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信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效融合論文
1初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
1.1在備課過(guò)程中做到有效融合
在任意學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，備課均是重要的一個(gè)環(huán)節。教師在課前做好教學(xué)準備，才能確保課堂教學(xué)的靈活性，才能輕松自如地給予學(xué)生有效指導。教師在備課過(guò)程中可利用多種網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)來(lái)收集整理信息資源。首先可查詢(xún)網(wǎng)絡(luò )資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò )上各類(lèi)教學(xué)文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實(shí)地拍攝取材的方法，可以通過(guò)數碼相機將各類(lèi)生物資源圖像拍攝并保存下來(lái)，最終用于教學(xué)。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學(xué)的素材以多角度拍攝的方法保存下來(lái)，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動(dòng)物等，均可作為有價(jià)值的資料用于教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應用此類(lèi)直觀(guān)的教學(xué)素材有利于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內容，學(xué)生在看到日�？床坏降氖挛飼r(shí)往往會(huì )表現出極大的好奇心，其學(xué)習興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來(lái)處理一部分網(wǎng)絡(luò )上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到有效融合
在教學(xué)各環(huán)節構成中，課堂教學(xué)活動(dòng)是主體環(huán)節。如何才能充分利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，進(jìn)而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過(guò)聲像結合的方式將生物生理活動(dòng)現象以及內部結構予以動(dòng)態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。教師應對搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節教學(xué)中，在提及“禁止近親結婚”時(shí)教師首先可提出課堂問(wèn)題：古人有句話(huà)叫做“近親結婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以?xún)扰韵笛H結婚，這是為什么呢？在引導學(xué)生對這一問(wèn)題展開(kāi)討論后，教師可將近親結婚帶來(lái)的巨大危害一一講述，同時(shí)可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著(zhù)名的例子來(lái)說(shuō)明近親結婚的不良結局，學(xué)生由此明確知道近親結婚有較大幾率導致遺傳病，因此應明令禁止。
1.3在課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中做到有效融合
教師在課后應留置課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集所需要的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)也培養了自身信息素養。以“傳染病及其預防”章節教學(xué)為例，課后練習題中要求學(xué)生就“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠”問(wèn)題進(jìn)行資料收集，并要求學(xué)生利用不同媒體途徑查詢(xún)整理艾滋病相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查詢(xún)，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學(xué)生能夠寫(xiě)出更為詳實(shí)和豐富的文章內容，教學(xué)效果也得到了有效保障。
2初中生物教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運用策略
2.1利用圖片來(lái)演示生物多樣性
作為一門(mén)自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動(dòng)規律以及生命現象，當前地球生物種類(lèi)極為繁多，已知生物種類(lèi)約為200多萬(wàn)種，其中大部分表現出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過(guò)程中拿出過(guò)多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類(lèi)微生物，其個(gè)體微小，不便于觀(guān)察，同時(shí)也會(huì )影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥(niǎo)以及恐龍等史前動(dòng)物則早已滅絕。因此教師可通過(guò)展示此類(lèi)生物圖片來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)將生物的多樣性呈現在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。
2.2將新授內容相關(guān)圖片與板書(shū)在課堂上演示
從素質(zhì)教育角度來(lái)看，教師應充分利用有限的課時(shí)時(shí)間，通常情況下，一節課內容分為自主學(xué)習、歸納講解、板書(shū)以及師生互動(dòng)等不同環(huán)節，同時(shí)各環(huán)節均需占用一定課時(shí)時(shí)間，尤其是板書(shū)，所用課時(shí)較多，一旦把握不好則會(huì )導致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過(guò)多媒體技術(shù)提前制作板書(shū)，與腎臟內部結構圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀(guān)察，且更為生動(dòng)形象，有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，并對其中存在問(wèn)題的予以及時(shí)處理。此外教師進(jìn)行課堂小結時(shí)還應再現板書(shū)，以便于進(jìn)一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
3結語(yǔ)
生物教學(xué)是一門(mén)具有極強實(shí)驗性的學(xué)科，而在生物課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)是極富意義的，它能夠將發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性以及微觀(guān)的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)也跳出了傳統的粉筆板書(shū)+教材的教學(xué)模式，授課難度進(jìn)一步降低，學(xué)生視野得到極大開(kāi)闊，學(xué)生在課堂上的主體地位得到提升。
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