初中生物教學(xué)的有效問(wèn)題設計

　　問(wèn)題設計是初中生物課堂教學(xué)的重要內容,問(wèn)題設計的質(zhì)量直接影響到提問(wèn)的質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,如何實(shí)現有效的問(wèn)題設計是擺在初中生物教師面前的一個(gè)問(wèn)題�！∠旅媸切【幩鸭�整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：生物作為初中教學(xué)的重要課程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，也能為學(xué)生提供全面發(fā)展的機會(huì )，教師作為初中生物知識的主要傳授者，需要根據學(xué)生的學(xué)習情況，和課程實(shí)際內容進(jìn)行問(wèn)題設計，一個(gè)有效的問(wèn)題設計，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，更能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生全面投入到生物學(xué)習中.

　　一、課堂提問(wèn)的要求

　　1.自主學(xué)習與主動(dòng)發(fā)問(wèn)

　　在初中生物課堂中，教師應及時(shí)調整自己的教學(xué)身份，將自己作為學(xué)生學(xué)習的引導者，為學(xué)生留出自主學(xué)習的時(shí)間，并且鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，以此提高自己發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力.例如:蘇科版初中一年級上冊第一單元第一章《周?chē)�的生物世界》，教師可以讓學(xué)生在課堂上思考身邊的生物有哪些、生物與環(huán)境的關(guān)系是什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后會(huì )在腦中形成一個(gè)答案，此時(shí)教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己的想法，這樣一來(lái)，既能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也能使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn).

　　2.以學(xué)生的水平為前提

　　以往，多數教師在設計教學(xué)問(wèn)題時(shí)，都沒(méi)有考慮學(xué)生對知識的掌握度以及學(xué)生的學(xué)習水平，因此，在初中生物教學(xué)問(wèn)題設計中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習水平，以及不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，這樣才能使提出的問(wèn)題更加有針對性、有效性.例如:蘇科版初中二年級下冊第八單元第二十二章《生物的遺傳和變異》，這一章教師要講授的內容較多，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)也較多，因此教師在設計問(wèn)題時(shí)，首先需要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了第二十一章《生物的生殖與發(fā)育》中的內容，其次需要結合實(shí)際例子為學(xué)生講述本章節內容，最后需要讓學(xué)生自行思考，提出尚未理解的問(wèn)題.

　　二、初中生物教學(xué)問(wèn)題設計的原則

　　1.科學(xué)性與啟發(fā)性

　　初中生物教學(xué)問(wèn)題設計的首要原則就是需要注重科學(xué)性與啟發(fā)性，既要將兩者相結合進(jìn)行提問(wèn)，也需要從不同角度進(jìn)行問(wèn)題設計.科學(xué)性要求教師在提問(wèn)的過(guò)程中，既要結合學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎生物知識，也要加入一些新的知識，而啟發(fā)性要求教師提出的問(wèn)題，能夠使學(xué)生主動(dòng)思考并達到拓展學(xué)生思維的目的，因此要將科學(xué)性和啟發(fā)性相結合，教師需要避免提出只有一種答案的問(wèn)題，要提出有層次的問(wèn)題，能夠使學(xué)生在思考中聯(lián)想到下一個(gè)問(wèn)題.例如:蘇科版初中二年級下冊第九單元第二十三章《日常生活中的生物技術(shù)》，教師在講授此章節內容時(shí)，首先可以提出以下問(wèn)題“日常生活中有哪些生物技術(shù)?”，當學(xué)生通過(guò)思考能夠回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以根據學(xué)生回答的內容再提出問(wèn)題“生物技術(shù)中的發(fā)酵技術(shù)主要用于哪些生產(chǎn)地方?”.這種類(lèi)型的問(wèn)題，能夠在緊扣章節內容的同時(shí)，引出下一章節的內容，既能幫助學(xué)生更快掌握生物知識，也能達到問(wèn)題設計的有效性.

　　2.問(wèn)題的難度和針對性

　　作為初中生物教學(xué)問(wèn)題設計的第二個(gè)原則，問(wèn)題設計的難度和針對性，要求教師在設計問(wèn)題時(shí)要充分考慮的學(xué)習能力及水平，不僅要有區別的設計問(wèn)題，更要根據課堂教學(xué)目標進(jìn)行針對性的提問(wèn)，要使用高層次、發(fā)散性、加工性的問(wèn)題，引導學(xué)生深入探究.例如:蘇科版初中二年級下冊第十單元《健康地生活》，首先應分析學(xué)生的學(xué)習能力，其次提出適合學(xué)生、有針對性的問(wèn)題，如“如何健康地生活?健康地生活能夠為我們帶來(lái)什么?你周?chē)�有誰(shuí)不健康地生活嗎?”，這些問(wèn)題對于學(xué)習能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大、容易思考，而對于學(xué)習能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題能夠引發(fā)他們對其他問(wèn)題的思考，如“不健康生活會(huì )怎么樣?”“威脅我們健康的疾病有哪些?”，既能使學(xué)生主動(dòng)思考、回答問(wèn)題，也能時(shí)初中生物教學(xué)問(wèn)題設計更加有效.

　　3.生物知識與實(shí)際生活的結合

　　蘇科版生物教材在編寫(xiě)前，通常會(huì )對學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)以及日常生活進(jìn)行思考，因此教師在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，也應將教材內的生物知識與學(xué)生實(shí)際生活中的各種生物現象進(jìn)行結合.例如:教師在講授《動(dòng)物的運動(dòng)》這一章節時(shí)，可以結合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，如“同學(xué)們，你們在平時(shí)有看到過(guò)動(dòng)物運動(dòng)嗎?它們是怎么運動(dòng)的?”等，學(xué)生就會(huì )回答教師“有看到過(guò)、在動(dòng)物園看到過(guò)，狗會(huì )跑、猴子會(huì )爬樹(shù)等”，等待學(xué)生回答之后，教師就可以適當引出下一章節的內容，如“那你們知道動(dòng)物運動(dòng)的形式有哪些嗎?”，這樣一來(lái)，既結合了學(xué)生生活中的生物現象，也能體現問(wèn)題設計的有效性.

　　三、初中生物教學(xué)問(wèn)題設計的有效性

　　1.提問(wèn)要明確

　　目前，初中生物教師在設計問(wèn)題時(shí)，普遍存在問(wèn)題內容不明確、沒(méi)有針對性，因此教師在提問(wèn)前需要對教材內容進(jìn)行熟悉和深入了解，結合教材設計問(wèn)題，并且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師一節課需要講授的內容太多，因此提出的問(wèn)題一定要有針對性，另外，由于初中學(xué)生的認知能力不強，而生物課程中有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，大多數學(xué)生不能很好地理解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此教師要盡量避免使用這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或是將這些專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)轉換成簡(jiǎn)單、學(xué)生容易理解的詞語(yǔ)，才能使學(xué)生更快知道教師提出問(wèn)題的意義所在.例如:蘇科版初中二年級下冊最后一個(gè)章節《珍愛(ài)生命》第二節《拒絕毒》中有著(zhù)大量復雜且繞口的毒名稱(chēng)，教師在講授這一章節時(shí)，首先可以讓學(xué)生根據圖片認識毒的樣子，其次為學(xué)生講述幾種常見(jiàn)的毒即可，最后利用實(shí)際例子教育學(xué)生，珍愛(ài)生命遠離毒.

　　2.叫答技巧

　　叫答作為初中生物課堂教學(xué)教師最常使用的提問(wèn)方式，教師提出問(wèn)題要求學(xué)生在思考后主動(dòng)回答問(wèn)題，大致可以分為以下兩種情況，一學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，二沒(méi)有學(xué)生回答，教師指定學(xué)生回答.根據這兩種情況，教師在叫答過(guò)程中需要掌握以下叫答技巧，例如:教師在講授《動(dòng)物的行為》一章時(shí)，可以提出一個(gè)問(wèn)題，如“動(dòng)物有哪些行為?”，由于正確答案就在教材中，因此教師可以隨機挑選一名學(xué)生回答，而問(wèn)題難度較大時(shí)，教師可以選擇平時(shí)學(xué)習成績(jì)較好、能力較強的學(xué)生進(jìn)行回答.總之，教師在叫答時(shí)，不能總是挑選經(jīng)常舉手或是問(wèn)題回答質(zhì)量較高的學(xué)生，要給予每一位學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，才能實(shí)現問(wèn)題設計的有效性.綜上所述，初中生物教學(xué)的有效問(wèn)題設計，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，也能培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，在設計問(wèn)題時(shí)，教師需要結合學(xué)生水平和教材內容，問(wèn)題一定要明確有針對性，注意提問(wèn)的方式方法，這樣，才能達到初中生物教學(xué)問(wèn)題設計的有效性.

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