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初中生物情景創(chuàng )設方法思考論文
一、情景教學(xué)方法
目前，情景教學(xué)法在教育界引起了廣泛的關(guān)注。通過(guò)與教學(xué)實(shí)踐相結合，對情景教學(xué)的理念進(jìn)行了完善，同時(shí)也達到了較好的教學(xué)效果。所謂情景教學(xué)，就是將課堂教學(xué)內容與生活有機地融合在一起，構建融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中感受和學(xué)習知識，課堂的親切感也極大提升。將教學(xué)內容與生活緊密結合，目的是讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受知識的產(chǎn)生及發(fā)展。由于情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)較多，在目前課堂教學(xué)創(chuàng )新方面，情景教學(xué)成為熱點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)的開(kāi)展，加強和豐富了教學(xué)的內容，改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)手段。因此，情景教學(xué)法是一種優(yōu)勢明顯的教學(xué)方法，非常適合創(chuàng )新教學(xué)。在多個(gè)學(xué)科中，情景教學(xué)都較為適用，在初中生物教學(xué)中的應用效果也較為理想。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行深入研究，發(fā)揮其潛在的優(yōu)勢，是初中生物教學(xué)效果得以提升的關(guān)鍵因素。
二、初中生物情景教學(xué)的必要性
通過(guò)對情景教學(xué)的概念進(jìn)行分析，了解了情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要地位，也認識到了初中生物教學(xué)創(chuàng )設情景的意義�？梢钥闯�，初中生物采用情景教學(xué)是十分必要的，具有重要的現實(shí)意義，其必要性主要表現在以下幾個(gè)方面。首先，是初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的需要。就教學(xué)模式與教學(xué)方法而言，在初中生物教學(xué)中采用情景教學(xué)法是一種創(chuàng )新，當然也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然，利用情景教學(xué)，促進(jìn)了生物教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生對知識的接受和理解能力，滿(mǎn)足了課堂教學(xué)發(fā)展的需要。其次，滿(mǎn)足課堂創(chuàng )新教學(xué)的要求。就教學(xué)創(chuàng )新而言，初中生物教學(xué)創(chuàng )設情景也是教學(xué)創(chuàng )新的一個(gè)方面，是教學(xué)方法的創(chuàng )新，對于初中生物教學(xué)創(chuàng )設情景而言，應該給予更深刻的理解，充分認識到這種教學(xué)方法的重要性和現實(shí)意義。第三，情景教學(xué)符合初中生物教學(xué)的實(shí)際情況。初中生物課堂教學(xué)之所以要采用創(chuàng )設情景的教學(xué)方法，其目的是為了通過(guò)情景教學(xué)來(lái)實(shí)現教學(xué)效果的提升，使學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性得到提高，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此，在初中生物課堂中，將情景教學(xué)與教學(xué)實(shí)際相結合，創(chuàng )設有關(guān)初中生物教學(xué)內容的情景，符合教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)情景的創(chuàng )設，使課堂的氛圍變得更加融洽和諧，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使其更愿意學(xué)習，更樂(lè )于學(xué)習，對知識也更容易掌握。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，要求初中生物教學(xué)要改變傳統的教學(xué)方法，而情景教學(xué)適應了初中生物教學(xué)的發(fā)展，是初中生物教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
三、初中生物教學(xué)創(chuàng )設情景的方法
通過(guò)實(shí)踐驗證，情景教學(xué)在當前的教學(xué)手段中，具有重要地位。在初中生物教學(xué)中也得到了廣泛地應用，為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習能力，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設初中生物教學(xué)的情景。（1）采用比較類(lèi)推法創(chuàng )設情景。在初中生物教學(xué)中，可以利用生物間的相似性進(jìn)行對比教學(xué)，將這種方法稱(chēng)為比較類(lèi)推法。因為生物教學(xué)關(guān)系到大量的動(dòng)植物，由于在動(dòng)植物的類(lèi)別劃分上，都是要依據一定的理論�？梢岳眠@些劃分的類(lèi)別來(lái)創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)對某一種動(dòng)植物的特點(diǎn)的了解，進(jìn)而實(shí)現對同一類(lèi)別動(dòng)植物特點(diǎn)的了解，從而掌握生物知識。實(shí)踐證明，采用比較類(lèi)推法進(jìn)行情景創(chuàng )設，在生物教學(xué)中效果顯著(zhù)，有利于學(xué)生對生物屬性的學(xué)習和理解。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，通過(guò)比較類(lèi)推法創(chuàng )設情景，是初中生物教學(xué)的重要方法之一。（2）利用故事說(shuō)明法創(chuàng )設情景。生物學(xué)習具有一定的枯燥性，對于學(xué)生如此，對于教師也同樣如此，因此，教師和學(xué)生都面臨學(xué)習枯燥的問(wèn)題。一個(gè)知識點(diǎn)，教師需要反復地進(jìn)行講解，而學(xué)生只能是一遍一遍地反復記憶，這種教學(xué)方法比較死板，而且效率不高，教師覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)生也感到單調壓抑，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)的效果也顯示不出來(lái)。在情景教學(xué)開(kāi)展以后，很多教師將教學(xué)內容編輯成故事進(jìn)行講解，創(chuàng )設出情景。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐，這種通過(guò)故事說(shuō)明生物知識的講解，是一種有效的教學(xué)手段，活躍了教學(xué)氛圍，具有顯著(zhù)的教學(xué)效果。（3）利用生物實(shí)驗創(chuàng )設情景。在初中生物教學(xué)中，穿插著(zhù)大量的實(shí)驗，所以可以利用這些生物實(shí)驗，設計一些教學(xué)情景，讓學(xué)生從大量的生物實(shí)驗中獲取知識，提升自己的能力。就初中生物而言，學(xué)生掌握了多少生物知識并不是教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)生掌握了多少學(xué)習初中生物的方法。因此，要充分利用生物實(shí)驗這一機會(huì )，用生物實(shí)驗創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取知識，領(lǐng)悟生物學(xué)習的方法，所以，在初中生物教學(xué)中，要對大量的生物實(shí)驗進(jìn)行應用，設計情景，有效地開(kāi)展情景教學(xué)。（4）利用生物歷史創(chuàng )設情景。生物學(xué)習的過(guò)程不僅是教師傳授知識的過(guò)程，教師還要將生物學(xué)相關(guān)的歷史及相關(guān)信息進(jìn)行講解與介紹，從而使學(xué)生全面深刻地認識和理解生物學(xué)，最終使學(xué)生對生物學(xué)習產(chǎn)生興趣。在生物教學(xué)中，教師要多引進(jìn)一些生物學(xué)的歷史來(lái)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分地感受生物的魅力，激發(fā)起學(xué)習生物的熱情，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性才能被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的成績(jì)才能提高。就當前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)生物學(xué)歷史創(chuàng )設教學(xué)情景是一種有效的方法，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，也能服務(wù)于情景教學(xué)，在目前已經(jīng)成為一種創(chuàng )設情景的重要方法。隨著(zhù)教學(xué)改革的推行，初中生物教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展契機，傳統的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不適應新課程的要求，需要創(chuàng )新型的教學(xué)模式來(lái)繼續推動(dòng)初中生物教學(xué)的發(fā)展。情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用，順應了教學(xué)改革的需求，有力地推動(dòng)了初中生物教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐驗證，情景教學(xué)與生物課堂教學(xué)的結合，是一種創(chuàng )新的教學(xué)模式，符合初中生物教學(xué)的發(fā)展。
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