探究性實(shí)驗教學(xué)初中物理優(yōu)秀論文

　　一、概述

　　在傳統物理實(shí)驗課堂上，一般模式往往是通過(guò)教師的理論講述與學(xué)生的練習相結合。實(shí)驗課上，教師將實(shí)驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著(zhù)讓學(xué)生按照教師的指導步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。這種傳統的物理實(shí)驗教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導下按部就班地做完實(shí)驗，但細究下發(fā)現，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現、探索和解決問(wèn)題能力的培養與提高。探究性實(shí)驗教學(xué)方式不同，與傳統物理實(shí)驗教學(xué)相比，探究性實(shí)驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養，注重學(xué)生實(shí)驗操作的過(guò)程體驗和知識探索。在探究性實(shí)驗課堂中，實(shí)驗的結果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問(wèn)題，在操作過(guò)程中，教師只是作為觀(guān)察者在旁給予適當的指導，確保實(shí)驗過(guò)程的安全。

　　二、初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)策略

　　教師采用探究性實(shí)驗教學(xué)法時(shí)應當把握好以下方面的策略：

　�。ㄒ唬┰O置探究性實(shí)驗教學(xué)內容

　　探究性實(shí)驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗教學(xué)內容，教師在設計探究性實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，應當有針對性、計劃性地選擇一些極具探究?jì)r(jià)值的實(shí)驗內容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗內容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實(shí)驗。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗和生活中出現的物理現象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗內容都具有探索意義。

　�。ǘ�）創(chuàng )新教學(xué)方法

　　傳統物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng )造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節實(shí)驗課時(shí)，就通過(guò)演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗課之前自制密度計。這一自制器材的過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實(shí)踐相結合的樂(lè )趣。

　�。ㄈ�）引入生活素材，拓展探究性實(shí)驗課堂

　　物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶(hù)上的水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識內容有效融合，并引入實(shí)驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗課堂，又提高了學(xué)生對實(shí)驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見(jiàn)且運用的交通工具———自行車(chē)就蘊涵多種物理知識和現象，像自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤(pán)之間的杠桿原理，自行車(chē)坐墊下設置彈簧的減震知識等，都是生活中常見(jiàn)且典型的物理現象和知識的具體運用。

　　三、結語(yǔ)

　　初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應在實(shí)踐教學(xué)中積極轉變觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗活動(dòng)順利開(kāi)展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。

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