初中生物教學(xué)論文15篇(精品)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，初中生物教學(xué)將迎來(lái)新的發(fā)展機遇。傳統的課堂教學(xué)已不能滿(mǎn)足全面提升學(xué)生生物素養的要求，因而初中生物教師開(kāi)始考慮將生本教育理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，善于自主學(xué)習與探究，不斷提升自身綜合素養。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；生本教育理念；探索
在我國大多數初中生物教學(xué)課堂中，教師仍沿用“師本教育”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中多為硬性講解理論的模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中，不能深刻理解生物學(xué)科的真正意義。新課改中明確提出，初中生物教學(xué)中應注重培養學(xué)生實(shí)際參與到課堂的能力，充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)現生物學(xué)科的奧秘。生本教育理念應運而生[1]。在新的教學(xué)走向中，教師應注重轉變教學(xué)理念，秉承著(zhù)“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的原則[2]，抓住學(xué)生在生物學(xué)科中的心理機制與發(fā)展特征，完善與優(yōu)化教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的培養目標。
一、初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念的基本原則
1、全面性原則
全面性原則即為學(xué)生的綜合能力發(fā)展。提升學(xué)生生物的綜合素養是新課改對初中生物教學(xué)作出新的培養目標。如此則要求初中生物教師著(zhù)重學(xué)生的綜合發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生在學(xué)習中的個(gè)性差異，并有針對性就不同層面的學(xué)生明確具體的教學(xué)內容、目標與方法，最大限度帶動(dòng)每位學(xué)生積極參與到學(xué)習中。其中，教師應在注重學(xué)生全面發(fā)展的前提下，充分尊重其個(gè)性張揚，善于鼓勵學(xué)生自主發(fā)表自我見(jiàn)解，促進(jìn)其思維發(fā)散與發(fā)展。
2、啟迪性原則
啟迪性原則即引導學(xué)生自主學(xué)習與探究。在生物教學(xué)課堂中，應注重激發(fā)學(xué)生的探究潛能，就教學(xué)內容不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)現獨立思考的潛能，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中嘗試著(zhù)將抽象概念與具體事物自由進(jìn)行切換，提升自身探究與思考的能力。具體而言，教師應循循善誘，就學(xué)生在初中生物中的發(fā)展特征與心理機制，善于采用啟發(fā)性教學(xué)，挖掘學(xué)生學(xué)習探究的可塑性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。
3、主體性原則
主體性原則即突出學(xué)生的主體地位。在初中生物教學(xué)中，教師應以學(xué)生的身心發(fā)展特征為準，遵循學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)規律，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，積極營(yíng)造活躍的課堂氣氛讓學(xué)生可自主學(xué)習。在探究與學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生可不斷完善自身知識結構，總結出自我學(xué)習方法。
二、在初中生物教學(xué)中滲透生本教育理念的策略
針對上述提及的三大原則，初中生物教師應注重轉變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為課堂主體，嚴格遵循全面性原則、主體性原則與啟迪性原則，在課堂中積極優(yōu)化教學(xué)結構，創(chuàng )設出多樣情境，豐富課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生的生物素養。
1、創(chuàng )設多樣情境，帶動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習
改善初中生物教學(xué)最為根本的方法就是帶動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)際課堂中，實(shí)現內驅力的最大化作用，而創(chuàng )設課堂情境不失為一良策[3]。情境設計是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節，在提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性與積極性中有著(zhù)積極意義。因而，初中生物教師在課堂教學(xué)中可巧妙運用情境導入，讓學(xué)生在具體真實(shí)的情境中可更深入了解與掌握知識。與以往無(wú)活力、乏味的照本宣科教學(xué)相比，情境的導入可有效抓住學(xué)生的眼球，讓其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，并主動(dòng)參與探究學(xué)習中。其中，教師可根據具體的教學(xué)內容明確情境創(chuàng )設的形式（問(wèn)題設置、生活例子導入、音頻資料導入等），讓學(xué)生在直觀(guān)視聽(tīng)覺(jué)沖擊下可深入了解生物知識，并主動(dòng)參與到進(jìn)一步的探析中。比如在人教版初中七年級（下冊）《人的生殖》一課教學(xué)中，教師可設置疑問(wèn)，以“在了解上節課人類(lèi)起源知識后，同學(xué)們覺(jué)得我們每個(gè)人是怎么從嬰兒慢慢成長(cháng)的？”為題引導學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)行風(fēng)暴，對所學(xué)知識有一個(gè)大致的概念，并積極主動(dòng)投入到接下來(lái)的'學(xué)習中。
2、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )新探究
生物學(xué)科是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目，大多知識與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)。因而，教師可在課堂教學(xué)中積極從多渠道、多方向整合教學(xué)資源，明確各環(huán)節教學(xué)的目標與具體的要求，優(yōu)化教學(xué)設計，讓學(xué)生可跟進(jìn)教師的步伐，并在學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )新，形成自我學(xué)習模式。其中，教師可注重捕抓生活中或新聞報道中的價(jià)值資源，巧妙整合到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有針對性就教學(xué)內容分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生可整體把握學(xué)習的脈絡(luò )。比如在人教版初中八年級（上冊）《先天性行為與學(xué)習行為》一課教學(xué)中，教師應吃透教材，聯(lián)系好上下章節的內容，整體把握知識結構的脈絡(luò )，合理規劃好教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在教學(xué)中，既應對上一章節知識（動(dòng)物的行為）進(jìn)行回顧，又應有效引入“先天性行為”與“后期學(xué)習行為”概念，讓學(xué)生可對人類(lèi)行為與動(dòng)物本能進(jìn)行對比，并學(xué)會(huì )如何充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習中、生活中不斷挖掘自身的潛能，為更好地學(xué)習與生活不斷努力。
3、組織團隊合作，引導學(xué)生組間協(xié)作交流
小組團隊合作是課堂教學(xué)中必不可少的重要組成部分[4]。教師可借助小組團隊合作帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習中。根據學(xué)生學(xué)情互補或自由組合的形式分成學(xué)習小組，在課堂或課外可自由就教師的提問(wèn)進(jìn)行討論研究，并集思廣益，整理出全面、完整的見(jiàn)解。其中，教師在學(xué)生自主談?wù)摰倪^(guò)程中可適當、適時(shí)加以引導與指導，但不可過(guò)于干涉學(xué)生間的想法。小組合作最為明顯的優(yōu)點(diǎn)就是每位學(xué)生可最大限度發(fā)表自己的看法，并學(xué)習他人的經(jīng)驗。比如在在人教版初中七年級（下冊）《探究環(huán)境污染對生物的影響》一課教學(xué)中，教師可以“現實(shí)生活中的環(huán)境污染，如大氣污染、酸雨等，對周邊生物是否會(huì )造成影響，具體是什么樣的影響？”為題，讓學(xué)生間自主選擇某一特定污染問(wèn)題進(jìn)行討論，對污染背后的人類(lèi)行為進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決方法。如此，學(xué)生生活經(jīng)歷的基礎上可加深對生物知識的理解。
三、結語(yǔ)
總而言之，初中生物教師應注重轉變教學(xué)觀(guān)念，堅持“生本教育理念”，積極調動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)際探究學(xué)習中，提升學(xué)生的生物素養，從而提升整個(gè)初中生物教學(xué)成效。
參考文獻:
[1]王玉芳.生本教育理念下初中生物教學(xué)研究與實(shí)踐[J].吉林教育，20xx（15）:80.
[2]周發(fā)建.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].考試周刊，20xx（47）:153.
[3]楊春.生本教育理念下初中物理課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)生數理化—教與學(xué)，20xx（11）:17.
[4]顧華.淺議生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[J].吉林教育，20xx（04）:89.
初中生物教學(xué)論文2
摘要:伴隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國初中教育面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，作為基礎教育中的重要組成部分，初中生物教學(xué)不僅對提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力起到重要的作用，也在一定程度上增強學(xué)生對生物知識的喜愛(ài)。而初中生物教學(xué)中融入實(shí)驗教學(xué)法，不僅可以將枯燥乏味的教學(xué)內容變得富有趣味，也能夠在各種有趣的實(shí)驗中提高學(xué)生的生物成績(jì)。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué);實(shí)驗教學(xué)法;應用
在初中生物教學(xué)中，提高其教學(xué)效率的方法包括很多種，其中實(shí)驗教學(xué)法是最為有效的方式之一。由于生物學(xué)科屬于理科內容，部分內容只是過(guò)于抽象，很多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )感到枯燥、乏味，甚至疑惑。而利用實(shí)驗教學(xué)法不僅可以將抽象的知識轉為具象化，并且能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，加強學(xué)生對生物知識的理解與認識。
一、初中生物教學(xué)中應用實(shí)驗教學(xué)法的作用
(1)能夠提高學(xué)生的思考能力。初中生物作為初中階段極其重要的課程，對培養學(xué)生的思維能力以及創(chuàng )新能力起到非常重要的作用，由于初中生的思維正處于過(guò)渡時(shí)期，好奇心比較強，往往會(huì )對各種有趣的事物產(chǎn)生興趣。而生物實(shí)驗作為一種具有趣味性以及探究性的內容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力與動(dòng)手能力。比如教師幫助學(xué)生構建一個(gè)生態(tài)瓶，并且對生態(tài)瓶中的各類(lèi)生物變化進(jìn)行記錄，讓學(xué)生對其進(jìn)行總結，將其中的奧妙進(jìn)行分享。這種方法不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng )新能力以及思維能力，培養學(xué)生樹(shù)立愛(ài)探究的良好習慣。(2)能夠幫助學(xué)生掌握生物知識。在初中生物教學(xué)中，很多教材內容需要實(shí)驗進(jìn)行完成，也有很多疑問(wèn)需要實(shí)驗進(jìn)行解決。在生物學(xué)習中如果缺乏實(shí)驗，則會(huì )導致生物學(xué)科成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。比如在探究種子發(fā)芽的'條件的時(shí)候，教師可以選擇采用實(shí)驗的方法，將三顆玉米粒分別裝在三個(gè)玻璃杯中，并且分別加入適量的水，分別處于不同的狀態(tài)，然后對其發(fā)芽現象進(jìn)行分析。［1］這種方式下，學(xué)生不僅可以把相應的知識點(diǎn)記憶清楚，并且能夠在實(shí)驗的過(guò)程中養成思考的習慣。這在一定程度上會(huì )激發(fā)起學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣，提高生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用
所謂的實(shí)驗教學(xué)法便是在教師的指引下根據實(shí)驗獲得相應的知識。其中，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)法的應用主要表現在以下幾點(diǎn):(1)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗演示。一般情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗講解，這種實(shí)驗不需要特定的實(shí)驗室，也不需要正規的報告，其試驗內容比較簡(jiǎn)單，步驟比較少，只要生物教師將前期準備工作做好，便可以非常順利地將整個(gè)實(shí)驗的步驟展現給學(xué)生。［2］此外，由于初中生具有非常強烈的好奇心，教師可以與學(xué)生共同完成實(shí)驗，并且在實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力以及創(chuàng )新能力。這種實(shí)驗的方式不僅可以節約時(shí)間，也會(huì )起到非常好的效果。(2)教師“邊學(xué)邊教”的實(shí)驗方法。在生物課堂中，采取該方式往往需要實(shí)驗室，并且需要教師的指導，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手實(shí)驗中獲取知識。［3］通常情況下，這種方式不僅可以讓學(xué)生感受到到生物實(shí)驗所帶來(lái)的奇妙以及趣味，并且也會(huì )增強學(xué)生對生物學(xué)習的熱愛(ài)。比如在開(kāi)展洋蔥表皮細胞的觀(guān)察中，對于實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行記錄并逐一進(jìn)行講解。通常而言，該實(shí)驗往往需要生物教師的協(xié)助，這種實(shí)驗方式不僅可以將學(xué)生的積極性進(jìn)行調動(dòng)，并且也能夠在整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行思考，讓教師對學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探究。此外，生物實(shí)驗的時(shí)間可長(cháng)可短，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗不僅可以增強對生物學(xué)科的了解，并且還在一定程度上鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)習成績(jì)�？偠灾�，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，也會(huì )在一定程度上培養學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。此外，作為基礎課程，生物課所涉及的內容非常多，并且與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，利用實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中養成團結合作、不斷探索的良好習慣。因此，將實(shí)驗教學(xué)融入到初中生物教學(xué)中是當前值得推崇的一個(gè)項目。
參考文獻:
�。�1］林霏．淺談實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用［J］.科教文匯(下旬刊)，20xx(04):172—173．
�。�2］王楚才.淺談實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用［J］.赤子(中旬)，20xx(01):85．
�。�3］馬春花.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施策略［J］.現代閱讀(教育版)，20xx(01):128．
初中生物教學(xué)論文3
摘要：本文就如何在生物教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣作了初步分析，其主要包括：先提問(wèn)題，后表重點(diǎn)；先看實(shí)物，后明知識；先做實(shí)驗，后探規律；先行實(shí)踐，后培興趣；先觀(guān)圖畫(huà)，后揭內容。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：興趣；培養；初中生物
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生在有興趣和最佳精神狀態(tài)下學(xué)習，可以收到事半功倍的效果。結合生物學(xué)科的特點(diǎn)，我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，從而培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。下面筆者就教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣作些探討。
一、先提問(wèn)題，后表重點(diǎn)
從學(xué)生身邊非常熟悉、常見(jiàn)的生物現象中提出新穎、別致的問(wèn)題（或引導學(xué)生提出問(wèn)題），然后大家共同參與討論�？刹橘Y料，各抒己見(jiàn)，最后老師歸納主要內容，突破實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，表明重點(diǎn)。如在上緒論課時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：①飛機的飛翔與蜻蜓的飛翔是否一樣？②春天時(shí)，你在一棵小樹(shù)上做了一個(gè)與你等高的記號，到了秋天，是你高了還是小樹(shù)上的記號高了？這樣就可以使學(xué)生們很輕松有趣地知道機械運動(dòng)與生命活動(dòng)、植物生長(cháng)與人體發(fā)育的主要內容和區別。
二、先看實(shí)物，后明知識
生物體形多樣，千奇百怪。要盡可能地讓學(xué)生多看實(shí)物，遵循他們這種從感性上、直觀(guān)上來(lái)尋找特征，分析現象，挖掘內在知識的規律。一方面要讓學(xué)生認真仔細、全面地觀(guān)察；另一方面要提出思考問(wèn)題，激活學(xué)生的'求知欲望。例如在講“莖的結構特征、作用”這節時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察蓮藕的外形特征（顏色、大小、形狀）、生活環(huán)境，然后折斷蓮藕，讓學(xué)生觀(guān)察有什么現象發(fā)生，李天生淺談初中生物教學(xué)中的興趣培養再讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：①蓮藕是蓮的什么器官？②“藕斷絲連”這個(gè)成語(yǔ)中的“絲”是什么東西？起什么作用？這樣讓學(xué)生討論、積極發(fā)言，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，激活他們的學(xué)習熱情。既使學(xué)生發(fā)揮了自己的主動(dòng)性，又學(xué)會(huì )了莖的有關(guān)知識。
三、先做實(shí)驗，后探規律
生物教學(xué)中，實(shí)驗是一種十分重要的手段和方法，是獲得真知的直接途徑。一定要從一開(kāi)始就培養他們認真實(shí)驗、大膽實(shí)踐、主動(dòng)捕獲知識和科學(xué)探索的良好習慣。這樣通過(guò)先感性、后理性的認識過(guò)程來(lái)學(xué)習新知識，就能培養和增強他們自主學(xué)習的精神以及觀(guān)察能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它主要有三類(lèi)實(shí)驗，即教師演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和學(xué)生家庭實(shí)驗。其中學(xué)生分組實(shí)驗和學(xué)生家庭實(shí)驗能有效地調動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，能與他們好動(dòng)手的心理相吻合。他們在動(dòng)手做實(shí)驗時(shí)，就會(huì )不斷地獲得新知識，并能養成科學(xué)嚴謹的工作作風(fēng)，這對今后乃至一生的工作都大有好處。如在講述“根對水分的吸收”知識時(shí)，就可以直接讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)蘿卜在鹽水中和在蒸餾水中的不同變形來(lái)探索根吸水的規律。還有探究魚(yú)鰭的平衡作用時(shí)，可以用兩條魚(yú)，一條剪掉鰭，另一條不剪，來(lái)對比觀(guān)察魚(yú)在水中的不同反應。另外，生物實(shí)驗中許多需要的時(shí)間長(cháng)，但需要的器材卻很普通、很簡(jiǎn)單。這時(shí)可以選用學(xué)生家庭實(shí)驗，讓學(xué)生在家中做好實(shí)驗。讓學(xué)生和家長(cháng)一起參與，并由家長(cháng)督促簽字完成，這不僅解決了課時(shí)不足問(wèn)題，還讓家長(cháng)更多地關(guān)心、了解自己孩子的動(dòng)手能力，培養了他們的協(xié)作精神和實(shí)際操作能力。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”這個(gè)實(shí)驗就可以安排做學(xué)生家庭實(shí)驗。
四、先行實(shí)踐，后培興趣
有趣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能很好地培養和激發(fā)出學(xué)生的獨立操作的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，有利于增強感性認識和提高學(xué)習興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習和鉆研精神，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。如在講述“植物營(yíng)養繁殖”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近園藝場(chǎng)去參觀(guān)，幫助園農進(jìn)行果樹(shù)的嫁接、扦插等活動(dòng)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又有把知識應用到實(shí)際中去的成就感和快樂(lè )感。在講“蚯蚓的形態(tài)結構、生活習性”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去挖蚯蚓，通過(guò)挖蚯蚓—看蚯蚓—摸蚯蚓這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光，開(kāi)闊了視野、陶冶了情操，又體會(huì )到了勞動(dòng)的樂(lè )趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、先觀(guān)圖畫(huà)，后揭內容
喜歡觀(guān)圖看畫(huà)是孩子們的天性，為使學(xué)生的年齡特征和需求規律相符合，可以有針對性地選用一些動(dòng)畫(huà)、插圖，力求形象生動(dòng)、模型逼真且簡(jiǎn)單明了，切忌過(guò)細過(guò)詳，使學(xué)生在觀(guān)看、欣賞的活動(dòng)中潛移默化地獲取新知識。如在講述“生物與非生物的區別與聯(lián)系”時(shí)，可選用孟浩然的《春曉》這首詩(shī)，進(jìn)行一些課件制作，利用多媒體教學(xué)把它精妙的詩(shī)情畫(huà)意加以詮釋。分析詩(shī)中“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”揭示了哪些生物行為活動(dòng)？哪些是生物現象？哪些是非生物現象？這樣就輕而易舉地把生物與非生物之間的關(guān)系揭示得一清二楚。通過(guò)以上教法的嘗試，能把生物課上好、上活，學(xué)生也能自覺(jué)地學(xué)習，最大限度地避免了課堂不良行為的產(chǎn)生，激活了他們學(xué)習的興趣，改變了生物課沉悶單調的陋習，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)論文4
摘要：引導學(xué)生了解生物圈構成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細胞構成等方面的全面性生物知識，對學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習慣、自然變化等方面的知識有積極的作用。學(xué)生的醫學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認識自然、了解生物細胞組成的基礎，作者通過(guò)引入式教學(xué)的有機融入，提出具有可行性?xún)r(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高
引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導為主要教學(xué)理念，針對教學(xué)方法及教學(xué)內容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內容�！耙龑А苯虒W(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對生物的探索興趣及對大自然的喜歡程度，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細胞構成、食物鏈特點(diǎn)等方面專(zhuān)項知識的效率。
一、引入式教學(xué)對生物課堂教學(xué)效率提升的重要性
采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識點(diǎn)、相關(guān)知識系統地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對生物知識的多樣性特點(diǎn)，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應該呈現多元化發(fā)展趨勢。引入式教學(xué)理念的特出，對生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識點(diǎn)掌握情況，還是語(yǔ)文、地理等學(xué)科的有機融入，都是引入式教學(xué)下生物知識點(diǎn)豐富的有效途徑�；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。
二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑
�。ㄒ唬┣捎迷�(shī)詞、成語(yǔ)，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語(yǔ)文知識內蘊含生物演變的詩(shī)詞、成語(yǔ)引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對植物的細胞構成進(jìn)行講解時(shí)，引用“有心栽花花不開(kāi)、無(wú)意插柳柳成蔭”等詞語(yǔ)，對植物的繁殖及繁殖過(guò)程中的細胞變化進(jìn)行講解，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且在多媒體的動(dòng)畫(huà)演示輔助下，課堂學(xué)習氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)研究其他詩(shī)詞中蘊含的生物知識，學(xué)生的綜合知識及生物知識掌握等方面得到全面提升［2］。
�。ǘ┏浞掷媒巧缪�，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類(lèi)生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識教學(xué)，教師預先準備部分簡(jiǎn)單的面具等道具，引導學(xué)生進(jìn)行角色扮演，雖然傳統的“在位置上做好，認真聽(tīng)講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高�；趯W(xué)生的“好動(dòng)”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng)，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細胞構成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識點(diǎn)的.原理及特點(diǎn)［3］。
�。ㄈ┣稍O問(wèn)題，積極引導學(xué)生的探索思維。首先，在詩(shī)詞引導、角色互動(dòng)的基礎上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設問(wèn)題環(huán)節，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩(shī)詞舉例教學(xué)結束后，學(xué)生的好奇會(huì )自發(fā)地提出某些詩(shī)詞中蘊含的生物知識內容，教師不會(huì )第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而是通過(guò)知識引導及反問(wèn)的方式，引導學(xué)生了解其問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維方式及知識面都得到相應的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以采用設置問(wèn)題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來(lái)。例如在情境創(chuàng )設過(guò)程中，“鷹在尋找食物的過(guò)程中會(huì )選擇什么補充營(yíng)養？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì )自發(fā)地思考，而且會(huì )對已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考，在提高學(xué)生知識探索及拓寬思維的前提下，引導學(xué)生學(xué)習食物鏈中的知識點(diǎn)及特色。
�。ㄋ模┮胧浇虒W(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內容靈活多變�；谝胧浇虒W(xué)理念的融入，生物知識的抽象及自然定律等知識，通過(guò)多重教學(xué)手段的引入，都可以對課堂教學(xué)效率及學(xué)習效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以以達爾文的生物進(jìn)化論為延伸內容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導下，學(xué)生的學(xué)習效率及學(xué)習積極性自然會(huì )提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉變，以此滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開(kāi)展。在提高生物課堂的學(xué)習效率及教學(xué)效率的過(guò)程中，首先應該明確對其有積極作用的主要因素是教學(xué)內容及教學(xué)方式。所以，本文通過(guò)蘊含生物學(xué)的詩(shī)詞激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩(shī)詞文化、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內容充實(shí)、方式靈活轉變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開(kāi)展，其教學(xué)效率自然會(huì )得到提升。
參考文獻：
�。�1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［J］.中國校外教育，20xx，34：129.
�。�2］王雅芬.注重初中生物實(shí)驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率［J］.生物技術(shù)世界，20xx，04：269.
�。�3］趙慧.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［J］.學(xué)周刊，20xx，12：169.
初中生物教學(xué)論文5
摘要：在初中生物教學(xué)中，概念屬于知識的核心細胞，也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節，生物科學(xué)的知識過(guò)于抽象。本文從生物小制作在初中生物教學(xué)的應用入手，接著(zhù)闡述了生物小制作在初中生物教學(xué)中內化概念措施，最后總結了全文。
關(guān)鍵詞：生物小制作；初中生物；教學(xué)方式；內化概念
一、前言
初中生物對學(xué)生后期的發(fā)展有著(zhù)十分重要的影響，對后期生物學(xué)也有著(zhù)深遠的影響。在初中生物教學(xué)中，教育工作者想要提升生物教學(xué)質(zhì)量，就必須要轉變傳統教學(xué)方式，合理應用生物小制作教學(xué)方式。
二、生物小制作在初中生物教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習興趣
通過(guò)融入小制作，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者間的結合，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此更好地推動(dòng)生物教學(xué)工作的開(kāi)展。例如：在講解《單細胞生物》內容時(shí)，若是采取傳統的灌輸式教學(xué)方式，照本宣科的將教材內容講解出來(lái)，知識過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解。若是引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)顯微鏡能夠直觀(guān)地觀(guān)察到單細胞生物（變形蟲(chóng)、衣藻、眼蟲(chóng)等）、使得學(xué)生能夠明確單細胞生物的特征，進(jìn)而掌握單細胞生物的相關(guān)知識。接著(zhù)要求學(xué)生制作實(shí)驗流程，這種教學(xué)方式不僅能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍，還能夠實(shí)驗學(xué)生創(chuàng )新、探究能力的培養，使得學(xué)生更好的學(xué)習生物知識，激發(fā)自身的.學(xué)習興趣與學(xué)習激情。
�。ǘ⿲�(shí)現學(xué)以致用
在初中生物教學(xué)中，不僅需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要引導學(xué)生學(xué)以致用，借助所學(xué)知識借助生活中的各類(lèi)問(wèn)題，不斷完善自身的生物知識結構，以此激發(fā)自身對生物知識的興趣。例如：在教學(xué)《植物的生長(cháng)》相關(guān)知識的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生找一枚植物種子，在課堂上教師應該引導學(xué)生觀(guān)察種子的形狀，使用多媒體將種子的階段變化呈現出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對生物生命的好奇。營(yíng)造良好的課堂氛圍，接著(zhù)教師要求學(xué)生自己培育出種子，記錄種子的生長(cháng)過(guò)程，在一段時(shí)間后，種子會(huì )發(fā)芽，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中能夠感受到生命的強大，在制作過(guò)程中學(xué)生不僅實(shí)現了自身動(dòng)手探究能力的培養，還能夠創(chuàng )新生物實(shí)驗、生物制作教學(xué)方式。只有學(xué)生將理論學(xué)習與實(shí)踐操作相融合，才能夠不斷激發(fā)自身對生物知識的興趣與激情，以此更好地開(kāi)展生物知識學(xué)習。
�。ㄈ┨嵘齾f(xié)作能力
在新課改的不斷深入中，初中生物課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的轉變，學(xué)生成為課堂主導，教師在小制作教學(xué)中需要將學(xué)生劃分為不同的小組，以此確保制作質(zhì)量，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。例如：在《植物呼吸》相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以將水果、蔬菜保鮮作為例子，促使學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，總結出不同水果的保鮮方式，同一水果的不同保鮮方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，保鮮效果就能夠呈現出來(lái)。教師在總結前，應該先聽(tīng)取學(xué)生的總結，最后再進(jìn)行統一總結，使得學(xué)生明白空氣的濕度、溫度、流通情況均會(huì )影響水果的保鮮效果，進(jìn)而總結出最佳的保鮮方式。教師在分組時(shí)需要基于整體能力，合理分配學(xué)生，只有將不同層面的學(xué)生劃分為一組，才能促使學(xué)生在生物學(xué)習中互幫互助、相互協(xié)調，共同進(jìn)步，使得每位學(xué)生均能夠在制作中有所收獲。
三、生物小制作在初中生物教學(xué)中內化概念措施
�。ㄒ唬┮罁拍铋_(kāi)展教學(xué)
在事物的發(fā)展中，生物的概念是直接將生命活動(dòng)規律反映出來(lái)。在生物教學(xué)中，需要將概念提出，強化與事實(shí)之間的聯(lián)系。例如：在《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學(xué)中，二氧化碳屬于光合作用的原材料，教師先開(kāi)展“光合作用”現象介紹，借助多媒體將植物光合作用的變化呈現在學(xué)生眼前，接著(zhù)開(kāi)展“蠟燭小白鼠實(shí)驗”，引導學(xué)生設計實(shí)驗證明。促使學(xué)生借助小制作，掌握相應的概念，以此完善自身的知識結構。
�。ǘ┺D變概念教學(xué)方式
在學(xué)生只有正確理解概念本質(zhì)的特性，才能夠更好地開(kāi)展初中生物教學(xué)，在生物教材概念、定義的基礎上，深入分析每個(gè)詞語(yǔ)，及時(shí)消除學(xué)生對概念的認知錯誤。例如：在講解《消化與吸收》的內容時(shí)，首先需要掌握唾液與淀粉之間的關(guān)系，借助實(shí)驗制作將變化呈現在學(xué)生眼前，促使學(xué)生掌握相應的實(shí)驗流程與實(shí)驗中物體的變化。教師應該引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗反思，總結導致實(shí)驗失敗的原因，明確實(shí)驗中的影響因素。通過(guò)使用靈活多變的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生樹(shù)立深刻的認知，接著(zhù)掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，不斷完善自身的生物知識結構。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，小制作教學(xué)方式發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用，能夠提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，強化生物知識與實(shí)際生活兩者間的聯(lián)系，糾正傳統生物教學(xué)弊端，不斷完善學(xué)生的生物知識結構，為學(xué)生后期的全面發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
�。郏保萑阆＃顒�(dòng)教學(xué)法在初中生物課堂的應用現狀調查和實(shí)施策略研究［Ｄ］．南京師范大學(xué)，２０１７，０１（１２）：２５２－２５６．
�。郏玻輨⒎綀A．拋錨式教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應用研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１６，０９（０２）：１１１２－１１１６．
�。郏常堇铥惼G．翻轉課堂模式在初中生物與性教育相關(guān)內容教學(xué)中的應用研究［Ｄ］．福建師范大學(xué)，２０１６，１０（２２）：１０２－１０６．
初中生物教學(xué)論文6
【摘要】
人時(shí)自然界的一份子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然界打交道。隨著(zhù)國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國也面臨了比較大的環(huán)境問(wèn)題。面對這樣的情況，學(xué)校教育承擔著(zhù)不可推卸的責任。學(xué)校應該能夠樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念。面對國家日益嚴重的環(huán)境問(wèn)題，人與自然的和諧問(wèn)題，學(xué)校更應該加強這方面對學(xué)生的有效培養。在這個(gè)過(guò)程中，人文科學(xué)顯然是第一選擇，但是生物學(xué)科在這個(gè)過(guò)程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學(xué)過(guò)程中，怎樣結合自然環(huán)境培養學(xué)生的人文精神。
【關(guān)鍵詞】初中生物；人文精神；自然
并在這種聯(lián)系中不斷實(shí)現自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過(guò)程中不斷產(chǎn)生對自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學(xué)生學(xué)習壓力不大，得到了眾多學(xué)生的喜愛(ài)，在這樣的情況下，初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認識自然，熱愛(ài)自然的一個(gè)窗口，也為學(xué)校培養學(xué)生的人文精神提供了新思路。
一、了解自然，熱愛(ài)自然
初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開(kāi)始，這個(gè)階段也是培養學(xué)生對自然熱愛(ài)情懷的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期通過(guò)科學(xué)知識的學(xué)習和對自然的感受，他們呢對自然以及社會(huì )都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認識正是進(jìn)行生物人文精神培養的良好基礎。在這樣的基礎上，老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，親身感受自然，或者借助現代教學(xué)過(guò)程中的多媒體設備，向學(xué)生展示生動(dòng)形象的生物相關(guān)視頻，在條件允許的情況下，盡量滿(mǎn)足學(xué)生在剩，形等各方面的需求，使學(xué)生在不斷體驗自然的過(guò)程中建立自己的知識體系，培養自己熱愛(ài)自然，保護自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過(guò)程中的課程安排非常合理，進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬(wàn)物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)平臺向學(xué)生展示大自然的美麗，并結合人與自然和諧相處的例子，為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，并在此基礎上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現有認識，開(kāi)拓學(xué)生視野。通過(guò)上述的種種努力，我們的目的不僅是培養學(xué)生的生物科學(xué)知識，還要引導學(xué)生熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )從自身做起，善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的”，我們應該節約并保護自然資源。
二、聯(lián)系實(shí)際，培養人文精神
隨著(zhù)中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國人民的思想也在不斷進(jìn)步，不斷更新。更由于中國的計劃生育政策，造成90年代后獨生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團結協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀科學(xué)迅速發(fā)展，好多項目都不是一個(gè)人能夠完成的，需要大家的團結協(xié)作。面對這樣的社會(huì )現實(shí)，在學(xué)生的初中階段能夠樹(shù)立學(xué)生的團結協(xié)作意識，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，初中生物教學(xué)為該目標的實(shí)現提供了新途徑。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要向學(xué)生滲透關(guān)心他人，和諧奮進(jìn)的理念，塑造學(xué)生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學(xué)習，探究過(guò)程就是培養學(xué)生合作能力的過(guò)程，因為在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要針對一個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)人負責整個(gè)探究過(guò)程的一部分。在這個(gè)過(guò)程中只有每個(gè)學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能很好的完成探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說(shuō)在我們的平時(shí)上課的過(guò)程中，我們要注重引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，幫助學(xué)生提高團結協(xié)作能力。在條件與課時(shí)允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應該最大限度的擴大學(xué)生的探究范圍為，不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹(shù)立他們熱愛(ài)自然，保護自然的正確觀(guān)念。
三、培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )發(fā)展，關(guān)注中國未來(lái)的人文精神
二十一世紀，生物科學(xué)已經(jīng)成為高速發(fā)展的重要學(xué)科，人類(lèi)的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，自然環(huán)境的保護都不能離開(kāi)生物科學(xué)的'貢獻，在初中的生物教學(xué)過(guò)程中我們應該培養學(xué)生向往科學(xué)的精神。近年，素質(zhì)教育改革不斷深化，對初中教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標，教學(xué)內容都做出了明確的新的要求，更加強調學(xué)生對科學(xué)，技術(shù)，社會(huì )相互關(guān)系的理解。尤其是在生物教學(xué)過(guò)程中更是設置了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)欄目。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )時(shí)事，在學(xué)習過(guò)程中，不忘關(guān)心國家大事，培養學(xué)生的家國情懷。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常挖掘與生物教學(xué)相關(guān)的，并且發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識的同時(shí)，培養他們關(guān)注社會(huì )的思想。比如，學(xué)生經(jīng)常吃的路邊攤，會(huì )有很多“細菌”，在講解“細菌”的過(guò)程中可以使用這個(gè)例子，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握細菌的相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動(dòng)很多家庭健康的生活。
四、結語(yǔ)
生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們在初中教學(xué)過(guò)程中，應該盡我們最大的努力開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)人文精神的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習中培養綜合能力，形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。開(kāi)創(chuàng )科學(xué)，技術(shù)和社會(huì )教育的新局面，幫助學(xué)生處理好人與自然，社會(huì )，他人的關(guān)系，為培養中國未來(lái)接班人打下基礎，為祖國的繁榮富強建立一批具有人文情懷，開(kāi)拓精神的接班人。
參考文獻
[1]衣桂春,臧春銀.見(jiàn)微知著(zhù)以點(diǎn)帶面———談巧用微課開(kāi)展初中生物教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(07).
[2]趙亞紅.初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].中國校外教育.,20xx(10).
[3]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育,20xx(05).
初中生物教學(xué)論文7
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的不斷變革，社會(huì )對于人才的需求也在發(fā)生著(zhù)變化，教育在一定程度上也要與社會(huì )發(fā)展相適應。在應試教育中，教師采用的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法雖然能夠有效的提升學(xué)生的考試成績(jì)，卻不能夠對學(xué)生的綜合能力有明顯的促進(jìn)作用，所以教師積極響應素質(zhì)教育的號召，創(chuàng )新教學(xué)模式，讓學(xué)生的能力得到更好的提升。在初中生物教學(xué)中，有效運用問(wèn)題教學(xué)模式能夠對學(xué)生的學(xué)習思維的培養起到很好促進(jìn)作用，讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升自己的生物學(xué)習水平。
關(guān)鍵詞：初中生物;問(wèn)題教學(xué)模式;應用研究
初中生物學(xué)科對于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的學(xué)科，他們在這一學(xué)科中能夠更系統全面地了解有關(guān)生命科學(xué)的知識，他們在對這門(mén)學(xué)科感到好奇的同時(shí)也會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中遇到許多的問(wèn)題，在傳統教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)只是根據課程標準的要求把既定的知識進(jìn)行灌輸，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習體驗，一方面，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的空間，另一方面，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也不能夠有良好的平臺進(jìn)行提出和解決，這就導致了學(xué)生參與課堂的積極性比較低，學(xué)習效果也很難令人滿(mǎn)意，而問(wèn)題時(shí)教學(xué)模式的提出，則能夠讓教師利用有效的`問(wèn)題情境去引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠鍛煉各方面的能力，在提升學(xué)生生物學(xué)習水平的同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1掌握運用原則，構建科學(xué)課堂
問(wèn)題式教學(xué)模式是圍繞著(zhù)“問(wèn)題”展開(kāi)的，任何人一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)問(wèn)題的設置，在運用的過(guò)程中，教師要注意一些原則，提高教學(xué)的科學(xué)性。首先，教師要明確在生物教學(xué)中，問(wèn)題的設置要以生物學(xué)科為主。問(wèn)題教學(xué)模式以提出問(wèn)題為開(kāi)始，以解決問(wèn)題為結束，所有的教學(xué)活動(dòng)都與問(wèn)題息息相關(guān)，所以“問(wèn)題”的設置是該教學(xué)模式的重點(diǎn)內容，好的問(wèn)題能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習的熱情，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中也能夠更好地運用學(xué)習到的知識，在問(wèn)題解決之后，學(xué)生對于很多知識的理解也更深了一步，而不好的問(wèn)題則會(huì )在一開(kāi)始就讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，并且也無(wú)法在問(wèn)題中得到很好的提升，因此，在設置問(wèn)題時(shí)，教師要結合“最近發(fā)展區”的相關(guān)理念，提出能夠被學(xué)生接受，與學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念更加符合的問(wèn)題，從學(xué)生當前的學(xué)習情況和實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到生物知識與我們生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。其次，學(xué)生的學(xué)習方式要以科學(xué)探究為主，很多時(shí)候教師在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了加快教學(xué)進(jìn)程，就只是將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，然后就公布了問(wèn)題的答案，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中起到的作用非常小，所以得到的提升也是非常有限的，然而問(wèn)題式教學(xué)模式主要就是讓學(xué)生在問(wèn)題情境中獲得自主思考的能力，因此，教師要給學(xué)生提供良好的探究空間，并且讓學(xué)生以科學(xué)的方式進(jìn)行更好的探究，比如可以遵循“提出問(wèn)題———提出假設———設計實(shí)驗———驗證實(shí)驗———得出結論”這個(gè)順序進(jìn)行科學(xué)的探究，一方面能夠讓學(xué)生有邏輯的進(jìn)行問(wèn)題的解決，另一方面也能夠有效的提升學(xué)生的綜合能力。最后，在問(wèn)題式教學(xué)模式中，學(xué)生解決問(wèn)題主要是為了進(jìn)行知識的構建，通過(guò)對問(wèn)題的分析和討論，進(jìn)一步鞏固知識，教師要引導學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行知識的有效遷移，教師可以通過(guò)多變的教學(xué)手段給學(xué)生提供一個(gè)百豐富的生物課堂，提升學(xué)生的學(xué)習效果。
2注重應用方法，提高教學(xué)效果
問(wèn)題式教學(xué)模式能夠有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對問(wèn)題知識有更加深刻的認識，但是如果教師應用不得法，就無(wú)法發(fā)揮這一教學(xué)模式的最大效果，因此，教師要注重科學(xué)有效的應用方法來(lái)達到提升教學(xué)效果的目的。首先，教師可以運用問(wèn)題式的課堂導入，從課堂的一開(kāi)始，就把學(xué)生引入一個(gè)問(wèn)題的情境中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題投入到接下來(lái)的學(xué)習之中，比如在學(xué)習“光合作用”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生食物和水在我們的身體中進(jìn)行分解，為我們提供必要的能量，讓我們得以存活和生長(cháng)，那么植物是通過(guò)什么獲得能量進(jìn)行存活和生長(cháng)的呢？學(xué)生們也紛紛開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，這樣從一開(kāi)始學(xué)生就非常明確要探究的問(wèn)題。其次，教師要積極的引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，如果問(wèn)題只由教師提出，那么學(xué)生觀(guān)察事物的角度就會(huì )十分的片面，實(shí)際上，學(xué)生的思維都是有差異的，因此，學(xué)生感興趣的問(wèn)題不一樣，對事物的看法也不盡相同，也正是因為這些差異才能夠讓學(xué)生在探究討論中碰撞出不一樣的思維火花，所以教師要通過(guò)引導幫助學(xué)生積極的發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習“動(dòng)物運動(dòng)方式的多樣性”時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生最想知道哪些相關(guān)的知識內容，有的學(xué)生提出，動(dòng)物的運動(dòng)方式有哪幾種？有的學(xué)生則問(wèn)，動(dòng)物是怎樣運動(dòng)的？有的學(xué)生問(wèn)，動(dòng)物運動(dòng)會(huì )像人一樣形成肌肉嗎？學(xué)生們的問(wèn)題多種多樣，也為課堂增添了很多色彩。
3積極鼓勵評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)課堂
初中生的認知水平有限，在問(wèn)題的探究中經(jīng)常會(huì )有一些不成熟的想法，但這是他們主動(dòng)思考的開(kāi)始，教師要積極鼓勵他們進(jìn)行想法的完善和實(shí)踐能力的加強，而不要站在成人的角度盲目的評價(jià)學(xué)生的想法，這樣會(huì )打擊學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，起到適得其反的效果。因此，在鼓勵學(xué)生自主探究的同時(shí)，教師也要積極的轉變自身的角色，成為學(xué)生的知識庫，給學(xué)生提供知識的解答，啟發(fā)學(xué)生運用正確的方式解決問(wèn)題，優(yōu)化初中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題式教學(xué)模式中取得更好的成長(cháng)。
4結語(yǔ)
總而言之，在初中生物教學(xué)中積極運用問(wèn)題式教學(xué)模式，能夠有效培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，讓學(xué)生在問(wèn)題中獲得更好的成長(cháng)。在應用的過(guò)程中，教師要掌握科學(xué)的原則和有效的方法，優(yōu)化教學(xué)效果，讓初中生物課堂成為學(xué)生們探究生命色彩的新天地。
參考文獻：
[1]趙小云.也談關(guān)于“中國式的問(wèn)題解決教學(xué)”[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，20xx(03).
[2]尹娟.如何解決初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].理科考試研究，20xx年18期.
初中生物教學(xué)論文8
摘要：我國傳統的教學(xué)模式已經(jīng)接近淘汰，跟不上社會(huì )發(fā)展了腳步，需要調整和取代。本文主要以初中生物教學(xué)為例，首先分析合作學(xué)習策略的必要性，然后論述如何進(jìn)行合作學(xué)習，提高合作學(xué)習策略運用的效率。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；合作學(xué)習；策略使用
前言
目前已經(jīng)有部分初中院校開(kāi)始嘗試合作學(xué)習教學(xué)策略，在傳統模式受到新型教學(xué)方式的沖擊下，傳統模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學(xué)方式，學(xué)生自我的合作學(xué)習方面，已經(jīng)出現了一些新的改變。
１傳統教學(xué)方式的不足
�。保苯處煹慕虒W(xué)方式出現問(wèn)題：傳統的教學(xué)方式中，教師只是授之以魚(yú)，將自己的知識完全的灌輸給學(xué)生，一般的教學(xué)方式可能采取提出問(wèn)題，小組討論，解決問(wèn)題的方式，然后就完全放任給學(xué)生，甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大，反而會(huì )使得學(xué)生感到是無(wú)頭蒼蠅，不知從何下手，適得其反。盡管新課改的計劃早已出臺，但是一些老師并不能領(lǐng)會(huì )到新課改的真正含義。為了圖方面，或主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)生一起組成了小組，進(jìn)行一系列不知所云、不知所向的探討研究，但是對于促進(jìn)相互學(xué)習，促進(jìn)人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出現了一些錯誤，便使得這種教育方式變得毫無(wú)價(jià)值。合作學(xué)習最基本的是合作，但是簡(jiǎn)單的分組和分工并不能很好的促進(jìn)合作交流，反而會(huì )有人偷懶有人辛勞。一個(gè)團隊里面倘若只是一部分人或者個(gè)別人在努力，那么達到的效果也會(huì )使很不理想的。
�。保矊W(xué)生的學(xué)習方式出現了問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一直受到傳統教學(xué)方式的束縛，總是認為老師教給他的就是完全正確的，而且不會(huì )去主動(dòng)思考和學(xué)習。在新課改的倡導下，好不容易迎來(lái)的分組自學(xué)，變成了分組分工，省時(shí)省力，那么，小組的學(xué)習效率肯定不會(huì )提高，反而會(huì )一定程度的.下降。就算有很多學(xué)生是很熱情的參與討論，參與學(xué)習，但是最終，還是會(huì )有小組代表和組長(cháng)等代表人物，來(lái)傳達整個(gè)組的共同意思，最后還是要以少數服從多數的形式，來(lái)否決個(gè)別同學(xué)的個(gè)性思維。因此，這種討論的方式會(huì )對于學(xué)生自身的而學(xué)習有一定的限制，不能夠很好地起到促進(jìn)作用。
２如何提高合作學(xué)習的策略
就初中生物的合作學(xué)習教學(xué)策略而言，它具有實(shí)踐性，更強的說(shuō)服性，不同于文科性的學(xué)習，因此，本位主要從以下兩個(gè)方面提出了自己的見(jiàn)解：
�。玻蓖ㄟ^(guò)具體的實(shí)驗操作來(lái)培養學(xué)生的合作精神：我們要結合教材，在教材的指導和教師的引導下，對學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗學(xué)習課程。一個(gè)初中生物實(shí)驗是需要不同的小組成員分工合作的，這里要注重每個(gè)小組組員的平等地位，不能隱藏或者排除少數同學(xué)的實(shí)驗觀(guān)點(diǎn)和實(shí)驗發(fā)現。在小組中，每個(gè)人都有自己的具體工作，有的人負責材料準備，有的人負責統計工作，在觀(guān)察實(shí)驗結果上，每個(gè)同學(xué)都應該做到平等權利的使用。這樣在合作的過(guò)程中才能夠提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的，獨立的，合作的進(jìn)行探索和研究。
�。玻渤浞值囊龑Ш皖I(lǐng)導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習：在教學(xué)過(guò)程中，教師應該充當完全的指引著(zhù)，為學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習之門(mén)，鼓勵他們大膽創(chuàng )新，大膽的實(shí)驗。注重與學(xué)生之間的交流，當學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中出現問(wèn)題的時(shí)候，應該及時(shí)的給與幫助，培養學(xué)生獨立動(dòng)手的能力。在實(shí)驗的過(guò)程中也需要我們合理的進(jìn)行調控，教師應該教會(huì )學(xué)生怎樣使用實(shí)驗儀器，實(shí)驗的過(guò)程中，教師要游走于學(xué)生小組之間，切實(shí)的注意好安全防范，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，與學(xué)生一起做好實(shí)驗工作，探究如何提高學(xué)生的合作學(xué)習效率，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)步，這樣，不僅學(xué)生獲得了知識，教師也得到了一定程度的提高，教學(xué)水平自然會(huì )提高�？傊�，教師在小組合作學(xué)習工作中應該與學(xué)生共同學(xué)習，當好指南針，配合好學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習。培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，增強學(xué)生對于小組學(xué)習的參與度，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目的的均衡發(fā)展。
�。玻撑鋫浜贸渥愕膶�(shí)驗設備和教學(xué)設備：各高校應該配備好相應的生物實(shí)驗和教學(xué)設備，硬件的充足才能保證學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的順利實(shí)現。學(xué)校應該為學(xué)生的生物學(xué)習準備好一些實(shí)驗器材，例如，顯微鏡，細胞標準，洋蔥，衛生棉，實(shí)驗牙簽等等，促進(jìn)實(shí)驗器材與教學(xué)學(xué)習水平相適應，為學(xué)生的學(xué)習提供有力的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中注重實(shí)驗器材的安全性，確保學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中不會(huì )出現安全事故。提前教會(huì )學(xué)生和教師如何使用實(shí)驗器材，避免出現以外的危險情況。在實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的合作使用實(shí)驗儀器，共同利用學(xué)習機會(huì )十分重要，有利于學(xué)生培養合作學(xué)習的習慣和促進(jìn)學(xué)生的良好人際溝通，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
３結語(yǔ)
本文討論了初中生物教學(xué)合作學(xué)習的策略問(wèn)題，認為實(shí)行合作學(xué)習確有必要，而且可以改變一定的學(xué)習方法，提教學(xué)效率。本文也發(fā)現了傳統教學(xué)方式中，合作學(xué)習出現的一些問(wèn)題，希望提出的解決措施對于初中生物合作學(xué)習教學(xué)效率的提高會(huì )有一定的幫助，能夠達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
參考文獻
�。郏保菝G軍．小組合作學(xué)習在初中生物新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究［Ｄ］．遼寧師范大學(xué)，２０１０：４３－２３
�。郏玻葙R莉．初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習的研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１１：６５－１２
作者:王哲旭 單位:吉林市第二十六中學(xué)校
初中生物教學(xué)論文9
摘 要：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的學(xué)習方式對學(xué)生的積極影響是顯而易見(jiàn)的。然而任何事物具都有兩面性，若運用不當，不僅起不到應有的作用，反而會(huì )暴露出許多問(wèn)題，直接影響新課程改革的實(shí)施。合作學(xué)習是轉變學(xué)習方式的，需要新一輪課程改革中倡導學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。
關(guān)鍵詞：新課改 生物教學(xué) 有效性
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“要改革課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”�？梢�(jiàn)，學(xué)習方式的變革是第八次基礎教育新課程改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。所實(shí)施的合作學(xué)習就是要改變過(guò)去的以教師為中心的注入式教學(xué)方式，改變教學(xué)過(guò)程重結果輕過(guò)程、重知識輕能力的思想，轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，把學(xué)習變成是學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程。
一、創(chuàng )設情景導入新課
教師：創(chuàng )設情景，導入新課。
學(xué)生：激發(fā)興趣，進(jìn)入狀態(tài)。
目的：通過(guò)教師設置的情景，引起學(xué)生的'有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習。
操作提示：創(chuàng )設情景要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、實(shí)際需要和興趣點(diǎn)，以便在學(xué)生的經(jīng)驗世界里取得共鳴，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的欲望。要使學(xué)生對教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)得到抑制，把學(xué)生的注意力吸引到新課學(xué)習中來(lái)，并使之得到保持。同時(shí)明確這一課題主要是解決什么問(wèn)題,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的激情和求知的欲望。
情景可以是小故事、小資料，可以是演示實(shí)驗、某一生活現象，也可以是上節課與本節課的內在聯(lián)系等。
注意：（1）新課導入的主要目的是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習意圖，激起求知欲，不要長(cháng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現新課研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習的積極性。（3）情景和問(wèn)題不能遠離學(xué)生的生活實(shí)際和認識水平。
二、自主探究合作交流
教師：任務(wù)分配，調控參與，幫助促進(jìn)。
學(xué)生：自主探究，組內交流，達成共識，找出問(wèn)題。
目的：這一環(huán)節是學(xué)生為實(shí)現學(xué)習目標而進(jìn)行的基礎性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生“自主探究”和小組內的“合作交流”解決了解、識記層面的知識并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習中獲得的知識點(diǎn)、方法、規律或疑惑進(jìn)行合作交流，達到知識共享、共同提高的目的，同時(shí)培養學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力。
操作提示：教師分配任務(wù)，出示探究材料或問(wèn)題，學(xué)生組內全員參與，組長(cháng)組織本組學(xué)生積極思考，認真討論，提出問(wèn)題，合作解決。教師巡回指導，規范要求。 注意：教師要根據教學(xué)目標，認真分析，科學(xué)設計學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生的每一項學(xué)習任務(wù)，要具備以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）為學(xué)生探究指明方向，即解決什么問(wèn)題。（2）是一個(gè)具體的學(xué)習情景：為小組合作探究提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情景，以此驅動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作交流。（3）要明確完成任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅動(dòng)下，通過(guò)個(gè)體自主探究和小組成員的合作達成目標。
三、展示成果質(zhì)疑深化
教師：提供平臺，點(diǎn)撥評價(jià)，完善結論。
學(xué)生：展示交流，質(zhì)疑釋疑，成果共享。
目的：通過(guò)成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng )新火花，交流探究中發(fā)現的新問(wèn)題，交流解決問(wèn)題的不同方法，對探究問(wèn)題進(jìn)一步深化，同時(shí)培養學(xué)生的成就感和自信心。
操作提示：可以以一個(gè)小組為主，其他小組完善補充；也可以對分解的幾個(gè)問(wèn)題分別由不同小組展示，其他小組補充。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師注意總結以提升問(wèn)題解決的深度和廣度。交流互動(dòng)過(guò)程是一種自我評價(jià)與完善過(guò)程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，創(chuàng )設一個(gè)交流爭辯的平臺，以增進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過(guò)師生間的互動(dòng)評析，激起主體與主導之間的思維共鳴，使個(gè)體從不同側面得到自我完善。
注意：（1）學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭辯的時(shí)間要充分；（2）信息的采集要有代表性，要明確對錯誤信息的辨析過(guò)程比死記正確信息更重要；（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么；（4）教師的作用是引導學(xué)生進(jìn)行評析，而不要對學(xué)生的成果進(jìn)行裁決。（5）學(xué)生要依據事實(shí)組織好語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確地表達自己的思想，要大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)（包括可能是錯誤的觀(guān)點(diǎn)），要善意地與他人爭辯；（6）要以成果共享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流；（7）教師必須根據交流情況，通過(guò)引導、點(diǎn)撥等方式使學(xué)生達成共識，必要時(shí)進(jìn)行補充完善，確保最后結論的正確性。
總之，學(xué)會(huì )分享與合作是研究性學(xué)習的目標之一，也是現代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習過(guò)程中形成的觀(guān)點(diǎn)和看法，在科學(xué)探究中得到的初步結論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠教師的講解補充（甚至糾正）來(lái)實(shí)現，而只能通過(guò)學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動(dòng)爭辯，以實(shí)現自我完善。
初中生物教學(xué)論文10
一、建立以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng )新教學(xué)模式
當前日益盛行的素質(zhì)教育理念，更加突出了課堂中學(xué)生的主體學(xué)習地位和教師的主導地位。所以，初中生物的課堂教學(xué)，應改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導學(xué)生實(shí)現“探究式學(xué)習”，促進(jìn)師生之間的有效交流，有效提高初中生物的課堂教學(xué)效率。例如，在生物圈這一最大的生態(tài)系統的內容教學(xué)中，可事先讓學(xué)生提前搜集資料，在課上踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。對爭議比較大的內容，比如，沼澤———這一典型的濕地生態(tài)系統，有的學(xué)生說(shuō)其對人類(lèi)有害，有的學(xué)生認為無(wú)害，對這樣的問(wèn)題，教師可隨之做出合理的評價(jià)，指出沼澤被譽(yù)為“地球的腎臟”，具有很高的生產(chǎn)能力，也是主要的物種基因庫等等。這樣，引導學(xué)生成為課堂的主人，教師從旁輔助，營(yíng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，培養其自主學(xué)習能力與探究能力。
二、準確把握知識點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)內容
生物知識是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開(kāi)放的，這也是學(xué)生創(chuàng )新能力培養與形成的.重要資源。所以，教師應注重學(xué)生自主性與自由性的發(fā)揮，引導學(xué)生依據教材知識和自身的經(jīng)驗去主動(dòng)構建知識體系，并在此基礎上不斷質(zhì)疑與探究，創(chuàng )造性地進(jìn)行思考，并開(kāi)發(fā)教材上沒(méi)有的知識與規律。例如，在“細胞核是遺傳信息庫”的教學(xué)中，教師可利用現代化的多媒體設備，將細胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息進(jìn)行模擬，促進(jìn)學(xué)生對此知識點(diǎn)的掌握與深化，然后再模擬轉基因。引導學(xué)生對轉基因技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行分析與討論，在了解相關(guān)轉基因技術(shù)為人類(lèi)帶來(lái)的美好前景外，教師可列舉一些實(shí)例進(jìn)行反駁，比如轉基因大豆所含的巴西堅果的基因，有人會(huì )過(guò)敏，導致過(guò)敏者對沒(méi)有特殊標記的大都防不勝防；另外，轉基因技術(shù)對生態(tài)系統是否會(huì )產(chǎn)生影響等等。這樣，學(xué)生迷茫的同時(shí)，合理給出問(wèn)題的答案，教會(huì )學(xué)生一分為二辯證地看待問(wèn)題，用科學(xué)的態(tài)度對待生物科學(xué)，并在科學(xué)規律的基礎之上，激發(fā)學(xué)生的生物科學(xué)意識，培養并不斷提高其生物科學(xué)素養。
三、教師應致力于教學(xué)形式的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生興趣
正所謂興趣是最好的老師。學(xué)生對知識的學(xué)習，更多的是源于興趣因素。因此，初中生物教師應不斷對教學(xué)內容、形式等進(jìn)行創(chuàng )新，建立豐富多彩的課堂文化，靈活運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，創(chuàng )建有效的生物課堂。例如，在綠色植物等相關(guān)內容的教學(xué)中，教師就可引導學(xué)生走進(jìn)生活與自然，有條件的可進(jìn)行室外授課，以讓學(xué)生親臨其境，親自觀(guān)察不同類(lèi)型的綠色植物的異同，比較木本植物和草本植物的差別；有限花序與無(wú)限花序植物的開(kāi)花異同等。
四、構建理論與實(shí)驗相結合的課堂教學(xué)新目標
初中生物的新課改也明確指出，生物課程除了對學(xué)生學(xué)習方式的改變，還應培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于動(dòng)手、敢于探究等多方面的能力。而初中生物也是一門(mén)具有不斷發(fā)展性的實(shí)驗性科學(xué)，其知識只有在實(shí)驗與實(shí)踐中才能找到載體，才能不斷升華。因此，教師應重視理論與實(shí)驗知識并重的講授理念，將理論與實(shí)踐的結合作為當前教學(xué)的主目標，構建高水平的生物實(shí)驗課堂。例如，初中生物教師可提煉一些典型的技能型生物實(shí)驗，引導學(xué)生深入進(jìn)行研究與剖析，比如典型儀器的使用與操作，藥品的保存；淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用等。引導學(xué)生將理論與實(shí)驗操作相結合，真正將知識融會(huì )貫通，同時(shí)培養并不斷提高其動(dòng)手能力、問(wèn)題分析與解決能力等。此外，教育的目的除了傳授學(xué)生知識外，還應培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和應用能力。初中生物教學(xué)也應如此，教師可采取面談、展示調查作品、小組活動(dòng)等多元化的方式引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并對其實(shí)踐過(guò)程與結果進(jìn)行定性與定量評價(jià)，重視學(xué)生的自我評價(jià)，引導其充滿(mǎn)自信，快樂(lè )地學(xué)習。通過(guò)實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其主動(dòng)性，提高其問(wèn)題分析與解決的能力，培養其團隊合作與創(chuàng )新精神，最終致力于其終身學(xué)習與終身發(fā)展能力的強化�？偠灾�，新課改仍是一個(gè)全新的課題。在新課程標準改革不斷深化的背景之下，初中生物教師應立足于教材，不斷探索與實(shí)踐，不斷對教學(xué)內容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，有效提高生物課堂的教學(xué)效率與效果。
初中生物教學(xué)論文11
摘要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中生物實(shí)驗課的教學(xué)內容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進(jìn)方法，提高教學(xué)的有效性。本文分析了有效教學(xué)的意義，探討了提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗教學(xué)；有效性
引言
生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗可以幫助學(xué)生了解并掌握生物概念，學(xué)習生物知識和實(shí)驗技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，加強實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。
1.教學(xué)有效性
教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不會(huì )到會(huì )，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的基本指標。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必須是既能促進(jìn)學(xué)生的當前發(fā)展，又對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展有良好的影響。有效的教學(xué)活動(dòng)最后沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
2. 提高初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略
2.1合理安排和組織實(shí)驗，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
根據學(xué)生求趣、求新、求知、求動(dòng)、求異等心理特點(diǎn)，生物教師要精心組織和設計實(shí)驗內容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如：觀(guān)察根尖和根毛的結構時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分別觀(guān)察它們的外形及細胞的特點(diǎn)，同時(shí)將課文知識點(diǎn)穿插其中。在學(xué)生把實(shí)踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進(jìn)一步仔細觀(guān)察，以發(fā)現各部分之間的聯(lián)系：生長(cháng)點(diǎn)受根冠保護，但同時(shí)又為根冠和伸長(cháng)區不斷地提供新細胞；伸長(cháng)區的下部會(huì )漸漸混同于生長(cháng)點(diǎn)，其上部會(huì )趨向于根毛區。
2.2變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生親自動(dòng)手操作才能感受實(shí)驗的全過(guò)程，并通過(guò)多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生實(shí)驗產(chǎn)生的效果要比觀(guān)察實(shí)驗好很多。教師應該結合本校實(shí)際情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的`情況下把演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗。 如學(xué)習“蝗蟲(chóng)”一節前，教師先給學(xué)生布置一個(gè)有趣的小實(shí)驗，每個(gè)同學(xué)回家后捉兩只蝗蟲(chóng)，把一只蝗蟲(chóng)的頭浸到水中，另一只蝗蟲(chóng)的腹部浸到水中，然后仔細觀(guān)察，看看兩只蝗蟲(chóng)的不同反應，比較一下哪只蝗蟲(chóng)先死，并思考其中的原因。這個(gè)實(shí)驗讓全體學(xué)生都成為實(shí)驗的體驗者，學(xué)生對知識的理解和掌握就會(huì )很深刻。
2.3做好自主探究式實(shí)驗
初中生物實(shí)驗教學(xué)應多開(kāi)展自主探究式實(shí)驗，以便更好地培養學(xué)生的學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng )造性，提高實(shí)驗的有效性。學(xué)生平時(shí)通過(guò)觀(guān)察，會(huì )提出不少的問(wèn)題，教師鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，以自己獨特的視角去觀(guān)察，用自己獨特的思維方式進(jìn)行探究。盡量讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，進(jìn)行試驗操作。如學(xué)習單細胞生物時(shí)，在觀(guān)察完草履蟲(chóng)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)應激性的探究實(shí)驗。學(xué)生可以更進(jìn)一步進(jìn)行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來(lái)試驗，探究草履蟲(chóng)對不同刺激所作出的反應。
2.4及時(shí)分析、歸納實(shí)驗結論
生物實(shí)驗教學(xué)結束后，根據實(shí)驗現象和記錄情況，教師要及時(shí)指導學(xué)生分析、歸納實(shí)驗結論。如果結論與之前的假設不一致，那么，首先由學(xué)生本組分析探究實(shí)驗過(guò)程，看看有無(wú)操作不當的地方，或是考慮不周之處，甚至可重復幾次實(shí)驗。若得出的結論仍與假設不相符，那教師可以與學(xué)生一起重新思考，找出問(wèn)題所在，再設計新的實(shí)驗方案，在探究過(guò)程中得出結論，培養學(xué)生一定要相信科學(xué)，尊重事實(shí)，使學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)精神。如：“測定某種食物中的能量”時(shí)，測定的是花生米所含能量，結果各組之間的差異較大，有的學(xué)生就想是不是實(shí)驗過(guò)程中出了問(wèn)題呢？對自己操作完成的實(shí)驗沒(méi)有信心，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導，分析實(shí)驗到底是不是存在問(wèn)題，如果實(shí)驗不存在問(wèn)題，不管出現什么樣的結果，只要是自己實(shí)際做的就要敢于力爭，堅持自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是。
2.5及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段 。教學(xué)反思其實(shí)就是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中和結束后，教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、梳理、查錯、改進(jìn)的行為。教學(xué)反思是教師自我成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，涉及面比較廣，知識點(diǎn)也比較零散，只有把知識系統化才容易理解并記憶，因此教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化，增強教學(xué)的有效性。
結語(yǔ)：
實(shí)驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中必不可少的部分，只有在生物實(shí)驗教學(xué)中圍繞新課改理念，切實(shí)提高生物實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力、探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
初中生物教學(xué)論文12
一、參與式教學(xué)法概述
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習中的參與行為規律記錄下來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習方法。將參與式教學(xué)法實(shí)際應用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過(guò)多樣情景化的教學(xué)設計進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)踐能力的培養，形成正確的價(jià)值觀(guān)和責任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
1.滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中生都很喜歡生物這門(mén)課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以認識到很多不同地區的不同種類(lèi)的生物，采用科學(xué)知識理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習過(guò)生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習時(shí)，還能幫助養成探究事物的學(xué)習習慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
2.滿(mǎn)足課改的要求和社會(huì )的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中也會(huì )積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分滿(mǎn)足課改的要求。同時(shí)，伴隨著(zhù)我國社會(huì )主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來(lái)。初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習相關(guān)內容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹(shù)立起環(huán)保意識，充分滿(mǎn)足社會(huì )的可持續發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的.實(shí)施
1.實(shí)施原則。
�。�1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生自主加入到教學(xué)活動(dòng)中。所以，初中的生物教師在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的特點(diǎn)構建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現全面發(fā)展。
�。�2）實(shí)現平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實(shí)現全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個(gè)學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現學(xué)生出現了問(wèn)題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續進(jìn)步。
�。�3）樹(shù)立長(cháng)遠目標。初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標定在通過(guò)學(xué)期考試上，而要定下長(cháng)遠的目標，保證學(xué)生自主學(xué)習能力的充分鍛煉，建立起堅定的自主學(xué)習意識，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要將自身的思維、意識和行為都充分調動(dòng)起來(lái)。
�。�4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點(diǎn)，個(gè)體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過(guò)程中也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規定出不同的教學(xué)目標，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，實(shí)現全面發(fā)展。
2.實(shí)施方法。
�。�1）構建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習氛圍，教師應該為學(xué)生構建出適合學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。創(chuàng )建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復雜的學(xué)習內容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、具體化處理。例如，在學(xué)習“尿的形成和排除”這一課時(shí)，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達到目的的，教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)制作出動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，令本身無(wú)法看見(jiàn)的教學(xué)內容通過(guò)電腦表現出來(lái)，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，理解教學(xué)內容。
�。�2）小組合作式學(xué)習。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對學(xué)習目標展開(kāi)討論，也是常見(jiàn)而有效的學(xué)習方法之一，這種方式能夠將學(xué)生更好地投入到學(xué)習中，學(xué)生在辯論過(guò)程中能夠對學(xué)習的知識加深理解記憶，同時(shí)還能培養自我批判的能力。例如“計劃生育”這節課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導學(xué)生對國家、社會(huì )、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的熱情。
�。�3）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生到戶(hù)外去親身感受大自然，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，到本地的植物園或花圃參觀(guān)學(xué)習，了解不同生物的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)；到工廠(chǎng)參觀(guān)污水處理，了解水處理降解過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習基礎，提升自主學(xué)習能力，實(shí)現長(cháng)遠的教學(xué)目標。
初中生物教學(xué)論文13
新課標改革的全面深入發(fā)展下，我國的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展，但是在教學(xué)中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學(xué)的長(cháng)足發(fā)展。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線(xiàn)并受到人們的重視，成為當前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動(dòng)力，但當前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機遇與挑戰并存，本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析，希望對解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定積極作用，能夠推動(dòng)初中教學(xué)的全面發(fā)展。
一、電教媒體教學(xué)對初中生物教學(xué)的作用分析
在初中生物教學(xué)中，大多數教師采用的授課方式還是教材講學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對課堂的理解，在新課標改革的發(fā)展下，電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到教師的青睞，這是因為，利用電教媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在傳統的初中生物教學(xué)中，教師在上“心臟與血管”一課時(shí)，只能通過(guò)書(shū)本上的知識點(diǎn)講解教學(xué)，無(wú)法做到生動(dòng)形象，這使得學(xué)生對心臟與血管之間的聯(lián)系并沒(méi)有進(jìn)一步認識，甚至在遇到較為細化的問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法進(jìn)行細節講解，上課的積極性嚴重降低，學(xué)生只能靠自己的想象去理解，嚴重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問(wèn)題的出現。例如，在上這一課時(shí)，教師可以通過(guò)課前使用Flash動(dòng)畫(huà)，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，對于細節上的聯(lián)系，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細節進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系，教師之后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)提出相關(guān)的問(wèn)題，對本課的學(xué)習起到導入的作用。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對課堂的理解，全面提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，還可以有效培養學(xué)生學(xué)習初中生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面推動(dòng)初中生物教學(xué)的進(jìn)步。
二、有效運用電教媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施
(一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高的主要阻礙，也是現階段我國初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現實(shí)的初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段因為經(jīng)濟的發(fā)展受到一定限制以及教師對于相關(guān)知識的把握難以到達一定高度而導致學(xué)生在教學(xué)中很難對學(xué)習內容有深層次的理解，最終學(xué)生對于難以理解的知識會(huì )選擇放棄，甚至會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問(wèn)題的出現，有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解，可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，例如，學(xué)生在學(xué)習“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個(gè)單元的相關(guān)內容的時(shí)候，大多數學(xué)生對于水循環(huán)以及植物生長(cháng)之間的內在聯(lián)系難以理解，通過(guò)電教媒體教學(xué)，教師可以在上這一課時(shí)，備好相關(guān)的課件，在上課時(shí)，通過(guò)向學(xué)生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生長(cháng)的過(guò)程中可以對土壤中的水分進(jìn)行吸收，并將水分輸送到植物的各個(gè)部分以保持植物保持一個(gè)平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過(guò)植物的葉子氣孔散失的，通過(guò)這些圖片的.展示學(xué)生不難發(fā)現植物的整個(gè)蒸騰系統都與水循環(huán)密不可分。因此，電教媒體對于解決生物學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)具有積極作用。(二)使用電教媒體教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統的教學(xué)觀(guān)念的不良影響，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中認為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，這種情況的存在導致了學(xué)生生物課堂參與度低，學(xué)生學(xué)習成績(jì)遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)展，例如，在學(xué)習“人體的營(yíng)養”內容時(shí)，教師通過(guò)電教媒體向學(xué)生展示相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生了解到吃什么對自己的身體有好處，在展示后讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生認識到什么食品對自己健康成長(cháng)才是有利的。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對于本章內容的理解，有助于學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高，更重要的是提高學(xué)生的自主參與度，讓學(xué)生愿意參與到課堂中，突出了學(xué)生的主體地位。
三、結語(yǔ)
初中生物在電教媒體的推動(dòng)下較以往得到明顯的發(fā)展，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關(guān)的教育機構正確使用電教媒體教學(xué)，使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力，解決初中生物教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及突出學(xué)生的主體地位，改變教師教學(xué)中與實(shí)際發(fā)展不相符的教學(xué)觀(guān)念，全面促進(jìn)初中生物教育教學(xué)的發(fā)展，增強國家文化軟實(shí)力，增強我國國際文化影響力。
初中生物教學(xué)論文14
初中生物創(chuàng )新教學(xué)論文
一、創(chuàng )設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統教學(xué)的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習效率；也可以通過(guò)設疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結合教學(xué)內容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì )把對教師的喜歡轉化成學(xué)習生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習。
1、創(chuàng )設和諧的課堂學(xué)習環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì )輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過(guò)程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表?yè)P能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習中積極主動(dòng)地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，在他們取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習；在學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表?yè)P下，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結合的課程，在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們在實(shí)驗操作過(guò)程中養成認真觀(guān)察和分析的習慣，用科學(xué)嚴謹的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對生物知識有更深的`理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究，提高他們的實(shí)驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗。教師要引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行自主探究，讓他們自己設定實(shí)驗方案，并準備實(shí)驗器材，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察實(shí)驗現象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的探究意識，提高他們的實(shí)驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行整理和總結，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認真觀(guān)察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗現象，并整理和總結實(shí)驗步驟和實(shí)驗過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結的過(guò)程中，學(xué)生能對實(shí)驗過(guò)程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現錯誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì )和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習中，把他們帶入到對大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統的“封閉式”的學(xué)習指導，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習指導。教學(xué)目標是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對傳統教學(xué)中滿(mǎn)堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著(zhù)巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節包括：教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀(guān)察不同類(lèi)型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀(guān)察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等，通過(guò)親自觀(guān)察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類(lèi)的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng )設豐富多彩教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考，積極談?wù)�，使學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標有效完成。
初中生物教學(xué)論文15
一轉變傳統的教育思想和觀(guān)念
在教學(xué)理念上，對于傳統教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，利用現代的教育思想和手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，扮演著(zhù)組織和引導者的角色，有著(zhù)舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強互動(dòng)交流，充分融入到孩子們的學(xué)習中，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，懷著(zhù)一顆寬容的心，去聆聽(tīng)他們的內心，去理解他們，幫助他們，引導他們，構建融洽的師生關(guān)系；每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，教師應努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，老師一句表?yè)P的話(huà)、一個(gè)鼓勵的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的一生；在學(xué)習中要因材施教，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應該根據學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)積極主動(dòng)地引導學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習方法，激發(fā)自身的學(xué)習潛力，使他們樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二理論聯(lián)系實(shí)際，將生物與日常生活緊密地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習興趣
一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導向，以日常生活中所見(jiàn)的生物現象為依據，讓學(xué)生感覺(jué)到生物就在我們身邊，積極引導學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問(wèn)幾個(gè)為什么的習慣，然后運用自己掌握的理論知識，對常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決問(wèn)題。學(xué)生運用自己的能力解決問(wèn)題容易產(chǎn)生自豪感和滿(mǎn)足感，這種心理會(huì )激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學(xué)習，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)生物教學(xué)。另一方面，引導學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習生活聯(lián)系起來(lái)。如在體育比賽，特別是長(cháng)跑中，可以運用生物知識，合理地調節步伐和呼吸頻率，把握跑步節奏，幫助自己取得優(yōu)異成績(jì)；還可以根據所學(xué)營(yíng)養知識為家庭成員制定一個(gè)適合的食譜，合理搭配膳食。通過(guò)讓學(xué)生認識生物在日常生活中的實(shí)用性，來(lái)提高學(xué)習興趣。
三加強教學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力
生物科學(xué)是研究生命現象、探索生命規律，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科。生物實(shí)驗是學(xué)生獲得知識的一種重要途徑，學(xué)生通過(guò)參與生物實(shí)驗，可以加深對重要結論的理解，同時(shí)也能記憶深刻。生物實(shí)驗的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力、動(dòng)手能力和較強解決問(wèn)題的'能力；在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，邊講解專(zhuān)業(yè)的生物知識邊進(jìn)行實(shí)驗操作，理論與實(shí)驗相結合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識和實(shí)驗的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗中概括出來(lái)的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類(lèi)事物和經(jīng)驗的興趣�！边@更加說(shuō)明了進(jìn)行實(shí)驗能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應用到生物教學(xué)中
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應用到現代教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)是大勢所趨。相對于傳統的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動(dòng)、圖文并茂、聲像結合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時(shí)也需要對其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這樣教學(xué)活動(dòng)能取得事半功倍的效果。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現更為豐富的知識，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養學(xué)生對生物學(xué)習的興趣的方法還有很多，如課外實(shí)習、生態(tài)調查、標本采集等，此處不再一一贅述。
五結束語(yǔ)
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最活躍和最現實(shí)的成分，對學(xué)生的學(xué)習行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)中都要對這一問(wèn)題提高重視，不斷對我們的教學(xué)內容、思想理念、方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新。
【初中生物教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中生物教學(xué)論文03-09
初中生物教學(xué)論文07-15
初中生物教學(xué)論文精選12-09
初中生物教學(xué)論文07-22
(精品)初中生物教學(xué)論文06-27
談初中生物興趣教學(xué)論文11-09
初中生物教學(xué)論文15篇05-22
初中生物教學(xué)論文(15篇)11-03