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關(guān)于探究性學(xué)習生物實(shí)驗教學(xué)論文
一、從實(shí)際出發(fā)落實(shí)探究性教學(xué)方法
當前，一些地區的初中學(xué)校由于受到地理條件以及教學(xué)經(jīng)費的限制，在生物實(shí)驗教學(xué)中并不能從實(shí)際角度來(lái)落實(shí)探究性學(xué)習方式。但是往往這些地區的實(shí)際生活環(huán)境是探究式學(xué)習方式的一個(gè)天然教學(xué)資源。例如，一些農村或偏遠地區的初中學(xué)校的村莊里都有家畜養殖場(chǎng)地，山區樹(shù)林中都存活大量的鳥(niǎo)類(lèi)，田間地頭都有耕作的牲畜，耕種的田地里有不同種類(lèi)的農作物，而且田地里會(huì )有田鼠、蟾蛛、白鷺等小動(dòng)物。根據生活中的實(shí)際事物開(kāi)展探究性生物實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生與實(shí)際生活中的事物緊密接觸，才能夠使學(xué)生從情感上對知識點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)引導學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并在實(shí)際的實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。而且教師在教學(xué)過(guò)程中也要靈活運用身邊可利用的實(shí)驗材料，例如，一次性杯子或易拉罐可以充當燒杯，這樣能夠有效環(huán)節實(shí)驗器材不足等問(wèn)題，實(shí)驗教學(xué)的靈活性與有效性是由教師掌握的，靈活的教學(xué)方式能夠在一定程度上提高教學(xué)的有效性。
二、以教師評價(jià)方式完善探究性學(xué)習方法
教師要正確認識到學(xué)生之間存在的差異性，并針對這些差異性進(jìn)行因材施教，在學(xué)習、生活以及情感方面充分了解學(xué)生。例如，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)設置不同難易程度的問(wèn)題，來(lái)讓不同知識層次的學(xué)生來(lái)回答，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)氛圍中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能回答出正確的答案以增強學(xué)生的學(xué)習自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，以此來(lái)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，要打破傳統評價(jià)模式為學(xué)生帶來(lái)的束縛，成績(jì)不再是衡量學(xué)生的唯一標準。例如，多數初中學(xué)校習慣將學(xué)生的學(xué)習成績(jì)定時(shí)公布并評出名次，這樣容易給學(xué)生造成心理壓力，教師這么做的目的是希望通過(guò)排名效果來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，但是僅僅能夠收到短期效益，并不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以，在學(xué)習生活中為了不給學(xué)生造成壓抑和焦慮的心理特征，教師要在學(xué)習過(guò)程中給予學(xué)生正面的評價(jià)與充分的肯定，針對學(xué)生的獨到見(jiàn)解要給與鼓勵和表?yè)P，針對出現錯誤的學(xué)生，也不要武斷的給予批評，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的思考，盡量為學(xué)生提供知識講解資料或師生交流機會(huì )來(lái)找出正確的答案。這樣才能夠從實(shí)際角度來(lái)落實(shí)探究性教學(xué)方法，為生物實(shí)驗教學(xué)有效性提高提供助推作用。
三、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)新課程理念的推進(jìn)，我國初中、高中的教學(xué)都面臨巨大的改革，教學(xué)有效性是當前學(xué)校教育工作的核心內容之一，而探究性學(xué)習方法是教師比較青睞的教學(xué)策略之一。但是，目前生物實(shí)驗教學(xué)課堂仍不能擺脫“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)形式，所以探究性教學(xué)目標很難得以實(shí)現。要想改變這一教育格局，提高初中生物實(shí)驗教學(xué)的有效性，需要教師從實(shí)際角度落實(shí)探究性教學(xué)方法，以教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為的改變來(lái)提高教學(xué)有效性。
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