初中生物教學(xué)論文(15篇)
在日常學(xué)習和工作中,大家都寫(xiě)過(guò)論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非?鄲腊,下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)論文1
初中生物創(chuàng )新教學(xué)論文
一、創(chuàng )設活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對所學(xué)習和探究的知識產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統教學(xué)的嚴肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望,提高課堂學(xué)習效率;也可以通過(guò)設疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性,使他們對生物知識產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現象引入生物知識,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結合教學(xué)內容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在初中生物教學(xué)中,教師要創(chuàng )設和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)信任感,使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì )把對教師的喜歡轉化成學(xué)習生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習情況,又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導,使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習。
1、創(chuàng )設和諧的課堂學(xué)習環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對教師布置的學(xué)習任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì )輕松地和教師進(jìn)行知識討論,大膽表達自己的想法和對知識的理解,在和教師交流的過(guò)程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設計,讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對學(xué)生的鼓勵和表?yè)P能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習中積極主動(dòng)地探究生物知識。所以,教師不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P,在他們取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P,使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習;在學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時(shí),教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導和鼓勵,讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表?yè)P下,學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái),他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識探究,提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強生物實(shí)驗教學(xué),培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結合的課程,在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們在實(shí)驗操作過(guò)程中養成認真觀(guān)察和分析的習慣,用科學(xué)嚴謹的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究,提高他們的實(shí)驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗。教師要引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行自主探究,讓他們自己設定實(shí)驗方案,并準備實(shí)驗器材,讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察實(shí)驗現象,對知識進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的探究意識,提高他們的實(shí)驗操作的能力,使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行整理和總結,提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗過(guò)程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認真觀(guān)察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗現象,并整理和總結實(shí)驗步驟和實(shí)驗過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結的過(guò)程中,學(xué)生能對實(shí)驗過(guò)程有進(jìn)一步的理解,并對他們出現錯誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì )和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新教學(xué),教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間,還要拓展學(xué)生的視野,在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí),進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習中,把他們帶入到對大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統的“封閉式”的學(xué)習指導,代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習指導。教學(xué)目標是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)內容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對傳統教學(xué)中滿(mǎn)堂灌、注入式的方法,嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著(zhù)巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因為生物課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開(kāi)放的理念對待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節包括:教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內容時(shí),教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行,把學(xué)生帶進(jìn)大自然中,讓學(xué)生親自觀(guān)察不同類(lèi)型綠色植物的異同。例如,讓學(xué)生觀(guān)察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等,通過(guò)親自觀(guān)察,加深印象;在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類(lèi)的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?傊,在初中生物教學(xué)中,教師不僅要對教材內容進(jìn)行深入探究,還要走入學(xué)生中間,和他們進(jìn)行交流,了解他們的興趣和想法,在課堂上創(chuàng )設豐富多彩教學(xué)情境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考,積極談?wù),使學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展,使課堂教學(xué)目標有效完成。
初中生物教學(xué)論文2
1.為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境
處于身心發(fā)展重要時(shí)期的初中生,他們對有趣事物的好奇心非常強。因此,教師應創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如,“生理衛生和人體結構”這一教學(xué)內容一直以來(lái)都是廣大生物教師最為頭疼的教學(xué)內容。一方面是因為這些知識太過(guò)于抽象和籠統;另一方面則是因為這些知識太過(guò)于敏感。教師在這一章節的講述過(guò)程中可創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境。如在講“精子與卵子結合”時(shí),教師可以創(chuàng )設教學(xué)情境:“……大家來(lái)到這個(gè)世界之前都像許多小蝌蚪一樣在進(jìn)行賽跑,而生命力頑強的那個(gè)就會(huì )最先到達終點(diǎn),成功獲得第一名!边@樣委婉而有趣的情境教學(xué)無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。通過(guò)有趣的教學(xué)情境,學(xué)生可以更加直觀(guān)地理解和認識一些較為抽象的內容。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā),學(xué)習注意力也會(huì )不斷提升,這樣學(xué)生能更好地投入到生物學(xué)的學(xué)習中去。
2.通過(guò)生活事例的引入使得教學(xué)更加生活化
教學(xué)一定不能離開(kāi)生活,拋棄了生活這個(gè)充滿(mǎn)事例和素材的環(huán)境,教學(xué)便會(huì )失去活力和生命力。學(xué)生對生活事例更熟悉,在教學(xué)中引用生活事例更加具有說(shuō)服力,也可以使得整體的教學(xué)環(huán)境更加生活化。如,在教學(xué)遺傳學(xué)的相關(guān)內容時(shí),教師可以引入生活實(shí)例———“雙胞胎”現象,將雙胞胎是一種遺傳告訴給學(xué)生。當然,教師還可以讓學(xué)生與父母進(jìn)行相貌和行為方式的比較,得出遺傳的特點(diǎn)。這樣,通過(guò)切身感受和生活實(shí)例分析,教學(xué)目標就很容易實(shí)現,學(xué)生對遺傳這一現象也有了更為直觀(guān)的認識。
3.通過(guò)現代手段對素材和內容進(jìn)行呈現
利用現代化的手段進(jìn)行教學(xué),可以很好地對素材進(jìn)行展現,如將一些圖片、文字、視頻、音樂(lè )等呈現給學(xué)生,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠受到良好的視聽(tīng)影響。學(xué)生在對這些素材有了直觀(guān)的認識后,能對知識有更深層次的理解和把握,這在很大程度上提升了生物教學(xué)的有效性。例如,在教學(xué)“人體結構”這一章節時(shí),教師可以通過(guò)多媒體圖片、視頻等為學(xué)生呈現出一些人體結構。而視頻或者圖片直觀(guān)且一目了然,學(xué)生理解起來(lái)相對容易。與此同時(shí),利用多媒體進(jìn)行課件的制作,可以展現一些平時(shí)書(shū)本和課堂教學(xué)無(wú)法表現出來(lái)的生物之間的聯(lián)系和一些生物現象,這種方式不僅僅可以吸引學(xué)生,同時(shí)可以為學(xué)生帶來(lái)更多感性的認識,保障教學(xué)的順利開(kāi)展。
4.教學(xué)方式要盡可能多樣化
傳統教學(xué)方式主要是教師講,學(xué)生聽(tīng)、記,這樣既會(huì )造成教師和學(xué)生關(guān)系的相對疏遠,也會(huì )對教學(xué)造成嚴重影響。因此要盡可能地豐富教學(xué)方式,力求教學(xué)方式多樣化。這就要求教師積極改變思維,改進(jìn)教學(xué)方式,多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習、社會(huì )調查、實(shí)驗探究、野外實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。例如,在教學(xué)“生物圈”這一章節時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐,讓學(xué)生親身感受大自然,這樣學(xué)生能通過(guò)自我感知對自然界中的一些問(wèn)題和現象進(jìn)行了解,從而將理論與實(shí)踐相結合,獲得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)方式的改變和教學(xué)手段的創(chuàng )新與完善,來(lái)提升初中生物課堂教學(xué)的有效性,是新課程改革對于初中生物教學(xué)的最新要求和重要體現。而傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合將會(huì )在很大程度上提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。
初中生物教學(xué)論文3
摘要:本文就如何在生物教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣作了初步分析,其主要包括:先提問(wèn)題,后表重點(diǎn);先看實(shí)物,后明知識;先做實(shí)驗,后探規律;先行實(shí)踐,后培興趣;先觀(guān)圖畫(huà),后揭內容。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:興趣;培養;初中生物
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!睂W(xué)生在有興趣和最佳精神狀態(tài)下學(xué)習,可以收到事半功倍的效果。結合生物學(xué)科的特點(diǎn),我采用愉快教學(xué)法,創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,從而培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。下面筆者就教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣作些探討。
一、先提問(wèn)題,后表重點(diǎn)
從學(xué)生身邊非常熟悉、常見(jiàn)的生物現象中提出新穎、別致的問(wèn)題(或引導學(xué)生提出問(wèn)題),然后大家共同參與討論?刹橘Y料,各抒己見(jiàn),最后老師歸納主要內容,突破實(shí)質(zhì)性問(wèn)題,表明重點(diǎn)。如在上緒論課時(shí),可以提出以下問(wèn)題:①飛機的飛翔與蜻蜓的飛翔是否一樣?②春天時(shí),你在一棵小樹(shù)上做了一個(gè)與你等高的記號,到了秋天,是你高了還是小樹(shù)上的記號高了?這樣就可以使學(xué)生們很輕松有趣地知道機械運動(dòng)與生命活動(dòng)、植物生長(cháng)與人體發(fā)育的主要內容和區別。
二、先看實(shí)物,后明知識
生物體形多樣,千奇百怪。要盡可能地讓學(xué)生多看實(shí)物,遵循他們這種從感性上、直觀(guān)上來(lái)尋找特征,分析現象,挖掘內在知識的規律。一方面要讓學(xué)生認真仔細、全面地觀(guān)察;另一方面要提出思考問(wèn)題,激活學(xué)生的求知欲望。例如在講“莖的結構特征、作用”這節時(shí),可先讓學(xué)生觀(guān)察蓮藕的外形特征(顏色、大小、形狀)、生活環(huán)境,然后折斷蓮藕,讓學(xué)生觀(guān)察有什么現象發(fā)生,李天生淺談初中生物教學(xué)中的興趣培養再讓學(xué)生思考下列問(wèn)題:①蓮藕是蓮的什么器官?②“藕斷絲連”這個(gè)成語(yǔ)中的“絲”是什么東西?起什么作用?這樣讓學(xué)生討論、積極發(fā)言,調動(dòng)他們的學(xué)習興趣,激活他們的學(xué)習熱情。既使學(xué)生發(fā)揮了自己的`主動(dòng)性,又學(xué)會(huì )了莖的有關(guān)知識。
三、先做實(shí)驗,后探規律
生物教學(xué)中,實(shí)驗是一種十分重要的手段和方法,是獲得真知的直接途徑。一定要從一開(kāi)始就培養他們認真實(shí)驗、大膽實(shí)踐、主動(dòng)捕獲知識和科學(xué)探索的良好習慣。這樣通過(guò)先感性、后理性的認識過(guò)程來(lái)學(xué)習新知識,就能培養和增強他們自主學(xué)習的精神以及觀(guān)察能力、思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它主要有三類(lèi)實(shí)驗,即教師演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和學(xué)生家庭實(shí)驗。其中學(xué)生分組實(shí)驗和學(xué)生家庭實(shí)驗能有效地調動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣,能與他們好動(dòng)手的心理相吻合。他們在動(dòng)手做實(shí)驗時(shí),就會(huì )不斷地獲得新知識,并能養成科學(xué)嚴謹的工作作風(fēng),這對今后乃至一生的工作都大有好處。如在講述“根對水分的吸收”知識時(shí),就可以直接讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)蘿卜在鹽水中和在蒸餾水中的不同變形來(lái)探索根吸水的規律。還有探究魚(yú)鰭的平衡作用時(shí),可以用兩條魚(yú),一條剪掉鰭,另一條不剪,來(lái)對比觀(guān)察魚(yú)在水中的不同反應。另外,生物實(shí)驗中許多需要的時(shí)間長(cháng),但需要的器材卻很普通、很簡(jiǎn)單。這時(shí)可以選用學(xué)生家庭實(shí)驗,讓學(xué)生在家中做好實(shí)驗。讓學(xué)生和家長(cháng)一起參與,并由家長(cháng)督促簽字完成,這不僅解決了課時(shí)不足問(wèn)題,還讓家長(cháng)更多地關(guān)心、了解自己孩子的動(dòng)手能力,培養了他們的協(xié)作精神和實(shí)際操作能力。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”這個(gè)實(shí)驗就可以安排做學(xué)生家庭實(shí)驗。
四、先行實(shí)踐,后培興趣
有趣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能很好地培養和激發(fā)出學(xué)生的獨立操作的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神,有利于增強感性認識和提高學(xué)習興趣,發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習和鉆研精神,培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。如在講述“植物營(yíng)養繁殖”時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近園藝場(chǎng)去參觀(guān),幫助園農進(jìn)行果樹(shù)的嫁接、扦插等活動(dòng),使學(xué)生既學(xué)到了知識,又有把知識應用到實(shí)際中去的成就感和快樂(lè )感。在講“蚯蚓的形態(tài)結構、生活習性”時(shí),可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去挖蚯蚓,通過(guò)挖蚯蚓—看蚯蚓—摸蚯蚓這一系列活動(dòng),讓學(xué)生既領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光,開(kāi)闊了視野、陶冶了情操,又體會(huì )到了勞動(dòng)的樂(lè )趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、先觀(guān)圖畫(huà),后揭內容
喜歡觀(guān)圖看畫(huà)是孩子們的天性,為使學(xué)生的年齡特征和需求規律相符合,可以有針對性地選用一些動(dòng)畫(huà)、插圖,力求形象生動(dòng)、模型逼真且簡(jiǎn)單明了,切忌過(guò)細過(guò)詳,使學(xué)生在觀(guān)看、欣賞的活動(dòng)中潛移默化地獲取新知識。如在講述“生物與非生物的區別與聯(lián)系”時(shí),可選用孟浩然的《春曉》這首詩(shī),進(jìn)行一些課件制作,利用多媒體教學(xué)把它精妙的詩(shī)情畫(huà)意加以詮釋。分析詩(shī)中“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”揭示了哪些生物行為活動(dòng)?哪些是生物現象?哪些是非生物現象?這樣就輕而易舉地把生物與非生物之間的關(guān)系揭示得一清二楚。通過(guò)以上教法的嘗試,能把生物課上好、上活,學(xué)生也能自覺(jué)地學(xué)習,最大限度地避免了課堂不良行為的產(chǎn)生,激活了他們學(xué)習的興趣,改變了生物課沉悶單調的陋習,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)論文4
一、拓展書(shū)本內容生動(dòng)教學(xué)
首先,不能只顧著(zhù)向學(xué)生傳授生物書(shū)本上的相關(guān)內容,更應該擴展生物書(shū)上的內容,慢慢引入生命教育這一概念。學(xué)校要重視生命教育這一課程,經(jīng)常組織生命教育的講座,更能讓學(xué)生認識到生命教育的意義。教師不能只一味地和學(xué)生講書(shū)本上的內容,而要尋找書(shū)本上的內容和生命教育的相似點(diǎn),從而引進(jìn)生命教育的內容。將生物學(xué)加以拓展,不能局限于書(shū)本知識,從生物學(xué)很好地過(guò)渡到生命教育的課程中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習生物學(xué)可以知道,一個(gè)很小的生命,它們在生物圈都是相互存在的。在如此大的生物圈中,少了任何一種生物,哪怕是螞蟻,都會(huì )影響生物圈的平衡。所以我們應該尊重每一個(gè)生命,愛(ài)護生命。
二、運用新的科技設備進(jìn)行教學(xué)
生命教育的主要目的是為了讓學(xué)生發(fā)現生命中的美,從而更加地熱愛(ài)生命。生命中一個(gè)細胞的成長(cháng)、衰老到死亡,細胞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都得以見(jiàn)證了。再到以人為個(gè)體,人類(lèi)的孕育、出生、成長(cháng)再到死亡,這一步步的不容易。從人類(lèi)的孕育,看出生命的艱辛;從人類(lèi)的死亡,看出生命的脆弱。只有讓學(xué)生真正在心里明白這些,才能讓他們珍愛(ài)自己的生命。老師找到了生物書(shū)本中和生命教育中的融合點(diǎn),就可以把生命教育帶入到課堂中去。多向學(xué)生傳授生命的美好和生命的不易,讓學(xué)生知道珍愛(ài)生命。在對植物的探討中,講到了植物生命的孕育和“種子的萌發(fā)”,學(xué)生在看種子是如何萌發(fā),然后生長(cháng)成為一棵參天大樹(shù)的時(shí)候,都會(huì )情不自禁地發(fā)出驚嘆。那么一顆小小的種子,在地下悄然無(wú)息地生長(cháng)著(zhù),經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打,慢慢地成長(cháng)為一棵參天大樹(shù),這見(jiàn)證了生命的強大和生命發(fā)展的不容易。在教育形式上,我們應該多采用新的形式,比如多媒體教育,多給學(xué)生看一些視頻影像,直觀(guān)地沖擊學(xué)生的視覺(jué),讓學(xué)生為生命的存在而感到自豪,F今,我們已經(jīng)跨入了網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代,在教育上,我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的積極性。
三、布置相關(guān)作業(yè)鞏固課程知識
在教學(xué)中,我們要合理地給學(xué)生布置課后作業(yè),因為生物在初中教學(xué)中本不是特別重要的學(xué)科,如果沒(méi)有任何的課后練習,那么學(xué)生可能真的會(huì )忘之腦后。對學(xué)生進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置,也能在一定程度上加強學(xué)生的記憶性。在初中生物教學(xué)課程中,會(huì )有很多開(kāi)放性的研究性課題,這些課題就可以讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐報告,不用明確的規定實(shí)踐報告的主題。這種開(kāi)放性的主題,能夠讓學(xué)生的思維更加活躍,想問(wèn)題的`方面也就更多了。教師在課上所講的一些知識,學(xué)生在課堂上可能沒(méi)有辦法很好地消化,所以要進(jìn)行一些課后作業(yè)的布置,學(xué)生才能更好地對知識進(jìn)行吸收。老師在課堂上傳授的知識,可能比較有針對性,都是一些要求掌握和考試必考的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這些知識學(xué)習起來(lái)可能沒(méi)有那么簡(jiǎn)單,所以需要在課后花一些時(shí)間進(jìn)行鞏固。同時(shí),也可以從多一些方面去了解知識,幫助學(xué)生消化知識。
四、舉辦講座提高學(xué)生積極性
學(xué)校全面支持生命教育的課程,不僅在生物課上要求老師對生物學(xué)和生命教育的融合,還要經(jīng)常舉辦生命教育的講座,提高學(xué)生的認識。學(xué)?梢哉堃恍┥逃膶(zhuān)家,或者是一些比較有權威的教師,對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)以外的,從不同的角度對生命教育進(jìn)行講解。初中生的思維比較活躍,對學(xué)習的積極性相對較高,所以學(xué)校應該多舉辦講座來(lái)增加學(xué)生的積極性,在講座中,多推及一些課外知識,增加學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。生物學(xué)科主要就是對生命進(jìn)行探索的一門(mén)課程。初中生物與生命教育的交融,能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生認識生命的真正意義。每一個(gè)生命都應該值得我們去愛(ài)護,只有學(xué)生真正意識到了生命的意義,才懂得如何去珍愛(ài)生命,善待他人。同時(shí)學(xué)校也要做好調節,讓生命教育能夠真正地實(shí)施下去。如多采用一些新的教育理念和教育方式,舉行校園講座等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
初中生物教學(xué)論文5
一、激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
所謂自主學(xué)習,也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習中,并且能夠獨立地思考來(lái)解決問(wèn)題。這也就是說(shuō),我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力,必須激發(fā)起學(xué)生的內動(dòng)力,使他們愿意學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習,這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中,生物教師應該多設計一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問(wèn)題,如抓住社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等來(lái)設置教學(xué)情境,這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情,而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì )。另外,生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來(lái)增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上,我們教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生潛能的過(guò)程,教師的職責就在于不斷地激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,提高自身能力。
二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習
雖然我們提倡自主學(xué)習、獨立思考,可是并不意味著(zhù)我們拒絕合作。在教學(xué)中,生物教師還應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)討論與合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、互相幫助,提高學(xué)生的合作意識,這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的方法?梢圆扇》纸M合作的方式,將學(xué)習程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組,采取優(yōu)帶差的措施,實(shí)現共同進(jìn)步的目標。
三、引導學(xué)生把生物知識應用于生活實(shí)踐當中
我們進(jìn)行教學(xué),其實(shí)最終還是要利用知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題;而在生活中應用課堂所學(xué)知識,還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以,生物教師要善于引導學(xué)生把生物知識應用到生活中,去解決具體的生活問(wèn)題。例如,在學(xué)習了“嫁接”以后,就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試,這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識,還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識結構,這也是課堂教學(xué)的有力補充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗教學(xué),而在我們的日常生活中,實(shí)際上很多內容都和生物學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系,若是能夠培養起學(xué)生對生活現象的敏感度,并引導其不斷地總結歸納,學(xué)生的學(xué)習效率自然也就更高了。因此,我們在教學(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗課。大多數學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗課,我們應該抓住這一點(diǎn),引導學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這對于提高學(xué)生的探究能力有著(zhù)積極的作用。通過(guò)這種探究性的實(shí)驗,學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調動(dòng)起來(lái),這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。
四、引導學(xué)生掌握知識遷移的方法
隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入,學(xué)生掌握的`生物知識也越來(lái)越多,此時(shí)我們就可以采用知識遷移的方法,把其他學(xué)科的一些知識應用到生物教學(xué)中來(lái),這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就更加濃厚了。例如,在學(xué)習“家蠶的發(fā)育過(guò)程”一節時(shí),生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩(shī)句,讓學(xué)生來(lái)大膽地猜測這一說(shuō)法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過(guò)程,讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后,實(shí)際上并沒(méi)有死亡,只是變成了另外一種形態(tài)———蛹,然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵,也就是說(shuō)蠶的發(fā)展有四個(gè)階段,分別是精卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng),這一個(gè)發(fā)育過(guò)程就叫做變態(tài)發(fā)育!边@一節課,我又引導學(xué)生去尋找與生物知識有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句,并且分析其中的道理,這樣就很好地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性。再如,筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中,在教學(xué)“營(yíng)養物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí),這種引用就讓學(xué)生對能量之間的轉化有了更深的認識。此外,像數學(xué)、化學(xué)等知識都可以應用到生物教學(xué)中來(lái)。
總之,在初中生物教學(xué)中,我們必須確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法,采用恰當有效的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性,從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
初中生物教學(xué)論文6
摘要:
初中生物作為基礎教育平臺重要學(xué)科,與環(huán)境的關(guān)系最為緊密,最容易培養學(xué)生正確的環(huán)境保護觀(guān)念,本文提出幾種教學(xué)手段從生物學(xué)實(shí)際出發(fā),培養學(xué)生的正確環(huán)保觀(guān)。
關(guān)鍵詞:
生物教學(xué);環(huán)保觀(guān);教育手段
20xx年,美國對外宣布了其國內出現了首例“超級細菌”病例,發(fā)生于一名女子的尿路感染疾病中,這是一種稀有大腸桿菌變種,美國國防部評價(jià)其等級為無(wú)任何已知抗生素可治愈,甚至藥性最強悍的柯利霉素也對其沒(méi)有效果,這樣一種超級病毒引發(fā)了世界性的恐慌,已引起了人類(lèi)對環(huán)境保護的巨大關(guān)注,人類(lèi)發(fā)展至今,我們與環(huán)境的關(guān)系日益復雜,愈來(lái)愈多的矛盾凸顯出來(lái),讓我們認識到環(huán)境保護迫在眉睫,而這最根本的是要養成正確的環(huán)保觀(guān),環(huán)保觀(guān)念的樹(shù)立必須要從小做起,而在這其中教育起了這關(guān)重要的作用,在所有學(xué)科中,生物學(xué)又是與環(huán)境保護相聯(lián)系的最緊密的一門(mén)學(xué)科。生物學(xué)這門(mén)學(xué)科作為小學(xué)自然學(xué)科的延續,繼承了自然學(xué)科中對環(huán)境的基礎知識的講解,對生活環(huán)境的各個(gè)方面進(jìn)行了基礎性的介紹,在其基礎上,還介紹了各種自然災害和人類(lèi)破壞自然的行為,并添加一些典型案例加深學(xué)生的理解,通過(guò)生物這門(mén)基礎學(xué)科平臺建設,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān),加深學(xué)生對人與自然,人員與環(huán)境,人與社會(huì )的關(guān)系的理解。教材給了我們生物學(xué)教師這些引導,作為我們教學(xué)工作者,又該如何引導學(xué)生進(jìn)行反思,培養學(xué)生的環(huán)境保護意識呢?這是本文探討的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、重視生物實(shí)驗對學(xué)生觀(guān)念的直觀(guān)沖擊,增強學(xué)生的.認知度
生物作為一門(mén)體驗式學(xué)科,它的最重要的一環(huán)就是生物實(shí)驗的研究,然而縱觀(guān)整個(gè)初中教學(xué)系統,大多數的教員都忽視實(shí)驗這一環(huán)節。近年來(lái),國家加大力度對基礎學(xué)科實(shí)驗室進(jìn)行建設,學(xué)校都配備了比較先進(jìn)的實(shí)驗設備,這給我們提供了客觀(guān)的便利條件,我們作為教育工作者一定要加以正確利用。例如初中生物教材中關(guān)于光合作用這一部分的講解,介紹了植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生氧氣這一過(guò)程,通過(guò)這個(gè)體系,使得地球上的耗氧生物得以生存,只有綠色植物的量級達到一定程度,才能使生物釋放的二氧化碳和綠色植物釋放的氧氣達到轉化的平衡,人類(lèi)才能世代生存下去,然而只通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的講解無(wú)法讓學(xué)生深入的了解植物光合作用對于人類(lèi)乃至整個(gè)地球的重大作用,教師完全可以利用實(shí)驗室現有的設備,通過(guò)一個(gè)密閉玻璃罩、一只小白鼠(或其他生物)、一盆綠色植物這樣的組合,形成一個(gè)簡(jiǎn)單的密閉系統,通過(guò)有無(wú)綠色植物小白鼠生命特征的變化給學(xué)生以直觀(guān)的感受,在沒(méi)有綠色植物的密閉玻璃罩內,小白鼠痛苦的掙扎,在加入一盆綠色植物后,小白鼠的痛苦漸漸緩解并開(kāi)始移動(dòng)形成一組對照。這樣的實(shí)驗雖然簡(jiǎn)單,但實(shí)驗結果卻清晰直觀(guān),一目了然,讓學(xué)生有了深刻的理解,同時(shí)教師加以引導,由小白鼠推及人類(lèi)本身,使學(xué)生深刻反思出綠色植物對人類(lèi)生存的巨大作用,最后順理成章的提出保護環(huán)境,愛(ài)護植物,因為他們同樣是人類(lèi)的朋友,是人類(lèi)賴(lài)以生存的一環(huán)。這樣的實(shí)踐探索,更加有力于拓展學(xué)生的觀(guān)察能力,思考能力,思辨能力,反思精神,對學(xué)生的觀(guān)念養成也有著(zhù)不可替代的作用!
二、教師加強對學(xué)生環(huán)保理念的輸入
初中生物學(xué)教材中有很多模塊可以加以利用,教育工作者要強化滲透意識,比如我們在學(xué)習生物鏈這一模塊時(shí),講解了食物鏈的等級,說(shuō)明了食物鏈的富集作用,即食物鏈的各種物質(zhì)是通過(guò)生物體進(jìn)行流動(dòng)的,繼而在課本中用了一小段篇幅介紹了日本的水俁病,在此處,教學(xué)工作者就可以進(jìn)行引申擴展,講解一下在二十世紀五十年代日本爆發(fā)的水俁病典型案例,說(shuō)明當地居民因為被污染的水產(chǎn)品導致口齒不清,步伐歪斜,全身麻痹抽搐,同時(shí)精神和身體上承受著(zhù)巨大的痛苦,溯源卻發(fā)現其根源是來(lái)自于工廠(chǎng)排污水中含有的大量的汞等重金屬廢液。通過(guò)演示視頻及圖片等素材讓學(xué)生更深刻的了解到水俁病中汞等物質(zhì)在水草、魚(yú)蝦等水產(chǎn)品、人的食物鏈流通過(guò)程,讓學(xué)生了解到越在食物鏈的頂端,積累的有毒物質(zhì)就越多,最后通過(guò)這一案例,引導學(xué)生進(jìn)行反思,加以深化,引導學(xué)生從居民個(gè)體,企業(yè),以及政府的各個(gè)角度加以思辨,更加深刻的讓學(xué)生了解到保護環(huán)境是人類(lèi)惠及子孫后代的大事,沒(méi)有任何借口可以逃避,不管眼前利益如何巨大,我們都該站在大局的角度,不讓悲慘的歷史重演,不讓短期效益遮住雙眼,任何其他選擇在環(huán)境保護面前,必須退到第二位,不能也不該有任何猶豫,這是全人類(lèi)必需要認同的共同的正確的環(huán)保理念!
三、生物教學(xué)與課外活動(dòng)相結合
生物這門(mén)學(xué)科來(lái)源于環(huán)境,我們要想讓學(xué)生深入了解生物這門(mén)學(xué)科,首先就要讓學(xué)生去接觸周?chē)沫h(huán)境,去直觀(guān)感受人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境造成的影響,這種觀(guān)感,遠遠超過(guò)實(shí)驗給學(xué)生們帶來(lái)的感官沖擊,如果說(shuō)實(shí)驗是我們在特定環(huán)境下的特定設置,不具有普適性,來(lái)源于實(shí)際生活的現象則會(huì )更加讓學(xué)生信服。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,當教師講到關(guān)于人類(lèi)行為對環(huán)境的破壞時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生在雨后看一下街道的路面,看是否有彩色油面,而這種污染就會(huì )導致土壤惡化,蒸發(fā)后還會(huì )通過(guò)自然界的循環(huán)產(chǎn)生危害;對于工廠(chǎng)排放尾氣含有硫氮等酸性有害氣體,蒸發(fā)到空氣中產(chǎn)生一系列的生物化學(xué)反應,最后形成酸雨降到地面,對一切事物產(chǎn)生巨大破壞,比如當前人類(lèi)的皮膚癌發(fā)病率大大增高,植物枯死,土地沙化,我們帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外直觀(guān)感受下酸雨對建筑物的破壞和腐蝕,還有很多與課程相關(guān)的現象其實(shí)就在生活中,我們教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察自然,并引導他們去反思,引導學(xué)生去舉一反三的觀(guān)察自然的其他現象,這種探索能力,發(fā)現問(wèn)題的能力是我們要去指導學(xué)生們學(xué)會(huì )的,這才是關(guān)鍵所在,培養學(xué)生的意識遠遠的勝于其他形式的對知識的死記硬背,也讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,不僅學(xué)會(huì )了知識,更養成了正確的環(huán)境保護觀(guān)念,這正是我們初中生物教學(xué)的目的和意義所在,也是所有生物教學(xué)工作者的職責所在。
四、結語(yǔ)
面對當前自然化境日益惡化的現狀,生物作為基礎教育的重要學(xué)科,教育工作者有義務(wù)承擔起樹(shù)立學(xué)生正確環(huán)保觀(guān)的使命,在具體的教育環(huán)節中,教師可采取多種形式,對學(xué)生進(jìn)行引導,力求使學(xué)習過(guò)程更加輕松有效,這才是我們素質(zhì)化教育的目標!
參考文獻:
。1]朱葆華.生物化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì )[J].生物學(xué)雜志,
初中生物教學(xué)論文7
一、初中生物實(shí)驗教學(xué)的重要性
生物是讓學(xué)生學(xué)習自然奧秘的學(xué)科,能夠讓學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度,向學(xué)生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯(lián)系。在宏觀(guān)方面,學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察和教師的講解進(jìn)行學(xué)習?墒窃谖⒂^(guān)方面,人的眼睛觀(guān)察能力有限,不能看到微生物并分辨出微生物的內部結構,所以需要借助實(shí)驗儀器,在實(shí)驗課程中學(xué)習。學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗會(huì )對植物、動(dòng)物及人體的組成結構及其功能有更加深入的認識,從而更好地理解書(shū)本上的知識,提高自身對生物的認知水平。所以教師要重視實(shí)驗教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )生物學(xué)科的樂(lè )趣。
二、培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法
(一)情感投資。
教師在培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣中占據主導地位,教師的言行、教學(xué)方式、對學(xué)生的關(guān)注程度都影響著(zhù)學(xué)生對生物課程的興趣。初中生有很強的自尊心和好勝心,他們希望引起教師的關(guān)注,獲得教師的肯定和表?yè)P,從而找到自身的價(jià)值。教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習氛圍,引導學(xué)生思考,加強與學(xué)生之間的互動(dòng),鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、積極發(fā)言,幫助學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗,并理解每個(gè)實(shí)驗步驟的目的。學(xué)生正確地操作實(shí)驗儀器,獲得預期的實(shí)驗效果,就會(huì )增強學(xué)習生物的自信心,從而發(fā)自?xún)刃牡叵矚g生物實(shí)驗,熱愛(ài)生物學(xué)科。
(二)靈活的'教學(xué)方法。
初中生物實(shí)驗課程有明確的教學(xué)目標,教師應制定科學(xué)的教學(xué)方法,將實(shí)驗課程變得生動(dòng)、形象,以提高學(xué)生的實(shí)驗興趣,讓學(xué)生主動(dòng)接觸實(shí)驗儀器和材料。實(shí)驗材料要符合實(shí)驗需求,并最大限度地吸引學(xué)生的好奇心,使學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地想要進(jìn)行生物實(shí)驗。比如尋找教室里的蝴蝶這一實(shí)驗,教師可以事先準備好固定數量、不同顏色的蝴蝶標本讓學(xué)生觀(guān)察,并敘述蝴蝶的特征。然后讓學(xué)生閉上眼睛,教師將蝴蝶放置到教室的不同角落,學(xué)生睜開(kāi)眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。
這種方法能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生加入到尋找蝴蝶的實(shí)驗中。學(xué)生會(huì )發(fā)現,與周?chē)伾忻黠@差異的蝴蝶容易被找到,反之,與周?chē)伾嘟暮灰妆话l(fā)現,這說(shuō)明了動(dòng)物保護色能夠讓動(dòng)物更好地適應生存環(huán)境,降低天敵對自身的威脅。輕松愉快的生物實(shí)驗氛圍不僅增加了學(xué)生的生物知識,還讓學(xué)生對生物實(shí)驗充滿(mǎn)期待,對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助。
(三)聯(lián)系實(shí)際。
生物在自然界中隨處可見(jiàn),所以生物教學(xué)不應局限于課堂,應該讓學(xué)生走出校園,到生活中去體會(huì )生物學(xué)科的奧秘。比如在講到生態(tài)系統時(shí),讓學(xué)生自己尋找生活中的實(shí)例,可以觀(guān)察農田中的生物,根據各個(gè)動(dòng)植物之間的關(guān)系,將其組成一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統。教師應根據學(xué)生繪制的食物鏈提出問(wèn)題,讓學(xué)生找出該生態(tài)系統中的生產(chǎn)者、消費者、分解者,并說(shuō)明人對于生態(tài)環(huán)境的影響。學(xué)生會(huì )深入到自然中,留心觀(guān)察身邊的動(dòng)植物,并思考維持生態(tài)平衡的方法,這無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的思考能力,也讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習生物的樂(lè )趣。
(四)注重基礎知識的引導。
生物實(shí)驗不是獨立存在的,而是以生物課本為依據,使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解課本中比較晦澀的知識,從而達到良好的教學(xué)效果。生物實(shí)驗的實(shí)驗原理、實(shí)驗過(guò)程都是課本中的知識點(diǎn),實(shí)驗目的是為了驗證課本的結論,所以整個(gè)實(shí)驗都是課本內容的延伸。教師應在實(shí)驗前讓學(xué)生了解該實(shí)驗所需的知識點(diǎn),熟悉實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗方法,學(xué)生才會(huì )進(jìn)行正確的實(shí)驗操作,從而得出準確的結論。教師也可以提出有關(guān)實(shí)驗的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗,思考實(shí)驗的目的、實(shí)驗與課本的關(guān)系等,從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
(五)注重課外實(shí)踐。
傳統的生物實(shí)驗課是先得出結論,再用實(shí)驗驗證結論,這種實(shí)驗方法使學(xué)生的思維受到束縛,限制了學(xué)生的想象力。而課外實(shí)踐打破了這一傳統,將結論變成未知量,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論,更加符合學(xué)生認識事物的規律。教師應先根據教學(xué)要求提出實(shí)踐內容,然后由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗和課程設計,最后教師對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行總結。
(六)注重調查。
教師應重視調查研究,讓學(xué)生自己設計調查方式和路線(xiàn),促使學(xué)生獨立思考,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如教師在植物的教學(xué)中,可以組織學(xué)生調查植物的主要種類(lèi)和分布特點(diǎn),調查內容和形式由學(xué)生根據自己的興趣來(lái)定。在城市里調查的,調查范圍可以是校園、公園、生活小區等,學(xué)生會(huì )發(fā)現,在公園中種植的花卉是花期比較長(cháng)的花,在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹(shù)等植物。在野外調查的,可以調查苔蘚、蕨類(lèi)、裸子植物和被子植物的分布特點(diǎn),然后組織學(xué)生討論植物分布不同的原因,從而培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力?傊,教師應充分發(fā)揮引導和激勵作用,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的斗志,提高學(xué)生對生物實(shí)驗課程的興趣,從而實(shí)現快樂(lè )學(xué)習和自主學(xué)習,讓學(xué)生在實(shí)驗中感受到生物的無(wú)窮魅力。
初中生物教學(xué)論文8
摘要:在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實(shí)踐操作是這類(lèi)學(xué)科的普遍特點(diǎn),因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識與實(shí)驗教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用進(jìn)行幾方面分析。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)實(shí)驗教學(xué)法應用
引言
基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn),初中教學(xué)中應該將實(shí)驗納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實(shí)驗基礎,這為學(xué)生日后的學(xué)習以及探求更高層次的生物知識,都會(huì )有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點(diǎn),積極使用生物實(shí)驗教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀(guān)、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現的出來(lái),提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習能力的同時(shí),也會(huì )大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。
1實(shí)驗教學(xué)法概述
實(shí)驗教學(xué)法是充分借助各種實(shí)驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序實(shí)驗要求的前提下,對生物問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,在這個(gè)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分指導,幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的有效方式。同時(shí)能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習興趣,并快速進(jìn)入到新知識的學(xué)習中,實(shí)驗教學(xué)法一般分為演示實(shí)習、課堂實(shí)驗以及分組實(shí)驗幾個(gè)方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實(shí)驗,而學(xué)生主要是要仔細觀(guān)察這些實(shí)驗過(guò)程,并學(xué)習教師的實(shí)驗操作方法,掌握其中的要點(diǎn),這對于學(xué)生實(shí)驗操作能力效果非常顯著(zhù),這也要求教師的演示實(shí)驗水平很高,要有豐富的經(jīng)驗,否則學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對實(shí)驗產(chǎn)生偏差,進(jìn)而得出錯誤的實(shí)驗結論。課堂實(shí)驗是側重于對某些知識點(diǎn)的驗證而進(jìn)行的實(shí)驗,重視的不是實(shí)驗過(guò)程而是實(shí)驗結論。分組實(shí)驗主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗,獲得實(shí)驗經(jīng)歷,鍛煉實(shí)驗能力的。課外實(shí)驗是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗,可以是在教師的指導下完成,也可以是在家長(cháng)的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用
2.1理論結合實(shí)踐,培養動(dòng)手能力
在初中課堂上,生物教學(xué)需要實(shí)踐與理論相結合,必須要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,教師通過(guò)科學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗的興趣,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情,從而強化其對知識的記憶,深化理解,這樣學(xué)生在實(shí)驗可以獲得更多的樂(lè )趣,這與傳統枯燥無(wú)味的純理論教學(xué)相比,趣味性強,教學(xué)效果強。教師應該充分利用這種教學(xué)方式,全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如,在做“細胞觀(guān)察實(shí)驗”時(shí),教師應該首先向學(xué)生解釋如何獲取洋蔥表皮細胞,同時(shí)將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細胞的實(shí)驗觀(guān)察,鼓勵學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),或者是提出自己的看法,發(fā)現錯誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正,協(xié)助學(xué)生將實(shí)驗順利完成,這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生對生物實(shí)驗的興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,而且還營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,做到了教學(xué)的公平、民主,當然在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗時(shí)間不同,因此教師需要根據實(shí)際的教學(xué)需求,靈活選擇實(shí)驗教學(xué)的方法,最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實(shí)驗步驟和方法,增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2獨立完成實(shí)驗,發(fā)揮主體作用
進(jìn)行生物實(shí)踐操作的時(shí)候,教師還要注意積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的`自主設計,并積極拓展教學(xué)實(shí)驗內容,合理的選擇一些課外實(shí)驗,為學(xué)生創(chuàng )造更多自由想象和發(fā)揮的空間,給予他們鼓勵,讓他們能夠有信心獨立完成實(shí)驗,在這個(gè)過(guò)程中,首先教師明確實(shí)驗目的,要求他們全面仔細的進(jìn)行觀(guān)察,并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗經(jīng)驗的總結,得出結論,學(xué)生主體地位得以凸顯,教學(xué)效率也隨之提升。比如:進(jìn)行濕生蟲(chóng)的生活環(huán)境。這個(gè)課外小實(shí)驗十分典型,其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生到室外,去大自然中去觀(guān)察,這是決定實(shí)驗成敗的關(guān)鍵,所以教師明確實(shí)驗目的之后,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲(chóng),并觀(guān)察其生活特性和生存環(huán)境,雖然這樣的教學(xué)方式會(huì )占領(lǐng)一定的教學(xué)時(shí)間,但是從長(cháng)遠角度來(lái)看,對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,遮掩的教學(xué)方式在美國十分流行,實(shí)驗的過(guò)程十分重要,在這個(gè)過(guò)程中,教師必須要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,能夠將實(shí)驗過(guò)程中的知識充分挖掘出來(lái),這比一味灌注知識的教學(xué)效果明顯得多。
2.3融入生活元素,拓展知識視野
初中生物教學(xué)中,教師除了以上兩點(diǎn)需要進(jìn)行之外,還應該積極將生活元素融入到實(shí)驗中去,豐富學(xué)生的知識結構,提升學(xué)生理論結合實(shí)踐的能力,從大量的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看,實(shí)驗教學(xué)法與生活實(shí)際的結合,可以快速提升學(xué)生學(xué)習的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,達到提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí),加強實(shí)驗教學(xué)的生活性,不僅能夠有效調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗參與積極性,而且能夠全面提高生物實(shí)驗教學(xué)的效率。比如:在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗條件設置為日常生活中最常見(jiàn)的“水果保鮮”,然后組織學(xué)生以小組形式設計實(shí)驗,引導他們結合各自生活經(jīng)驗設計最佳的水果保鮮方法,并對不同小組的保鮮效果進(jìn)行對比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導下總結出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
3結束語(yǔ)
在初中生物教學(xué)中,教師秉持一生為本的原則,結合生物教學(xué)的目的,綜合采用教學(xué)方法,提升教學(xué)效率,這是現階段初中生物教師必須要具備的素質(zhì),也是他們應該意識到的一點(diǎn),另外,從目前我國初中生物教學(xué)現狀來(lái)看,實(shí)驗教學(xué)發(fā)對于教師突破傳統教學(xué)思維的桎梏,激發(fā)教學(xué)潛能,有著(zhù)非常有效的作用。本文基于這問(wèn)題進(jìn)行了幾方面分析,希望能夠為初中生物教育工作者提供一些建議和參考。
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初中生物教學(xué)論文9
多媒體教學(xué)的應用對初中生物教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文對初中生物教學(xué)現狀進(jìn)行分析,提出其中存在的問(wèn)題,并針對初中生物教學(xué)多媒體應用策略提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、初中生物教學(xué)現狀
目前,在初中教學(xué)中生物這一課程仍然沒(méi)有得到高度重視,這主要是由于學(xué)校缺乏正確的教育觀(guān)念,再加上生物學(xué)科本身具有一定的局限性,這就導致初中生物教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。就教材而言,初中生物教材主要分為兩類(lèi),即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學(xué)教學(xué)大綱編制而來(lái)的,在課堂教學(xué)中,文字教材是主要的教學(xué)工具。在過(guò)去,我國初中生物文字教材的編寫(xiě)都是由國家統一完成,而目前除了國家專(zhuān)門(mén)組織人員進(jìn)行教材的統一編寫(xiě),各地方根據自身特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫(xiě)也被允許,這就使得教材朝著(zhù)多樣化的方向發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育文字教材初中《生物》,不管是內容、編排還是表述,都富有時(shí)代特色,能夠與素質(zhì)教育的要求相適應,針對現代社會(huì )文化與科技的成就,該教材能有一個(gè)大致的反映。然而該教材也存在一定的問(wèn)題,即教材內容缺乏實(shí)用性,過(guò)多的強調知識的系統性,而沒(méi)有將其與生活緊密地聯(lián)系到一起。盡管有一部分現代科技成分,然而其內容量顯然是不夠的,并且還缺乏與生命科學(xué)知識相關(guān)的內容。
此外,初中生物教學(xué)輔助教材也沒(méi)有在教學(xué)模型上進(jìn)行調整與改變,更多的依然是對傳統教學(xué)用具的使用。初中生物電教教材的主要內容為成套的投影與錄像教材,計算機輔助教學(xué)軟件盡管也有許多套,然而其并不滿(mǎn)足教學(xué)需求,更多的適合學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習。再者,在初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也比較突出。與其他學(xué)科相比,初中生物教學(xué)的地位明顯較低,沒(méi)有受到足夠的重視,在應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中,中考學(xué)科里并沒(méi)有生物,這就難以提高其重要性,在各大學(xué)科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學(xué)采用的是傳統的教學(xué)模式,其學(xué)科特點(diǎn)難以通過(guò)教學(xué)方法得以體現,在教學(xué)過(guò)程中,教師對教學(xué)模型的應用相對較少,就算使用了也由于教學(xué)模型的陳舊而難以使學(xué)生的積極性得以調動(dòng),在如此大環(huán)境下,教師教學(xué)的積極性與創(chuàng )造性也受到了一定的打擊,教學(xué)方法難以結合到學(xué)科特點(diǎn),特別是對于學(xué)科的實(shí)踐性而言,使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。
在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生并沒(méi)有較高的參與度,而是被動(dòng)的接受教師的課堂講解,并且教師也難以使用多媒體開(kāi)展教學(xué),再加上多媒體教材本身也存在一定的問(wèn)題,這些問(wèn)題加在一起,難免造成教師對多媒體教學(xué)避而遠之的情況。
二、初中生物教學(xué)中多媒體的應用策略
1.明確生物教學(xué)的主次關(guān)系
作為一種輔助工具,多媒體在課堂教學(xué)中并不能以主體的形式存在,也不是生物教學(xué)的主要內容。在初中生物教學(xué)中,教師應明確這一特點(diǎn),對先進(jìn)科技的應用必須具有針對性與目的.性,明確多媒體教學(xué)中教學(xué)的主體地位,并輔以多媒體技術(shù),如此才能夠使多媒體教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在生物課堂中,教師更多的是扮演引導者的角色,而作為生物教學(xué)的教學(xué)工具,多媒體設備的應用不僅僅是簡(jiǎn)單的放映,教師應實(shí)現對多媒體設備的掌控,病在進(jìn)行操作的過(guò)程中,讓多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),以此提高教學(xué)質(zhì)量。
2.設計好多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件的設計是教學(xué)活動(dòng)正常實(shí)施的重要保障。在多媒體教學(xué)課件的設計與制作過(guò)程中,教師必須充分考慮到學(xué)生現有的知識水平,并結合教學(xué)內容,對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行精心的設計,提高課件質(zhì)量,使其具有針對性,能夠適應學(xué)生的學(xué)習需求,使多媒體教學(xué)的作用得到真正意義上的發(fā)揮。教師不應生搬硬套,完全使用網(wǎng)絡(luò )上已有的課件,必須給予對學(xué)生的特點(diǎn)的了解與認識,對課件形式進(jìn)行調整與修改,以此保障教學(xué)質(zhì)量。
3.科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)的過(guò)程中,多媒體技術(shù)的應用除了要把握好時(shí)機,還需要確保其應用的科學(xué)性與合理性,不應盲目使用,也不能完全不用。在教學(xué)開(kāi)始階段,教師可以利用多媒體課件實(shí)施情景式教學(xué),通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設情境,將教學(xué)中存在的難點(diǎn)融入其中,以生動(dòng)形象的畫(huà)面為學(xué)生對教學(xué)內容的理解與認識提供幫助與引導,使教學(xué)效率得以有效提高。此外,教師還可以進(jìn)行一定的知識拓展,通過(guò)多媒體課件展現出教學(xué)內容中延伸的部分知識內容,使學(xué)生的知識面得以拓展。然而,在多媒體教學(xué)中,媒體展示課這一形式必須予以規避,應適度應用多媒體設備,必須對教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮與分析,選擇合適的多媒體教學(xué)內容與技術(shù)手段,如此才能夠使生物課堂教學(xué)的有效性得以提高。
三、結語(yǔ)
綜上所述,現階段初中生物教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題,特別是多媒體教學(xué),需要我們對此展開(kāi)深入研究,對問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行細致的分析,并提出有效的改進(jìn)策略,使多媒體教學(xué)的應用得以強化,以此推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展,響應素質(zhì)教育的要求。
初中生物教學(xué)論文10
【摘 要】本文從有效教學(xué)的理念出發(fā),結合教學(xué)實(shí)際提出了初中生物教學(xué)有效策略與實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】生物;有效教學(xué);策略
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題,那就是教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,然而學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展,這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
1.什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù),獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現了教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效、低效還是無(wú)效?它不取決于教師教多少,而取決于單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程綜合結果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習過(guò)程并在學(xué)習過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)和激勵,從而優(yōu)化知識結構,乃至有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造、有所前進(jìn)。
2.生物課堂教學(xué)中加強有效教學(xué)的策略
2.1 面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1 教師應尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現每個(gè)學(xué)生的獨特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問(wèn)題的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng )造成功的種種機會(huì )。
2.1.2 生物教學(xué)應與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應與學(xué)生的日常生活和自然現象緊密聯(lián)系,教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察與生物有關(guān)的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開(kāi)水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹(shù)林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問(wèn)題以此來(lái)培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2 創(chuàng )設豐富有效的生物教學(xué)情景,增強學(xué)生學(xué)習興趣。
2.2.1 設置討論情境。
討論情景的創(chuàng )設就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞,進(jìn)而引導學(xué)生深入探究,歸納出最佳思維過(guò)程?梢宰寣W(xué)生分組討論,讓每個(gè)小組派代表將各自的結論展示給大家,大家共同討論結論的準確性。培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2 創(chuàng )設熱點(diǎn)情景。
新課程強調,教學(xué)內容要聯(lián)系當今世界科技新發(fā)展,要與社會(huì )實(shí)際、現代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現的新問(wèn)題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來(lái),強調科學(xué)知識對解決當前出現的新問(wèn)題、新情況、新課題過(guò)程中的應用價(jià)值。如:在“動(dòng)物細胞工程”小結時(shí),可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過(guò)程示意圖,而后設問(wèn):多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似?為什么?多利綿羊的.培育過(guò)程需要用到那項技術(shù)?學(xué)習“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴?土地沙漠化的原因是什么?溫室效應、酸雨是如何形成的?激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.3 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.3.1 建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導”或“幫助”,不是“傳授”或“教導”。因此,我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀(guān),努力營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍,鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,形成師生相互尊重、其樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的現代型“師生觀(guān)”。
2.3.2 在探究中展示自主。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、唱主角,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法。如在“觀(guān)察鯽魚(yú)外部形態(tài)”教學(xué)時(shí),前后座4人為一小組,每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚(yú)。提出問(wèn)題:同學(xué)們都想知道鯽魚(yú)的哪些知識?你打算怎樣來(lái)學(xué)習這些知識?說(shuō)說(shuō)你的設想并作好記錄。根據學(xué)生的愿望、設計,重新分成:鱗片組、呼吸組、視力組、魚(yú)鰭組。要求每組學(xué)生認真觀(guān)察的結果,得出結論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內(每?jì)扇艘唤M)明確分工,各負其責,并及時(shí)轉化角色,以促使小組內同學(xué)的相互合作,促使他們共同解決實(shí)驗中所面臨的問(wèn)題,也以此達到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組,使得成員間優(yōu)勢互補,通過(guò)學(xué)習方法和策略的交流和碰撞,實(shí)現合作學(xué)習與自主學(xué)習的雙向發(fā)展。
2.3.3 指導學(xué)法,提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。這正如陶行知先生所說(shuō):“我以為好的先生不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出,不好的教師是轉述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現真理。給學(xué)生學(xué)習的方法和策略,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
中學(xué)生物課程標準倡導教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會(huì )去活動(dòng)、體驗乃至創(chuàng )造,享受探究的樂(lè )趣。老師要發(fā)揮引導和指導作用,使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識向主動(dòng)探索知識轉變。使學(xué)生成為學(xué)習的主人,從而有效提高課堂教學(xué)的效果,使我們的課堂活動(dòng)科學(xué)有效。
參考文獻
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初中生物教學(xué)論文11
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
。ㄒ唬┲贫ㄇ袑(shí)可行的教學(xué)目標
在新課程改革背景下,教師要深刻領(lǐng)會(huì )新課程標準的精神實(shí)質(zhì),按照新課程標準的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標。初中生物新課程標準是教師開(kāi)展生物教學(xué)的依據,在教學(xué)中,教師要靈活運用,使其真正地發(fā)揮作用,以提高學(xué)生的學(xué)習效果。新課程標準注重轉變教學(xué)理念、創(chuàng )新教學(xué)方法,引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習,以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性,使其把學(xué)到的知識靈活運用到實(shí)際中,真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標,精心設計教學(xué)內容和教學(xué)目標,努力做到因地制宜、因材施教,使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
。ǘ┘訌妼(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)施新課程標準后,教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式,在教學(xué)中不僅要看考試成績(jì),更要注重學(xué)習過(guò)程,要設法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中,教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑,通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外,教師要注重實(shí)踐教學(xué),通過(guò)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀(guān)地學(xué)習生物學(xué)知識,通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力,通過(guò)形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的印象和記憶。
。ㄈ┏浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
新課程改革倡導在教學(xué)中運用現代化教學(xué)手段,而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、聲音于一體,能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識直觀(guān)地展現在學(xué)生面前,全方位地給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感觀(guān)上的刺激,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,以達到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用,教師不能過(guò)分依賴(lài)和過(guò)分渲染多媒體技術(shù)的作用,不能讓多媒體占據課堂的主導地位,不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設計,根據教學(xué)內容合理地選擇圖片、視頻,再加上合適的文字說(shuō)明,使教學(xué)內容更加具體化、形象化,以吸引學(xué)生的注意力,便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象,加深學(xué)生的理解和記憶,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識,更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法,讓學(xué)生愛(ài)好、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師在傳授知識的同時(shí),要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習技巧,引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習和探究式學(xué)習,要重視學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展,通過(guò)多種教學(xué)手段和方法引導學(xué)生的探究學(xué)習進(jìn)行探究,提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對于考試這一學(xué)習過(guò)程中的必要環(huán)節,教師要教給學(xué)生必要的應考能力,這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的'成績(jì),而是要教會(huì )學(xué)生認真審題、抓住問(wèn)題的重點(diǎn),要能排除干擾,通過(guò)找出隱藏的條件從而正確地解答問(wèn)題。此外,教師要進(jìn)行正確引導,促使學(xué)生進(jìn)行探究,從而提高學(xué)生的探究意識和綜合能力。
。ㄎ澹┘訌娋毩,提高學(xué)習能力
教學(xué)活動(dòng)需要師生的共同參與,在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮指導作用,徹底改變傳統的灌輸式教學(xué)方式,重視學(xué)生的學(xué)習主體地位,使學(xué)生積極參與到學(xué)習中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展初中生物教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、細致觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手能力,這就要求教師要善于引導和啟發(fā),充分利用課堂教學(xué)時(shí)間向學(xué)生傳授生物學(xué)知識和技能,以提高學(xué)生的學(xué)習能力。要達到上述目的,教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外,還要認真領(lǐng)會(huì )新課程改革精神,全面了解學(xué)生的認知規律、接受能力、學(xué)習基礎和學(xué)習興趣等情況,要結合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)模式。在教學(xué)中,教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)精講多練強化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外,練習能有效地鞏固知識,因此教師要結合教學(xué)內容有針對性地設計教學(xué)問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)練習提高分析問(wèn)題的能力,從而掌握所學(xué)知識,提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、總結
總之,在新課程改革背景下,教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法,轉變教學(xué)理念,充分認識到初中生物教學(xué)的重要性,制定切實(shí)可行的教學(xué)目標,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識,從而達到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
初中生物教學(xué)論文12
摘要:目前,新課改極力提倡小組合作學(xué)習,其中,合作學(xué)習能力,屬于是一種新型的學(xué)習能力,被大多數教師垂青和踐行。培養合作學(xué)習能力,不僅可以改變傳統的以教師為主的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式,而且還能強化學(xué)生的課堂主體性,與此同時(shí),也能加強學(xué)生之間的交流,能夠培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。因此,大多數教師應該及時(shí)認識到小組合組學(xué)習對課堂教學(xué)所起到的重要作用,并能將其以合理的方式運用于課堂教學(xué)過(guò)程中。本文主要以初中生物實(shí)驗教學(xué)為例,結合實(shí)踐,對小組合作學(xué)習在初中生物實(shí)驗教學(xué)中的應用思路進(jìn)行一番詳細的探究和分析。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習能力;初中;生物實(shí)驗教學(xué);教學(xué)模式
長(cháng)期以來(lái),初中生物實(shí)驗教學(xué)模式所呈現的都是以教師為主的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級人數多、教學(xué)設備不完善等一系列因素限制,導致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習合作,教師課堂教學(xué)根本無(wú)法考慮和照顧到班級里的每一位學(xué)生,而致使學(xué)生在生物學(xué)習上越來(lái)越費力,學(xué)生的能力差異也越來(lái)越明顯,有的學(xué)生都失去學(xué)習生物知識的信心。因此,要使初中生物實(shí)驗教學(xué)面向全體學(xué)生,本文針對基于合作學(xué)習能力培養進(jìn)行分析,并對小組合作學(xué)習在初中生物實(shí)驗教學(xué)中應用的思路進(jìn)行探討。
1“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習的關(guān)鍵所在
教師要懂得依據每個(gè)學(xué)生的不同情況,科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習活動(dòng),要求教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容,進(jìn)行充分準備工作,為小組合作學(xué)習的開(kāi)展做好準備。同時(shí),小組合作學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施,有個(gè)前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,由于不同的學(xué)生,在學(xué)習水平、接受能力、興趣愛(ài)好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢,教師在劃分合作小組成員時(shí),要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補性,做到合理匹配,確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習較差的學(xué)生,將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配,保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗探索活動(dòng)中。教師根據不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組,這樣不僅可以使班級里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢,而且也能培養學(xué)生的合作學(xué)習能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2教師要對學(xué)生的合作學(xué)習技巧進(jìn)行相應的指導
在初中生物實(shí)驗小組合作學(xué)習組建成之后,學(xué)生會(huì )在開(kāi)始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習的技巧,在小組合作學(xué)習過(guò)程中,有的小組成員就會(huì )“各自為政”,只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究,并不能體會(huì )到小組合作學(xué)習的本質(zhì)。這就要求,教師對學(xué)生的合作學(xué)習技巧提供相應的指導,確保學(xué)生能在教師的指導下,進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習活動(dòng)。首先,教師要對學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導,學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中,為了達到一定的學(xué)習目標,會(huì )進(jìn)行小組成員分工,有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗、有的成員得出結論,都有明確的分工,因而,可以在小組合作學(xué)習內部形成一個(gè)輪流的機制,確保分工合理、可行。其次,教師要對小組內部的實(shí)驗討論活動(dòng)進(jìn)行指導,在合作學(xué)習小組內部營(yíng)造一個(gè)民主、平等的實(shí)驗討論學(xué)習氛圍,每個(gè)學(xué)生都有表達自己想法的權利,培養學(xué)生的合作學(xué)習能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3教師要積極地參與到實(shí)驗小組合作學(xué)習活動(dòng)中去
新課標的要求,在初中生物實(shí)驗小組合作學(xué)習過(guò)程中,教師不僅要做好實(shí)驗教學(xué)的準備工作,而且還要對實(shí)驗教學(xué)的`內容進(jìn)行細致研究,科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分,根據實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況,安排做好準備工作,考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,規定每個(gè)小組成員的任務(wù),及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù),做好小組合作學(xué)習管理工作。在小組合作學(xué)習實(shí)行之后,教師的工作量不但沒(méi)有減少,反而增加了難度,在實(shí)驗課之前,教師必須要收集大量的資料,為學(xué)生的合作實(shí)驗提供參考,并對實(shí)驗教學(xué)內容中進(jìn)行選擇,挑選合適的小組合作學(xué)習實(shí)驗的內容,做好小組的分工與合作工作。同時(shí),在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí),教師要能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導,當學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí),要給予及時(shí)糾正,也要加強對課堂紀律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習的組織者和指導者,要以平等的身份參與到小組討論中去。此外,生物具有實(shí)踐性較強的特點(diǎn),這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識時(shí),還要學(xué)會(huì )動(dòng)手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)比較復雜,這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式來(lái)完成實(shí)驗教學(xué),不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中對生物的認知和理解,還能拓寬學(xué)生生物知識視野,培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
4結束語(yǔ)
綜上所述,隨著(zhù)新課改的推行,教師不但要懂得運用小組合作學(xué)習的模式,還要明確小組合作學(xué)習是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習模式的分組要求、把握合作時(shí)機、設計問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),還要做好實(shí)驗教學(xué)的引導工作,確保合作學(xué)習的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習流于形式,教師要對學(xué)生的合作學(xué)習能力進(jìn)行培養,找出更符合學(xué)生合作學(xué)習的方法策略,提高學(xué)生的小組合作學(xué)習能力,使初中生物實(shí)驗教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。
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初中生物教學(xué)論文13
摘要:生物作為高中教育階段一門(mén)重要的學(xué)科,其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況,因而需要得到廣大教師的重視。但隨著(zhù)新課程改革理念的提出,初中生物教學(xué)面臨著(zhù)一定的挑戰,如何采取措施促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,則成為了廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于初中生物課堂教學(xué)現狀,重點(diǎn)分析如何“優(yōu)化初中生物教學(xué)措施,打造高效課堂”這一問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué)措施;高效課堂
教育事業(yè)的進(jìn)步,推動(dòng)了科學(xué)學(xué)科教育地位的提高。初中生物,是一門(mén)生命科學(xué)學(xué)科。優(yōu)化初中生物教學(xué)措施,提高課堂教學(xué)效率,對于學(xué)生生物學(xué)習興趣的提高有積極作用。當代教師應當通過(guò)教學(xué)措施的優(yōu)化,讓學(xué)生在有生命力的活動(dòng)中學(xué)習生命科學(xué)知識。打破傳統教學(xué)模式對初中生物教學(xué)的限制,才能讓課本中的知識變得活靈活現,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習思維的形成。利用多種教學(xué)策略,打造高效初中生物課堂,是促進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)步的實(shí)踐。
一、利用情境教學(xué)法打造高效課堂
情境教學(xué)法,是一種形象性較強的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展時(shí)期。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境,有利于生物知識的簡(jiǎn)化,也能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中生物教學(xué)中創(chuàng )設情境,可以調動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。用與初中學(xué)生生活密切相關(guān)的事物作為情境創(chuàng )設的資源,能夠讓學(xué)生在學(xué)習生物知識后,更加細致地觀(guān)察生活,深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識時(shí),考慮到學(xué)生很難在生活中觀(guān)察到種子萌發(fā)的全過(guò)程,教師可以利用情境創(chuàng )設的方法,給學(xué)生創(chuàng )造觀(guān)察的機會(huì ),讓學(xué)生更為深入地發(fā)現生命的力量。在課堂中,教師可以利用多媒體設備給學(xué)生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長(cháng)的動(dòng)畫(huà),讓初中學(xué)生更為直觀(guān)地了解到種子的成長(cháng)。
二、利用分層教學(xué)法打造高效課堂
新課程改革的推進(jìn),要求當代教育工作者重視全體學(xué)生的發(fā)展。因此,教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。當前,我國仍然以班級為單位授課,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,教師就要認清學(xué)生的生物學(xué)習差異,并針對學(xué)生的差異改革自己的教學(xué)內容與方法。分層教學(xué)法,是針對學(xué)生差異性而提出的全新教學(xué)方法。利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué),需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、能力以及性格特點(diǎn)等。教師要通過(guò)生物知識測試以及日常教學(xué)觀(guān)察,將學(xué)生分成不同的層次。并針對學(xué)生的.學(xué)習層次,安排不同的教學(xué)目標、內容與活動(dòng)。當然,這一些都要在無(wú)形中進(jìn)行,從而保護初中學(xué)生的自尊心,讓他們的生物學(xué)習積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對空氣的處理》時(shí),教師要考慮學(xué)生的差異,分層設計教學(xué)目標。對于生物學(xué)習能力一般的學(xué)生,教師要設置“讓學(xué)生掌握基礎知識并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標。而對于生物學(xué)習能力較強的學(xué)生,教師則要設置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過(guò)程及原理”這樣的教學(xué)目標。在不同教學(xué)目標的引導下,教師讓學(xué)生在課堂中用不同的方式學(xué)習。能力一般的學(xué)生可以合作學(xué)習,能力較強學(xué)生的自主學(xué)習,讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中找到生物學(xué)習的成就感。用對教學(xué)手段,會(huì )讓學(xué)生的生物學(xué)習更加輕松。
三、利用開(kāi)放教學(xué)法打造高效課堂
傳統的初中生物課堂過(guò)于死板,許多學(xué)生認為生物知識是有趣的,但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解,讓學(xué)生無(wú)條件地接受自己傳遞出去的一切內容,如此教學(xué)會(huì )引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施,教師要突破傳統教學(xué)模式的限制,積極構建開(kāi)放性強的課堂活動(dòng)。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力,但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養。開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng),對于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生,有利于學(xué)生參與課堂,成為課堂活動(dòng)的主人。比如在講解《人類(lèi)的起源和發(fā)展》的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生討論,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們心中人類(lèi)是從哪起源,怎樣發(fā)展而來(lái)的。在這樣的問(wèn)題上,初中學(xué)生會(huì )有很多猜想,他們也樂(lè )于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論,并總結出一個(gè)小組認可的人類(lèi)起源與發(fā)展的過(guò)程,以此來(lái)豐富教學(xué)內容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源,利用這些的生成性的資源來(lái)導入教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開(kāi)放化與高效化。
四、利用實(shí)驗教學(xué)法打造高效課堂
實(shí)驗,是初中生物教學(xué)的重要部分。實(shí)驗活動(dòng)的有效開(kāi)展,對于初中生物課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導學(xué)生設計、操作實(shí)驗,給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì ),將理論學(xué)習與實(shí)踐學(xué)習結合起來(lái),有利于學(xué)生綜合生物能力的提高。在課上給學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的機會(huì ),能夠消除學(xué)生對實(shí)驗的恐懼感,也能培養學(xué)生的觀(guān)察能力,啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中,教師要選擇那些簡(jiǎn)短與高效的實(shí)驗活動(dòng),豐富學(xué)生的眼界,讓學(xué)生構建完整的生物知識體系。比如在講解《植物細胞》的知識時(shí),教師要引導學(xué)生利用顯微鏡。這些課程可以在實(shí)驗室中開(kāi)展,教師引導學(xué)生選擇他們想要研究的植物,并做植物細胞切片,用顯微鏡去觀(guān)察細胞。教師可以先給學(xué)生示范規范的操作方法,讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗流程。再給學(xué)生自由去制作個(gè)性化的植物細胞切片,觀(guān)察對應的細胞結構。讓學(xué)生的個(gè)性化需求在生物實(shí)驗中得到滿(mǎn)足,能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習興趣,提高其學(xué)習積極性。
五、結束語(yǔ)
綜上所述,初中生物知識涉及面廣,與初中學(xué)生的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。在教學(xué)創(chuàng )新的今天,對傳統初中生物教學(xué)方法進(jìn)行改革,積極利用創(chuàng )新的教學(xué)手段引導學(xué)生走進(jìn)生物世界,有利于課堂參與度的加強。利用豐富的初中生物教學(xué)措施,組織學(xué)生分析與解決生物問(wèn)題,才能讓學(xué)生的生物能力在課堂學(xué)習中得以提升。
參考文獻:
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初中生物教學(xué)論文14
1巧借計算機技術(shù)刺激對外部形成的多樣性,利于學(xué)生對生物知識的理解與獲取
1)化無(wú)形為有形
初中生物知識中很多是現實(shí)生活中無(wú)法接觸的、無(wú)形的知識,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有些不切實(shí)際的感覺(jué)。學(xué)生對于這種無(wú)形的、看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西,就好像學(xué)習天書(shū)一樣的感覺(jué),無(wú)法理解,更別提要好好掌控了。所以教師要借助計算機先進(jìn)的技術(shù)手段,用圖文來(lái)表現出有形,讓其形態(tài)印在學(xué)生的腦海里,便于對知識的理解掌握。如在學(xué)習“遺傳與變異”章節時(shí),對于細胞核、DNA、染色體、基因等概念,學(xué)生總是覺(jué)得很抽象,因為這些東西不是平時(shí)能接觸到的東西,學(xué)起來(lái)枯燥乏味,對知識難以掌握、不好理解。教師在講此章節時(shí),將計算機技術(shù)運用其中,可以先告訴學(xué)生“龍生九子,各有不同”,將龍九子的圖像用課件展示出來(lái),先吊起學(xué)生的胃口。讓學(xué)生想想生活中的故事或諺語(yǔ),如“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì )打洞”“一母生九子,母子十個(gè)樣”“克隆”羊技術(shù)等,小故事配合生動(dòng)有趣的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生情緒高漲,熱情愉悅,在愉快興奮情緒下學(xué)習,會(huì )得到事半功倍的效果。這時(shí)教師再展示出細胞核、DNA、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進(jìn)行講解,學(xué)生就會(huì )感覺(jué)容易理解,掌握起來(lái)就不那么費勁了。課堂效率因此得到提高,學(xué)生學(xué)習也就不是難題了。
2)化抽象為直觀(guān)
初中生物抽象的知識較多,傳統的生物課堂教學(xué)重結果輕過(guò)程,只片面強調邏輯思維訓練,忽略知識的發(fā)生過(guò)程和思維過(guò)程。在傳統的教學(xué)模式中,教師就是一味地灌輸說(shuō)教,一言堂的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生就是一味地聽(tīng),沒(méi)有其活動(dòng)的空間,沒(méi)有其探索的環(huán)境,所以只能死記硬背地去學(xué),學(xué)起來(lái)就比較抽象吃力。如果利用計算機技術(shù)輔助教學(xué),給予充分的圖形支持,將學(xué)生引入學(xué)習環(huán)境,學(xué)起來(lái)就會(huì )容易得多了。如在學(xué)習“食物的消化”時(shí),教學(xué)內容要求區分酶的催化和膽汁的乳化,這個(gè)教學(xué)目標對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的,也是有一定難度的。利用計算機技術(shù)輔助講解,將酶的催化和膽汁乳化的過(guò)程分別展示給學(xué)生,并引導學(xué)生自己去觀(guān)察學(xué)習,找出兩個(gè)過(guò)程中的不同點(diǎn),在激發(fā)學(xué)生興趣和思維的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己分析總結,這樣學(xué)生學(xué)習就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學(xué)生不一定能記住,可是自己在動(dòng)態(tài)的學(xué)習環(huán)境中總結知識點(diǎn),會(huì )很牢靠地將知識印在腦海里。這樣,在課堂教學(xué)中不但達到了寓教于樂(lè )的教學(xué)目的,學(xué)生的創(chuàng )新思維能力還得到了拓展。
3)化靜止為運動(dòng)
運動(dòng)的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元,產(chǎn)生強烈的印象。利用計算機課件將課本的知識動(dòng)態(tài)地表現,在課件動(dòng)態(tài)展示過(guò)程中揭示知識的形成過(guò)程。如在學(xué)習“伸肘和屈肘”這章內容時(shí),知識點(diǎn)就可以動(dòng)態(tài)鏈接來(lái)展示。在課堂學(xué)習過(guò)程中,教師不必急于對知識點(diǎn)進(jìn)行灌輸,可以先將掛圖展示出來(lái),然后用計算機輔助展示人體模型,同時(shí)可以和學(xué)生一起和計算機課件里的模型進(jìn)行運動(dòng),在動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中,教師和學(xué)生一邊觀(guān)察自己的上肢,一邊分析總結,而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀(guān)演示的`過(guò)程中,師生互動(dòng),掛圖、計算機課件和自己的上肢對照,然后逐一指出肘關(guān)節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱(chēng),這樣就不用單純地死記硬背了。接著(zhù)可以用計算機課件將部分結構的作用演示出來(lái),在學(xué)生學(xué)習情緒高漲的情境中,繼續引導學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生討論發(fā)言,從而得到伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結論。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的,學(xué)生的好奇心被激發(fā),學(xué)習氛圍也輕松愉快,開(kāi)放性的教育,師生互動(dòng)的教學(xué)模式,也達到了新課標生態(tài)教學(xué)的要求。同時(shí)在這樣輕松的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)一步引入,讓學(xué)生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成,就輕而易舉了,也促使學(xué)生在自主學(xué)習狀態(tài)下構建自己的知識結構,體現了學(xué)生是主體。
2巧借計算機技術(shù)的豐富資源,培養學(xué)生的發(fā)現式學(xué)習
在初中生物教學(xué)中,教師利用計算機技術(shù)的豐富資源,在課堂上展示與本節課教學(xué)內容相關(guān)的各種所需的資料,包括信息、畫(huà)面、聲音、視頻等,創(chuàng )設出相關(guān)的情境,模擬出各種狀態(tài),幫助學(xué)生理解課本中的知識,同時(shí)掌握更多的課本以外的相關(guān)聯(lián)的知識,為學(xué)生提供分析探索、提問(wèn)質(zhì)疑的機會(huì ),讓學(xué)生多角度多方位理解生物,以開(kāi)闊學(xué)生對生物知識探索的視野。比如在學(xué)習“動(dòng)物的攝食”這一章節時(shí),讓學(xué)生掌握水螅、青蛙、啄木鳥(niǎo)的攝食方式及捕食器官的結構和與捕食方式相適應的特點(diǎn)是教師的教學(xué)目標。教師可以利用計算機技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地觀(guān)察到水螅、青蛙、啄木鳥(niǎo)捕食的過(guò)程,同時(shí)將捕食器官特意指出給學(xué)生看。這樣就輕松完成了設定的教學(xué)目標。豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,錄像模式的展示激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習,從而改變學(xué)生的學(xué)習方式,培養學(xué)生的發(fā)現式學(xué)習。初中生物與計算機技術(shù)的整合,是改進(jìn)生物教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效手段。合理運用計算機技術(shù)輔助生物教學(xué),激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的探索,提高課堂效率。
初中生物教學(xué)論文15
【摘要】隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與前行,可以說(shuō),對于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長(cháng)和上升。當下,在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強和擴展的過(guò)程中,有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統教學(xué)模式正在面臨著(zhù)非常巨大的挑戰,而對于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化,以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學(xué)有效性,對于當前初中生物教學(xué)中所出現的問(wèn)題該如何解決,這幾點(diǎn),已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】初中;生物;生活化
進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習的本身意義,就是為了能夠幫助學(xué)生對于現實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習現象有一個(gè)充分的認識和了解途徑。那么,對于生物學(xué)科而言,其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起,從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到,生活本身就是教育。那么,為了在學(xué)習的過(guò)程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習生物這門(mén)課程,就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來(lái)極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習興趣。
一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現狀和所出現的問(wèn)題
生物的本身是一門(mén)關(guān)于自然的學(xué)科,其中的很多知識和概念都是來(lái)源于日常的生活。我們可以這樣去理解,對于生物學(xué)科而言,其本身是與人類(lèi)社會(huì )之間有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系,但是,往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中,很多的老師卻無(wú)法將生物知識本身和現實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起,這樣的話(huà),在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,難免就會(huì )顯得比較枯燥和范圍。對于當前初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題,其主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表述。
。ㄒ唬┱n前導入過(guò)于生硬。在我國傳統的生物教學(xué)模式中,大多數的老師基本上都是采取著(zhù)直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入,然后對于其中的知識進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬,并且,本身對于學(xué)生而言,生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度,如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式,難免會(huì )讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對于學(xué)習生物失去了所有的興趣。
。ǘ┙虒W(xué)內容上的單一和模式化。大多數的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,基本上都是以課本來(lái)作為主要的教學(xué)內容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著(zhù)課本中的知識來(lái)進(jìn)行講解,這種單一的教學(xué)內容非常容易會(huì )讓學(xué)生在上課的過(guò)程中走神,開(kāi)小差,甚至是久而久之變得不愿意聽(tīng)老師的課。對老師所講的知識點(diǎn),他們會(huì )認為既然是課本上都有,那么課下自己也是可以學(xué)的。
。ㄈ┙虒W(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過(guò)程中,所采取的形式基本上都是我講你聽(tīng),老師在課堂上去進(jìn)行生物知識的.講解,而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識。以此類(lèi)推,長(cháng)期的被動(dòng)會(huì )很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習積極性。
二、如何改善初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題
。ㄒ唬┣捎蒙鐣(huì )熱點(diǎn)話(huà)題引出新課程內容。當下,隨著(zhù)科技的發(fā)達和進(jìn)步,人們開(kāi)始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現的各種熱點(diǎn)問(wèn)題。那么,對于生活中所出現的各種熱點(diǎn)問(wèn)題可以說(shuō)都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而,在進(jìn)行教課的過(guò)程中,老師可以適當的去結合著(zhù)當前的一些新聞熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中,再將新課程的內容和知識點(diǎn)順利的與學(xué)生展開(kāi)下一步的學(xué)習和理解。
。ǘ┙虒W(xué)內容更加貼切生活化。伴隨著(zhù)對于多媒體技術(shù)等方面的計算機技術(shù)在國內教學(xué)領(lǐng)域的不斷應用和加強,目前,國內學(xué)校很多的老師開(kāi)始選擇運用多媒體技術(shù)來(lái)對教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過(guò)程中,充分合理的運用多媒體技術(shù),讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫(huà)面中,更加深入的去了解和學(xué)生生物知識,對于所學(xué)習到的生物知識進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。
。ㄈ⿲⒄n后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過(guò),很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當成了對于學(xué)生的日常任務(wù),其根本并沒(méi)有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以,在這樣的情況下,很多學(xué)生開(kāi)始把完成課后作業(yè)當成了負擔和壓力,那么,對于課后作業(yè)的完成而言沒(méi)有任何的意義。
當下,雖然初中對于生物課程教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的不足和缺陷。但是,這種問(wèn)題并不是無(wú)法解決和根治的。將學(xué)習更好的去貼生活,用生活化的方式來(lái)更好的幫助學(xué)生學(xué)習。運用生活化的教學(xué)方式,不僅可以大大的提高學(xué)生對于生物學(xué)習的興趣和積極性,也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習到的生物知識。
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