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初中生物實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化研究論文
摘要：對于初中學(xué)生生物學(xué)習應該具備的核心素養，新課程標準有著(zhù)極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應該通過(guò)不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生核心素養形成過(guò)程中的導向作用，全面培養初中學(xué)生的生物學(xué)習核心素養，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗探究中正確認識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內涵，形成受益終身的認知能力和核心素養。
關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗教學(xué);新課標;核心素養;優(yōu)化研究
近年來(lái)，隨著(zhù)新課標的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國教育發(fā)展現狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養的要求，再次站在了新的定位高度。新課標背景下的核心素養拓展，正在由以前的會(huì )學(xué)向現在的會(huì )做遷移，由以前的掌握向現在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認知要求。
1培養興趣，形成熱愛(ài)生物實(shí)驗的情感意愿
作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程。因此，應該將實(shí)驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習活動(dòng)重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實(shí)驗、觀(guān)察、探究能力，在生物實(shí)驗中培養學(xué)生的生物核心素養。長(cháng)期以來(lái)，由于受自身各方面客觀(guān)條件的影響和制約，導致初中學(xué)生的生物實(shí)驗發(fā)展還不夠完善，其實(shí)驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅使下參與生物實(shí)驗。生物教育者應該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認知實(shí)驗意義以及實(shí)驗目標的基礎上，開(kāi)展有計劃的實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養實(shí)驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛(ài)生物實(shí)驗的良好情感意愿。
2塑造意識，養成觀(guān)察生物現象的良好習慣
生物實(shí)驗的關(guān)鍵是觀(guān)察和操作，尤其是觀(guān)察習慣的培養，對于實(shí)驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察意識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察，明確觀(guān)察的目標，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上引導學(xué)生探究創(chuàng )新。例如，在人教版七年級上冊生物實(shí)驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現有實(shí)驗素材，指導學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中蠶豆的萌發(fā)情況進(jìn)行觀(guān)察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過(guò)程；再到子葉的生長(cháng)；最后發(fā)育成莖和葉的整個(gè)過(guò)程的觀(guān)察，理解細致觀(guān)察對生物實(shí)驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實(shí)驗現象的良好習慣。
3強化技能，提升開(kāi)展生物實(shí)驗的操作能力
初中學(xué)生生物實(shí)驗操作的能力直接決定著(zhù)生物實(shí)驗的成敗，影響著(zhù)生物實(shí)驗效果的變化。由于初中階段的生物實(shí)驗多數以最基本的操作為主，一旦操作不當，不僅會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會(huì )直接影響學(xué)生生物核心素養的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗中的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成認真、細心、嚴謹的操作技能，使學(xué)生真正地在實(shí)驗課中行動(dòng)起來(lái)，積極地克服內心的恐慌。在實(shí)驗中不斷提升學(xué)生的生物實(shí)驗操作能力。長(cháng)此以往，學(xué)生在接觸到越來(lái)越多的儀器和標本的過(guò)程中，操作能力也會(huì )自然而然地得到加強。
4改進(jìn)方法，開(kāi)掘利用生物實(shí)驗的探究能力
在初中生物實(shí)驗中培養學(xué)生生物學(xué)科核心素養，應幫助學(xué)生融會(huì )貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò )和框架體系，從更高、更全局的角度認識生命世界，理解生命現象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎上所形成的生物問(wèn)題自主探究意識。因此，在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，要通過(guò)提出問(wèn)題、假定結果、實(shí)施計劃、得出結論、表達交流等方式，借助探究式學(xué)習方法幫助學(xué)生形成對應的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀(guān)。例如，在開(kāi)展“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物”實(shí)驗時(shí)，就可以采用提問(wèn)的形式，引導學(xué)生思考本次實(shí)驗的目的是什么？想要解決的問(wèn)題是什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行假設，然后再組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，由教師對學(xué)生進(jìn)行引導，進(jìn)而明確實(shí)驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養探究能力。
總之，通過(guò)對初中生物實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化設計，幫助學(xué)生提升其核心素養，是全新教育發(fā)展背景下每個(gè)初中生物教師的主要責任。作為初中生物教師的我們，應該高點(diǎn)定位，不懈探索，創(chuàng )新教學(xué)方式，指導學(xué)生主動(dòng)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進(jìn)初中學(xué)生生物核心素養的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]王海娟.以創(chuàng )新能力培養為核心研究初中生物工程實(shí)驗設計[D].上海交通大學(xué),2012.
[2]朱佳.農村初中學(xué)生生物科學(xué)素養現狀與提高策略研究[D].西南大學(xué),2013.
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