初中生物教學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物教學(xué)論文1
一、教學(xué)過(guò)程中要凸顯師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)效果
隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注�！皫熒�(dòng)，生生互動(dòng)”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導學(xué)生思考，積極培養學(xué)生的思維能力。教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展狀況和學(xué)生對知識的認識程度，然后才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習“細胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一內容時(shí)，我便讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)對微小的物體和細胞進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構造，學(xué)習規范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時(shí)，表現出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽(tīng)教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時(shí)，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會(huì )是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結成小組，交換來(lái)觀(guān)察，這樣便形成了很好的生生互動(dòng)。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細胞的不同形態(tài)和基本結構，達到了預期的教學(xué)效果。
二、教師要做學(xué)生情緒的調節員
情緒往往直接影響學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度和聽(tīng)課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時(shí)，各種感官都得以調動(dòng)，對外界信息和教師所講知識接受得就會(huì )非常迅速，甚至會(huì )超常發(fā)揮，相反，就會(huì )出現了不在狀態(tài)和不知教師所云的現象。因此，有經(jīng)驗的教師很注重調節課堂氣氛，調節學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會(huì )受不良情緒的.影響，使思維完全能集中到課堂上來(lái)，從而提高聽(tīng)課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現昏昏欲睡的狀態(tài)。那節課正好學(xué)習膝跳反射的內容，我靈機一動(dòng)，便要求每個(gè)學(xué)生親身來(lái)體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個(gè)要求讓學(xué)生既興奮又充滿(mǎn)疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來(lái)，讓學(xué)生用手掌內側邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時(shí)，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應，學(xué)生哈哈大笑。面對學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
三、采用幽默、輕松的教學(xué)方式
生物學(xué)科看似枯燥，實(shí)則有趣，因為它研究的是植物、動(dòng)物、細菌等形形色色的生物，包括我們人類(lèi)自己的身體。對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生物學(xué)非常重要，經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、人類(lèi)生活質(zhì)量的提高都與生物學(xué)息息相關(guān)。那么，教師應怎樣引導學(xué)生學(xué)好生物呢？
�。ㄒ唬┐竽懯褂眯碌慕虒W(xué)方式
我認為教師在上課時(shí)應該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會(huì )感覺(jué)到有壓力，心情會(huì )很舒暢，這樣往往會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的內容時(shí)，我就會(huì )扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問(wèn)，我回答，當我流利地把內容背誦出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì )充滿(mǎn)欽佩�；蛘呶液蛯W(xué)生一起背誦，比比誰(shuí)先會(huì )背，有時(shí)我故意背錯，學(xué)生就會(huì )非常認真地指出我的“錯誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂(lè )于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對生物學(xué)科充滿(mǎn)興趣，特別喜歡上生物課。
�。ǘ┥锝虒W(xué)要密切聯(lián)系生活
初中學(xué)生好奇心很強，凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。針對這一特點(diǎn)，我上生物課時(shí)，常常聯(lián)系生活實(shí)際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物的動(dòng)機和熱情，喚起學(xué)生熱愛(ài)生命、喜歡生物學(xué)科的意識，更好地培養了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。再如，植物的無(wú)性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內容時(shí)，把新上市的“蘋(píng)果梨”帶到了課堂上來(lái)，結合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時(shí)，增強了教學(xué)效果。
四、總結
總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據學(xué)情正確引導學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和探究能力才會(huì )得以提高，生物學(xué)科的知識性和趣味性才能更好地展現，才會(huì )為學(xué)生學(xué)好生物打下堅實(shí)的基礎。
初中生物教學(xué)論文2
由于時(shí)代的發(fā)展，對人，的素質(zhì)要求不斷的提高，而在我們傳統的生物學(xué)教學(xué)中往往只把生物學(xué)科的基礎知識，當作一堆現成的知識成果傳授，片面注重了知識的傳遞，而忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性，主動(dòng)性。不自覺(jué)中排斥了學(xué)生思考和個(gè)性，這樣一來(lái)剝奪了課堂上學(xué)生思考時(shí)間，以及充分思考的權力，于是便有了掌握知識，卻不思考知識，不敢創(chuàng )新知識的“好學(xué)生”。因而使課堂氣氛陷于沉悶，久而久之學(xué)生對新知識的學(xué)習失去了激情、興趣。
那么，如何真正體現學(xué)生的“主體性”，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。本人認為我們應當充分利用生物學(xué)科作為一門(mén)自然科學(xué)的知識結構特點(diǎn)：以觀(guān)察、實(shí)驗為研究手段，結合初中學(xué)生好奇心強，求知欲旺，直接興趣起主導作用等特征，通過(guò)探究問(wèn)題式的發(fā)現教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的“內在動(dòng)機”，在教師的“主導作用”下，引導學(xué)生自己設法發(fā)現和掌握生物學(xué)知識，并解決一定的問(wèn)題。也就是說(shuō)有針對的提出問(wèn)題(目標)，然后在教師的指導下學(xué)生通過(guò)一系列聽(tīng)講、閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論等環(huán)節，發(fā)現“新”知識，把感性的知識內化為學(xué)生各種能力要求。這樣教學(xué)過(guò)程才能真正體現“學(xué)生”是學(xué)習的主體，教師是引導者。
1.根據中學(xué)生物學(xué)新課標要求、教材內容、提出學(xué)生感興趣問(wèn)題
提出的問(wèn)題，即作為學(xué)生發(fā)現的目標。當然問(wèn)題的提出并不是盲目、隨意的。要根據要完成的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識水平，能力水平，充分利用學(xué)生想看，想知道，想做的心理渴求狀態(tài)，在設置一定的教學(xué)情景中，在教師的指導下由學(xué)生提出或由教師把科學(xué)上已解決的某個(gè)問(wèn)題(指課本中的基礎知識)，作為未知的問(wèn)題提出，作為發(fā)現的目標。課堂上提出的問(wèn)題對學(xué)生應有針對性和有意義的，不能是深不可測的，必須能夠通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)或從可靠的渠道獲得的科學(xué)知識能予以解決的。當然問(wèn)題的來(lái)源可以是學(xué)生、教師、教材、網(wǎng)絡(luò )或其它資源，也可以幾個(gè)方面結合起來(lái)產(chǎn)生。在此基礎上再由學(xué)生在教師的指導下去“發(fā)現”以調動(dòng)他們的學(xué)習興趣和積極性，這樣有利于把學(xué)生導向科學(xué)的研究，使學(xué)生體驗到既有趣又豐富的研究活動(dòng)。
例如，在《植物體內水分和無(wú)機鹽的運輸》教學(xué)中，我們可設定一定的情景，自然的.引出問(wèn)題:植物依靠根從土壤里吸收大量的水分，葉片用水等物質(zhì)做原料，在陽(yáng)光下制造有機物質(zhì)。莖，擔任著(zhù)根與葉之間的物質(zhì)運輸工作。那么莖，是如何把水，以及溶解在水里的無(wú)機鹽運到葉片上呢?啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題。
2.設計實(shí)驗，驗證實(shí)驗，加強“引導”，促進(jìn)“發(fā)現”
在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生擬訂“發(fā)現”的計劃，列出所需的材料與用具，選出可控制的變量。因此這個(gè)過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手積極參與探索的機會(huì )。為了盡最大的可能幫助學(xué)生解決各個(gè)問(wèn)題，實(shí)現逐步發(fā)現“新”知識的過(guò)程，那么教師應根據教學(xué)的要求，根據各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，提供給學(xué)生各種發(fā)現的材料。如：活體、標本、模型，及掛圖等，有條件的最好結合第二課堂活動(dòng)進(jìn)行“發(fā)現”，并指導探索問(wèn)題的思路。學(xué)生根據材料以及教師的“引導”，通過(guò)自身的觀(guān)察、閱讀、討論或師生的互動(dòng)談話(huà)交流等方式，逐步實(shí)現自我的“發(fā)現”“新”知識的過(guò)程 在前面的教學(xué)過(guò)程中，以往在學(xué)生的分組實(shí)驗一般是事先安排好的步驟，學(xué)生按部就班，規規矩矩的操作。著(zhù)對培養學(xué)生的基本操作的技能是有一定的幫助的，但同時(shí)有制約了學(xué)生實(shí)驗操作的主動(dòng)性、積極性，不利于學(xué)生的質(zhì)疑、探求、求解、創(chuàng )新的精神，為了解決這個(gè)沖突我提供給每個(gè)實(shí)驗小組幾根柳樹(shù)的枝條，稀釋的紅墨水(或藍墨水)等材料和用具，讓學(xué)生根據自己對問(wèn)題的分析結論，進(jìn)行實(shí)驗的設計，并驗證自己提出的各種假設。實(shí)驗組織上，強調組員之間的協(xié)作精神。引導他們積極地發(fā)現問(wèn)題，多角度、多方向的思考問(wèn)題，使思維具有深刻性、獨立性，進(jìn)而使學(xué)生更敢于創(chuàng )新。
當然，以上的教學(xué)過(guò)程中，“引導”和“發(fā)現”是關(guān)鍵，教師的主導體現在“引導”有法，學(xué)生的“發(fā)現”才能保證，這樣才能使學(xué)生更積極參與“發(fā)現”活動(dòng)，獲取知識、能力。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)歷了:擬定探索計劃、列出所需的材料與用具、設計對照實(shí)驗、進(jìn)行觀(guān)察、調查實(shí)驗、收集實(shí)驗數據、評價(jià)數據的可能性等“發(fā)現”過(guò)程。
3.練習和反饋，鞏固知識，發(fā)展能力
在這個(gè)過(guò)程中教師應利用一些課堂練習，鞏固學(xué)生對知識的理解、掌握，使結構化的知識用于實(shí)際，實(shí)現再認識。
總之，“發(fā)現”法的教學(xué)過(guò)程，是以發(fā)展學(xué)生的探索能力為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)的過(guò)程;是以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現的步驟進(jìn)行學(xué)習。它突出了“學(xué)生主體地位”，著(zhù)眼于學(xué)生的“發(fā)現”活動(dòng)，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。
初中生物教學(xué)論文3
1虛擬正面形象激勵學(xué)生自省
不要一味地責罵與批評,這時(shí)候,我們可以通過(guò)虛擬的正面形象,促使學(xué)生反思,從而達到潤無(wú)細無(wú)聲的教育目的。比如,在一次“探究蚯蚓適應土壤生活的特點(diǎn)”的實(shí)驗課上,我剛把實(shí)驗材料分發(fā)下去,就看到一個(gè)學(xué)生偷偷地把蚯蚓抓起來(lái)嚇唬旁邊的同學(xué),看到我走過(guò)去,立刻一邊對照課本一邊假裝觀(guān)察蚯蚓,而我也假裝沒(méi)看見(jiàn)他先前的行為,大聲地表?yè)P他“:毛某某同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始探究蚯蚓的結構特點(diǎn)了,我們也不能落下啊,咱們比比看,看看哪組同學(xué)的觀(guān)察既仔細,又認真！”在接下來(lái)的實(shí)驗中,這個(gè)平時(shí)很調皮的學(xué)生,做的很好。實(shí)驗結束的時(shí)候,我又特地表?yè)P了他的勇敢,并委派他替大家把蚯蚓送回大自然。在這件事情中,我通過(guò)給于他正面的評價(jià),使學(xué)生自己意識到錯誤,主動(dòng)把自己的行為想老師所期望的方面糾正,從而達到教育者的目的。
2虛擬事件激勵學(xué)生自尊
在教學(xué)中意外事件是常有的,比如,同學(xué)間的小摩擦,但這些小事情往往會(huì )干擾課堂的正常秩序,處理不當又會(huì )給學(xué)生留下不良影響。如能通過(guò)一些虛擬事件轉移學(xué)生的注意力,不僅操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行,同時(shí)也體現了教育者的機智。人的情感隨時(shí)都會(huì )變化,而不同的情緒情感會(huì )使他對學(xué)習的注意力產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮,有利于克服困難,提高學(xué)習效率;消極地、不良的情緒情感會(huì )使人消沉、萎靡不振、精神渙散,注意力不集中。生物課堂往往需要的是活躍的積極的課堂氛圍,因此教師要及時(shí)注意到學(xué)生的情緒變化,引導他們保持一份積極健康、樂(lè )觀(guān)向上的情感,從而提高他們的學(xué)習效率。記得在一次校內公開(kāi)課開(kāi)課前的幾分鐘,兩名學(xué)生不知道為什么發(fā)生了爭執,其中那位女生還哭了起來(lái),其他學(xué)生和陸續走進(jìn)教室準備聽(tīng)課的老師都把目光投向了我。一時(shí)間,氣氛有些尷尬,看著(zhù)兩位爭執的學(xué)生,我并沒(méi)有生氣,把他們叫過(guò)來(lái),問(wèn)明了事情的原委,實(shí)際上并不是什么嚴重的事情,為了轉移他們的注意力,我對其中那位在爭執中哭了鼻子的'女生說(shuō)到“:呀,我忘記準備彩色粉筆了？你能幫我去找點(diǎn)過(guò)來(lái)嗎,我今天上課要用到的！”學(xué)生先是一楞,繼而意識到這件事情的重要性,急忙擦了擦臉走出了教室。飛快地拿來(lái)了一盒彩色粉筆。就這樣,我順利上完了課。上課結束后,我再次真誠地感謝了她,她很高興,也早將課前的不愉快忘記的干干凈凈。如果,當時(shí)我花費大量的時(shí)間來(lái)給他們擺事實(shí)、講道理,解決他們之間的誰(shuí)是誰(shuí)非,那么勢必,會(huì )延誤到我的上課時(shí)間,可是,如果我置之不理,假裝沒(méi)有看見(jiàn),一來(lái)有損教師的威嚴,其他學(xué)生會(huì )認為你是個(gè)不聞不問(wèn)的教師,二來(lái),這個(gè)孩子一整節課都會(huì )沉浸在這件事情的陰影中。因此,我虛擬了“彩色粉筆”事件,迅速轉移她的注意力,保護了學(xué)生的自尊,同時(shí)也激發(fā)了她幫老師解決麻煩,積極向上的動(dòng)力。
3虛擬前景激勵學(xué)生自強
學(xué)生的情感和心理是脆弱的,需要老師細心的關(guān)愛(ài),學(xué)生對自己前途的思考和憧憬是迷茫的,需要教師適時(shí)的指導。美好的前景是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、積極向上的不可替代和估量的動(dòng)力。因此,虛擬美好的前景,對學(xué)生進(jìn)行理想教育,幫助他們制定了學(xué)習中的奮斗目標,使學(xué)生在信念的理性支柱下,激發(fā)出強烈的學(xué)習熱情,產(chǎn)生持久的學(xué)習動(dòng)力,在教育教學(xué)中更顯得尤為重要。教師的教學(xué)活動(dòng)是智慧與情感的融合,是人類(lèi)追求文明的活動(dòng)。為學(xué)生樹(shù)立偉大的信念,創(chuàng )設美好的前景,我們責無(wú)旁貸�，F在的學(xué)生很脆弱,一點(diǎn)小問(wèn)題、小挫折就大喊大叫,不愿吃苦,不肯吃苦,就像草莓一樣:外面光鮮奪目,卻質(zhì)地綿軟,稍一施壓就整個(gè)抵抗不住變成一團稀泥。于是在新學(xué)期的第一節課,我總會(huì )帶兩樣東西給學(xué)生,一顆飽滿(mǎn)的珍珠,一粒不起眼的沙石。我問(wèn)他們“:這兩件你喜歡哪一樣？”學(xué)生們各抒己見(jiàn),大多數都選擇珍珠,也有少部分同學(xué)選沙石。這時(shí)我給他們講了珍珠的故事“:從前,有一只不起眼的珍珠貝,偶然的機會(huì ),它的身體內進(jìn)入了一粒沙石,珍珠貝感到非常疼痛。于是它開(kāi)始分泌黏液,來(lái)驅除異物,減少疼痛。日復一日,年復一年,直至將沙石緊緊裹牢。很多年之后,這只珍珠貝還是好好地活著(zhù),并且體內多了一顆閃亮圓潤的珍珠�！蔽医o學(xué)生們時(shí)間,讓他們去驚訝,去討論,去比較,去發(fā)現。然后我告訴他們“如果你是那只珍珠貝,那么,你遇到的每一次困擾與艱難,都是幫你生成珍珠的沙礫。是它們,讓你感到劇痛;也是它們,讓你有機會(huì )生成珍珠,實(shí)現自己的價(jià)值。所以,請你珍惜每一次的困難,他們是你成功路上的鋪路石。踩過(guò)它你將變得更加優(yōu)秀,超越它你將變得更加完美”。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己今天的奮斗是有價(jià)值的,是美好前景對自己的考驗,是通向成功的必經(jīng)之路。由此,讓學(xué)生產(chǎn)生持久的動(dòng)力,在學(xué)習上虛心求教,刻苦鉆研,一絲不茍,持之以恒�！妒ソ�(jīng)》上有這樣一句話(huà):富有的還要給予,沒(méi)有的還要剝奪。越有的就越有,越?jīng)]有的就越?jīng)]有。這句話(huà)應該給我們?yōu)槿藥熣咭跃?我們在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都成人成才。在教學(xué)中要統籌兼顧,重視全員參與,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,對學(xué)生多鼓勵,多表?yè)P,重視“期待效應”的作用,通過(guò)虛擬正面形象,虛擬事件,虛擬榜樣,虛擬前景,激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習的動(dòng)力,發(fā)掘每個(gè)孩子學(xué)習的潛力,讓每個(gè)孩子的今天都比昨天更優(yōu)秀,讓他們都能擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
初中生物教學(xué)論文4
一、適時(shí)調整課程內容，增強實(shí)用性
為增強學(xué)生對生物的感性認。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、采集標本，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固課本知識。例如，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節生物的無(wú)性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結構內容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個(gè)收獲果實(shí)的季節，在農牧村基本看不到盛開(kāi)的花朵，教師只能通過(guò)其他的方法描述花的'結構，從而缺失了學(xué)生對花的結構的感性認識。而植物嫁接一般在春夏季節，雖然也可在秋季進(jìn)行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實(shí)用的信念。因此，完全沒(méi)有必要依照課本安排的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可將這些內容調整到春季學(xué)期進(jìn)行。
二、增強學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性
“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)學(xué)習知識。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，激起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強烈欲望。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉能力
加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是我們的教學(xué)目標之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒(méi)有實(shí)際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng )造學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，親自參與實(shí)踐操作，使其主動(dòng)獲取知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、充分利用儀器室資源，發(fā)揮應有的作用
近年來(lái)，通過(guò)國檢“兩基”驗收，農牧村學(xué)�；A設施建設取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實(shí)驗室建設已基本滿(mǎn)足了教學(xué)需要。生物模型、標本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據教材的特點(diǎn)，大量利用生物活體、模型、標本等和課本中相應或相關(guān)的生物插圖都進(jìn)行對照。在進(jìn)行“心臟的結構”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認真觀(guān)察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結構模型，讓學(xué)生對照實(shí)物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對心臟的結構有直觀(guān)的認識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力。
初中生物教學(xué)論文5
一、角色扮演，模擬生活情景
角色扮演、模擬生活情景能夠將課堂變得具有趣味性、真實(shí)性。初中生正處在感性思維向理性思維過(guò)渡的階段，充滿(mǎn)趣味的課堂可以幫助學(xué)生理解相對比較理性的教學(xué)內容。例如，在講“血液流動(dòng)的管道——血管”這部分內容時(shí)，我假裝左臂受傷，用手捂著(zhù)“傷口”，痛苦地說(shuō)：“同學(xué)們，老師不小心把胳膊劃破了，現在血流不止，你們能幫我止血嗎？”學(xué)生踴躍地拿起了我為他們準備好的紗布，幫我“止血”。這時(shí)，請學(xué)生一邊行動(dòng)，一邊講講他這樣做的理由，根據學(xué)生的發(fā)言，提出疑問(wèn)：“止血的部位和血管的種類(lèi)有沒(méi)有關(guān)系，血管分為哪幾種？”由此引出課題。這一段教學(xué)情境的創(chuàng )設，使學(xué)生扮演了一次白衣天使，主動(dòng)想辦法幫助“傷者”止血，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
二、引經(jīng)據典，勾勒文學(xué)色彩
在教學(xué)中，我會(huì )引用一些成語(yǔ)、詩(shī)句或古文，創(chuàng )設出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。比如，引導學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響時(shí)，我用課件展示了一些成語(yǔ)和詩(shī)句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識和文學(xué)知識相聯(lián)系，構建綜合性的知識框架。
三、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內容變得直觀(guān)、有趣。比如，講到“形形色色的生物”這部分內容時(shí)，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥(niǎo)、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀(guān)察到了地球上形形色色的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
四、重視生物科學(xué)史，以情動(dòng)人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會(huì )科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過(guò)程，激勵學(xué)生探索科學(xué)。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)研究是一項充滿(mǎn)挑戰的光輝事業(yè)，每一個(gè)偉大的發(fā)現都伴隨著(zhù)科學(xué)家無(wú)數的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
五、滲透愛(ài)國主義思想，培養學(xué)生的社會(huì )責任感
初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的重要時(shí)期。這時(shí)，可以抓住機會(huì )，在生物課堂上滲透愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，實(shí)現新課程提倡的三維目標之一“培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內容時(shí)，可以擴充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂(lè )觀(guān)的內容，并通過(guò)資料、數據等使學(xué)生明白可持續發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和愛(ài)國主義情感，引導學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)�；顒�(dòng)。學(xué)生在生物學(xué)習中形成的社會(huì )責任感，反過(guò)來(lái)也會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習生物。
六、巧編故事，增加趣味
生物學(xué)的.很多知識是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，也容易覺(jué)得枯燥。對此，可以利用語(yǔ)言藝術(shù)，把抽象的知識變?yōu)樯鷦?dòng)的故事，幫助學(xué)生理解。比如，在講到“人體免疫”時(shí)，我根據教學(xué)內容，給學(xué)生講述了一個(gè)流感病毒引發(fā)戰爭的故事。我把B淋巴細胞和T淋巴細胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述了流感病毒進(jìn)入人體后引發(fā)的一系列戰爭，說(shuō)明了人體的免疫機制，取得了比較好的教學(xué)效果。
七、結語(yǔ)
總之，在具體的生物教學(xué)中，教師應該綜合應用各種方法，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索新知，做學(xué)習的主人。
初中生物教學(xué)論文6
摘要：生物作為高中教育階段一門(mén)重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而需要得到廣大教師的重視。但隨著(zhù)新課程改革理念的提出，初中生物教學(xué)面臨著(zhù)一定的挑戰，如何采取措施促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為了廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于初中生物課堂教學(xué)現狀，重點(diǎn)分析如何“優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，打造高效課堂”這一問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)措施；高效課堂
教育事業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)了科學(xué)學(xué)科教育地位的提高。初中生物，是一門(mén)生命科學(xué)學(xué)科。優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生生物學(xué)習興趣的提高有積極作用。當代教師應當通過(guò)教學(xué)措施的優(yōu)化，讓學(xué)生在有生命力的活動(dòng)中學(xué)習生命科學(xué)知識。打破傳統教學(xué)模式對初中生物教學(xué)的限制，才能讓課本中的知識變得活靈活現，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習思維的形成。利用多種教學(xué)策略，打造高效初中生物課堂，是促進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)步的實(shí)踐。
一、利用情境教學(xué)法打造高效課堂
情境教學(xué)法，是一種形象性較強的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展時(shí)期。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境，有利于生物知識的簡(jiǎn)化，也能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中生物教學(xué)中創(chuàng )設情境，可以調動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。用與初中學(xué)生生活密切相關(guān)的事物作為情境創(chuàng )設的資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習生物知識后，更加細致地觀(guān)察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識時(shí)，考慮到學(xué)生很難在生活中觀(guān)察到種子萌發(fā)的全過(guò)程，教師可以利用情境創(chuàng )設的方法，給學(xué)生創(chuàng )造觀(guān)察的機會(huì )，讓學(xué)生更為深入地發(fā)現生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設備給學(xué)生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長(cháng)的動(dòng)畫(huà)，讓初中學(xué)生更為直觀(guān)地了解到種子的成長(cháng)。
二、利用分層教學(xué)法打造高效課堂
新課程改革的推進(jìn)，要求當代教育工作者重視全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。當前，我國仍然以班級為單位授課，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要認清學(xué)生的生物學(xué)習差異，并針對學(xué)生的差異改革自己的教學(xué)內容與方法。分層教學(xué)法，是針對學(xué)生差異性而提出的全新教學(xué)方法。利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、能力以及性格特點(diǎn)等。教師要通過(guò)生物知識測試以及日常教學(xué)觀(guān)察，將學(xué)生分成不同的層次。并針對學(xué)生的學(xué)習層次，安排不同的教學(xué)目標、內容與活動(dòng)。當然，這一些都要在無(wú)形中進(jìn)行，從而保護初中學(xué)生的自尊心，讓他們的生物學(xué)習積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對空氣的處理》時(shí)，教師要考慮學(xué)生的差異，分層設計教學(xué)目標。對于生物學(xué)習能力一般的學(xué)生，教師要設置“讓學(xué)生掌握基礎知識并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標。而對于生物學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師則要設置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過(guò)程及原理”這樣的教學(xué)目標。在不同教學(xué)目標的引導下，教師讓學(xué)生在課堂中用不同的方式學(xué)習。能力一般的學(xué)生可以合作學(xué)習，能力較強學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中找到生物學(xué)習的成就感。用對教學(xué)手段，會(huì )讓學(xué)生的生物學(xué)習更加輕松。
三、利用開(kāi)放教學(xué)法打造高效課堂
傳統的初中生物課堂過(guò)于死板，許多學(xué)生認為生物知識是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學(xué)生無(wú)條件地接受自己傳遞出去的一切內容，如此教學(xué)會(huì )引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，教師要突破傳統教學(xué)模式的限制，積極構建開(kāi)放性強的課堂活動(dòng)。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養。開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，有利于學(xué)生參與課堂，成為課堂活動(dòng)的主人。比如在講解《人類(lèi)的起源和發(fā)展》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們心中人類(lèi)是從哪起源，怎樣發(fā)展而來(lái)的。在這樣的問(wèn)題上，初中學(xué)生會(huì )有很多猜想，他們也樂(lè )于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論，并總結出一個(gè)小組認可的人類(lèi)起源與發(fā)展的過(guò)程，以此來(lái)豐富教學(xué)內容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源，利用這些的生成性的資源來(lái)導入教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開(kāi)放化與高效化。
四、利用實(shí)驗教學(xué)法打造高效課堂
實(shí)驗，是初中生物教學(xué)的重要部分。實(shí)驗活動(dòng)的有效開(kāi)展，對于初中生物課堂教學(xué)效率的.提高有重要作用。在生物課堂中引導學(xué)生設計、操作實(shí)驗，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，將理論學(xué)習與實(shí)踐學(xué)習結合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合生物能力的提高。在課上給學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的機會(huì )，能夠消除學(xué)生對實(shí)驗的恐懼感，也能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要選擇那些簡(jiǎn)短與高效的實(shí)驗活動(dòng)，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生構建完整的生物知識體系。比如在講解《植物細胞》的知識時(shí)，教師要引導學(xué)生利用顯微鏡。這些課程可以在實(shí)驗室中開(kāi)展，教師引導學(xué)生選擇他們想要研究的植物，并做植物細胞切片，用顯微鏡去觀(guān)察細胞。教師可以先給學(xué)生示范規范的操作方法，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗流程。再給學(xué)生自由去制作個(gè)性化的植物細胞切片，觀(guān)察對應的細胞結構。讓學(xué)生的個(gè)性化需求在生物實(shí)驗中得到滿(mǎn)足，能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習興趣，提高其學(xué)習積極性。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，初中生物知識涉及面廣，與初中學(xué)生的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。在教學(xué)創(chuàng )新的今天，對傳統初中生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極利用創(chuàng )新的教學(xué)手段引導學(xué)生走進(jìn)生物世界，有利于課堂參與度的加強。利用豐富的初中生物教學(xué)措施，組織學(xué)生分析與解決生物問(wèn)題，才能讓學(xué)生的生物能力在課堂學(xué)習中得以提升。
參考文獻：
[1]楊娟.電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應用[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx(S1).
[2]路肥城.初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(22).
初中生物教學(xué)論文7
摘要：目前，新課改極力提倡小組合作學(xué)習，其中，合作學(xué)習能力，屬于是一種新型的學(xué)習能力，被大多數教師垂青和踐行。培養合作學(xué)習能力，不僅可以改變傳統的以教師為主的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，而且還能強化學(xué)生的課堂主體性，與此同時(shí)，也能加強學(xué)生之間的交流，能夠培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。因此，大多數教師應該及時(shí)認識到小組合組學(xué)習對課堂教學(xué)所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運用于課堂教學(xué)過(guò)程中。本文主要以初中生物實(shí)驗教學(xué)為例，結合實(shí)踐，對小組合作學(xué)習在初中生物實(shí)驗教學(xué)中的應用思路進(jìn)行一番詳細的探究和分析。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習能力；初中；生物實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)模式
長(cháng)期以來(lái)，初中生物實(shí)驗教學(xué)模式所呈現的都是以教師為主的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級人數多、教學(xué)設備不完善等一系列因素限制，導致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習合作，教師課堂教學(xué)根本無(wú)法考慮和照顧到班級里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習上越來(lái)越費力，學(xué)生的能力差異也越來(lái)越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習生物知識的信心。因此，要使初中生物實(shí)驗教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對基于合作學(xué)習能力培養進(jìn)行分析，并對小組合作學(xué)習在初中生物實(shí)驗教學(xué)中應用的思路進(jìn)行探討。
１“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習的關(guān)鍵所在
教師要懂得依據每個(gè)學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習活動(dòng)，要求教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容，進(jìn)行充分準備工作，為小組合作學(xué)習的開(kāi)展做好準備。同時(shí)，小組合作學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施，有個(gè)前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習水平、接受能力、興趣愛(ài)好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師在劃分合作小組成員時(shí)，要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗探索活動(dòng)中。教師根據不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且也能培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的'全面發(fā)展。
２教師要對學(xué)生的合作學(xué)習技巧進(jìn)行相應的指導
在初中生物實(shí)驗小組合作學(xué)習組建成之后，學(xué)生會(huì )在開(kāi)始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習的技巧，在小組合作學(xué)習過(guò)程中，有的小組成員就會(huì )“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會(huì )到小組合作學(xué)習的本質(zhì)。這就要求，教師對學(xué)生的合作學(xué)習技巧提供相應的指導，確保學(xué)生能在教師的指導下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習活動(dòng)。首先，教師要對學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導，學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中，為了達到一定的學(xué)習目標，會(huì )進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗、有的成員得出結論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習內部形成一個(gè)輪流的機制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內部的實(shí)驗討論活動(dòng)進(jìn)行指導，在合作學(xué)習小組內部營(yíng)造一個(gè)民主、平等的實(shí)驗討論學(xué)習氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表達自己想法的權利，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
３教師要積極地參與到實(shí)驗小組合作學(xué)習活動(dòng)中去
新課標的要求，在初中生物實(shí)驗小組合作學(xué)習過(guò)程中，教師不僅要做好實(shí)驗教學(xué)的準備工作，而且還要對實(shí)驗教學(xué)的內容進(jìn)行細致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，安排做好準備工作，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，規定每個(gè)小組成員的任務(wù)，及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)，做好小組合作學(xué)習管理工作。在小組合作學(xué)習實(shí)行之后，教師的工作量不但沒(méi)有減少，反而增加了難度，在實(shí)驗課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實(shí)驗提供參考，并對實(shí)驗教學(xué)內容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習實(shí)驗的內容，做好小組的分工與合作工作。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，教師要能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導，當學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí)，要給予及時(shí)糾正，也要加強對課堂紀律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習的組織者和指導者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實(shí)踐性較強的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識時(shí)，還要學(xué)會(huì )動(dòng)手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)比較復雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習的形式來(lái)完成實(shí)驗教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中對生物的認知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識視野，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
4結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)新課改的推行，教師不但要懂得運用小組合作學(xué)習的模式，還要明確小組合作學(xué)習是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習模式的分組要求、把握合作時(shí)機、設計問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還要做好實(shí)驗教學(xué)的引導工作，確保合作學(xué)習的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習流于形式，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習能力進(jìn)行培養，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習能力，使初中生物實(shí)驗教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。
參考文獻:
�。郏保輻詈橹牵诤献鲗W(xué)習能力培養的初中生物實(shí)驗教學(xué)模式探討．《吉林教育：綜合》．２０１５．
�。郏玻堇顜陀ⅲ诤献鲗W(xué)習能力培養初中生物實(shí)驗教學(xué)模式探析．《中學(xué)時(shí)代：理論版》．２０１４．
�。郏常萃醪ǎ踔猩飳�(shí)驗教學(xué)中如何培養學(xué)生的合作學(xué)習能力．《教師》．２０１４．
�。郏矗菀ξ木辏昂献鲗W(xué)習法”構建初中生物實(shí)驗課堂教學(xué)．《理科考試研究》．２０１４．
初中生物教學(xué)論文8
一、學(xué)習動(dòng)機的評價(jià)
學(xué)習動(dòng)機的評價(jià)是激發(fā)和維持學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且使活動(dòng)朝著(zhù)特定目標進(jìn)行，以滿(mǎn)足個(gè)人某種需要的一種內部驅動(dòng)力。動(dòng)機指向與學(xué)生的學(xué)習價(jià)值觀(guān)直接有關(guān)。在生物學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習動(dòng)機發(fā)揮著(zhù)激發(fā)、導向、維持和調節等重要功能。教師可利用課余時(shí)間深入學(xué)生，與他們聊天，談生活、飲食營(yíng)養、運動(dòng)健康，詢(xún)問(wèn)他們愿了解哪些植物和動(dòng)物？喜歡哪些植物和動(dòng)物？一問(wèn)到這些話(huà)題，他們就打開(kāi)了話(huà)匣子，向你敞開(kāi)心扉，就像朋友侃大山一樣滔滔不絕。作為教師，聽(tīng)了他們的訴說(shuō)后，一定要給他們一個(gè)積極的評價(jià)，比如你這個(gè)愛(ài)好或習慣挺好，將來(lái)很可能成為你的事業(yè)等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的動(dòng)機，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習生物知識。許多研究結果表明，學(xué)習動(dòng)機的水平和強度對學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)直接而深刻的影響。學(xué)習動(dòng)機的評價(jià)包括表現動(dòng)機、交往動(dòng)機、榮譽(yù)動(dòng)機、成就動(dòng)機等。了解到學(xué)習動(dòng)機的來(lái)源、指向和程度之后，教師就可以在生物教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生端正動(dòng)機。記得有一次我上完《食物的營(yíng)養》一課后，剛走出教室，一位女同學(xué)跑著(zhù)追上我，有點(diǎn)不好意思地問(wèn)我是否知道吃什么能治療便秘，我給她介紹了便秘形成的原因是食物中缺少纖維素以及哪些食物中含纖維素較豐富等知識。從那以后，她就更加積極地學(xué)習生物，生物成績(jì)總是名列前茅。
二、學(xué)習興趣的評價(jià)
學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)中帶有情緒色彩的個(gè)人意識傾向，這種傾向和愉快的體驗相聯(lián)系，對學(xué)習行為具有積極地推動(dòng)作用。從心理學(xué)角度來(lái)分析，興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的學(xué)習興趣包括：①興趣的廣度，即學(xué)生對于各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)的參與傾向、范圍；②興趣的持久性，即學(xué)生能否長(cháng)久專(zhuān)注于所喜歡的學(xué)習活動(dòng)；③興趣的效能，即帶著(zhù)興趣的參與將對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步產(chǎn)生正面影響。生物學(xué)作為一門(mén)重要的科學(xué)課程，對發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養至關(guān)重要。生物教師要經(jīng)常使用激勵性語(yǔ)言，恰當地不失時(shí)機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì )學(xué)得更好。我教的初二（二）班有一個(gè)同學(xué)，他幾乎什么都不學(xué)，有一次在生物課上，我讓他閱讀了“光合作用的概念及公式”一自然段，并提出光合作用的原料是什么、產(chǎn)物是什么、條件是什么等，幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，結果他都答對了。我當即在全班同學(xué)面前給以真誠的肯定和表?yè)P，課后我又在班主任面前表?yè)P了他，班主任老師也鼓勵了他，從此他對生物學(xué)科產(chǎn)生了興趣，生物成績(jì)直線(xiàn)上升。
三、學(xué)習態(tài)度的評價(jià)
學(xué)習態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)有關(guān)事物的感覺(jué)和情緒體驗，它是學(xué)習動(dòng)機的外部表現，積極的`學(xué)習態(tài)度是取得好的學(xué)習效果的重要因素。我教的初二（一）班有個(gè)同學(xué)，他的生物成績(jì)一直不好，可他的其它科成績(jì)挺好。我很清楚他對生物學(xué)科的學(xué)習態(tài)度，他認為生物學(xué)科不是中考科目，對報考重點(diǎn)高中沒(méi)有用處，以致上生物課時(shí)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)，課下也不好好做作業(yè)。我與他談過(guò)幾次心，他都聽(tīng)不進(jìn)去，后來(lái)發(fā)生的幾件與生物學(xué)科有關(guān)的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引發(fā)了食物中毒、二是由于運動(dòng)不當而導致了骨折、三是由于他的母親得了不治之癥）使他改變了對生物的學(xué)習態(tài)度。他痛下決心，要好好學(xué)習生物，將來(lái)要當一名好醫生，從此他的生物成績(jì)就慢慢上來(lái)了。學(xué)習態(tài)度是一個(gè)很模糊的、概念化的評價(jià)標準。如何評價(jià)呢？首先將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的量化評價(jià)初步地劃分為四個(gè)等級：優(yōu)秀等級，即能較好地完成對生物學(xué)科的預習，有生物學(xué)科的筆記，且能夠做到周預習與課前預習的結合，對要學(xué)習的生物知識有較全面、深刻的了解；良好等級，即能夠較好地完成對生物學(xué)科的預習，有生物學(xué)科的筆記，基本能夠做到周預習與課前預習的結合，對要學(xué)習的生物知識有較全面的了解；一般等級，即基本能夠做到對生物課的預習，但是不能堅持長(cháng)久，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生物筆記，有時(shí)只是隨便翻翻，對生物知識的了解一般；較差等級，即從不預習，或者只是偶爾預習，預習也只是隨便翻翻。當然，等級評價(jià)為優(yōu)秀的是大家學(xué)習的榜樣；等級評價(jià)為良好的是較好的學(xué)生，需要自我加壓，主動(dòng)調整；等級評價(jià)為一般的是普通學(xué)生，需要同學(xué)、家長(cháng)、老師進(jìn)行全程的督促和幫助；等級評價(jià)為較差的是學(xué)習困難生，需要家長(cháng)和老師進(jìn)行有效的幫助和指導監督。以往教師對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)，往往只憑感覺(jué)給出一個(gè)比較模糊的主觀(guān)判斷，而未能對學(xué)習態(tài)度進(jìn)行細致的區別�？茖W(xué)的態(tài)度評價(jià)應注意客觀(guān)性和清晰性，使評價(jià)結論有確切的意義。
四、生物教學(xué)情感評價(jià)需要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮⒁鈱W(xué)生情感的波動(dòng)性
一般來(lái)講，學(xué)生的認知能力一旦形成，就會(huì )處在一個(gè)相對穩定的水平上，而在生物教學(xué)中的情感表現卻不一樣，非常容易發(fā)生變化，有時(shí)甚至反復無(wú)常。尤其是年幼的學(xué)生，情感極易受到主客觀(guān)因素的影響，在方向和強度上變化都很快。比如前面提到的一位同學(xué)，他痛下決心，要好好學(xué)習生物，但因其生物學(xué)基礎比較薄弱，之后的一次期中考試仍然沒(méi)有及格，沮喪的情緒一下子流露出來(lái)，我又幫助他把情緒穩定下來(lái)，耐心地啟發(fā)他要繼續努力。經(jīng)過(guò)我多次的談心幫助，使他內心又充滿(mǎn)了自信，又看到了希望，后來(lái)的生物成績(jì)越來(lái)越好。這就提醒教師要經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，及時(shí)開(kāi)展跟蹤性的情感評價(jià)，并有針對性地做好轉化工作。
�。ǘ┮⒁舛噙M(jìn)行學(xué)生的自我評價(jià)
學(xué)生的自我評價(jià)是指學(xué)生在通過(guò)一段時(shí)間的生物學(xué)學(xué)習后，根據生物教學(xué)的目標和要求，按照一定的評價(jià)內容和指標，對自己在生物知識的掌握程度、學(xué)習生物熱情和態(tài)度、在生物知識的靈活運用程度以及對生物世界的辯證思維等方面的表現進(jìn)行一種自我判斷，學(xué)生評價(jià)的內容和指標可以由教師、學(xué)生或者兩者共同商量而定。
初中生物教學(xué)論文9
傳統的教學(xué)過(guò)程中，老師對學(xué)生的主體性沒(méi)有充分重視，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習地位，在積極主動(dòng)性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標準的實(shí)施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過(guò)從理論上加強對初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習模式應用，對優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。
1.初中生物教學(xué)的現狀和合作學(xué)習重要性分析
1.1初中生物教學(xué)的現狀分析
初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著(zhù)諸多教學(xué)問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現在沒(méi)有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習對學(xué)生全面素養的培養比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對學(xué)生的學(xué)習方法的傳授[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習的主動(dòng)性方面沒(méi)有得到充分激發(fā)，這對整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現就有著(zhù)很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對教學(xué)方法的應用比較單調。在傳統教學(xué)中，對學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實(shí)際教學(xué)中還是采取傳統教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習的興趣上很難培養，這就對生物教學(xué)的效率提高有著(zhù)很大阻礙。另外，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對學(xué)習的目標沒(méi)有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習。而實(shí)際教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)習目標制定沒(méi)有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標上沒(méi)有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習沒(méi)有方向。
1.2初中生物教學(xué)中合作學(xué)習重要性分析
初中的生物教學(xué)過(guò)程中，對合作學(xué)習模式的應用，就要能充分注重應用的科學(xué)性。在合作學(xué)習的模式應用下，學(xué)生能夠通過(guò)雙向合作，加強自身的學(xué)習能力[2]。對合作學(xué)習模式的應用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習是教學(xué)的要求，通過(guò)對實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，符合現代化教學(xué)的水平，只有對新教學(xué)模式加以應用才能起到積極促進(jìn)作用。而合作學(xué)習模式的應用就比較重要，這是對教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習模式的應用，能對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求得到有效滿(mǎn)足。學(xué)生面對新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習方法的掌握和應用，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習到更多的生物知識。合作學(xué)習模式的應用，就能滿(mǎn)足學(xué)生對生物知識學(xué)習的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習模式應用策略探究
為能將合作學(xué)習模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應用，就要注重合作學(xué)習方法的應用科學(xué)性。筆者結合實(shí)際對初中生物教學(xué)的合作學(xué)習模式應用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實(shí)施下，對生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習模式的應用，在分組環(huán)節要加強重視。只有科學(xué)的分組，對學(xué)生的合作學(xué)習模式的應用作用才能充分發(fā)揮，在實(shí)際應用中就要能注重合作學(xué)習責任的明確化。初中生物教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的分組要通過(guò)多種方式進(jìn)行，老師在這一過(guò)程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個(gè)性發(fā)展，合作學(xué)習過(guò)程中要能優(yōu)勢互補，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習的效果良好呈現[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習到顯微鏡使用這一課程過(guò)程中，老師在對學(xué)生的學(xué)習能力有了相應了解后，就可對學(xué)生按照比例進(jìn)行分組。通常將學(xué)生分成4—6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習能力上會(huì )有著(zhù)不同，這樣就能夠通過(guò)學(xué)習能力強的教習學(xué)習能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習方式，對學(xué)生的學(xué)習能力培養以及教學(xué)效率的提升都有著(zhù)積極意義。第二，合作學(xué)習模式的應用中，老師要注重對學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習的活動(dòng)順利進(jìn)行。老師在合作學(xué)習的引導作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細準備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習的進(jìn)行以及學(xué)生的互動(dòng)打下基礎[4]。在上課之前就要能夠對合作的素材加以完善準備，結合實(shí)際生物教學(xué)內容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣就能在合作學(xué)習的氛圍上良好營(yíng)造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對學(xué)生的引導，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實(shí)際應用過(guò)程中就要科學(xué)化，老師在對學(xué)生的.分享以及競爭的意識培養層面不斷加強，通過(guò)合作學(xué)習模式的優(yōu)化應用，對學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習能力增強。在學(xué)生合作過(guò)程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗。
綜上所述，初中生物教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習模式的應用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習模式的應用中，對學(xué)生的學(xué)習主體性要能充分的體現，讓學(xué)生在合作過(guò)程中不斷的提高自身的學(xué)習能力，在這些基礎層面得到了加強，對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展才比較有利，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]丁華.生本教育理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教,20xx(06).
[2]曾紀華.如何在生本教育背景下實(shí)現初中生物的有效教學(xué)[J].新課程(中),20xx(12).
[3]趙蘭蘭.初中生物教學(xué)潛在問(wèn)題及解決策略探析[J].中學(xué)課程輔導(教師通訊),20xx(18).
[4]周發(fā)建.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].考試周刊,20xx(47).
初中生物教學(xué)論文10
初中生物創(chuàng )新教學(xué)論文
一、創(chuàng )設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統教學(xué)的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習效率；也可以通過(guò)設疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結合教學(xué)內容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì )把對教師的喜歡轉化成學(xué)習生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習。
1、創(chuàng )設和諧的課堂學(xué)習環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì )輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過(guò)程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表?yè)P能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習中積極主動(dòng)地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，在他們取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習；在學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表?yè)P下，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結合的課程，在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們在實(shí)驗操作過(guò)程中養成認真觀(guān)察和分析的習慣，用科學(xué)嚴謹的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對生物知識有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究，提高他們的實(shí)驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗。教師要引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行自主探究，讓他們自己設定實(shí)驗方案，并準備實(shí)驗器材，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察實(shí)驗現象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的探究意識，提高他們的實(shí)驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行整理和總結，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認真觀(guān)察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗現象，并整理和總結實(shí)驗步驟和實(shí)驗過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結的過(guò)程中，學(xué)生能對實(shí)驗過(guò)程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現錯誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì )和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)
要使初中生物教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習中，把他們帶入到對大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統的“封閉式”的學(xué)習指導，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習指導。教學(xué)目標是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對傳統教學(xué)中滿(mǎn)堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著(zhù)巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節包括：教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀(guān)察不同類(lèi)型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀(guān)察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等，通過(guò)親自觀(guān)察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類(lèi)的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng )設豐富多彩教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考，積極談?wù)�，使學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標有效完成。
初中生物教學(xué)論文11
1多媒體在初中生物教學(xué)中的實(shí)施策略
1.1利用多媒體緩解課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣多媒體教學(xué)之中，除了PPT課件以外，還有音頻、視頻、紀錄片、電影等很多教學(xué)資源，教師在初中生物教學(xué)中如果能夠恰當地進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的運用，可以幫助學(xué)生去進(jìn)行抽象知識的想象和理解，有助于提高生物知識的直觀(guān)性和形象性，消除以往的學(xué)習中帶來(lái)的枯燥感，在一種新式的教學(xué)環(huán)境之中去進(jìn)行學(xué)習，營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習《被子植物的一生》這節內容的時(shí)候，被子植物又叫做綠色開(kāi)花植物，這樣的植物在我們的生活中是可以經(jīng)常觀(guān)察到的，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前準備教學(xué)資料的時(shí)候，先在網(wǎng)上收集了一些視頻和圖片，用以展示一些被子植物的生長(cháng)和死亡過(guò)程，如百合花、常見(jiàn)的菊花等，通過(guò)視頻快速展示這些植物的一生，讓學(xué)生去感受被子植物的發(fā)芽、成長(cháng)、開(kāi)花、結果以及死亡，激發(fā)學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行學(xué)習的興趣。
1.2利用多媒體突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們知識學(xué)習中的最為重要的內容，由于教學(xué)手段的限制，在教師以往的教學(xué)之中很難去把握這些知識，一些難以學(xué)習和難以理解的內容更是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)之中，我們運用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)教學(xué)情境的設計和展示，讓學(xué)生能夠形象、直觀(guān)地把握知識內容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解生物知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一章內容的時(shí)候，學(xué)生對于植物與水循環(huán)的關(guān)系有點(diǎn)難以理解，通過(guò)圖片展示發(fā)現綠色植物在根上都有根毛，而根毛用于吸收在土壤中的水分，傳送到植物的各個(gè)部分，又通過(guò)葉子的氣孔散失掉了水分，植物的蒸騰作用就參與到了整個(gè)生物圈的水循環(huán)過(guò)程之中，通過(guò)這樣的方式參與了地球的水循環(huán)系統，學(xué)生在圖片、Flash動(dòng)畫(huà)以及相關(guān)的紀錄片說(shuō)明中準確地掌握了這一內容，更為容易把握這一章的'內容了。
1.3利用多媒體教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，對于教師而言，應該將整個(gè)教學(xué)的中心和重心都放在學(xué)生身上。著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習主體的作用，主動(dòng)探究教學(xué)內容，探究教學(xué)內容。通過(guò)多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用可以創(chuàng )設積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)之中，去不斷激發(fā)自己的思維活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習《人體的營(yíng)養》這一章內容的時(shí)候，對于吸收什么，吃什么東西能夠保持我們人體的健康，學(xué)生也很關(guān)心這樣的問(wèn)題，我們在教學(xué)的時(shí)候就可以通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生關(guān)注現在《綠色食品》的問(wèn)題，教師可以利用視頻和圖片等進(jìn)行結合展示，讓學(xué)生去討論，看他們認為什么樣的食品才最符合自己的健康，為了自己的健康生活，他們應該吸收一些怎樣的營(yíng)養，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2結語(yǔ)
利用多媒體進(jìn)行初中生物的教學(xué)是從新的社會(huì )發(fā)展和新的教育要求出發(fā)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)整合資源，以促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，以信息技術(shù)直觀(guān)性和形象性的特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生更加理解抽象和細碎的知識點(diǎn)，從而提高初中生物教學(xué)的有效性。
初中生物教學(xué)論文12
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑�(shí)可行的教學(xué)目標
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì )新課程標準的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標準的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標。初中生物新課程標準是教師開(kāi)展生物教學(xué)的依據，在教學(xué)中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。新課程標準注重轉變教學(xué)理念、創(chuàng )新教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識靈活運用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，精心設計教學(xué)內容和教學(xué)目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
�。ǘ┘訌妼�(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績(jì)，更要注重學(xué)習過(guò)程，要設法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀(guān)地學(xué)習生物學(xué)知識，通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的印象和記憶。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
新課程改革倡導在教學(xué)中運用現代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感觀(guān)上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過(guò)分依賴(lài)和過(guò)分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據課堂的主導地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設計，根據教學(xué)內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說(shuō)明，使教學(xué)內容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生愛(ài)好、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習技巧，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習和探究式學(xué)習，要重視學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法引導學(xué)生的探究學(xué)習進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對于考試這一學(xué)習過(guò)程中的必要環(huán)節，教師要教給學(xué)生必要的應考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的成績(jì)，而是要教會(huì )學(xué)生認真審題、抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過(guò)找出隱藏的條件從而正確地解答問(wèn)題。此外，教師要進(jìn)行正確引導，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識和綜合能力。
�。ㄎ澹┘訌娋毩�，提高學(xué)習能力
教學(xué)活動(dòng)需要師生的共同參與，在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮指導作用，徹底改變傳統的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展初中生物教學(xué)的主要目的`是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、細致觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求教師要善于引導和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間向學(xué)生傳授生物學(xué)知識和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領(lǐng)會(huì )新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認知規律、接受能力、學(xué)習基礎和學(xué)習興趣等情況，要結合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精講多練強化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，練習能有效地鞏固知識，因此教師要結合教學(xué)內容有針對性地設計教學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)練習提高分析問(wèn)題的能力，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、總結
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)理念，充分認識到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
初中生物教學(xué)論文13
一轉變傳統的教育思想和觀(guān)念
在教學(xué)理念上，對于傳統教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，利用現代的教育思想和手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，扮演著(zhù)組織和引導者的角色，有著(zhù)舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強互動(dòng)交流，充分融入到孩子們的學(xué)習中，當學(xué)生犯錯誤時(shí)，懷著(zhù)一顆寬容的心，去聆聽(tīng)他們的內心，去理解他們，幫助他們，引導他們，構建融洽的師生關(guān)系；每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，教師應努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，老師一句表?yè)P的話(huà)、一個(gè)鼓勵的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的一生；在學(xué)習中要因材施教，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應該根據學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)積極主動(dòng)地引導學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習方法，激發(fā)自身的學(xué)習潛力，使他們樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
二理論聯(lián)系實(shí)際，將生物與日常生活緊密地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習興趣
一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導向，以日常生活中所見(jiàn)的生物現象為依據，讓學(xué)生感覺(jué)到生物就在我們身邊，積極引導學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問(wèn)幾個(gè)為什么的習慣，然后運用自己掌握的理論知識，對常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決問(wèn)題。學(xué)生運用自己的能力解決問(wèn)題容易產(chǎn)生自豪感和滿(mǎn)足感，這種心理會(huì )激發(fā)他們對生物知識的渴求，更加熱情地去學(xué)習，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)生物教學(xué)。另一方面，引導學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習生活聯(lián)系起來(lái)。如在體育比賽，特別是長(cháng)跑中，可以運用生物知識，合理地調節步伐和呼吸頻率，把握跑步節奏，幫助自己取得優(yōu)異成績(jì)；還可以根據所學(xué)營(yíng)養知識為家庭成員制定一個(gè)適合的食譜，合理搭配膳食。通過(guò)讓學(xué)生認識生物在日常生活中的實(shí)用性，來(lái)提高學(xué)習興趣。
三加強教學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力
生物科學(xué)是研究生命現象、探索生命規律，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科。生物實(shí)驗是學(xué)生獲得知識的.一種重要途徑，學(xué)生通過(guò)參與生物實(shí)驗，可以加深對重要結論的理解，同時(shí)也能記憶深刻。生物實(shí)驗的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力、動(dòng)手能力和較強解決問(wèn)題的能力；在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，邊講解專(zhuān)業(yè)的生物知識邊進(jìn)行實(shí)驗操作，理論與實(shí)驗相結合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識和實(shí)驗的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗中概括出來(lái)的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對整類(lèi)事物和經(jīng)驗的興趣�！边@更加說(shuō)明了進(jìn)行實(shí)驗能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
四采用多元化的教育方式，將多媒體應用到生物教學(xué)中
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應用到現代教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)是大勢所趨。相對于傳統的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動(dòng)、圖文并茂、聲像結合等不可比擬的優(yōu)勢。在初中生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時(shí)也需要對其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這樣教學(xué)活動(dòng)能取得事半功倍的效果。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現更為豐富的知識，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識儲量。此外，培養學(xué)生對生物學(xué)習的興趣的方法還有很多，如課外實(shí)習、生態(tài)調查、標本采集等，此處不再一一贅述。
五結束語(yǔ)
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最活躍和最現實(shí)的成分，對學(xué)生的學(xué)習行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)中都要對這一問(wèn)題提高重視，不斷對我們的教學(xué)內容、思想理念、方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新。
初中生物教學(xué)論文14
一、培養初中學(xué)生學(xué)習能力，服務(wù)終身發(fā)展
生本教學(xué)理念的核心是高度重視初中學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，結合學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)。這樣的理念滲透在生物課堂教學(xué)中，應該是對學(xué)生學(xué)習能力的培養和提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，以學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量作為開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀(guān)察標本，觀(guān)看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執教《探索生命的方法》這節課時(shí)，我們做了這樣的課堂設計：
�。�1）激疑導入：給學(xué)生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲(chóng)。提出問(wèn)題：看到這些蛆蟲(chóng)，你想了解什么？
�。�2）讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲(chóng)是怎么生成的？
�。�3）教師引導，學(xué)生自由回答。
�。�4）學(xué)生自主設計實(shí)驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個(gè)大小一致的玻璃碗內，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。
�。�5）引導學(xué)生交流討論：要想實(shí)驗成功，還需要做哪些工作？這樣設計關(guān)注了對學(xué)生自主學(xué)習能力及設計生物實(shí)驗能力的培養，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識資源的開(kāi)發(fā)和充分的運用。
二、認識生物知識，感受學(xué)科魅力
只有讓學(xué)生認識到生物知識的用處，感受到生物知識的無(wú)窮魅力，感受到生物知識的無(wú)所不在，才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這也是生本教學(xué)理念的體現。比如在學(xué)習《神奇的微生物》時(shí)，我做了這樣的.教學(xué)設計：
�。�1）組織學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解微生物的基本知識，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學(xué)生在家中做食物發(fā)霉的實(shí)驗，實(shí)驗材料可選饅頭片、土豆等。
�。�2）組織學(xué)生交流實(shí)驗心得，運用已掌握的微生物知識解釋生活中的相關(guān)現象，感受微生物的廣泛性。
�。�3）引導學(xué)生自主進(jìn)行應用實(shí)驗，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。
�。�4）讓學(xué)生展示實(shí)驗成果，體會(huì )自主學(xué)習帶來(lái)的成功快樂(lè )。如此教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對課本知識的學(xué)習興趣，引導他們逐步探究知識，并學(xué)會(huì )了運用知識，在實(shí)踐中更加深刻地感受到知識的魅力，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習步入了學(xué)有所用，用有所獲的良好狀態(tài)，促進(jìn)了教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，從結合學(xué)生學(xué)習興趣開(kāi)展課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)習能力服務(wù)終身發(fā)展、認識生物知識感受學(xué)科魅力幾方面進(jìn)行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實(shí)踐在初中生物教學(xué)中有效滲透生本教學(xué)理念的策略。為了培養出能夠會(huì )學(xué)、善用生物知識的新時(shí)代的初中學(xué)生而付出努力。
初中生物教學(xué)論文15
關(guān)鍵詞：
初中生物；發(fā)散思維；培養
發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。它的主要特征包括精細性、流暢性、獨創(chuàng )性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機應變，并且觸類(lèi)旁通；精細性是指精細分析事物的原理或者整個(gè)過(guò)程；獨創(chuàng )性是指針對相關(guān)問(wèn)題提出自己的獨特見(jiàn)解。要想提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，訓練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。
一、連環(huán)設疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
在傳授生物學(xué)知識以及應用生物基本原理的過(guò)程中，教師應為學(xué)生創(chuàng )設不同層次和不同方位的問(wèn)題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時(shí)，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細嚼慢咽，親身感受整個(gè)過(guò)程，然后提出相關(guān)問(wèn)題，如“食物里面什么營(yíng)養物質(zhì)會(huì )被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長(cháng)時(shí)間訓練之后，就會(huì )逐漸減少對教師的依賴(lài)，養成獨立思考、探索知識的良好習慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維
哲學(xué)家陳獻章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼�，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，引導學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問(wèn)以及學(xué)習生物知識，幫助學(xué)生養成良好的質(zhì)疑習慣，循環(huán)往復，最終養成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生對教材內容、學(xué)生和教師的表現發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。如在教學(xué)蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會(huì )出現什么后果等方面的知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)兩性人的知識。問(wèn)題的答案不是這個(gè)環(huán)節最重要的內容，教師要利用這些問(wèn)題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨到的見(jiàn)解，找出解決問(wèn)題的方法。
三、構建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的發(fā)散思維
教師應倡導增強學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生在人格、知識以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉變成終身學(xué)習者和自主學(xué)習者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習中主動(dòng)探求生物知識，充分發(fā)揮創(chuàng )造力，學(xué)生不再是教師的聽(tīng)眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強學(xué)生創(chuàng )新能力作為教學(xué)目標，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛(ài)好以及個(gè)性，秉持著(zhù)友善、平等、寬容的態(tài)度對待每位學(xué)生。尤其是對“學(xué)困生”，教師應給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的.過(guò)程，真正成為課堂學(xué)習的主人，營(yíng)造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實(shí)驗教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以親身融入實(shí)驗過(guò)程，并且和學(xué)生一起探究問(wèn)題：“居民住宅小區里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問(wèn)題。等到學(xué)生測出結果后，教師應該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題結果的興趣，然后主動(dòng)分析、解決問(wèn)題，最后獲得結論。當處于輕松愉悅的學(xué)習氛圍時(shí)，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見(jiàn)，同時(shí)敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過(guò)探討之后獲得最佳方法，實(shí)現提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。
四、合理設計練習，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
培養學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規，而是要尋求變異，從多個(gè)角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過(guò)各種方法、途徑深入分析并且解決問(wèn)題。部分練習題的訓練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過(guò)串聯(lián)知識，實(shí)現舉一反三以及觸類(lèi)旁通的教學(xué)目標。習題設計的方法有：首先，一題多變。使習題里面的情節、條件以及問(wèn)題發(fā)生敘述形式、擴縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問(wèn)題；其次，一題多議。教師可創(chuàng )造問(wèn)題情境，有效調動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的技能以及經(jīng)驗，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對于“為什么子女會(huì )和自己的父母比較相似”這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。
五、結語(yǔ)
在開(kāi)展初中生物教學(xué)工作時(shí)，教師應從不同方面培養學(xué)生的發(fā)散思維，注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]黃慧.如何在初中生物教學(xué)中培養學(xué)生的發(fā)散性思維[J].成功(教育版),
[2]庫里曼考開(kāi).發(fā)散性思維在初中生物課堂中的應用分析[J].新課程學(xué)習(社會(huì )綜合),
[3]唐述亮.發(fā)散性思維在初中生物課堂上的應用[J].東方青年教師,
[4]凌麗紅.在初中生物教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力[J].六盤(pán)水師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,
【初中生物教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中生物教學(xué)論文06-04
初中生物教學(xué)論文07-22
初中生物教學(xué)論文07-04
初中生物教學(xué)論文07-15
初中生物教學(xué)論文精選07-10
(精品)初中生物教學(xué)論文06-27
初中生物教學(xué)的思考論文09-10
初中生物復習教學(xué)的論文09-11