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有效優(yōu)化生物實(shí)驗教學(xué)論文
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，如何進(jìn)一步優(yōu)化生物實(shí)驗教學(xué)成為了生物學(xué)科改革過(guò)程中面臨的重要課題。作為一門(mén)實(shí)驗性的自然學(xué)科，能否做到科學(xué)有效的開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)至關(guān)重要，然而，隨著(zhù)改革的深入，我們越來(lái)越發(fā)現實(shí)驗教學(xué)環(huán)節存在著(zhù)很多的改進(jìn)和優(yōu)化空間。為了保證生物實(shí)驗教學(xué)的效果，我們可以嘗試著(zhù)從以下幾個(gè)方面對實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化：
一、優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)備課環(huán)節
備課是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前必不可少的課前準備工作，然而，傳統的備課內容往往只局限在對教材、教參內容的瀏覽層面，遇到實(shí)驗活動(dòng)，最多就是事先設計好實(shí)驗方案，了解一些與實(shí)驗有關(guān)的內容。這種走馬觀(guān)花式的備課方式對于內容繁多、過(guò)程動(dòng)態(tài)的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的。再加上實(shí)驗教學(xué)講求的是學(xué)生的參與性，這種只局限于對教師提出的備課工作很難發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中應有的主體地位，從而導致實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與性。因此，筆者認為，在現有的備課方案基礎上，還可以從兩個(gè)方面對備課環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化，一是實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始之前，教師進(jìn)行預實(shí)驗。通過(guò)預實(shí)驗，教師可以在一定程度上羅列出實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現的各類(lèi)干擾因素、過(guò)失因素以及實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現的錯誤的結論，這樣可以幫助教師在接下來(lái)的實(shí)驗教學(xué)中盡量規避這些問(wèn)題對實(shí)驗教學(xué)的干擾。另外，通過(guò)預實(shí)驗，教師可能會(huì )發(fā)現更多的實(shí)驗改進(jìn)思路和方案，從而為接下來(lái)制定實(shí)驗規劃、組織實(shí)施實(shí)驗活動(dòng)提供新的思路；二是設計適合學(xué)生的實(shí)驗學(xué)案。新課程理念認為，備課決不是教師一人的事情，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的對象，在課前開(kāi)展預習工作十分有必要。因此，教師要注意在實(shí)驗教學(xué)前給學(xué)生設計一些實(shí)驗學(xué)案，其中，圖表式的實(shí)驗學(xué)案就是一種簡(jiǎn)潔有效的學(xué)案形式。通過(guò)圖表式的實(shí)驗學(xué)案，可以將整個(gè)實(shí)驗流程完整地呈現給學(xué)生，并且對學(xué)生具體的預習實(shí)驗的活動(dòng)進(jìn)行全程的指導。同時(shí)，在圖表實(shí)驗學(xué)案中添加進(jìn)一些圖文信息，可以更加生動(dòng)直觀(guān)地將實(shí)驗原理、實(shí)驗操作過(guò)程、實(shí)驗記錄、實(shí)驗分析過(guò)程、實(shí)驗結論等實(shí)驗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節呈現出來(lái)，并且教師還可以在一些關(guān)鍵地方插入提示語(yǔ)。比起讓學(xué)生自己看書(shū)預習，這種圖表式的實(shí)驗學(xué)案顯得更加清晰，能夠幫助學(xué)生迅速抓住實(shí)驗預習的要點(diǎn)，這對于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，提高學(xué)生在接下來(lái)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中的參與性都大有裨益。
二、優(yōu)化實(shí)驗過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節
問(wèn)題堪稱(chēng)是思維的原動(dòng)力，在實(shí)驗教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的環(huán)節。通過(guò)所提的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生引領(lǐng)思路，激活學(xué)生的思維，為實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展鋪好道路。然而，在以往的實(shí)驗教學(xué)中，大多數提問(wèn)形式都是“教師問(wèn)，學(xué)生答”的形式，而新課程理念認為，比起教給學(xué)生如何解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題會(huì )更有價(jià)值。因此，在實(shí)驗教學(xué)中，借著(zhù)實(shí)驗活動(dòng)直觀(guān)生動(dòng)的優(yōu)勢，教師可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境、提供背景材料等方式鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題。例如，在開(kāi)展“影響酶活性的條件”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者就給學(xué)生提供了相關(guān)的背景資料，引導學(xué)生對資料進(jìn)行比較、分析、歸納、概括，最終，學(xué)生提出了很多頗有創(chuàng )意的問(wèn)題，如“能否用氧化氫酶來(lái)探究溫度對酶活性的影響”“、高溫和低溫是否會(huì )對酶活性產(chǎn)生不一樣的影響”、“具體多高的溫度會(huì )對酶活性產(chǎn)生影響”、“什么樣的溫度能夠使得酶活性達到最高值”。這些問(wèn)題的提出反應了學(xué)生對酶活性的影響因素的探究進(jìn)入了一個(gè)更深的層次，使得實(shí)驗活動(dòng)的探究?jì)r(jià)值得以充分體現。
三、優(yōu)化課外實(shí)驗活動(dòng)
對于生物實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，課外實(shí)驗活動(dòng)是非常重要的組成部分，然而，長(cháng)久以來(lái)，我們的課外實(shí)驗活動(dòng)都處于一個(gè)尷尬的不受重視、可有可無(wú)的地位。大多數教師對課外實(shí)驗活動(dòng)的組織、引導、設計工作都做的不到位。要知道，生物學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，很多的實(shí)驗活動(dòng)在課堂上根本無(wú)法完成，開(kāi)展課外實(shí)驗應當是對課堂實(shí)驗必不可少的補充，畢竟課外實(shí)驗對學(xué)生多方面能力的培養是課堂實(shí)驗無(wú)論如何也難以實(shí)現的，并且課外活動(dòng)的課題可以突破教材內容的限制，可以更好地與我們的生產(chǎn)生活相結合，從而更好地凸顯生物學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。因此，在優(yōu)化生物實(shí)驗教學(xué)的眾多策略中，筆者認為優(yōu)化課外實(shí)驗活動(dòng)至關(guān)重要。教師要花心思組織學(xué)生開(kāi)展一些操作性較強、具有一定拓展性的課外實(shí)驗活動(dòng)，結合著(zhù)學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活現象和話(huà)題開(kāi)發(fā)出一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)內容。例如，近年來(lái)包括磁化水杯、磁療保健等磁化用品的流行引發(fā)了人們對該類(lèi)產(chǎn)品的興趣和質(zhì)疑，針對這個(gè)現象，我們就可以組織學(xué)生開(kāi)展一些相關(guān)的課外實(shí)驗研究，如磁化水對水果保鮮期限的影響、磁化水與自來(lái)水在植物灌溉上的比較等操作相對簡(jiǎn)單，卻非常具有思維拓展性的課題，這樣既可以豐富實(shí)驗內容，又能有效鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。一旦課外實(shí)驗活動(dòng)得以?xún)?yōu)化，能夠發(fā)揮出自己應有的價(jià)值，這對提升生物實(shí)驗教學(xué)的整體水平和質(zhì)量都具有積極的影響。實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)內容繁多、過(guò)程復雜的過(guò)程，生物實(shí)驗教學(xué)中值得優(yōu)化的環(huán)節遠遠不止筆者以上提到的三個(gè)方面，作為教師的我們要在開(kāi)展生物實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中多用心、多思考，努力把實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化作為一個(gè)長(cháng)期的工作加以堅持，這才是實(shí)驗教學(xué)有效性不斷提升的必勝法寶。
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