初中生物實(shí)驗教學(xué)的分析論文

　　摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)我國九年義務(wù)教育政策的不斷深入，生物已經(jīng)逐漸成為初中教學(xué)中不可或缺的一門(mén)學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和操控能力成為中學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)重要任務(wù)。而初中生物教學(xué)，恰恰是以實(shí)驗為基礎，以動(dòng)手學(xué)習為基礎的學(xué)科，所以我們應以初中教學(xué)中的生物實(shí)驗教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗教學(xué)不僅是生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，而且是能夠為完成教學(xué)任務(wù)的良好的方法和途徑。因此，如何更好地進(jìn)行初中生物實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，成為目前炙手可熱的研究課題。筆者將通過(guò)研究初中生物實(shí)驗教學(xué)的重要性和初中生物實(shí)驗現狀兩方面，簡(jiǎn)要分析出目前的生物教學(xué)應有的改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗;現狀;改進(jìn)

　　在我國的九年義務(wù)教育中，小學(xué)過(guò)程是沒(méi)有設置生物課程的。因此對于初中生來(lái)說(shuō)，生物課程相對來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較陌生的學(xué)科。但是，國家對這門(mén)學(xué)科應該完成的內容、涉及的能力的規定并不含糊。初中生物主要應該達到兩個(gè)目的：一個(gè)是傳授給學(xué)生相應的生物知識，讓學(xué)生了解生物、認識生物；另一個(gè)是培養中學(xué)生的實(shí)驗能力，使他們在實(shí)驗中學(xué)到相應的思維能力、觀(guān)察能力、學(xué)習能力和動(dòng)手能力。因此，生物實(shí)驗教學(xué)便成為生物教學(xué)中的必不可少的部分。所有學(xué)校都應該開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，重視實(shí)驗教學(xué)，完善原有的實(shí)驗方法，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗器材，在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的綜合能力。

　　一、初中生物實(shí)驗教學(xué)重要性

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　眾所周知，對初中生來(lái)說(shuō)，像生物這樣一門(mén)新接觸的學(xué)科一定具有豐富的系統知識，具有相應的邏輯性和抽象性，對于初中生來(lái)說(shuō)還是有一些困難的。如果有些學(xué)生認為這些抽象的生物知識很難，就會(huì )對他們失去學(xué)習興趣。以此同時(shí)，他們的學(xué)習成績(jì)就會(huì )降下來(lái)。但是，生物實(shí)驗的存在恰恰可以彌補這個(gè)不足，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解這些抽象的知識，認為生物是形象生動(dòng)的、貼合實(shí)際的、簡(jiǎn)單易懂的，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。因此，初中生物教學(xué)中生物實(shí)驗是不可缺少的一部分，教師應該通過(guò)生物實(shí)驗來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們認為學(xué)習生物是一件無(wú)比快樂(lè )的事情，并通過(guò)生物實(shí)驗使學(xué)生深入地理解他們所應該學(xué)得的知識。

　�。ǘ�）培養學(xué)生發(fā)現及解決問(wèn)題的思維

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要，因為后者僅僅是方法和實(shí)驗過(guò)程，而提出一個(gè)問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害�！睕](méi)錯，發(fā)現問(wèn)題是問(wèn)題有無(wú)的質(zhì)的差別。我們不僅應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題，也應該讓學(xué)生得知如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)發(fā)現問(wèn)題。因此，我們要通過(guò)實(shí)驗培養出中學(xué)生的發(fā)現及解決問(wèn)題的思維。例如，我們在研究“消化”時(shí)提出假設“細胞膜只能允許小分子物質(zhì)穿過(guò)，食物中的大分子物質(zhì)是無(wú)法直接穿過(guò)的，只能先轉化為小分子物質(zhì)，然后再通過(guò)”，這個(gè)假設看似簡(jiǎn)單，但是通過(guò)實(shí)驗推論出的假設。只有先擁有了這些假設，有了發(fā)現問(wèn)題的能力，才能進(jìn)而去解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生的動(dòng)手能力

　　其實(shí)，初中生物學(xué)習過(guò)程的實(shí)質(zhì)是探索過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程的結合，也就是說(shuō)先直觀(guān)發(fā)現，再抽象思維，再反饋回現實(shí)的過(guò)程。通過(guò)初中生物中的實(shí)驗教育，可以提高學(xué)生積極動(dòng)腦的能力，反饋回來(lái)后，他們會(huì )積極地動(dòng)手參與這些生物實(shí)驗，進(jìn)而實(shí)踐得知結果，最后更加深刻地理解了抽象的生物知識。

　　二、初中生物實(shí)驗教學(xué)現狀

　　近些年來(lái)，雖然學(xué)生也可以做相應的某些生物實(shí)驗，但是效果確實(shí)微乎其微的，總結探討之后，得知如下這些現狀是收效甚微的原因。

　�。ㄒ唬┯^(guān)念陳舊，缺乏對中學(xué)生物實(shí)驗重要性的認識

　　雖然生物教材中有大量實(shí)驗內容，但是由于傳統的教學(xué)模式依然存在，有的教師講課時(shí)并沒(méi)有真正利用到這些實(shí)驗內容。又因為應試教育體系，很多學(xué)生并不會(huì )去真心實(shí)意地思索這些實(shí)驗，他們僅僅是依照某些方法去死記硬背，而不是運用這些實(shí)驗去理解、去記憶。這些教師和學(xué)生因為缺乏對生物實(shí)驗重要性的認識，不能正確面對和理解生物實(shí)驗。

　�。ǘ�）實(shí)驗安排不合理

　　生物實(shí)驗本是一門(mén)通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生更深刻地體會(huì )理解到生物知識的課程，但是很多學(xué)校對實(shí)驗的安排并不合理。探究性實(shí)驗的課程少之又少。探究性實(shí)驗可以讓學(xué)生動(dòng)手自己去探索一些生物問(wèn)題，對實(shí)驗結果能產(chǎn)生更深刻的印象，以便更深入地理解生物實(shí)驗的內容。如若探究性實(shí)驗很少，既不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又不能起到讓他們清楚記住生物知識的作用。

　�。ㄈ�）只求結果，忽視過(guò)程

　　有的學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗的時(shí)候，只是一味地去追求應該擁有的結果，而忽視了實(shí)驗過(guò)程中那一步步的探究結果的過(guò)程。這樣，會(huì )使得他們并不是真正地記住了理解了實(shí)驗內容，只不過(guò)是死記硬背式的記住了結果，當追其實(shí)驗中出現的一些現象的原因時(shí)，這些學(xué)生往往無(wú)法正確地解答。

　�。ㄋ模┰u價(jià)機制和監管機制存在問(wèn)題

　　有的時(shí)候，并不是學(xué)校提供的教學(xué)設施不足，也不是學(xué)生不愿去學(xué)習，而是由于教學(xué)評價(jià)缺乏監管，有的教師并不會(huì )無(wú)私奉獻般地去為學(xué)生講解、演示教學(xué)實(shí)驗，也會(huì )為了省事，不讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的實(shí)驗。這種危害是巨大的，不僅降低學(xué)生學(xué)習的積極性，也會(huì )使學(xué)生無(wú)法真實(shí)的深入理解到教學(xué)內容之中去，影響學(xué)生的成績(jì)。

　　三、初中生物實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)策略

　�。ㄒ唬�實(shí)踐中重視實(shí)驗教學(xué)

　　通過(guò)上文的介紹，我們已經(jīng)清楚地得知了生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的重要性，因此，每個(gè)人都不應該忽視生物實(shí)驗教學(xué)，而是應該充分地將實(shí)驗教學(xué)加以重視并利用起來(lái)，通過(guò)一次次的實(shí)踐去改變以前忽視實(shí)驗教學(xué)的錯誤方法。將生物理論教學(xué)與生物實(shí)驗教學(xué)相結合，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上生物，提高他們的學(xué)習效率。

　�。ǘ�）合理安排實(shí)驗內容

　　一個(gè)實(shí)驗過(guò)程，是我們發(fā)現、探索和創(chuàng )造的過(guò)程，一個(gè)合情合理的實(shí)驗內容，不僅能夠幫助學(xué)生更深入的理解生物知識，而且能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，達到意想不到的效果。多多增加探究性實(shí)驗，就可以讓學(xué)生對內容的理解更加深刻，培養學(xué)生良好的習慣，讓他們感受生物實(shí)驗的魅力，使他們更加熱愛(ài)生物，更能學(xué)好生物。

　�。ㄈ�）過(guò)程與結果并重

　　初中生物實(shí)驗是一門(mén)基礎的實(shí)驗性教學(xué)，它可以培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、學(xué)習能力和動(dòng)手能力。因此，我們在實(shí)驗過(guò)程中，不能只注重結果不論過(guò)程如何，也不能只注重過(guò)程不論結果好壞，而是應該過(guò)程與結果并重。這樣，我們才能在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)得更多的知識，培養出更強的思維能力、觀(guān)察能力、學(xué)習能力和動(dòng)手能力。

　�。ㄋ模└纳平虒W(xué)評估與監管機制

　　一個(gè)良好的教學(xué)評估和監管體制，不僅是對教師負責更是對學(xué)生負責。它既可以使教師更好地完成自己本應該完成的工作，又可以給學(xué)生提供良好的、滿(mǎn)意的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習。

　�。ㄎ澹┡囵B良好的實(shí)驗習慣

　　不論是教師還是學(xué)生，在實(shí)驗過(guò)程中都應保持謹慎的態(tài)度和良好的實(shí)驗習慣。例如，在實(shí)驗之前，師生都應該明確實(shí)驗題目、目的、內容、工具、步驟、結果等多方面的知識，這樣才能對實(shí)驗做到心中有數，更好地完成實(shí)驗，達到生物實(shí)驗的教學(xué)目的。

　　總之，初中生物實(shí)驗是培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力、學(xué)習能力和動(dòng)手能力的一種的重要的方式，是初中生物中不可或缺的一部分。只有重視初中生物實(shí)驗的教學(xué)，才能更好地完成生物教學(xué)，為祖國培養出更加優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻：

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