初中生物論文

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的初中生物論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生物論文1

　　摘要：“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠流長(cháng)的理論和實(shí)踐基礎。加強科學(xué)活動(dòng)探究、激發(fā)興趣、提高素養，是開(kāi)展生物課程的宗旨。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會(huì )，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造自我實(shí)現的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�，F就如何加強生活活動(dòng)研究，提升學(xué)生生物素養問(wèn)題進(jìn)行淺要探討。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；活動(dòng)研究；生物素養

　　生物課程要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神為出發(fā)點(diǎn)，從小培養學(xué)生各自的創(chuàng )新精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。教師應該利用各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生對其所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，便會(huì )在學(xué)習中取得事半功倍的效果。對于生物教學(xué)，教師應該用新鮮的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程教學(xué)中以探究性試驗居多，生物學(xué)教師要善于引導、啟發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和敏銳的思維培養學(xué)生的探究能力。探究實(shí)驗教學(xué)可以使生物課變得活潑，學(xué)生興趣得以提高。

　　１興趣從質(zhì)疑開(kāi)始

　　掌握生物的活動(dòng)規律，探究生命本質(zhì)，是學(xué)習“十萬(wàn)個(gè)為什么”的根源，根據學(xué)生已學(xué)知識，結合新知識，巧妙地設置一些趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：講“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，教師可以先給同學(xué)們描繪一下日常常見(jiàn)的花果，然后提出相應的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。在講解“兩棲動(dòng)物”時(shí)，老師可以引用小學(xué)課本的小蝌蚪找媽媽的故事，提出問(wèn)題：“小蝌蚪和媽媽長(cháng)得一樣嗎？有哪些不同？”“小蝌蚪能離開(kāi)水嗎？”“蝌蚪媽媽可以離開(kāi)水嗎？”然后結合課堂內容，做出解答。試想，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師給他們講解，效果怎么能不好呢？

　　２興趣體現在日常生活中

　　生活中有許多生物課程的教學(xué)資源，教師應該充分巧妙地利用這些資源，使課程變得有聲有色、豐富多彩。比如：教師可以拿酸奶做例子，這種既好吃又有營(yíng)養的食品，它的制作過(guò)程是什么樣的。教師還可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作酸奶。在這一過(guò)程讓學(xué)生自己親自查閱資料，明白酸奶的制作過(guò)程、原理。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、增長(cháng)了知識、豐富了課外活動(dòng)，而且還增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習“飲食營(yíng)養與健康”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己說(shuō)出自己每天的飲食，讓大家判斷是否合理，課程講解完讓學(xué)生自己制作一套合理的飲食方案。生活中生物學(xué)無(wú)處不在，只要我們善于發(fā)現、善于思考、善于探究，一定會(huì )提高我們的生物學(xué)素養。

　　３興趣體現在游戲中

　　玩是孩子的天性，如果教師采取靈活的教學(xué)方案，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這必是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率的方法。如果有可能，這種游戲教學(xué)法未嘗不是一種好方法。例如：講解“生物對環(huán)境的適應”這一節時(shí)，教師可以安排學(xué)生做“捉蝴蝶”的游戲。對于做游戲，學(xué)生會(huì )表現出極大的'興趣。通過(guò)這一游戲，學(xué)生會(huì )體會(huì )到蝴蝶的體色與周?chē)�環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對課題“生物對環(huán)境的適應”的探究。在學(xué)習“呼吸系統”時(shí)，老師可以讓學(xué)生一起做深呼吸，看誰(shuí)閉氣的時(shí)間最長(cháng)。在學(xué)習血液循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮表演搶救病人的情景，以此讓學(xué)生掌握血型的分類(lèi)，為什么要配血型等常識�？傊�，在游戲中，學(xué)生不僅得到了歡樂(lè )，也學(xué)習到了豐富的知識，使學(xué)生對生物學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了極大的興趣。

　　４興趣體現在探索中

　　探索實(shí)驗重在參與的過(guò)程，教師并不是要求學(xué)生得到相同的結果，但必須真正地參與進(jìn)來(lái)。教師應當從根源上改變?yōu)橥瓿山虝?shū)的任務(wù)而做實(shí)驗。教師應該站在為學(xué)生服務(wù)的高度看待探索實(shí)驗。通過(guò)探索實(shí)驗不僅讓學(xué)生學(xué)習了課本知識，還應鍛煉他們的動(dòng)手能力、探索能力，思考和解決問(wèn)題的能力。例如：在研究“水對植物的作用”時(shí)，對于將耷拉的芹菜放入水中會(huì )出現的現象，先讓學(xué)生自己假設，然后親自做一做這個(gè)試驗；在探究霉菌生長(cháng)的環(huán)境時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將食物放在不同的地方，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，總結出霉菌的生長(cháng)環(huán)境。生物課中諸多的探究試驗，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。在實(shí)際探究實(shí)驗時(shí)，教師應當引導學(xué)生大膽地猜想，要勇于懷疑一切，敢于說(shuō)出自己的想法。在設計方案時(shí)要做到科學(xué)化、簡(jiǎn)單化。當然，學(xué)生的知識儲備量并不充足，僅靠學(xué)生難以設計出好的方案。這就要求教師引導學(xué)生向正確的方向靠攏，通過(guò)分組討論，制定出一個(gè)合理的、科學(xué)的方案。不要刻意要求學(xué)生必須做什么，讓他們先學(xué)會(huì )模仿，然后再鼓勵他們創(chuàng )新。

　　５及時(shí)總結，適時(shí)交流

　　探究性學(xué)習不是一味地探究，還應及時(shí)總結，適時(shí)交流。對于同一實(shí)驗，各個(gè)同學(xué)的分析、觀(guān)察、表達各不相同。這將導致結果的結論會(huì )有很大的不同。教師應該用寬大的胸懷去包容學(xué)生犯下的錯誤。善待每一位學(xué)生，包括犯錯誤的學(xué)生。教師要耐心地解答每一個(gè)錯誤，及時(shí)總結。適時(shí)的交流會(huì )讓學(xué)生認識到自己的不足，和別人對知識的心得。這樣還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作相處的快樂(lè )。讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)。這樣做還可以不斷地增加學(xué)生之間的友誼，構建和諧的同學(xué)關(guān)系�？傊�，對生物活動(dòng)的研究是一個(gè)不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程。教師應該利用學(xué)生對生活中一些現象的興趣，培養學(xué)生的思維方式，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。從而使學(xué)生的科學(xué)素養得以有效地提升，養成積極向上及嚴謹求實(shí)的習慣。

　　參考文獻:

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初中生物論文2

　　一、培養初中學(xué)生學(xué)習能力，服務(wù)終身發(fā)展

　　生本教學(xué)理念的核心是高度重視初中學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，結合學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)。這樣的理念滲透在生物課堂教學(xué)中，應該是對學(xué)生學(xué)習能力的培養和提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，以學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量作為開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀(guān)察標本，觀(guān)看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執教《探索生命的方法》這節課時(shí)，我們做了這樣的課堂設計：

　�。�1）激疑導入：給學(xué)生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲(chóng)。提出問(wèn)題：看到這些蛆蟲(chóng)，你想了解什么？

　�。�2）讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲(chóng)是怎么生成的？

　�。�3）教師引導，學(xué)生自由回答。

　�。�4）學(xué)生自主設計實(shí)驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個(gè)大小一致的玻璃碗內，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。

　�。�5）引導學(xué)生交流討論：要想實(shí)驗成功，還需要做哪些工作？這樣設計關(guān)注了對學(xué)生自主學(xué)習能力及設計生物實(shí)驗能力的培養，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識資源的開(kāi)發(fā)和充分的運用。

　　二、認識生物知識，感受學(xué)科魅力

　　只有讓學(xué)生認識到生物知識的`用處，感受到生物知識的無(wú)窮魅力，感受到生物知識的無(wú)所不在，才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這也是生本教學(xué)理念的體現。比如在學(xué)習《神奇的微生物》時(shí)，我做了這樣的教學(xué)設計：

　�。�1）組織學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解微生物的基本知識，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學(xué)生在家中做食物發(fā)霉的實(shí)驗，實(shí)驗材料可選饅頭片、土豆等。

　�。�2）組織學(xué)生交流實(shí)驗心得，運用已掌握的微生物知識解釋生活中的相關(guān)現象，感受微生物的廣泛性。

　�。�3）引導學(xué)生自主進(jìn)行應用實(shí)驗，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。

　�。�4）讓學(xué)生展示實(shí)驗成果，體會(huì )自主學(xué)習帶來(lái)的成功快樂(lè )。如此教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對課本知識的學(xué)習興趣，引導他們逐步探究知識，并學(xué)會(huì )了運用知識，在實(shí)踐中更加深刻地感受到知識的魅力，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習步入了學(xué)有所用，用有所獲的良好狀態(tài)，促進(jìn)了教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，從結合學(xué)生學(xué)習興趣開(kāi)展課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)習能力服務(wù)終身發(fā)展、認識生物知識感受學(xué)科魅力幾方面進(jìn)行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實(shí)踐在初中生物教學(xué)中有效滲透生本教學(xué)理念的策略。為了培養出能夠會(huì )學(xué)、善用生物知識的新時(shí)代的初中學(xué)生而付出努力。

初中生物論文3

　　1合理創(chuàng )設實(shí)驗，構建和諧的課堂氛圍

　　正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，有利于實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展，有利于和諧課堂氛圍的構建，有利于教學(xué)效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實(shí)驗教學(xué)的情境創(chuàng )設人手，設計一些合理性、趣味性的小實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強師生之間的互動(dòng)性，構建和諧的師生關(guān)系，培養并不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力及實(shí)踐能力等。例如：在5食物的消化6教學(xué)中，酶的催化和膽汁的乳化的區分，具有一定的難度，不利于學(xué)生的理解與掌握。為了良好解決這個(gè)問(wèn)題，教師就可以創(chuàng )設這樣的小實(shí)驗：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生會(huì )很容易產(chǎn)生好奇，也會(huì )繼續參與實(shí)驗現象及成分變化的分析過(guò)程。這時(shí)教師再加以指導，學(xué)生也會(huì )對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點(diǎn)有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實(shí)驗情境的創(chuàng )設人手，有意識的創(chuàng )設實(shí)驗，將學(xué)生引人教學(xué)之中，主動(dòng)參與實(shí)驗的分析過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展其思維能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

　　2重視生物實(shí)驗教學(xué)功能，加強師生互動(dòng)教學(xué)

　　伴隨著(zhù)新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導者轉變?yōu)閰⑴c者與合作者，傳統機械的/滿(mǎn)堂灌0式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，具有強烈的好奇心和動(dòng)手能力。而有效的實(shí)驗教學(xué)，不但有利于教師和學(xué)生的心理負擔的減輕，還可營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng )設趣味、生動(dòng)的實(shí)驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其實(shí)驗的能力，改善課堂環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學(xué)中，教師就可重視演示實(shí)驗的功能，適當轉換自身角色，與學(xué)生一起完成實(shí)驗。將二氧化碳溶液裝人試管內后，教師可與學(xué)生輪流向試管內吹氣，再一起觀(guān)察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進(jìn)行分組討論，得出最后的結論。師生之間互助合作的實(shí)驗形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強學(xué)生對老師的信任感和親切感。同時(shí)，在輕松、和諧的'氛圍中共同學(xué)習，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，極大的提高學(xué)習效率。

　　3突出師生之間的互動(dòng)關(guān)系，增強教學(xué)效果

　　新課改的不斷深化，為初中生物的實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求與挑戰，所以師生互動(dòng)關(guān)系的建立在當前的課堂教學(xué)中也日益被關(guān)注與重視。師生互動(dòng)的根本目的在于對學(xué)生積極性思維的引導與培養。而師生之間互動(dòng)關(guān)系的建立，要求教師對學(xué)生的智力與發(fā)展水平有一定的了解，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，致力于學(xué)生濃厚學(xué)習興趣與求知欲望的激發(fā)，引導其通過(guò)自身的心理情感體驗與實(shí)踐，提高問(wèn)題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學(xué)講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時(shí)結合自己的上身肢體演示，引導學(xué)生邊實(shí)驗邊分析，綜合運用情境，與學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行直觀(guān)的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對照，引導學(xué)生逐一指出朧二頭肌、肘關(guān)節、尺骨、撓骨等結構的位置與名稱(chēng)，然后再演示各部分結構的作用。這樣，學(xué)生會(huì )比較愿意參與教師的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，也會(huì )仔細觀(guān)察、分析與探討，進(jìn)而完成伸肘和屈肘的動(dòng)作結論。這種開(kāi)放式的課堂，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于師生互動(dòng)關(guān)系的和諧構建，促進(jìn)學(xué)生知識結構的自主構建，進(jìn)而實(shí)現認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學(xué)生也會(huì )更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。

　　4結語(yǔ)

　　總而言之，初中生物的實(shí)驗教學(xué)中，互動(dòng)實(shí)驗關(guān)系的建立具有十分重要的現實(shí)作用與意義。師生之間和諧的互動(dòng)關(guān)系的建立，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，有利于其問(wèn)題分析與解決能力的提高，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、思維能力、探究能力及實(shí)踐能力，有利于學(xué)生生物知識的獲得及創(chuàng )新，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

初中生物論文4

　　一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施

　�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑�(shí)可行的教學(xué)目標

　　在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì )新課程標準的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標準的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標。初中生物新課程標準是教師開(kāi)展生物教學(xué)的依據，在教學(xué)中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。新課程標準注重轉變教學(xué)理念、創(chuàng )新教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用和主觀(guān)能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識靈活運用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，精心設計教學(xué)內容和教學(xué)目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。

　�。ǘ�）加強實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

　　實(shí)施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績(jì)，更要注重學(xué)習過(guò)程，要設法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀(guān)地學(xué)習生物學(xué)知識，通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的印象和記憶。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　新課程改革倡導在教學(xué)中運用現代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感觀(guān)上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過(guò)分依賴(lài)和過(guò)分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據課堂的主導地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設計，根據教學(xué)內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說(shuō)明，使教學(xué)內容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識

　　新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生愛(ài)好、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授知識的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習技巧，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習和探究式學(xué)習，要重視學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法引導學(xué)生的探究學(xué)習進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對于考試這一學(xué)習過(guò)程中的必要環(huán)節，教師要教給學(xué)生必要的應考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的成績(jì)，而是要教會(huì )學(xué)生認真審題、抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過(guò)找出隱藏的條件從而正確地解答問(wèn)題。此外，教師要進(jìn)行正確引導，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識和綜合能力。

　�。ㄎ澹┘訌娋毩�，提高學(xué)習能力

　　教學(xué)活動(dòng)需要師生的共同參與，在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮指導作用，徹底改變傳統的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展初中生物教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的.創(chuàng )新思維能力、細致觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求教師要善于引導和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間向學(xué)生傳授生物學(xué)知識和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領(lǐng)會(huì )新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認知規律、接受能力、學(xué)習基礎和學(xué)習興趣等情況，要結合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精講多練強化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，練習能有效地鞏固知識，因此教師要結合教學(xué)內容有針對性地設計教學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)練習提高分析問(wèn)題的能力，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　二、總結

　　總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)理念，充分認識到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究

初中生物論文5

　　初中生物創(chuàng )新教學(xué)論文

　　一、創(chuàng )設活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

　　在初中生物教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)習和探究的知識產(chǎn)生興趣，才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)思維的活躍性。所以，在教學(xué)中教師要擺脫傳統教學(xué)的嚴肅課堂氛圍，用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高對知識的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在情境中產(chǎn)生對生物知識探究的欲望，提高課堂學(xué)習效率；也可以通過(guò)設疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性，使他們對生物知識產(chǎn)生興趣；還可以從生活中的現象引入生物知識，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的，教師在選擇時(shí)要結合教學(xué)內容進(jìn)行選擇，用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在初中生物教學(xué)中，教師要創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)信任感，使他們愿意和教師進(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí)，學(xué)生會(huì )把對教師的喜歡轉化成學(xué)習生物的動(dòng)力，從而激發(fā)他們學(xué)習的熱情。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，又要對他們的消極情緒進(jìn)行疏導，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習。

　　1、創(chuàng )設和諧的課堂學(xué)習環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中，和諧的課堂氛圍能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對教師布置的學(xué)習任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì )輕松地和教師進(jìn)行知識討論，大膽表達自己的想法和對知識的理解，在和教師交流的過(guò)程中，使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習信息，從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習的新穎性時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

　　2、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師對學(xué)生的鼓勵和表?yè)P能使他們產(chǎn)生巨大的.精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離，在課堂學(xué)習中積極主動(dòng)地探究生物知識。所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，在他們取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習；在學(xué)生遇到學(xué)習上的困難時(shí)，教師要對他們進(jìn)行及時(shí)引導和鼓勵，讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵和表?yè)P下，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識探究，提高生物綜合素質(zhì)。

　　二、加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結合的課程，在生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作，并讓他們在實(shí)驗操作過(guò)程中養成認真觀(guān)察和分析的習慣，用科學(xué)嚴謹的態(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，對生物知識有更深的理解。

　　1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究，提高他們的實(shí)驗操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗。教師要引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行自主探究，讓他們自己設定實(shí)驗方案，并準備實(shí)驗器材，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察實(shí)驗現象，對知識進(jìn)行深層次的分析。所以，教師在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的探究意識，提高他們的實(shí)驗操作的能力，使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。

　　2、讓學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行整理和總結，提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并認真觀(guān)察，隨時(shí)記錄下實(shí)驗現象，并整理和總結實(shí)驗步驟和實(shí)驗過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結的過(guò)程中，學(xué)生能對實(shí)驗過(guò)程有進(jìn)一步的理解，并對他們出現錯誤的地方進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的心得和體會(huì )和同學(xué)分享，提高他們的綜合歸納能力。

　　三、把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)

　　要使初中生物教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間，還要拓展學(xué)生的視野，在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習中，把他們帶入到對大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統的“封閉式”的學(xué)習指導，代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習指導。教學(xué)目標是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對傳統教學(xué)中滿(mǎn)堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著(zhù)巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節包括：教學(xué)目標的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習綠色植物相關(guān)部分內容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀(guān)察不同類(lèi)型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀(guān)察一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等等，通過(guò)親自觀(guān)察，加深印象；在環(huán)境的污染與保護的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類(lèi)的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等�？傊�，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材內容進(jìn)行深入探究，還要走入學(xué)生中間，和他們進(jìn)行交流，了解他們的興趣和想法，在課堂上創(chuàng )設豐富多彩教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，讓他們在活躍的課堂氛圍中認真思考，積極談?wù)�，使學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展，使課堂教學(xué)目標有效完成。

初中生物論文6

　　摘要:在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實(shí)踐操作是這類(lèi)學(xué)科的普遍特點(diǎn),因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識與實(shí)驗教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用進(jìn)行幾方面分析。

　　關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)實(shí)驗教學(xué)法應用

　　引言

　　基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn),初中教學(xué)中應該將實(shí)驗納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實(shí)驗基礎,這為學(xué)生日后的學(xué)習以及探求更高層次的生物知識,都會(huì )有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點(diǎn),積極使用生物實(shí)驗教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀(guān)、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現的出來(lái),提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習能力的同時(shí),也會(huì )大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。

　　1實(shí)驗教學(xué)法概述

　　實(shí)驗教學(xué)法是充分借助各種實(shí)驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序實(shí)驗要求的前提下,對生物問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,在這個(gè)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分指導,幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的有效方式。同時(shí)能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習興趣,并快速進(jìn)入到新知識的學(xué)習中,實(shí)驗教學(xué)法一般分為演示實(shí)習、課堂實(shí)驗以及分組實(shí)驗幾個(gè)方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實(shí)驗,而學(xué)生主要是要仔細觀(guān)察這些實(shí)驗過(guò)程,并學(xué)習教師的實(shí)驗操作方法,掌握其中的要點(diǎn),這對于學(xué)生實(shí)驗操作能力效果非常顯著(zhù),這也要求教師的演示實(shí)驗水平很高,要有豐富的經(jīng)驗,否則學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對實(shí)驗產(chǎn)生偏差,進(jìn)而得出錯誤的實(shí)驗結論。課堂實(shí)驗是側重于對某些知識點(diǎn)的驗證而進(jìn)行的實(shí)驗,重視的不是實(shí)驗過(guò)程而是實(shí)驗結論。分組實(shí)驗主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗,獲得實(shí)驗經(jīng)歷,鍛煉實(shí)驗能力的。課外實(shí)驗是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗,可以是在教師的指導下完成,也可以是在家長(cháng)的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用

　　2.1理論結合實(shí)踐,培養動(dòng)手能力

　　在初中課堂上,生物教學(xué)需要實(shí)踐與理論相結合,必須要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,教師通過(guò)科學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗的興趣,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情,從而強化其對知識的記憶,深化理解,這樣學(xué)生在實(shí)驗可以獲得更多的樂(lè )趣,這與傳統枯燥無(wú)味的純理論教學(xué)相比,趣味性強,教學(xué)效果強。教師應該充分利用這種教學(xué)方式,全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如,在做“細胞觀(guān)察實(shí)驗”時(shí),教師應該首先向學(xué)生解釋如何獲取洋蔥表皮細胞,同時(shí)將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細胞的實(shí)驗觀(guān)察,鼓勵學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),或者是提出自己的看法,發(fā)現錯誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正,協(xié)助學(xué)生將實(shí)驗順利完成,這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生對生物實(shí)驗的興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的'能力,而且還營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,做到了教學(xué)的公平、民主,當然在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗時(shí)間不同,因此教師需要根據實(shí)際的教學(xué)需求,靈活選擇實(shí)驗教學(xué)的方法,最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實(shí)驗步驟和方法,增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　2.2獨立完成實(shí)驗,發(fā)揮主體作用

　　進(jìn)行生物實(shí)踐操作的時(shí)候,教師還要注意積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的自主設計,并積極拓展教學(xué)實(shí)驗內容,合理的選擇一些課外實(shí)驗,為學(xué)生創(chuàng )造更多自由想象和發(fā)揮的空間,給予他們鼓勵,讓他們能夠有信心獨立完成實(shí)驗,在這個(gè)過(guò)程中,首先教師明確實(shí)驗目的,要求他們全面仔細的進(jìn)行觀(guān)察,并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗經(jīng)驗的總結,得出結論,學(xué)生主體地位得以凸顯,教學(xué)效率也隨之提升。比如:進(jìn)行濕生蟲(chóng)的生活環(huán)境。這個(gè)課外小實(shí)驗十分典型,其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生到室外,去大自然中去觀(guān)察,這是決定實(shí)驗成敗的關(guān)鍵,所以教師明確實(shí)驗目的之后,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲(chóng),并觀(guān)察其生活特性和生存環(huán)境,雖然這樣的教學(xué)方式會(huì )占領(lǐng)一定的教學(xué)時(shí)間,但是從長(cháng)遠角度來(lái)看,對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,遮掩的教學(xué)方式在美國十分流行,實(shí)驗的過(guò)程十分重要,在這個(gè)過(guò)程中,教師必須要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,能夠將實(shí)驗過(guò)程中的知識充分挖掘出來(lái),這比一味灌注知識的教學(xué)效果明顯得多。

　　2.3融入生活元素,拓展知識視野

　　初中生物教學(xué)中,教師除了以上兩點(diǎn)需要進(jìn)行之外,還應該積極將生活元素融入到實(shí)驗中去,豐富學(xué)生的知識結構,提升學(xué)生理論結合實(shí)踐的能力,從大量的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看,實(shí)驗教學(xué)法與生活實(shí)際的結合,可以快速提升學(xué)生學(xué)習的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,達到提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí),加強實(shí)驗教學(xué)的生活性,不僅能夠有效調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗參與積極性,而且能夠全面提高生物實(shí)驗教學(xué)的效率。比如:在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗條件設置為日常生活中最常見(jiàn)的“水果保鮮”,然后組織學(xué)生以小組形式設計實(shí)驗,引導他們結合各自生活經(jīng)驗設計最佳的水果保鮮方法,并對不同小組的保鮮效果進(jìn)行對比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導下總結出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。

　　3結束語(yǔ)

　　在初中生物教學(xué)中,教師秉持一生為本的原則,結合生物教學(xué)的目的,綜合采用教學(xué)方法,提升教學(xué)效率,這是現階段初中生物教師必須要具備的素質(zhì),也是他們應該意識到的一點(diǎn),另外,從目前我國初中生物教學(xué)現狀來(lái)看,實(shí)驗教學(xué)發(fā)對于教師突破傳統教學(xué)思維的桎梏,激發(fā)教學(xué)潛能,有著(zhù)非常有效的作用。本文基于這問(wèn)題進(jìn)行了幾方面分析,希望能夠為初中生物教育工作者提供一些建議和參考。

　　參考文獻

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初中生物論文7

　　摘要:從微課的優(yōu)點(diǎn)、微課在復習教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)、構建知識網(wǎng)絡(luò )、提高實(shí)驗技能以及微課在復習教學(xué)的使用建議等方面結合筆者教學(xué)實(shí)際略談體會(huì )和做法。

　　關(guān)鍵詞:微課;初中生物;復習教學(xué)

　　微課作為一種新型的教學(xué)資源，重新定義了課堂活動(dòng)，顛覆了傳統教學(xué)模式的各主要教學(xué)環(huán)節，使以教師為中心的傳統課堂轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的翻轉課堂，充分體現了學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化和主體性。微課在初中生物學(xué)科的研究焦點(diǎn)絕大多數還是集中于新授課，對復習課應用微課進(jìn)行教學(xué)研究還顯得比較單薄。筆者結合本校實(shí)際，淺談如何利用微課應用于初中生物復習教學(xué)，提高課堂效率。

　　1微課及其優(yōu)點(diǎn)

　　微課是由多種資源構成，以微視頻為主要載體和呈現方式，基于網(wǎng)絡(luò )運行的，不受時(shí)空限制和支持的多種學(xué)習方式的微型網(wǎng)絡(luò )課程資源。微課具有以下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目的明確，教學(xué)內容針對性強；聲像結合，教學(xué)方式多樣化，短小精悍，資源容量小，適合不同程度的學(xué)生學(xué)習；可以反復播放，利于傳播，方便移動(dòng)學(xué)習。由于微課集合了上述的眾多優(yōu)點(diǎn)，在初中生物復習教學(xué)中有著(zhù)非常重要的意義和廣泛的應用。

　　1.1利用微課整合教材內容，提高復習效率初中生物周課時(shí)少，課后復習鞏固的時(shí)間也很有限，提高課堂教學(xué)效率是唯一的途徑。微課作為一種新型的教學(xué)資源，能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結合，達到突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )、提高實(shí)驗技能的目的，從而有效提高課堂效率。

　　1.2利用微課幫助學(xué)生掌握課本重難點(diǎn)內容新人教版七年級上冊植物的“光合作用和呼吸作用”內容，對于絕大多數初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常容易，主要原因是本章內容比較抽象，學(xué)生對于概念的理解不深。但是本章內容涉及到初、高中知識的銜接，是每年中考重點(diǎn)考點(diǎn)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)內容。如果教師單純依照課本的內容再講解一遍，學(xué)生的理解還是很膚淺，就像“炒冷飯”，課堂氣氛低沉，學(xué)習效率低。為了讓學(xué)生更好地掌握本章內容，筆者采用借助微課的方式來(lái)復習，利用視頻將光合作用和呼吸作用的相關(guān)實(shí)驗整合在一起，將光合作用和呼吸作用的原理以動(dòng)畫(huà)的形式表達，將原料和產(chǎn)物以箭頭的方向標明，視頻還采用列表的形式將光合作用和呼吸作用進(jìn)行對比，最后精講典型例題，從而使深奧的內容變得淺顯。此外，學(xué)生課后還可以進(jìn)行鞏固復習，反復播放。經(jīng)過(guò)調查，模擬考試中，學(xué)生的正答率和得分率都有很大地提高。

　　1.3利用微課幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。初中生物課時(shí)緊張，備課難度大，中考知識點(diǎn)比較分散，教師借助思維導圖復習教學(xué)可以將已有知識系統化，條理化。思維導圖形象地把所有的信息組織在呈樹(shù)狀發(fā)散式的結構圖上，將生物學(xué)眾多知識點(diǎn)形成一個(gè)有序的圖式，幫助學(xué)生更快地掌握系統的生物學(xué)知識。思維導圖是高階的思維活動(dòng)，為了更好地讓學(xué)生掌握繪制思維導圖和概念圖的方法，筆者結合教學(xué)經(jīng)驗，設計制作一個(gè)專(zhuān)題微課“復習課中構建概念圖（思維導圖）”。學(xué)生在觀(guān)看完微課視頻后，結合教師個(gè)性化輔導，以小組為單位合作完成課后實(shí)踐作業(yè)，將一章或一單元內容匯編成一幅幅思維導圖（圖1），優(yōu)秀作品張貼展覽學(xué)習。這種圖文結合式的思維導圖復習降低了學(xué)習的難度，多角度、多維度調動(dòng)學(xué)生思考理解，促進(jìn)了記憶和知識之間的融會(huì )貫通。教師利用微課對復習內容的整合，構建了知識體系，增加了內容的容量。很多學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生參與思維導圖的繪制作業(yè)后，樹(shù)立了學(xué)習信心，學(xué)習效果非常好。

　　1.4利用微課幫助學(xué)生提高實(shí)驗技能�？茖W(xué)探究能力是生物學(xué)科核心素養之一，人教版八年級下冊教材中探究實(shí)驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，由于實(shí)驗材料不容易獲取，時(shí)間周期長(cháng)，課時(shí)少，實(shí)驗效果不佳等原因，在初中本實(shí)驗開(kāi)出率一直偏低。為了更好地開(kāi)展本實(shí)驗，筆者采用微課教學(xué)的方式并達到很好的效果。設計微課的內容包括實(shí)驗的'變量分析和如何設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗步驟的注意事項等。教師引導學(xué)生對實(shí)驗的關(guān)鍵步驟和問(wèn)題進(jìn)行討論:一只水蚤能做多少次實(shí)驗？每組中放入清水（或酒精）后，計算水蚤心率的先后順序如何？順序能否顛倒？教師通過(guò)微課實(shí)驗發(fā)散學(xué)生思考引導學(xué)生，分析數據，繪制實(shí)驗圖表，得出結論。此外，推薦學(xué)生登陸“同步實(shí)驗室網(wǎng)站”，網(wǎng)站包含微課視頻“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”。

　　學(xué)生可以自己動(dòng)手模擬在線(xiàn)操作，如果有錯誤步驟會(huì )提醒，模擬仿真，動(dòng)畫(huà)演示，可以鞏固實(shí)驗效果。微課教學(xué)代替實(shí)驗課的方式，雖然不能讓學(xué)生身臨其境的做實(shí)驗，但是也較好地培養了學(xué)生思維能力，是根據學(xué)校實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的有效途徑之一。

　　2微課應用于生物教學(xué)復習的建議和優(yōu)化方法

　　我校作為中山市最大的鎮區中學(xué)之一，超過(guò)2/3的學(xué)生住宿，是典型的半寄宿制學(xué)校，班級是大班額制，學(xué)校禁止學(xué)生帶手機進(jìn)入校園。為了更好地利用微課視頻，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放復習微課視頻，全班學(xué)生集中觀(guān)看方式學(xué)習微課，不懂的學(xué)生可以利用課間反復播放，直到學(xué)懂為止。走讀班每個(gè)班級都建立有家長(cháng)微信群和學(xué)生QQ群，教師將復習微課視頻發(fā)送到相關(guān)群中，充分利用電腦和手機客戶(hù)端，學(xué)生可以自行下載觀(guān)看，同時(shí)學(xué)生可以在QQ群與老師和同學(xué)在線(xiàn)交流，相互提問(wèn)解答。5~10min的微課視頻作為家庭作業(yè)的一種新方式，能被學(xué)生和家長(cháng)的接收，學(xué)生也樂(lè )于完成。此外，每位學(xué)生都有一個(gè)以學(xué)籍號掛鉤的賬號，可以利用周末時(shí)間在“中山市微視頻資源平臺”免費觀(guān)看微課視頻。

　　教師在編制復習型微課要注意以下幾點(diǎn)：突出章節概念之間的聯(lián)系，突出知識的系統性和邏輯性；要有清晰的教學(xué)思路，教學(xué)設計充分考慮學(xué)生學(xué)情需要，教學(xué)語(yǔ)言要流暢，吐字要清晰，課程設計要配套鞏固拓展練習；要注重學(xué)生思維能力的培養，要培養學(xué)生擴展學(xué)習，知識遷移運用能力；此外，克服復習型微課互動(dòng)性不強，反饋不及時(shí)的缺點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。將微課引入初中生物復習教學(xué)豐富了教學(xué)資源，活躍了課堂氣氛，加深了概念理解，提高了課堂效率，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，構建了學(xué)生的知識體系，提高了學(xué)習成績(jì)，培養了實(shí)驗能力，提升學(xué)生的核心素養，為生物課堂注入新的活力。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，如何開(kāi)發(fā)微課資源并運用于生物學(xué)教學(xué)是教師努力探索的新方向。

　　參考文獻：

　�。�1］姚嵐.微課在初中生物教學(xué)中的應用研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，20xx.

　�。�2］李萍.微課在初中生物“翻轉課堂”教學(xué)模式中的應用初探［J］.科教文匯，20xx（9）．

　�。�3］王曉帆，曲麗君，等．試論微課在中學(xué)生物教學(xué)中的應用［J］．遼寧師專(zhuān)學(xué)報，20xx，18（2）：44-47．

初中生物論文8

　　初中生物教學(xué)論文一：

　　摘要：由于社會(huì )對理科專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷擴大, 初中生物不再是以前人們認知中的并不重要的科目。然而初中生物教學(xué)在重視程度、教師素養、檢驗手段、教學(xué)設備、教學(xué)手段方面仍存在一些實(shí)際問(wèn)題。因此, 教育部門(mén)、學(xué)校、教師要重視生物教學(xué), 創(chuàng )新教學(xué)手段, 改進(jìn)教學(xué)工具, 落實(shí)實(shí)驗教學(xué), 借助先進(jìn)的多媒體設備改善教學(xué)水平, 提高教師團隊的素養等, 以促進(jìn)生物教學(xué)的不斷進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué); 存在問(wèn)題; 教學(xué)對策;

　　初中生物教學(xué)的效果, 對于學(xué)生未來(lái)在生物方面的更深入研究意義重大, 所以在教學(xué)實(shí)際中首先要明確其重要性, 利用新的教學(xué)方式, 借助各種輔助工具, 以增加學(xué)生生物知識儲存, 構建基本生物知識體系, 從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。但目前由于傳統教學(xué)手段、制度在教學(xué)實(shí)際中的長(cháng)期僵化, 在一定程度上制約了教學(xué)目標的更好達成, 下面從教學(xué)中存在的問(wèn)題入手, 研究出了參考的解決對策。

　　一、初中生物教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題

　　1. 相關(guān)教育部門(mén)的重視度不夠。

　　由于我國長(cháng)期以來(lái)在初中等基礎教育中對于語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的偏重, 對相關(guān)部門(mén)人員在思想上形成了深刻的影響, 相關(guān)的'教育部門(mén)及社會(huì )公眾對于初中生物教育工作不夠重視, 在很多時(shí)候相關(guān)部門(mén)的重視程度直接影響到學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)工作。

　　2. 教師綜合素養不高。

　　長(cháng)期以來(lái)初中生物在初中教育中一直處于一個(gè)邊緣化的學(xué)科地位, 這一點(diǎn)造成了生物教育教學(xué)的尷尬處境, 初中長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的生物教師, 以其他科目的教師兼任生物學(xué)科教育的現象經(jīng)常出現, 教師的專(zhuān)業(yè)素養難以保障, 對于教學(xué)內容的講解不夠專(zhuān)業(yè), 更多的是照本宣科, 內容空洞乏味, 很難達到預期的教育目標。

　　3. 檢驗手段形式化。

　　我國目前處于應試教育階段, 對于初中時(shí)期的教師教育成果、學(xué)生學(xué)習成果的檢驗主要依靠中考, 但是這些考試檢驗的更多是學(xué)生的生物理論知識, 與生物理論服務(wù)實(shí)踐的定位不符�，F在基礎教育中理科方面也有很大發(fā)展, 對于初中理科科目開(kāi)始采取以初級實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)行檢驗的方式, 但是這些實(shí)驗檢驗沒(méi)有嚴格統一的規范制度, 實(shí)施中難以保證其公平公正性, 所以在教學(xué)實(shí)際中并沒(méi)有獲得較大的改善作用, 教學(xué)檢驗手段仍然有待升級。

　　二、初中生物教育教學(xué)對策

　　1. 教育部門(mén)、學(xué)校、教師增強對于生物教學(xué)重要性的認識。

　　生物教學(xué)是初中教育的重要組成部分, 而且現在國家之間的競爭在生物領(lǐng)域不斷增強, 生物技術(shù)掌握的重要性愈加明顯, 相關(guān)人員應該及早認識, 相關(guān)部門(mén)制定制度, 是生物教育重要性的直觀(guān)體現, 從根本上增強相關(guān)教育教學(xué)工作人員的認識。

　　2. 創(chuàng )新教學(xué)手段。

　　傳統理論教學(xué)的弊端在長(cháng)期的實(shí)行過(guò)程中不斷顯露, 在這個(gè)日益變革的時(shí)代, 教育作為培養未來(lái)人才的活動(dòng), 對于其實(shí)際創(chuàng )新的速度各方面的要求應該更高, 教學(xué)中應該摒棄落后的教學(xué)方式, 實(shí)施提問(wèn)式、教師引導探究等方式, 真正做到課堂中以學(xué)生為主體。

　　3. 增加相關(guān)教學(xué)工具的資金投入, 落實(shí)實(shí)驗教學(xué)。

　　教育部門(mén)對于生物教學(xué)方面的重視度提高, 增加對于初中生物教學(xué)工具設施建設等方面的資金支持。學(xué)校更新實(shí)驗工具, 使這些工具真正成為教學(xué)成果提升的催化劑, 而不是被束之高閣的觀(guān)賞品, 最大化地推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施。

　　參考文獻

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　　[2]張青, 黃桂秋.初中生物教學(xué)中問(wèn)題及對策研究[J].現代中小學(xué)教育, 20xx (2) .

　　[3]張明宇.初中生物實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題與對策[J].大連教育學(xué)院學(xué)報, 20xx (4) .

　　[4]袁敬妙.例析初中生物教師提問(wèn)的誤區及對策[J].中學(xué)生物學(xué), 20xx (6) .

　　初中生物教學(xué)論文二：

　　摘要：隨著(zhù)生物教學(xué)不斷地改革, 在相應的初中生物教學(xué)過(guò)程中, 要求學(xué)生不但要把理論知識學(xué)好, 還要對學(xué)生整體的核心素養進(jìn)行提升與培養, 良好的生物教學(xué)是對學(xué)生核心素養進(jìn)行提升的最好方法。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生; 核心素養; 初中生物教學(xué); 思考;

　　初中生物核心素養是初中學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習, 初步形成生命科學(xué)的核心素養, 提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個(gè)人發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力, 包括生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì )責任。

　　一、初中生物課堂教學(xué)對提升學(xué)生核心素養的重要作用

　　1. 在課程學(xué)習中對生命意義進(jìn)行認識

　　生物學(xué)科與自然、科學(xué)、社會(huì )及生活密切相關(guān), 最大的特點(diǎn)就是具有實(shí)用性, 學(xué)生學(xué)習生物知識, 既可以充分認識生命的意義, 又能讓學(xué)生的社會(huì )價(jià)值得以實(shí)現。

　　如在《細胞》這一節的教學(xué)中, 可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:人為什么會(huì )死亡呢?接著(zhù)再讓學(xué)生明確細胞是一個(gè)獨立的個(gè)體, 有分裂、生長(cháng)、發(fā)育、衰老、凋亡的過(guò)程, 具有周期性。大部分生物都是由細胞所構成的, 如人是由多細胞所構成的, 必然就有生老病死的過(guò)程, 從而教育學(xué)生學(xué)會(huì )尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意義。

　　2. 用科學(xué)論證作為指導, 對學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養

　　人的思維是具有生成性與開(kāi)放性特點(diǎn)的, 思維一旦發(fā)生格式化與模式化, 就不會(huì )再有創(chuàng )新思維, 也就意味著(zhù)能力的停止發(fā)展, 如“細菌”這節課老師在詢(xún)問(wèn)學(xué)生對細菌有什么看法時(shí), 學(xué)生的回答幾乎都是對人體有害, 原因是每個(gè)學(xué)生從小到大, 飯前家長(cháng)和親人都會(huì )叫孩子去洗手, 都會(huì )跟孩子說(shuō)手洗干凈了才沒(méi)有細菌, 才不會(huì )生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維:細菌對人體有害。而實(shí)際上一些腸道細菌對食物的消化是有促進(jìn)作用的。

　　所以教學(xué)過(guò)程中, 列舉貼切的實(shí)例和設置相應的學(xué)習環(huán)節, 與科學(xué)論證相對應, 能夠對初中生的理性思維進(jìn)行有效的培養。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際對初中生的生物核心素養進(jìn)行有效培養

　　1. 提升學(xué)生的生物思維

　　如在教學(xué)“光合作用與呼吸作用”時(shí), 學(xué)生都懂得植物可以?xún)艋�環(huán)境。這時(shí)教師可以提問(wèn):植物一定凈化環(huán)境嗎?通過(guò)學(xué)生思維的碰撞與教師的教學(xué), 讓學(xué)生明白:其實(shí), 植物在夜間只進(jìn)行呼吸作用, 吸收周?chē)�環(huán)境中的氧氣, 釋放二氧化碳, 此時(shí)不能更新空氣。許多學(xué)生家長(cháng)會(huì )在孩子的房間放一些綠色植物, 給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境, 然而太多植物夜晚的時(shí)候會(huì )對房間內氧氣進(jìn)行消耗, 造成室內氧濃度過(guò)低, 會(huì )給學(xué)生身體健康帶來(lái)不良影響。

　　呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現形式, 所以在解答有關(guān)呼吸與光合生物題的過(guò)程中, 就可以做出全面的研究與分析。同時(shí), 在充分熟悉與掌握知識點(diǎn)之后, 可以對呼吸及光合作用的流程做相關(guān)演練操作, 在解答時(shí)可以有效提高生物的解題速度, 提升學(xué)生的生物思維, 加強學(xué)生的核心素養。

　　除此之外, 在生物的教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)現實(shí)的問(wèn)題與一些俗語(yǔ)的碰撞來(lái)培養學(xué)生的發(fā)散思維。俗話(huà)說(shuō):“跳進(jìn)黃河也洗不清”。學(xué)生就會(huì )思考:黃河水是黃的, 當然就越洗越臟了。其實(shí), 黃河水本來(lái)是特別清澈的, 之所以會(huì )變成黃色, 是因為以前在黃河發(fā)源地黃土高原上綠樹(shù)成蔭, 植被茂密, 然而當下的黃土高原卻滿(mǎn)目黃土, 漫天飛揚。因為人類(lèi)為發(fā)展破壞植被, 讓子孫后代付出慘痛代價(jià), 通過(guò)這一比較森林的重要性就很清楚了, 學(xué)生生物思維得到加強, 核心素養得到提高。

　　2. 在教學(xué)中運用更多相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗

　　學(xué)生在學(xué)習時(shí)對生物實(shí)驗觀(guān)察后就可以進(jìn)行相關(guān)操作了。但是, 操作過(guò)程中, 要注意操作規范, 注意細節, 在講“魚(yú)”這一節, 可以通過(guò)課前探究實(shí)驗來(lái)了解魚(yú)的運動(dòng)器官。以往實(shí)驗直接把魚(yú)的鰭剪去進(jìn)行觀(guān)察, 實(shí)際通過(guò)探究, 引導學(xué)生用膠布綁住魚(yú)鰭來(lái)觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)器官, 之后, 再把魚(yú)重新放回自然, 這種實(shí)驗方法對魚(yú)的生命不會(huì )產(chǎn)生影響。實(shí)驗探究有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣, 提高學(xué)生的實(shí)驗技能, 培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的思維, 有利于知識的`理解和掌握, 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了對生命的尊重, 達到培養學(xué)生生物核心素養的目的。

　　三、構建生物知識的相關(guān)復習環(huán)節, 對生物知識進(jìn)行拓展研究

　　在生物的教學(xué)過(guò)程中溫故知新同樣適用, 進(jìn)行復習時(shí)生物的知識點(diǎn)更容易被記憶。這是因為某些知識點(diǎn)間存在著(zhù)密切的聯(lián)系, 需要反復鞏固才可以進(jìn)行熟練的應用與掌握。生物知識的每一次復習, 都能使學(xué)生對生物知識有更新的領(lǐng)悟和拓展。就“生態(tài)農場(chǎng)應用”舉例, 在對生態(tài)農場(chǎng)知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中, 對基礎理論知識掌握的同時(shí), 還要擁有生態(tài)的創(chuàng )新觀(guān)念。生態(tài)的農場(chǎng), 包括養殖家畜與農作物種植。合理應用能夠更好地對成本進(jìn)行節約, 構成優(yōu)良的循環(huán)系統, 使得生態(tài)農場(chǎng)在這個(gè)循環(huán)過(guò)程中, 各種各樣的資源有了最大程度的應用。農作物收獲之后, 會(huì )有大量的秸稈產(chǎn)生, 運用沼氣池的發(fā)酵使秸稈生產(chǎn)出沼氣。然后, 利用沼氣來(lái)發(fā)電以對整個(gè)農場(chǎng)運作進(jìn)行維持, 并減少電力的使用。與此同時(shí), 有機農場(chǎng)當中的魚(yú)塘要進(jìn)行淤泥的定期清理, 淤泥可以對農作物生長(cháng)有更好的促進(jìn)作用, 有效減少化肥的相應使用量, 沼氣池殘渣還可以被當作飼料。如此就能夠構成一個(gè)完整的生態(tài)循環(huán), 對于構建整體循環(huán)系統細節的處理, 學(xué)生可以做出開(kāi)闊性思考, 在思考中獲得更大的收獲, 形成生態(tài)意識, 參與環(huán)境保護, 培養學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　四、結語(yǔ)

　　在整個(gè)的初中生物教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)習成績(jì)的提高已經(jīng)不是唯一目的。對初中生核心素養進(jìn)行有效提升, 才能對他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。教學(xué)實(shí)踐中, 我們要不斷聯(lián)系生活實(shí)際、運用相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗、構建相關(guān)的復習環(huán)節, 讓學(xué)生成長(cháng)得更快, 思想變得更加成熟, 有效提升學(xué)生的核心素養。

　　參考文獻

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　　[2]范麗娜, 付建紅.初中生物課外活動(dòng)對學(xué)生科學(xué)素養培養的影響研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報, 20xx, (01) :110-115.

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　　[4]黎東.在生物新課標下如何提高學(xué)生的科學(xué)素養[J].中國教育研究論叢, 20xx.

初中生物論文9

　　【摘要】

　　人時(shí)自然界的一份子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然界打交道。隨著(zhù)國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國也面臨了比較大的環(huán)境問(wèn)題。面對這樣的情況，學(xué)校教育承擔著(zhù)不可推卸的責任。學(xué)校應該能夠樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念。面對國家日益嚴重的環(huán)境問(wèn)題，人與自然的和諧問(wèn)題，學(xué)校更應該加強這方面對學(xué)生的有效培養。在這個(gè)過(guò)程中，人文科學(xué)顯然是第一選擇，但是生物學(xué)科在這個(gè)過(guò)程中卻具有不可替代的作用，本論文主要談在初中的生物教學(xué)過(guò)程中，怎樣結合自然環(huán)境培養學(xué)生的人文精神。

　　【關(guān)鍵詞】初中生物；人文精神；自然

　　并在這種聯(lián)系中不斷實(shí)現自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過(guò)程中不斷產(chǎn)生對自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松，學(xué)生學(xué)習壓力不大，得到了眾多學(xué)生的喜愛(ài)，在這樣的情況下，初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認識自然，熱愛(ài)自然的一個(gè)窗口，也為學(xué)校培養學(xué)生的人文精神提供了新思路。

　　一、了解自然，熱愛(ài)自然

　　初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開(kāi)始，這個(gè)階段也是培養學(xué)生對自然熱愛(ài)情懷的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期通過(guò)科學(xué)知識的學(xué)習和對自然的感受，他們呢對自然以及社會(huì )都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認識正是進(jìn)行生物人文精神培養的良好基礎。在這樣的基礎上，老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，親身感受自然，或者借助現代教學(xué)過(guò)程中的多媒體設備，向學(xué)生展示生動(dòng)形象的生物相關(guān)視頻，在條件允許的情況下，盡量滿(mǎn)足學(xué)生在剩，形等各方面的需求，使學(xué)生在不斷體驗自然的過(guò)程中建立自己的知識體系，培養自己熱愛(ài)自然，保護自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過(guò)程中的課程安排非常合理，進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”，這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子，只是地球萬(wàn)物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)平臺向學(xué)生展示大自然的美麗，并結合人與自然和諧相處的例子，為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，并在此基礎上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現有認識，開(kāi)拓學(xué)生視野。通過(guò)上述的種種努力，我們的目的不僅是培養學(xué)生的生物科學(xué)知識，還要引導學(xué)生熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )從自身做起，善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的，但不是取之不盡，用之不竭的'”，我們應該節約并保護自然資源。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，培養人文精神

　　隨著(zhù)中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國人民的思想也在不斷進(jìn)步，不斷更新。更由于中國的計劃生育政策，造成90年代后獨生子女較多，自小的生活環(huán)境造成他們的團結協(xié)作，與人為善的能力不足。但是二十一世紀科學(xué)迅速發(fā)展，好多項目都不是一個(gè)人能夠完成的，需要大家的團結協(xié)作。面對這樣的社會(huì )現實(shí)，在學(xué)生的初中階段能夠樹(shù)立學(xué)生的團結協(xié)作意識，并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，初中生物教學(xué)為該目標的實(shí)現提供了新途徑。在生物教學(xué)過(guò)程中，我們要向學(xué)生滲透關(guān)心他人，和諧奮進(jìn)的理念，塑造學(xué)生全面，立體的人格。首先，生物是探究性的學(xué)習，探究過(guò)程就是培養學(xué)生合作能力的過(guò)程，因為在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要針對一個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)人負責整個(gè)探究過(guò)程的一部分。在這個(gè)過(guò)程中只有每個(gè)學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能很好的完成探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說(shuō)在我們的平時(shí)上課的過(guò)程中，我們要注重引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，幫助學(xué)生提高團結協(xié)作能力。在條件與課時(shí)允許的條件下，在課本要求的探究之外，我們作為教師應該最大限度的擴大學(xué)生的探究范圍為，不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹(shù)立他們熱愛(ài)自然，保護自然的正確觀(guān)念。

　　三、培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )發(fā)展，關(guān)注中國未來(lái)的人文精神

　　二十一世紀，生物科學(xué)已經(jīng)成為高速發(fā)展的重要學(xué)科，人類(lèi)的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，自然環(huán)境的保護都不能離開(kāi)生物科學(xué)的貢獻，在初中的生物教學(xué)過(guò)程中我們應該培養學(xué)生向往科學(xué)的精神。近年，素質(zhì)教育改革不斷深化，對初中教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標，教學(xué)內容都做出了明確的新的要求，更加強調學(xué)生對科學(xué)，技術(shù)，社會(huì )相互關(guān)系的理解。尤其是在生物教學(xué)過(guò)程中更是設置了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)欄目。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )時(shí)事，在學(xué)習過(guò)程中，不忘關(guān)心國家大事，培養學(xué)生的家國情懷。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常挖掘與生物教學(xué)相關(guān)的，并且發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識的同時(shí)，培養他們關(guān)注社會(huì )的思想。比如，學(xué)生經(jīng)常吃的路邊攤，會(huì )有很多“細菌”，在講解“細菌”的過(guò)程中可以使用這個(gè)例子，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握細菌的相關(guān)知識，還能幫助學(xué)生更加健康的生活，從而在某種程度上帶動(dòng)很多家庭健康的生活。

　　四、結語(yǔ)

　　生物在人物教育方面的作用是巨大的，我們在初中教學(xué)過(guò)程中，應該盡我們最大的努力開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)人文精神的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習中培養綜合能力，形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。開(kāi)創(chuàng )科學(xué)，技術(shù)和社會(huì )教育的新局面，幫助學(xué)生處理好人與自然，社會(huì )，他人的關(guān)系，為培養中國未來(lái)接班人打下基礎，為祖國的繁榮富強建立一批具有人文情懷，開(kāi)拓精神的接班人。

　　參考文獻

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　　[2]趙亞紅.初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].中國校外教育.,20xx(10).

　　[3]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育,20xx(05).

初中生物論文10

　　摘要：初中生物教學(xué)是生物學(xué)習的基礎階段，在生物教學(xué)系統中起到了重要的作用。針對實(shí)驗教學(xué)法概論以及初中生物教學(xué)現狀進(jìn)行詳細分析，其目的是探究出實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用策略，以便于有效地將實(shí)驗教學(xué)法融入初中生物教學(xué)中。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué)法；初中；生物教學(xué)

　　生物教學(xué)對于初中生來(lái)說(shuō)是相對陌生的，如何提升生物教學(xué)質(zhì)量，是初中教學(xué)工作中值得思考的問(wèn)題。實(shí)驗教學(xué)法為初中生物教學(xué)帶來(lái)了極具優(yōu)越性的理論框架，本文將針對實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用進(jìn)行詳細探究。

　　一、實(shí)驗教學(xué)法概論

　　實(shí)驗教學(xué)法就是充分利用教學(xué)資源，根據教學(xué)課本要求進(jìn)行生物實(shí)驗，實(shí)現生物知識教學(xué)。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應該起到引導作用，充分調動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生的親身參與，使學(xué)生在實(shí)驗中了解生物知識。充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗教學(xué)中，提升生物教學(xué)的有效性。學(xué)生在實(shí)踐中，體現了以學(xué)生為主體的生物教學(xué)。

　　二、初中生物教學(xué)現狀

　　1.教學(xué)模式過(guò)于單一。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我國初中生物教學(xué)多采用“講授式”教學(xué)模式。教師單方面地進(jìn)行知識輸出，采取灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對課堂教學(xué)的感受。學(xué)生在壓抑的環(huán)境中，無(wú)法將自己的想法進(jìn)行表述。長(cháng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習積極性�？菰锏恼n堂，久而久之會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低了生物教學(xué)效率。

　　2.陳舊的教學(xué)觀(guān)念。應試教育觀(guān)念嚴重阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)生家長(cháng)以及教師認為“考高分”就代表學(xué)習好，片面地在生物教學(xué)中實(shí)施題海戰術(shù)。雖然能夠有效提升學(xué)生分數，但是忽略了生物知識在實(shí)踐中的運用。應試教育觀(guān)念已經(jīng)不再適應當前的時(shí)代要求。當前社會(huì )更需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，傳統的應試教育觀(guān)念應該被摒棄。3.學(xué)生生物基礎差。生物是在初中才開(kāi)設的學(xué)科。初中生的社會(huì )以及生活經(jīng)驗并不豐富，對很多事物都不了解。初中生對于未知事物非常好奇，導致了在生物實(shí)驗中學(xué)生過(guò)于在乎生物實(shí)驗形式，忽視了生物實(shí)驗背后蘊含的生物知識。學(xué)生生物基礎差、沒(méi)有配合意識以及學(xué)習態(tài)度不端正等問(wèn)題，嚴重影響了生物實(shí)驗的效果。

　　三、實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用策略

　　1.確保實(shí)驗準備完備，促進(jìn)師生和諧。實(shí)驗教學(xué)前的`準備是保障實(shí)驗成功的重要條件。為了展示學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，教師應該積極引導學(xué)生幫助教師完成實(shí)驗準備工作。在共同準備的前提下，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實(shí)驗？”“對這個(gè)生物實(shí)驗有沒(méi)有期待？”以了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的思想以及心理特點(diǎn)，以便于順利地開(kāi)展生物實(shí)驗。

　　2.精確實(shí)驗步驟，確保生物實(shí)驗的有效性。由于初中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相對缺乏，所以在生物實(shí)驗中更加需要教師對實(shí)驗步驟進(jìn)行干預。良好的實(shí)驗效果，才能夠使學(xué)生更加深入地了解生物知識，所以教師必須要通過(guò)干預，確保學(xué)生生物實(shí)驗步驟的準確性。例如，在學(xué)習初中生物北師大版七年級上冊“用顯微鏡觀(guān)察人（口腔上皮細胞）和動(dòng)物細胞的基本結構”時(shí)，為了確保實(shí)驗每一步的精準性，教師必須在實(shí)驗的每一步進(jìn)行有效干預。首先，確保顯微鏡調試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時(shí)裝片。其內容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內壁刮取口腔內壁細胞，將刮取細胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀(guān)察。教師必須確保每個(gè)實(shí)驗階段都是學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的，確保實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位。3.將實(shí)驗教學(xué)與生活聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。生物知識與生活密切相關(guān)，可以說(shuō)生物源于生活。有效地將生物實(shí)驗與生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現了理論與教學(xué)相統一的教學(xué)目標。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠通過(guò)現象看本質(zhì)，在加強知識掌握的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習初中生物北師大版七年級上冊“綠色開(kāi)花植物的生活方式———呼吸作用”時(shí)，教師可以利用植物的呼吸作用來(lái)做實(shí)驗。利用植物呼吸作用，引導學(xué)生做實(shí)驗。將同一時(shí)間買(mǎi)來(lái)的蘋(píng)果進(jìn)行不同的保鮮處理，將其中一個(gè)蘋(píng)果用保鮮袋包裹，而另一個(gè)蘋(píng)果裸露放在空氣中。過(guò)幾天學(xué)生會(huì )發(fā)現保鮮袋包裹的蘋(píng)果，可延長(cháng)儲存時(shí)間。這一現象能夠使學(xué)生了解到，包裹保鮮袋的蘋(píng)果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機物的排放，印證了植物呼吸的生物知識。切實(shí)地將生物知識與生活結合，使得學(xué)生在生活現象的理解中感受生物知識的魅力。

　　總而言之，實(shí)驗教學(xué)法是一種優(yōu)勢顯著(zhù)的教學(xué)方法。教師需要將實(shí)驗教學(xué)法積極運用到生物實(shí)驗中的各個(gè)階段，確保實(shí)驗準備的完善，通過(guò)對學(xué)生各個(gè)實(shí)驗環(huán)節的引導，確保實(shí)驗成功。將實(shí)驗教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，將理論與實(shí)踐相結合，切實(shí)提升學(xué)生生物學(xué)習效率。

　　參考文獻：

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　�。�3］孫麗麗.關(guān)于初中生物教學(xué)現狀的分析及策略研究［J］.黑龍江科學(xué)，20xx（9）.

　�。�4］洪新森.實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探析［J］.新課程（中學(xué)），20xx（4）.

初中生物論文11

　　摘要：

　　生物作為21世紀高科技三大支柱之一，越來(lái)越受到重視和發(fā)展。但由于不是中考科目等原因，我們的學(xué)生和家長(cháng)總體上還不太重視這一學(xué)科，這種狀況繼續下去，必然會(huì )影響中學(xué)的生物教學(xué)和今后我國生命科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。但初中教師來(lái)說(shuō)，如何發(fā)揮教師主導作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的興趣是十分重要的。

　　關(guān)鍵詞：

　　學(xué)習興趣；語(yǔ)堂氣氛；情感教育

　　《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標）突出以人為本、人與自然和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，并增加了實(shí)踐環(huán)節。新的教材貫徹了新的理念，教材內容的選擇富有彈性和開(kāi)放性，內容的敘述更加生活化、情趣化，涉及到的知識有一半以上是動(dòng)植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識，這些與農業(yè)生產(chǎn)、農民生活息息相關(guān)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。但目前由于受到各種因素的影響，從社會(huì )到家庭、從學(xué)校到學(xué)生，普遍對初中生物課不夠重視，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。如何提高生物學(xué)習興趣，是擺在面前的嚴峻問(wèn)題。這就要求生物教師從自身做起，努力探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面結合教學(xué)實(shí)踐談變自己的看法。

　　一、基本教學(xué)方法

　　1.講授法

　　講授法是教師運用簡(jiǎn)練、準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，對生物現象和過(guò)程進(jìn)行解釋、分析、論證，引導學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法。它是教學(xué)中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。

　　講授式教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是教師能夠很經(jīng)濟地同時(shí)向許多人傳授知識。在講授中，教師可以親自向學(xué)生呈現學(xué)科的基本內容，直接鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情。講授法的優(yōu)點(diǎn)還在于能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內容，可以用不同詞語(yǔ)陳述相同的內容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化；在講授時(shí)教師還可以根據聽(tīng)課對象、設備和教材對講授內容靈活處理。此外，大多數教師感到，講授法比其他教學(xué)方法更容易掌握。

　　2.討論法

　　課堂討論教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導下，圍繞某一中心問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思想；便于培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于培養學(xué)生口頭表達能力；有利于對知識的理解等。

　　運用討論法的基本要求是：討論前，教師應提出討論的題目和方法，指導學(xué)生搜集資料和調查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學(xué)生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導，鼓勵學(xué)生持之有據，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實(shí)際；討論結束時(shí)，教師要全面總結，簡(jiǎn)要概括出問(wèn)題的答案。

　　二、活躍的語(yǔ)堂氣氛是培養學(xué)生學(xué)習興趣的前提。

　　學(xué)生學(xué)習興趣首先受到課堂教學(xué)氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學(xué)氣氛不僅不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開(kāi)放、活潑的教學(xué)氣氛則能集中學(xué)，生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�；钴S教學(xué)氣氛的方法很多，創(chuàng )設教學(xué)情境就是一種好方法。

　�。�1）實(shí)驗情境。生物學(xué)實(shí)驗是極受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，能有效地集中學(xué)生的注意力。尤其是探索性強的實(shí)驗，不僅使學(xué)生感到鮮明有趣，而且能將學(xué)生的'好奇心引向求知欲，使學(xué)生熱情參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索新的知識。例如，講“種子的結構”時(shí)，可讓學(xué)生邊解剖邊觀(guān)察植物種子，認識種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結構，比較單了葉植物與雙子葉植物結構的異同。講“環(huán)節動(dòng)物門(mén)”時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)察蚯蚓的“體節”、“環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運動(dòng)速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學(xué)生通過(guò)用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結，調動(dòng)多種感觀(guān)參與活動(dòng)，既提高了興趣，又提高了能力。

　�。�2）矛盾情境。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)設疑、激疑、聯(lián)想、猜測、推斷等創(chuàng )設矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時(shí)，可先引導學(xué)生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的俗語(yǔ)，揭示出“水往低處流”的自然現象。接著(zhù)話(huà)鋒一轉：在植物體內卻是“水往高處流”……制造學(xué)生的矛盾心理，這時(shí)學(xué)生迫切想知道下文。于是順利進(jìn)入“蒸騰作用”的教學(xué)。

　�。�3）形象情境。生物學(xué)涉及的對象是活生生的，這就要求我們在教學(xué)中要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的材料（如故事、文摘、生物學(xué)成果、生活中的現象、教學(xué)中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識形象化、趣味化，把知識講活。例如，介紹蛙眼“只對活動(dòng)的物體有反應，而對靜止的物體視而不見(jiàn)”的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生想一想怎樣捉青蛙。學(xué)生談了自己的想法后，可告訴說(shuō)：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用魚(yú)桿‘釣’蛙或者‘鉤’蛙。釣蛙時(shí)，把魚(yú)鉤在蛙眼前來(lái)回擺動(dòng)（作左手拿魚(yú)桿來(lái)回擺動(dòng)狀）。由于蛙眼對活動(dòng)的物體反應很靈敏，因而它發(fā)覺(jué)了擺動(dòng)的魚(yú)鉤，以為是飛行的昆蟲(chóng)，于是跳起來(lái)捕捉，當它捕捉到時(shí)，也就把自己掛在魚(yú)鉤上了。這是‘釣’蛙。而‘鉤’蛙卻又不同。鉤蛙時(shí)，先用魚(yú)桿把魚(yú)鉤慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿魚(yú)桿小心翼翼地慢慢移動(dòng)狀）。由于移動(dòng)速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對它‘視而不見(jiàn)’，然后調整魚(yú)鉤去鉤蛙�！边@樣，通過(guò)設置形象情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的形象思維能力。上生物課也成了學(xué)生愉快的享受。

　　三、情感教育是培養穩定、持久學(xué)習興趣的基礎。

　　積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會(huì )激發(fā)學(xué)習的巨大熱情，成為學(xué)習活動(dòng)的內動(dòng)力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對抗情緒，因此，在教學(xué)中要重視情感教育，充分發(fā)揮情感的積極推動(dòng)作用，以情育趣。

　�。�1）建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到輕松愉快，積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習的興趣和熱情都很高，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，與學(xué)生平等相處，一起探索，一起體驗，一起感受。用無(wú)私的愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，用滿(mǎn)腔的熱情激勵學(xué)生，用微笑的姿態(tài)面對學(xué)生，用高尚的情操引導學(xué)生，用崇高的敬業(yè)精神影響學(xué)生，用信任的眼光看待學(xué)生，培養學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，使學(xué)生主動(dòng)地、投入地、頑強地、愉快地進(jìn)行學(xué)習和探索。

　�。�2）思想教育和時(shí)事教育。思想教育和時(shí)事教育可以幫助學(xué)生明辨是非，了解時(shí)代和社會(huì )對生物知識的需要，并激勵學(xué)生把這種時(shí)代和社會(huì )的需要轉化為自己學(xué)習的需要，從而樹(shù)立遠大理想、端正學(xué)習態(tài)度、自覺(jué)地投入到生物學(xué)的學(xué)習和探索中，并隊中體味到無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　四、培養以苦為樂(lè )的精神是讓學(xué)習興趣持久的保證。

　　學(xué)習不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進(jìn)行，正如馬克思聽(tīng)言：“在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達光軍的頂點(diǎn)”。我們培養學(xué)生學(xué)習興趣的目的就是要引導學(xué)生勤奮學(xué)習、刻苦鉆研，培養學(xué)生在艱苦的學(xué)習探索中不以為苦反以為樂(lè )的學(xué)習精神。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，經(jīng)常設置一些適當的問(wèn)題和困難，培養學(xué)生知難而進(jìn)、鍥而不舍、堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質(zhì)。體驗戰勝困難，獲得成功的喜悅，引導學(xué)生在學(xué)習上追求以苦為樂(lè )的學(xué)習情境。學(xué)生的學(xué)習興趣并不是孤立地存在的，學(xué)生的各種素質(zhì)都不同程度地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　總之，生物教師任重而道遠，讓我們以這次“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，努力提高教育教育質(zhì)量大討論活動(dòng)”為契機，為全面提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

初中生物論文12

　　一、以輔導學(xué)習方法為切入點(diǎn)

　�。保�倡導先學(xué)后教。有配套的學(xué)生學(xué)習指導用書(shū)（初中生物百分百訓練），十分有利于學(xué)生課前預習，教師可在每堂課布置下節課的預習題，并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預習提綱。上課時(shí)教師應充分展現學(xué)生預習的成果，并以此檢查學(xué)生預習的情況，做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講，重點(diǎn)知識深入講，難點(diǎn)知識著(zhù)重講，并注重引導和點(diǎn)撥。實(shí)踐表明，把學(xué)生真正放到了主體位置上，先學(xué)后教的效果是好的。

　�。玻�指導學(xué)生自己構建知識的結構。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識向主動(dòng)地汲取知識和應用知識轉化，進(jìn)而構建自己的知識結構，在初中生物教學(xué)中，首先要訓練學(xué)生勇于提問(wèn)和善于提問(wèn)，把問(wèn)題提到點(diǎn)子上。其次要增強學(xué)生重視生物問(wèn)題研究思路和方法的意識，逐漸使學(xué)生形成自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三在講解中，注重強調新舊知識的聯(lián)系，在應用中注意新舊知識的綜合，并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會(huì )新舊知識的聯(lián)系和區別，具體做法是，要求學(xué)生在預習時(shí)作眉批，提煉出需要理解的'問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，根據自己的情況作筆記，記對自己理解、掌握知識有價(jià)值的關(guān)鍵性?xún)热�，逐步形成�?tīng)課聽(tīng)出要領(lǐng)，聽(tīng)出味道。一章結束后作一章節的知識整理，建立知識結構。

　�。常�疏導學(xué)生心理，正確對待學(xué)習中的挫折。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加上生物學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習中出現心理障礙是很正常的，正確疏導學(xué)生心理，變消極因素為積極因素，將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如教材第３－５，１５－１７章，由于課文本身的難度，一部分學(xué)生特別是女生，雖然學(xué)習很用功，但還是成績(jì)不理想，表現出自卑和恐懼心理，教師應早點(diǎn)作準備，學(xué)習生物一開(kāi)始就要著(zhù)手培養學(xué)生正確有效的學(xué)習方法，糾正小學(xué)里帶來(lái)的死記硬背、搞題海戰術(shù)的不良習慣，同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上。對已經(jīng)有這種心理表現的學(xué)生要安慰，并實(shí)際指導方法，使其取得成功，使他們由緊張不安轉化為對學(xué)習方法的探索。又如，后進(jìn)生常表現為厭學(xué)心理和逆反心理，對這些學(xué)生，教師應循循善誘，創(chuàng )造機會(huì )讓他們參與，培養他們的興趣，及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓其看到自己的學(xué)習潛能，從而激發(fā)起他們的學(xué)習熱忱。

　　二、以實(shí)驗為切入點(diǎn)

　　生物實(shí)驗是學(xué)習和研究生物的基本方法，近年來(lái)，實(shí)驗教學(xué)有了迅猛發(fā)展，然而，如何充分發(fā)揮實(shí)驗的素質(zhì)教育功能呢？

　�。保�增加“邊學(xué)（教）邊實(shí)驗”的比例，培養學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。目前一般學(xué)校實(shí)驗教學(xué)的現狀是演示實(shí)驗居多，學(xué)生實(shí)驗中驗證性的實(shí)驗多，探索性、設計性的實(shí)驗少。由于客觀(guān)條件的限制，演示實(shí)驗中的現象和規律不能被所有的學(xué)生感知到，同時(shí)學(xué)生實(shí)驗往往是先講課，后一節課實(shí)驗，時(shí)間上不連貫，事實(shí)上實(shí)驗的答案已經(jīng)知道了，這種實(shí)驗教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法，現在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實(shí)驗，即在教師的誘導下，學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)實(shí)驗探索研究問(wèn)題，獲得知識，大大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)。當然教師也應通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗和應用多媒體等手段，提高實(shí)驗現象的直觀(guān)性清晰度，讓教師的創(chuàng )新意識和探索精神感染學(xué)生。

　�。玻�搞好實(shí)驗考核。實(shí)驗考核是發(fā)現和檢驗學(xué)生實(shí)驗能力、創(chuàng )造能力的有效形式，也是督促學(xué)生做好實(shí)驗、提高動(dòng)物能力的有效手段之一。因此，實(shí)驗考核應做到平時(shí)考核與學(xué)期相結合、規定考核內容和自選考核內容相結合。具體做法是，對學(xué)生平時(shí)小實(shí)驗、小制作及學(xué)生實(shí)驗完成情況設專(zhuān)項記錄，對特別好的或有特色的學(xué)生在學(xué)期教育的效果優(yōu)劣考核中給予特別加分�？傊�，由提出應試教育向素質(zhì)教育轉軌是教育思想和教育科研高度發(fā)展的產(chǎn)物。筆者認為，素質(zhì)教育的優(yōu)劣必然取決于教師的綜合素質(zhì)的高低。愿廣大生物教師不斷進(jìn)行自我進(jìn)修和提高，培養出高素質(zhì)的學(xué)生。

初中生物論文13

　　生物新課程標準倡導探究性學(xué)習，把“科學(xué)探究”列為內容標準的第一個(gè)主題�？茖W(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生知識的建構、技能的培養和科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的形成，對學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養能起積極的促進(jìn)作用。

　　一、提高認識，樹(shù)立正確的生物教學(xué)觀(guān)念

　　在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應該積極應對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強對初中生物教師的培訓與指導，讓教師樹(shù)立正確的生物學(xué)教學(xué)觀(guān)念，認清探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來(lái)，大膽地開(kāi)展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本�；蚪處煴旧淼穆纷�。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生對探究活動(dòng)的興趣和熱情，積極開(kāi)展探究活動(dòng)。

　　二、認真備課，努力提高生物課堂效率

　　1、個(gè)人粗備。備課組的每個(gè)教師要提前了解課標要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個(gè)人掌握的資源等，特別要把個(gè)人所掌握的資源拿出來(lái)共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個(gè)人的設想，并形成個(gè)人的初案。

　　2、集體細備。備課小組對探究活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行詳細的分析討論，每位教師都要把個(gè)人對課標的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來(lái)，博采眾長(cháng)，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽(tīng)客，機械模仿某一人的教學(xué)思路。

　　3、個(gè)人精備。教師根據自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格以及所任班級的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細備的基礎上分析、歸納、提升和再創(chuàng )造，形成符合個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。

　　三、認真準備生物活動(dòng)材料

　　在每個(gè)學(xué)年開(kāi)始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對于準備期較長(cháng)的材料，如動(dòng)植物的養殖、需要自制的教具或器材、標本的制作等要有長(cháng)期的計劃，提前做好準備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會(huì )或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無(wú)患”。

　　另外，通過(guò)開(kāi)展科技活動(dòng)的方式，適當讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準備工作，培養一批學(xué)生骨干，增強他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，在必要的時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準備工作，這樣既可以減輕教師準備工作的負擔，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的`探究活動(dòng)過(guò)程中起到以點(diǎn)帶面的作用。

　　四、提高學(xué)生的問(wèn)題意識和提出問(wèn)題的能力

　　首先，教師應通過(guò)各種手段積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，并有充足的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生可以提出問(wèn)題；其次，教師要積極創(chuàng )設寬松的、自由開(kāi)放的、富激勵性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題；第三，要培養學(xué)生提問(wèn)的基本技巧，讓學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)；第四，要讓學(xué)生在會(huì )問(wèn)的基礎上能夠通過(guò)對比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，提出有更高價(jià)值的問(wèn)題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì )善問(wèn)；最后，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視，不能只“為問(wèn)而問(wèn)”，特別是有價(jià)值的問(wèn)題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護好學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，激勵學(xué)生能常問(wèn)。

　　五、組織好探究活動(dòng)的課堂教學(xué)

　　首先探究活動(dòng)的目標要結合課標來(lái)設計，要求不能太高或太低，探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程要始終圍繞著(zhù)探究的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，無(wú)關(guān)的枝節不做無(wú)謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。

　　另外，在課堂的管理上要引導學(xué)生用紀律來(lái)約束自己的行為，在保護好學(xué)生探究熱情的基礎上，對于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都在教師的掌控之中。另外，還可以運用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。

　　六、通過(guò)“三合理”，培養學(xué)生“四會(huì )”的合作技能

　　“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jì)热莸脑O置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jì)热莸脑O置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jì)热�。在小組的設置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(cháng)補短和優(yōu)勢互補，便于組內的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當的角色，承擔不同的任務(wù)，通過(guò)合作探究做到“人盡其才，各取所需”。

　　“四會(huì )”是指培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、會(huì )疑、會(huì )說(shuō)、會(huì )結的合作技能。會(huì )聽(tīng)，包括在認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)認真做好記錄，提煉別人的觀(guān)點(diǎn)；會(huì )疑，在聽(tīng)的過(guò)程中，能對別人的觀(guān)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析，并根據自己的理解判斷這些觀(guān)點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應的質(zhì)疑；會(huì )說(shuō)，是指表達自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；會(huì )結，指的是能歸納總結小組合作探究的總體情況，能反思在合作過(guò)程的不足之處，以強化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。

　　七、開(kāi)發(fā)課程資源、提高探究能力，發(fā)展探究興趣

　　教師應充分利用實(shí)驗室、生物園等現有的校內硬件資源，讓學(xué)生能夠有機會(huì )自主而有序地進(jìn)行各項實(shí)驗活動(dòng)；另外，還可以通過(guò)舉辦各種類(lèi)型的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)探究活動(dòng)的校內軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報設計、廣播站開(kāi)設科技頻道、開(kāi)展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺上充分展示課內外探究的成果，增強學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。

初中生物論文14

　　摘要：校本課程開(kāi)發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內容，在分析生物校本課程必要性的基礎上，就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行探討。為提升成效，初中生物校本課程開(kāi)發(fā)以生為本，立足本地實(shí)際情況；加強與其他學(xué)科聯(lián)系，培養學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；校本課程；開(kāi)發(fā)

　　在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開(kāi)發(fā)已成熱點(diǎn)話(huà)題。在各級教育行政部門(mén)的支持下，一些學(xué)校已開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)，以體現自身的辦學(xué)特色，提高課程對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析，以期對校本課程建設具有啟示意義。

　　一、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的必要性

　　就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識有時(shí)會(huì )被打亂，知識點(diǎn)較為分散；就生物課程的內部屬性而言，生物學(xué)科內部的關(guān)聯(lián)性不強，一些知識點(diǎn)會(huì )被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學(xué)科間、生物學(xué)科內部知識點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識點(diǎn)有機地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識構圖中形成一個(gè)較完整的知識體系。校本課程能在一定程度上對生物、化學(xué)、物理等知識進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問(wèn)題。如針對“人體內的氣體交換”相關(guān)知識內容，校本課程設計“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化”實(shí)驗方案，積極引導學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋?zhuān)粡奈锢韺W(xué)科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。

　　二、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的原則

　�。ㄒ唬┻x取教學(xué)內容要具有一定的趣味性

　　興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動(dòng)喜歡校本課程，其內容就應該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗就是生物實(shí)驗，實(shí)驗成為校本課程的重要組成部分。初中生對實(shí)驗儀器、藥品、材料、實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗現象都感到新奇。因此，校本課程應抓住這一心理特點(diǎn)，多開(kāi)展多樣化的實(shí)驗操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗操作技能。

　�。ǘ�）選取的教學(xué)內容不能脫離教學(xué)大綱

　　如果將校本教材僅僅當作學(xué)科興趣活動(dòng)延伸或學(xué)科教學(xué)的零碎補充，那其課程開(kāi)展會(huì )受到很多影響。在校本課程開(kāi)發(fā)中，應嘗試將校本教材和中考有機結合起來(lái)，讓校方、教師、家長(cháng)、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現互利共贏(yíng)。新余某初中就嘗試開(kāi)發(fā)《初中生物的實(shí)驗設計》等校本教材，圍繞實(shí)驗等中考的重要內容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內容。有的校本教材則鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、生物校本課程開(kāi)發(fā)的建議

　�。ㄒ唬┬１菊n程要以生為本，立足本地的實(shí)際情況

　　校本課程首先要進(jìn)行調研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開(kāi)發(fā)生物校本課程的過(guò)程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際，發(fā)揮特色。新課程實(shí)施以來(lái)，課程價(jià)值取向已由知識為中心轉移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內容選擇要與自然、生活、社會(huì )實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì )成為課程資源。校本課程不應只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內與地方資源，如當地公園、校內風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。

　�。ǘ�）加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合能力

　　在單獨設立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開(kāi)設時(shí)，應加強與其他學(xué)科的`聯(lián)系，培養學(xué)生綜合運用知識的能力；應注重學(xué)科拓展延伸類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)，如，一些學(xué)校在開(kāi)發(fā)生物校本課程時(shí)，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實(shí)驗等章節內容，強化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升。

　�。ㄈ�）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效

　　根據作業(yè)主題與教學(xué)內容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類(lèi)型：收集類(lèi)作業(yè)、延伸類(lèi)作業(yè)、自主類(lèi)作業(yè)。收集類(lèi)作業(yè)需查閱相關(guān)生物專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教材，一般采用調查和資料收集的方法進(jìn)行，鼓勵學(xué)生自主閱讀；延伸類(lèi)作業(yè)源于教材又高于教材，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習；自主類(lèi)作業(yè)是在教師指導下，學(xué)生運用研究性學(xué)習方法，從生活實(shí)踐中尋找相關(guān)主題，自主開(kāi)展拓展性學(xué)習。、

　　四、結語(yǔ)

　　校本課程的開(kāi)發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應不斷總結經(jīng)驗，以提升校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]郭安源.試論生物校本課程開(kāi)發(fā)[J].教學(xué)與管理,20xx(24):36-37.

　　[2]黃夢(mèng)慈.初中生物實(shí)驗教學(xué)方法創(chuàng )新[N].浙江教育報,20xx-11-29.

初中生物論文15

　　一、提高生物教師的實(shí)驗素養

　　對于生物教師的實(shí)驗素養的要求主要是實(shí)驗操作的規范性、實(shí)驗指導的有效性、實(shí)驗總結的歸納性等對實(shí)驗教學(xué)的基本要求。如果老師在實(shí)驗中都比較隨意，那么學(xué)生參與其中的有效性就會(huì )降低。為了提高生物教師的實(shí)驗素養可以加強對生物知識的理論培訓或者職業(yè)培訓，加強不同地區、不同學(xué)校之間的交流，學(xué)習最新的實(shí)驗的實(shí)踐方式，以及利用互聯(lián)網(wǎng)參考國內外優(yōu)秀的實(shí)驗資料，完善實(shí)驗教學(xué)內容，改變實(shí)驗教學(xué)方式，提高課堂效率。

　　二、根據內容選擇實(shí)驗方式

　　生物課上面的實(shí)驗方式多種多樣，例如觀(guān)察、化驗、解剖等等。只有根據課堂內容，豐富實(shí)驗方式，增強實(shí)驗的趣味性，提高學(xué)生的興趣，從而提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習細胞的時(shí)候可以通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)習光合作用的時(shí)候可以用塑料袋將花包裹起來(lái)，早就為什么袋子里面會(huì )產(chǎn)生水珠。生物實(shí)驗并不局限在教室里面，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行實(shí)驗，例如學(xué)習動(dòng)植物的.時(shí)候可以到植物園或者動(dòng)物園進(jìn)行參觀(guān)，在參觀(guān)的過(guò)程中由老師講解不同動(dòng)植物的屬性和產(chǎn)地，在游玩中增加了知識儲量，同時(shí)能夠記憶的更加深刻。在學(xué)習酵母菌知識的時(shí)候，回家幫媽媽蒸一次饅頭也可以算做實(shí)驗的形式，由此可見(jiàn)，生物實(shí)驗的方式不是一成不變的，并與實(shí)際生活聯(lián)系密切。

　　三、重點(diǎn)培養實(shí)驗小助手

　　一個(gè)班級通常由幾十個(gè)學(xué)生組成，分成小組后僅僅依靠一個(gè)老師進(jìn)行指導，課堂效率也會(huì )受到影響，為了能夠提高實(shí)驗效率，老師可以選擇幾個(gè)實(shí)驗動(dòng)手能力強、分析能力強、觀(guān)察力敏銳的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導，讓他們帶領(lǐng)各個(gè)小組分別進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題先由實(shí)驗小助手幫忙解釋?zhuān)�最后將解決不了的問(wèn)題一同提交到老師這里重新解決，這樣就在有限的時(shí)間里提高了實(shí)驗效率，讓每一個(gè)同學(xué)都能有親自實(shí)踐的機會(huì )。四、實(shí)驗前的準備實(shí)驗并不是依靠幾個(gè)器材、器皿就能成功的，前期的準備也十分重要。一方面需要教師對教材進(jìn)行全面的分析，準備出最適宜的教學(xué)方案，針對每一個(gè)可能出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)仔細檢查實(shí)驗器材是否完好，保證實(shí)驗能夠順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)生要做好課前的預習部分，了解實(shí)驗的步驟、原理和注意事項，以防在實(shí)驗的時(shí)候不知所措，影響課堂實(shí)驗的效果。生物實(shí)驗的重要性不言而喻，需要廣大教師的重視自己學(xué)生們的廣泛參與，從實(shí)驗中掌握生物知識，并用學(xué)習的生物知識解釋現實(shí)生活中的現象，讓知識從生活中來(lái)再到生活中去，加強與現實(shí)的聯(lián)系，不僅能夠提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，還能夠培養學(xué)生的科學(xué)思維意識，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

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