《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第二課堂探究論文

　　教育是名族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石;教育是立國之本，名族興旺的標記。但自進(jìn)入21世紀以來(lái)，由于我國高等教育招生政策的轉變，很多院校大量擴招，大學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性明顯下降;為了適應市場(chǎng)需求，大學(xué)生在校期間定要培養良好的自主學(xué)習、獨立思考和實(shí)踐創(chuàng )新的能力。因此，第二課堂這種隱形的知識學(xué)習方式油然而生，現已是大學(xué)教育過(guò)程和課程體系中的重要組成部分。

　　一、什么是第二課堂

　　第二課堂是相對于顯性知識課堂教學(xué)而言的，是指在規定的教學(xué)時(shí)間里、依據教學(xué)大綱及教材進(jìn)行的第一課堂外以外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是對第一課堂教學(xué)知識的補充，或者是對自己生活常識的補充。唯有第一課堂與第二課堂的有機結合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現特定課程的教學(xué)目標。

　　從教學(xué)內容來(lái)看，第二課堂的教學(xué)內容也是源于教材，但又不僅僅局限于教材;它一般無(wú)須考試，學(xué)生學(xué)習更加輕松，但它是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上來(lái)說(shuō)，第二課堂不僅在教室，可以在圖書(shū)館，也可以在操場(chǎng)、在宿舍、在家里或者在社會(huì )等，可見(jiàn)它的學(xué)習地點(diǎn)、空間和范圍非常廣泛，形式豐富多彩。在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，以傳統課堂、實(shí)驗、實(shí)習和設計等課程為主體的第一課堂教育手段已不足以培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生應該在第一課堂學(xué)習的基礎上，以“提思想，求創(chuàng )新，促能力”為主導整合的第二課堂活動(dòng)為實(shí)踐載體，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升其就業(yè)能力;同時(shí)第二課堂也會(huì )對第一課堂教育產(chǎn)生良好的影響，特別是對工科大學(xué)生而言，第一課堂教育的學(xué)習的理論知識相對較抽象，需要在第二課堂這個(gè)平臺上進(jìn)行實(shí)踐�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)教育是第一課堂和第二課堂的復雜有機結合體。

　　二、開(kāi)辟《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第二課堂的重要性

　　理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，第一課堂的知識只有通過(guò)調研實(shí)踐、學(xué)術(shù)競賽等第二課堂活動(dòng)方能日臻完善與成熟。特別是對于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課堂教育的理論性較強，有可能會(huì )脫離實(shí)際，第二課堂的活動(dòng)能夠為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，但必須要找到第一課堂和第二課堂的平衡點(diǎn)，更好地將書(shū)本上的知識和實(shí)踐相結合。另外，只有更加注重學(xué)生的興趣所在，發(fā)揚學(xué)生的特長(cháng)，才能開(kāi)展更多有意義和有價(jià)值的第二課堂，最終使學(xué)生從中獲益，進(jìn)一步可以影響學(xué)生對第一課堂的學(xué)習效果。

　　新課程改革以來(lái)，第二課堂顯得越來(lái)越重要，很多學(xué)校已經(jīng)將第二課堂納入了專(zhuān)業(yè)培養方案;例如，第二課堂已經(jīng)廣泛應用在語(yǔ)文、生理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、日語(yǔ)和英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科中，但在有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等學(xué)科中尚未見(jiàn)報道。而生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂是對生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)的必要補充，是提高學(xué)生綜合能力的必要前提和有力保證，是生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程整體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

　　三、《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第二課堂開(kāi)展的課程體系

　　根據“整體決定部分，部分影響整體”這一客觀(guān)規律，利用網(wǎng)絡(luò )投票平臺，例如“問(wèn)卷星”，互聯(lián)網(wǎng)+的“投票吧”，進(jìn)行了現場(chǎng)投票，實(shí)時(shí)反饋結果后，我們對生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂的課程體系做了整體設計，并在我們的課程中進(jìn)行了實(shí)施。

　　1.觀(guān)看生物工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)影視劇作品。推薦有意義的英文生物相關(guān)影視劇作品，例如《生命起源第一部》、《生命起源第二部》、《生命的奇跡》、《一個(gè)細胞的正常死亡》和《人體奧秘之細胞暗戰》等作品，也可以鼓勵學(xué)生手機一些與生物相關(guān)的有趣的新聞及日常生活中的相關(guān)素材，例如可以在課后叫學(xué)生學(xué)習一些產(chǎn)品和儀器的英文說(shuō)明書(shū)，上課堂老師隨機抽查學(xué)習情況。

　　2.用英文描述生物學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)儀器的名稱(chēng)、使用方法及實(shí)驗結果。結合生物學(xué)發(fā)展史和其他實(shí)踐教學(xué)，布置學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節時(shí)多觀(guān)察儀器、器皿的英文名稱(chēng)，實(shí)踐課后將實(shí)驗方法技術(shù)、實(shí)驗環(huán)節中涉及的相關(guān)內容及主要結果用英文口述出來(lái)。例如，一些常用的實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗儀器通常以縮寫(xiě)形式出現，且許多生物學(xué)網(wǎng)站常用縮寫(xiě)字母代替具體含義，如FTIR Spectrometer代表Fourier Transform Infrared Spec-trometer(傅里葉變換紅外光譜儀)、UV-Vis代表UV-Visible Spectrophotometer(紫外-可見(jiàn)光分光光度計)等;學(xué)生了解這些縮寫(xiě)的含義，也將為其快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識提供便利。這樣學(xué)生們在學(xué)習檢索技巧的同時(shí)，也能提高自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力和水平。

　　3.閱讀主流專(zhuān)業(yè)雜志的英文文獻。首先，可以從《Plos One》、《Journal of Experimental Botany》和《BMCPlant Biology》等期刊上精選一些難度適中的生物科學(xué)論文，讓學(xué)生可課下自學(xué)摘要、關(guān)鍵詞、材料與方法和結論等內容，最后以作業(yè)的形式提交學(xué)習成果，或在課堂上用漢語(yǔ)敘述某個(gè)環(huán)節。其次，挑選某些難易適中的英文實(shí)驗方法，或者學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗中用過(guò)的實(shí)驗方法和結果，用英文描述生物實(shí)驗數據結果圖表、用英語(yǔ)撰寫(xiě)生物類(lèi)科技論文摘要等等。最后，針對各個(gè)學(xué)生的具體情況采取不同的學(xué)習內容，比如對于要找考研的同學(xué)可以建議他們用英文介紹自己及其他高�；蚩蒲袉挝辉核�的專(zhuān)業(yè)特色及主要研究方向，同時(shí)也可以引導學(xué)生如何選擇考研方向;對于計劃畢業(yè)找工作的同學(xué)，可以搜尋若干國內外知名公司的簡(jiǎn)介，介紹這些公司主營(yíng)的產(chǎn)品和公司理念，這些做法在彌補了課堂教學(xué)不足的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。

　　4.設計生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角。用是最好的學(xué)習方式，因此在教學(xué)中要應該盡量創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生參與，由于第一課堂時(shí)間有限，故在第二課堂可以設置豐富多彩、生動(dòng)活潑的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角。在英文角中可以進(jìn)入情景教學(xué)及角色扮演，例如可以引導學(xué)生將細胞想象成一座生產(chǎn)和加工蛋白質(zhì)的工廠(chǎng)，分別安排5個(gè)同學(xué)用英文扮演高爾基體、線(xiàn)粒體、內質(zhì)網(wǎng)、質(zhì)體及核糖體等角色，然后每位同學(xué)選擇其對應的一種功能，最后再安排一位同學(xué)作為蛋白質(zhì)來(lái)判斷每種細胞器是否選對了相應的功能，并將生產(chǎn)線(xiàn)上錯誤的環(huán)節進(jìn)行調整，最后根據表演程度排名頒發(fā)一定的小獎品;也可以安排學(xué)生們一起做游戲，比如猜英文單詞、詞語(yǔ)接龍、一起唱英文歌等等。在這些交流和對話(huà)中產(chǎn)生新的想法和做法，使學(xué)生在認知上提升參與度，提升英文表達能力。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)上述的教學(xué)改革，我們探索出具有特色的《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》實(shí)踐型教學(xué)模式，滿(mǎn)足了工科院校人才培養需要，體現了“產(chǎn)學(xué)研相結合”的時(shí)代特征。實(shí)踐證明，我們進(jìn)行的《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第一課堂結合第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的。課程體系更合理，教學(xué)內容和手段更豐富，考核機制更全面。本門(mén)課程的教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率和效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，適應了現代社會(huì )對人才培養的要求，使學(xué)生更快地適應以后的生產(chǎn)和科研工作;同時(shí)，生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展將是提高生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的主要環(huán)節，也必將極大地豐富校園的文化生活。

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