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化學(xué)探究性實(shí)驗教學(xué)論文
一、“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”探究性實(shí)驗教學(xué)案例
1.設置相關(guān)課堂情境，引出本節課的實(shí)驗課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學(xué)生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據這一課堂疑問(wèn)筆者引出本節實(shí)驗內容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實(shí)驗室常用化學(xué)試劑，使學(xué)生獲得直觀(guān)認識，從而引發(fā)學(xué)生思考，很自然地引出課堂實(shí)驗內容。
2.學(xué)生通過(guò)親身設計、分組討論實(shí)驗方案，初步完成本次實(shí)驗方案設計。實(shí)驗室管理教師在課前已為每個(gè)小組準備了本次實(shí)驗可能要用到的一些實(shí)驗用品，筆者要求每組學(xué)生先初步選取實(shí)驗所需的各種儀器、試劑，親自完成實(shí)驗設計，然后小組內組織質(zhì)疑、討論，對實(shí)驗方案進(jìn)行完善。
3.小組展示，確定最終嚴密的實(shí)驗設計方案。在小組展示過(guò)程中，學(xué)生熱情很高，各小組學(xué)生踴躍發(fā)言。各小組在互相討論、質(zhì)疑過(guò)程中使實(shí)驗設計方案得以完善，最終確定了合適的實(shí)驗設計方案。通過(guò)小組展示、討論、質(zhì)疑，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、創(chuàng )新能力。
4.學(xué)生依據實(shí)驗設計方案進(jìn)行實(shí)驗，驗證其正確性。學(xué)生依據實(shí)驗設計方案配制250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視并給予個(gè)別指導。
5.教師在以上基礎上引導學(xué)生分析實(shí)驗誤差，再引導學(xué)生分析引起實(shí)驗誤差的原因和操作。
6.課后學(xué)生做好實(shí)驗課總結，進(jìn)一步探究提高。實(shí)驗課結束了，筆者告訴同學(xué)們，實(shí)驗課上其他問(wèn)題利用課外時(shí)間探究解決。
二、“鹽類(lèi)水解”探究性實(shí)驗教學(xué)案例
1.設置問(wèn)題：常溫下，水的電離程度如何？水的離子積常數？溶液的酸堿性與pH、c（H+）、c（OH-）有何關(guān)系？
2.學(xué)生實(shí)驗檢驗：用pH試紙檢驗KCl、NaCl、Na2CO3.、NH4Cl、CH3COONa、Al2（SO4）
3酸堿性。3.以NH4Cl、CH3COONa為例，教師引導學(xué)生自主分析鹽溶液呈現酸性或堿性的原因，給出鹽類(lèi)水解定義。
4.依據離子方程式書(shū)寫(xiě)規則，完成NH4Cl、CH3COONa水解離子方程式書(shū)寫(xiě)。評析：本節課是筆者根據人教新課標版選修4設計的一節課。第一步，通過(guò)復習提出溶液酸堿性由c（H+）與c（OH-）相對大小決定，為下面分析鹽溶液酸堿性打下基礎。第二步通過(guò)學(xué)生實(shí)驗檢驗測定溶液pH，認識到鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。這與學(xué)生以往所學(xué)知識產(chǎn)生沖突，增強學(xué)生獲取新的化學(xué)知識的欲望，渴望從理論上得到解釋。這樣做使學(xué)生實(shí)驗激情大增，吸引學(xué)生注意力。第三步，教師讓同學(xué)們主動(dòng)思考、發(fā)現鹽溶液呈酸性或堿性的原因，歸納出鹽類(lèi)水解定義。第四步，在書(shū)寫(xiě)鹽類(lèi)水解離子方程式的過(guò)程中鞏固已學(xué)化學(xué)知識。高中化學(xué)新課程標準提倡學(xué)生學(xué)習方式的轉變，探究式學(xué)習是新課程標準下一種重要的學(xué)習方式，探究性實(shí)驗教學(xué)對進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力具有十分重要的作用。在探究性實(shí)驗教學(xué)課堂上，教師應當設置合適問(wèn)題情境，激起學(xué)生強烈的探究欲望，營(yíng)造快樂(lè )、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課堂上快樂(lè )探究、敢于探究。
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