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新課改下如何借助多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)論文
隨著(zhù)新課改的深入實(shí)施，如何改變傳統的生物課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，是廣大生物科任老師目前所面臨的問(wèn)題。而現代多媒體教學(xué)手段進(jìn)入生物課堂，可以使學(xué)生獲得感性認識，吸引學(xué)生不斷觀(guān)察、探索和思考，滿(mǎn)足求知欲，產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，給新課改下的生物課堂教學(xué)注入了新的活力，是我們優(yōu)化課堂教學(xué)不可缺少的。
應用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化生物課堂教學(xué)，歸結起來(lái)主要有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢：
一、畫(huà)面生動(dòng)形象，學(xué)生感知鮮明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實(shí)感和表現力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如“基因在親子代間的傳遞”這節課，一上課就呈現一張學(xué)生熟悉的某教師及其兒子的照片（父子倆很像，用掃描儀“掃”進(jìn)計算機），接著(zhù)一個(gè)卡通人從一側出現，提問(wèn)：“他們怎么長(cháng)得這么像？”然后是一小段動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明基因與染色體的關(guān)系、基因與性狀的關(guān)系，同時(shí)畫(huà)面的另一側出現一個(gè)戴博士帽的小卡通人，并解釋?zhuān)ㄅ湟簦骸澳鞘且驗楦改竿ㄟ^(guò)生殖細胞將自己的性狀傳給了子女！”教師接著(zhù)問(wèn)：“父母又是怎樣將性狀通過(guò)生殖細胞傳給子女的呢？”這就引出了新課題：基因在親子代間的傳遞。
二、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突破教學(xué)重難點(diǎn)
根據現代教育理念的要求，教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，應該輔以多種教具、媒體，通過(guò)疏導點(diǎn)撥、巧設疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)實(shí)現，以體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng )新。多媒體技術(shù)的運用則能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而降低學(xué)習難度，使教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破。
如“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”課件，先用動(dòng)畫(huà)向學(xué)生分別展示家蠶生殖和發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化，然后要求學(xué)生填出不同發(fā)育時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)、生活習性的變化表，從中總結出家蠶發(fā)育的特點(diǎn)；接著(zhù)將各時(shí)期的變化連續地、完整地放一遍，同時(shí)配有解說(shuō)詞；最后要求學(xué)生表述完全變態(tài)的概念。
三、加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率
在有效的時(shí)間內，提高課堂教學(xué)信息的傳輸密度，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂教學(xué)效率。
如“各種環(huán)境中的動(dòng)物”復習時(shí)，先對比分析魚(yú)、家兔、鳥(niǎo)等動(dòng)物在形態(tài)結構與生理方面的不同點(diǎn)，然后要求學(xué)生分析造成這些動(dòng)物結構與生理不同的原因，總結出每一種生物的形態(tài)結構與生理都是與環(huán)境與生活習性相適應的，并完成選擇題等練習。
四、幫助學(xué)生梳理知識，優(yōu)化鞏固環(huán)節，完善認知結構
“鞏固復習”是生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節，教師要采取適當的方法，把學(xué)生分散學(xué)習的知識進(jìn)行整理、歸納，這樣就可促進(jìn)學(xué)生頭腦中生物學(xué)知識整體結構的快速形成。 如復習“現代生物進(jìn)化理論”時(shí)，先展示幾張關(guān)于生物進(jìn)化的圖片，讓學(xué)生判斷屬于哪種學(xué)說(shuō)，然后對各學(xué)說(shuō)的進(jìn)化意義和局限性進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，最后引出以達爾文“自然選擇學(xué)說(shuō)”為核心的“現代生物進(jìn)化理論”。在學(xué)生對該理論進(jìn)行講述的基礎上，老師進(jìn)行概括，在屏幕上展示該理論的知識結構（如下），使學(xué)生一目了然。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習能力
多媒體教學(xué)改變了“一支粉筆一本教材就可以上完一節課”的傳統教學(xué)模式，更適合學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)和學(xué)生的自主學(xué)習�，F代教學(xué)觀(guān)認為，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)就要立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習。在生物課的教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習理解比較困難，而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。
如在學(xué)習“光合作用”這一比較抽象的問(wèn)題時(shí)，老師利用一卡通動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示：相當于機器的葉綠體一個(gè)個(gè)整齊地排列在一個(gè)大大的廠(chǎng)房里，相當于原料的水和二氧化碳被源源不斷地輸送進(jìn)來(lái)，在太陽(yáng)提供能量的前提下，新產(chǎn)品（有機物和氧）被陸續生產(chǎn)出來(lái)。由此動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們明白了，要生產(chǎn)出新產(chǎn)品，機器、原料、能源是缺一不可的。這樣，抽象復雜的問(wèn)題具體化、生活化，學(xué)生更易于接受。
總之，現代學(xué)生知識面廣，對多媒體教學(xué)的適應性、課堂接受能力、知識內化能力都較強。所以，在現代課堂教學(xué)中使用多媒體，能減少常見(jiàn)知識的講解篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，形成快節奏、高密度的現代課堂教學(xué)特點(diǎn)。
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