生物工程專(zhuān)業(yè)論文(經(jīng)典)
在學(xué)習和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的生物工程專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文1
一、生物工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀
生物工程是一門(mén)建立在現代生命科學(xué)基礎之上的新興學(xué)科，綜合了發(fā)酵工程、細胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段，近年來(lái)發(fā)展速度很快，對考生的吸引力也很大。但是，由于國內高校擴招，不但綜合性大學(xué)開(kāi)設了生物院系，很多地方性院校甚至師范類(lèi)院校也都開(kāi)設了生物院系，相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生人數多，與化工、機械等傳統專(zhuān)業(yè)以及IT等熱門(mén)行業(yè)相比較而言，我國生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足，生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達，不足以吸納過(guò)多的畢業(yè)生，生物技術(shù)行業(yè)對人才的需求也存在著(zhù)兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業(yè)生具備碩士或博士學(xué)歷，另一方面需求應用型人才，要求學(xué)生只具備中專(zhuān)或者大專(zhuān)學(xué)歷即可，導致生物專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，專(zhuān)業(yè)對口率較低。因此從就業(yè)角度看，生物專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，就業(yè)前景黯淡。
二、小學(xué)期情況簡(jiǎn)介
小學(xué)期又稱(chēng)暑期學(xué)校（SummerSchool）。自美國哈佛大學(xué)1871年首次開(kāi)辦暑期學(xué)校起，小學(xué)期至今已有130多年的歷史[2]。我國高�，F在正在流行的暑假小學(xué)期，就是向美國學(xué)習的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學(xué)期就是利用暑假，根據學(xué)生的學(xué)習需要，成立“暑期班”，開(kāi)設選修課，學(xué)生們可以根據自己的需求報名參加，學(xué)習自己感興趣的科目。各校所開(kāi)設的小學(xué)期并不是傳統意義上的第三學(xué)期，是開(kāi)放式的，課程內容、具體要求不一而足，可以根據學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的需求進(jìn)行調整，靈活性、機動(dòng)性強。因此，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)每年暑假，將小學(xué)期與學(xué)生的就業(yè)需求結合起來(lái)，加強就業(yè)技能訓練，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于小學(xué)期應該有多長(cháng)時(shí)間，并沒(méi)有一個(gè)明確的規定，目前各高校也是長(cháng)短不一，但普遍是將小學(xué)期安排在暑假。蚌埠學(xué)院就將小學(xué)期設置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個(gè)月。國內高校學(xué)生在選修小學(xué)期時(shí)，會(huì )獲得一定的學(xué)分。蚌埠學(xué)院對于選修暑期小學(xué)期的學(xué)生，也會(huì )給予一定創(chuàng )新學(xué)分的認定。目前，結合就業(yè)現狀并綜合專(zhuān)業(yè)課程安排的實(shí)際情況，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)方向：發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向，學(xué)校在不同階段，針對用人單位的實(shí)際需求，為在校生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供小學(xué)期實(shí)踐課程，著(zhù)重培養大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、素養與技能，為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎。蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)的小學(xué)期實(shí)踐課程安排有別于傳統的教學(xué)模式，主要采用項目制，指導老師提出項目，由學(xué)生負責實(shí)施完成，最后再由指導教師對項目的實(shí)施情況進(jìn)行驗收總結。這樣，教師可有效利用小學(xué)期，有效處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，可保證教學(xué)計劃的完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，還可引導教師將教學(xué)與科研有機結合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，除近20%的學(xué)生讀研深造外，超過(guò)半數的畢業(yè)生主要進(jìn)入企業(yè)，從事生產(chǎn)第一線(xiàn)或參與產(chǎn)品檢測以及科研等工作。所以生物工程專(zhuān)業(yè)人才的培養要能體現出知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調發(fā)展的原則，即要形成可以幫助學(xué)生發(fā)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，養成一定的職業(yè)素養的實(shí)踐體系，因此，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)在設置小學(xué)期課程體系時(shí)，以就業(yè)為導向，在基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力實(shí)踐等四方面進(jìn)行課程設置。
三、基于就業(yè)導向的生物工程專(zhuān)業(yè)小學(xué)期課程設置
（一）基本操作技能實(shí)踐
該項實(shí)踐內容主要是指學(xué)生進(jìn)行基本操作技能和基本專(zhuān)業(yè)素養的訓練，強化學(xué)生的基本操作技能實(shí)踐，可以引導學(xué)生學(xué)習和理解課堂所學(xué)的基礎理論知識，培養其基本操作技能。在對用人單位進(jìn)行滿(mǎn)意度調查時(shí)，發(fā)現有企業(yè)認為部分學(xué)生存在動(dòng)手能力不足，基礎實(shí)驗訓練不充分的的情況，因此在進(jìn)行小學(xué)期課程設置時(shí)，有意識地通過(guò)基礎實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎素質(zhì)。本實(shí)踐結合學(xué)生的相關(guān)課程開(kāi)展情況，利用大學(xué)一、二年級的暑假小學(xué)期在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室進(jìn)行規范化的訓練，內容主要主要包括“五大化學(xué)”實(shí)驗以及物質(zhì)的提取以及生化分離實(shí)驗等，培養學(xué)生的基本操作技能和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
（二）專(zhuān)項操作技能實(shí)踐
該項實(shí)踐內容主要是指結合用人單位的生產(chǎn)實(shí)際，引導進(jìn)行各種專(zhuān)項專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（如專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐等），通過(guò)一段時(shí)間的'鍛煉，學(xué)生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實(shí)際、生產(chǎn)條件及工藝路線(xiàn)，為后續實(shí)踐打下基礎。本實(shí)踐利用大學(xué)二、三年級的暑假小學(xué)期開(kāi)展，部分安排在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，部分安排在企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)完成。根據生物工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養要求，將重要的、對動(dòng)手能力有很高要求的課程融會(huì )貫通于實(shí)驗，以加強理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。如酶工程實(shí)驗研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝，要求能熟練地對酶進(jìn)行提取與分離，測定酶的活力。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校實(shí)驗室和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行對比，就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數，加深對理論知識的理解，了解實(shí)驗室操作與生產(chǎn)實(shí)際的區別，培養從事發(fā)酵實(shí)踐的技能技巧，有利于在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現“無(wú)縫對接”。
（三）綜合能力技能實(shí)踐
該項實(shí)踐內容主要是指引導學(xué)生結合頂崗實(shí)習、科研訓練等活動(dòng)開(kāi)展綜合能力技能實(shí)踐，通過(guò)該實(shí)踐，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，訓練科研思維和創(chuàng )新能力。本實(shí)踐利用大學(xué)三年級的暑假小學(xué)期開(kāi)展。對于頂崗實(shí)習的學(xué)生，在已具備專(zhuān)業(yè)基本技能的條件下，被安排在企業(yè)完成。學(xué)生到專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，在學(xué)校派出的指導教師和企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員的雙重指導下開(kāi)展工作，進(jìn)行鍛煉。對于科研能力較強的同學(xué)，安排參加科研訓練，讓學(xué)生參加教師課題，或者鼓勵他們申報校級或院級科研創(chuàng )新項目，通過(guò)科研工作讓學(xué)生了解和掌握實(shí)驗設計方法，學(xué)習科技論文寫(xiě)作，以此開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，鍛煉創(chuàng )新能力。
（四）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能實(shí)踐
在當前新形勢下，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養是大學(xué)教育至關(guān)重要的內容，對大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來(lái)的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過(guò)該實(shí)踐，引導學(xué)生不斷地開(kāi)展技術(shù)改造革與新，到市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中去創(chuàng )業(yè)，實(shí)現自身價(jià)值。本實(shí)踐利用大學(xué)一年級到三年級的暑假小學(xué)期開(kāi)展，在低年級階段，由于學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識有限，可引導開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，如“挑戰杯大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽”，等學(xué)生較好地掌握了專(zhuān)業(yè)知識和技能后，引導他們在大三年級的暑期小學(xué)期開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐，鼓勵他們“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、“數學(xué)建模大賽”各級各類(lèi)創(chuàng )新競賽，鍛煉他們的創(chuàng )新思維，增強他們的動(dòng)手能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神以及獨立分析和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)進(jìn)一步創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)奠定基礎。
四、有效的實(shí)施方法
（一）建立主體明確的責任制
蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)暑期小學(xué)期實(shí)行項目制，指導老師全權負責學(xué)生的項目實(shí)施情況，對學(xué)生全程進(jìn)行指導，引導學(xué)生強化動(dòng)手能力，勇于面對困難，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結。
（二）建立合理的考核方式
對于實(shí)踐性的課程，向來(lái)很難給出科學(xué)又明確直觀(guān)的分數，因此**學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)暑期小學(xué)期考核采用形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合的方式，評價(jià)采用百分制，形成性評價(jià)占50分，總結性評價(jià)占50分。在小學(xué)期期間，指導老師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度進(jìn)行定性評價(jià)，小學(xué)期結束后，指導老師在根據學(xué)校所制定的評價(jià)表對學(xué)生參加學(xué)習的結果進(jìn)行打分，最后計算總分。
（三）加強與企業(yè)的合作
以前，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)雖建有多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，但企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學(xué)期與就業(yè)實(shí)踐相結合后，由于學(xué)生的小學(xué)期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結合，通過(guò)指導教師的緊密參與，可給提供一些免費的技術(shù)指導與咨詢(xún)，提高了企業(yè)參與的積極性，保證了小學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量。
五、結語(yǔ)
總之，蚌埠學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)行基于就業(yè)導向的小學(xué)期后，學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素養得到加強，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，專(zhuān)業(yè)對口率明顯增加。指導教師通過(guò)參與指導學(xué)生，提升了科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，從而實(shí)現真正的“雙師型”轉變。另外，企業(yè)把去實(shí)踐的學(xué)生當成自己的員工來(lái)培養，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生成為正式員工，最終實(shí)現學(xué)校，企業(yè)和學(xué)生的三方共贏(yíng)。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文2
摘要：生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》課對于學(xué)生理性認識本專(zhuān)業(yè)、提高專(zhuān)業(yè)興趣、提升專(zhuān)業(yè)自信力具有重要的作用。本文從授課老師素質(zhì)提升、教學(xué)內容及方式改進(jìn)、特色學(xué)科建設、因材施教、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育等方面探討了工科院校生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》的教改之路。
關(guān)鍵詞：生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》；自信力；課程改革
20xx年，中共中央“十三五”規劃建議指出：“支持節能環(huán)保、生物技術(shù)、信息技術(shù)、智能制造、高端裝備、新能源等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持傳統產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級”。因此，培養高素質(zhì)的適應經(jīng)濟發(fā)展需要的生物專(zhuān)業(yè)人才顯得十分必要和迫切。就開(kāi)設生物工程高校數量看，20xx年國內開(kāi)設生物工程專(zhuān)業(yè)的高校已達165個(gè)，20xx年增長(cháng)至293個(gè)[1]。目前，我國每年生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生約6萬(wàn)人，由于人數的迅速增多，以及我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，再加上專(zhuān)業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的暫時(shí)性過(guò)�，F象，增加大學(xué)生就業(yè)壓力[2]。麥可思20xx年就業(yè)藍皮書(shū)中將生物工程列為紅牌專(zhuān)業(yè)，紅牌專(zhuān)業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿(mǎn)意度綜合較低的專(zhuān)業(yè)[3]。這也使部分生物工程類(lèi)大學(xué)生從大一開(kāi)始就對學(xué)習和未來(lái)出路感到焦慮，并產(chǎn)生心理負擔，從而影響專(zhuān)業(yè)自信心。
那么如何提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信力和就業(yè)能力呢？除了加強實(shí)踐教學(xué)、鼓勵自主創(chuàng )業(yè)、進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等方面，對低年級的學(xué)生開(kāi)設高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)導論課很重要也很必要。開(kāi)設專(zhuān)業(yè)導論課可以使學(xué)生提前了解學(xué)科的發(fā)展現狀和前景，有助于拓展其對專(zhuān)業(yè)應用的整體把握，有助于其有針對性地開(kāi)展后續的專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習及畢業(yè)設計環(huán)節，最終可以提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信心和就業(yè)能力。本文以提升生物工程專(zhuān)業(yè)自信力為目的，探討新形式下工科院校生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》課程教改的方向。
一、生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》開(kāi)設現狀及存在的問(wèn)題
目前，對于生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》課程相關(guān)研究還不是很多。景德鎮陶瓷學(xué)院通過(guò)對生物工程導論課程進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)手段探討，并通過(guò)問(wèn)卷調查探討了其教改成效[4]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)將參與式教學(xué)和傳統的教學(xué)結合，通過(guò)問(wèn)題情境案例、討論和交叉領(lǐng)域專(zhuān)題四種方式，實(shí)現知識—趣味—專(zhuān)業(yè)背景融合[5]。筆者所在的桂林理工大學(xué)于20xx年在大一下學(xué)期開(kāi)設生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》課程，由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教授進(jìn)行授課，結合專(zhuān)業(yè)教師的主要研究?jì)热菹驅W(xué)生展示生物工程專(zhuān)業(yè)包含的內容和最新進(jìn)展，既讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)，也順利地承接下一個(gè)學(xué)期將要開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)課程。但是以往的《專(zhuān)業(yè)導論》課側重于教學(xué)方法和手段的探討，對于如何從教師素質(zhì)、課程內容等方面進(jìn)行教改沒(méi)有做出明確的回答，以下內容將對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。
二、專(zhuān)業(yè)導論課教改的方面
1.提升任課教師自身素質(zhì)。如何做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人，專(zhuān)業(yè)老師除了不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識之外，還需要思考以下的問(wèn)題：（1）在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，信息獲取已經(jīng)不再是什么難題，如何將這些信息進(jìn)行歸納總結并對其發(fā)展前景做出前瞻性的指導？（2）科技發(fā)展日新月異，如何確保自己的研究及教學(xué)能夠緊跟專(zhuān)業(yè)前沿？（3）如何啟發(fā)引導學(xué)生，提高其發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力？（4）如何解讀行業(yè)發(fā)展政策，從而對學(xué)生的就業(yè)具有一定的指導意義？
2.教學(xué)內容及方式�！秾�(zhuān)業(yè)導論》課程具有概括性、前瞻性及引導性的特點(diǎn)，因此其授課內容及方式也與其他專(zhuān)業(yè)課有所區別。具體來(lái)講，大綱的'制訂應該主要從研究前沿、應用領(lǐng)域、特色專(zhuān)業(yè)方向、企業(yè)導師講座和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等方面進(jìn)行；授課可以采用比較靈活的方式，包括教師面授、網(wǎng)絡(luò )課件、小組討論、ppt展示、講座以及慕課等方式。生物工程學(xué)科目前已經(jīng)在化學(xué)工業(yè)、能源工業(yè)以及醫藥衛生行業(yè)得到了廣泛的應用。以酶制劑行業(yè)為例，其制備成本低、效率高、污染小的特點(diǎn)已經(jīng)被越來(lái)越多地應用于工業(yè)催化、日用化學(xué)和食品藥品制造領(lǐng)域。因此，《專(zhuān)業(yè)導論》課程向學(xué)生講述生物工程應用領(lǐng)域的內容，有助于學(xué)生擴大眼界，提高對本專(zhuān)業(yè)的認知。
3.特色學(xué)科建設。余水靜等[6]提出以特色學(xué)科建設為導向，對生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使課程體系具備模塊化和特色化特點(diǎn)，這有助于培養復合型創(chuàng )新人才。筆者以為，建設特色學(xué)科需要專(zhuān)業(yè)教師做好以下工作：首先，要對專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢、政策導向和市場(chǎng)需求做深入的調研。其次，要深入基層，充分了解社會(huì )及企事業(yè)單位對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、素質(zhì)等方面的要求，從而使我們的專(zhuān)業(yè)課教育及人才培養模式能夠引領(lǐng)或者緊跟市場(chǎng)需求。最后，要立足于本地的特色生物產(chǎn)業(yè)，通俗地講就是要“接地氣”，對于生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。
4.因材施教�！耙虿氖┙獭笔怪羔槍W(xué)習的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。生物工程專(zhuān)業(yè)培養目標是根據學(xué)生的興趣和具體情況，培育出研究型、教學(xué)型和工程型等不同層次人才。因此在講授《專(zhuān)業(yè)導論》時(shí)，應該將授課內容與學(xué)生的實(shí)際情況和就業(yè)愿景相結合，教學(xué)大綱應該從科研、生產(chǎn)和管理幾個(gè)方面進(jìn)行制訂，使導論課內容不僅能夠涵蓋生物工程就業(yè)的主要的領(lǐng)域，而且能夠做到有所側重。另外，可以聘請生物工程相關(guān)研究所或者企業(yè)導師為學(xué)生開(kāi)展“企業(yè)導師面對面”的講座，從社會(huì )需求和就業(yè)的角度讓學(xué)生切實(shí)感受到專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀和企事業(yè)單位對人才需要的標準。通過(guò)以上方式的課程教改，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能夠使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯具有比較清醒的認識，對專(zhuān)業(yè)課學(xué)習不再迷茫。
5.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的訓練成為擺在教育工作者面前嶄新的課題。桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院在這方面做出了初步探索并初見(jiàn)成效[7]。通過(guò)鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目、“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng )業(yè)、獨立思考和團結協(xié)作的能力，而且對于學(xué)科發(fā)展具有比較重大的意義。因此，筆者認為專(zhuān)業(yè)教師在講述專(zhuān)業(yè)導論課時(shí)，應該將自己的研究方向和領(lǐng)域同大學(xué)生雙創(chuàng )相結合，鼓勵學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》課程對于剛剛步入大學(xué)的本科生不可或缺，對其客觀(guān)理性地認識本專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域，培養其專(zhuān)業(yè)興趣，增強其專(zhuān)業(yè)信心具有明顯的作用，因此，加強導論課教學(xué)具有比較重要的理論和現實(shí)意義。生物工程《專(zhuān)業(yè)導論》教學(xué)只有不斷思考、摸索、實(shí)踐及改革，總結出一套適合的行之有效的科學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養出具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、優(yōu)良的職業(yè)素養以及較高的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]宋忠誠，余勤，郭瑩，等.中國內地開(kāi)設生物工程專(zhuān)業(yè)普通高校的統計分析[J].中國科教創(chuàng )新導刊，20xx，（8）：14-15.
[2]吳劍榮.高等學(xué)校生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革：從生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)分析探討[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（23）：42-44.
[3]麥可思.20xx就業(yè)藍皮書(shū)：管理學(xué)就業(yè)率最高[J].勞動(dòng)保障世界，20xx：24-24.
[4]廖潤華，杜潔，蘇小麗，等.《近代生物工程導論》課程教學(xué)改革的初探[J].科技創(chuàng )新導報，20xx，（34）：155-156.
[5]鮑佩華，郭良，郭卓維，等.參與式教學(xué)法在非生物專(zhuān)業(yè)生命科學(xué)導論教學(xué)中的探索——以哈爾濱工程大學(xué)為例[J].黑龍江科學(xué)，20xx，（7）：128-128.
[6]余水靜，鄧揚悟，宋秋華.以特色學(xué)科建設為導向的生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，20xx，（24）：58-59.
生物工程專(zhuān)業(yè)論文3
摘要：普通生物學(xué)為生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課，其教學(xué)目標是夯實(shí)生物學(xué)基礎。該門(mén)課程使用雙語(yǔ)教學(xué)授課方式，可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯積累、英文文獻閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上均有不同程度的提高；還有利于學(xué)生在研究實(shí)踐中應用英語(yǔ)積極主動(dòng)地獲取專(zhuān)業(yè)新信息、新知識，了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)，為今后適應社會(huì )的發(fā)展、提高國際競爭力打下了基礎。
關(guān)鍵詞：生物工程專(zhuān)業(yè)；普通生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）52-0239-02
雙語(yǔ)教學(xué)分為廣義的雙語(yǔ)教學(xué)及狹義的雙語(yǔ)教學(xué)。一般廣義的雙語(yǔ)教學(xué)就是學(xué)校使用兩種語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行教育。而狹義的雙語(yǔ)教學(xué)是指針對于某些課程，數學(xué)、歷史、地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科內容，采用除本國語(yǔ)或常用語(yǔ)外的第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。當然這都是國際上對于雙語(yǔ)教學(xué)的界定，而我國對于雙語(yǔ)教學(xué)的界定則是學(xué)校課堂教育全部或部分采用外國語(yǔ)（一般指英語(yǔ)）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內容的教育。我國著(zhù)名的教育家王斌華教授還提出我國的雙語(yǔ)教學(xué)主要涉及的是課堂層面的教育活動(dòng)，而遠未涉及到對于受教育者在德育、體育、智育等其他層面的教育活動(dòng)。
一、生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性及實(shí)際意義
�。ㄒ唬┩七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生在研究實(shí)踐中應用英語(yǔ)的能力
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)能在很大程度上提高學(xué)生在研究實(shí)踐中自我表達及組織應用英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)搜集與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識、制作講解提綱和教案、為其他學(xué)生講解相應的課程內容、分析自己的觀(guān)點(diǎn)等，掌握使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具獲取專(zhuān)業(yè)知識的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學(xué)科的英語(yǔ)文獻等方面。
�。ǘ┩七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的獲取專(zhuān)業(yè)新信息、新知識
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)對于達成教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)這一偉大宏偉藍圖而言志在必行，這也是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而必然產(chǎn)生的。在全球化背景下，隨著(zhù)新知識、新信息的不斷涌現，生物學(xué)專(zhuān)業(yè)正處在日益發(fā)展的階段，專(zhuān)業(yè)知識的文化課建設需要與國外先進(jìn)知識技術(shù)接軌、需要加強與國外的交流，通過(guò)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行生物學(xué)公共課和主要專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，尤其是對不斷有新技術(shù)、新理論出現的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以此使學(xué)生適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰，這是雙語(yǔ)教學(xué)所能給予的，也是雙語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)勢。
�。ㄈ┩七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，在充分將傳統授課方式與多媒體授課相結合、提高教學(xué)效果的同時(shí)，編寫(xiě)真正適合生物工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材，從而改善傳統的同類(lèi)教材中內容深淺不一、系統性不強等不足，填補國內普通生物學(xué)雙語(yǔ)教材的空白，在真正意義上達到滿(mǎn)足學(xué)生的課程學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率，完善課程體系。通過(guò)不同的教學(xué)方式使學(xué)生真正參與到教學(xué)當中，在充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也明顯地提高了教學(xué)效果。將雙語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)學(xué)習通過(guò)合適的展開(kāi)，使雙語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握快速發(fā)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。
�。ㄋ模┩七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于高校生物學(xué)創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力復合型人才的培養
培養雙語(yǔ)人才一度列入中國教育發(fā)展的重要目標之一，目前已成為教育改革的熱點(diǎn)。生物工程已成為21世紀的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國家科技水平和核心競爭力的重要依據。而歐美國家一直以來(lái)在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內具有領(lǐng)先優(yōu)勢，科技優(yōu)勢決定了英語(yǔ)的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，因此這個(gè)學(xué)科在世界一流的高校里普遍采用英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也主要用英語(yǔ)發(fā)表論文、專(zhuān)著(zhù)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為了使生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，培養其創(chuàng )新能力、國際交流與競爭能力，需要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
二、目前高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)難度很大
由于存在語(yǔ)言障礙，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很困難，同時(shí)學(xué)生本身除了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程外，還有一些其他的必修及選修課程，對本雙語(yǔ)課程內容一般也不會(huì )有很深的研究。而教師對自己所教授的課程有一定的研究背景和知識儲備，而且可以花費大量時(shí)間進(jìn)行研究，所以往往自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)則可能很難。所謂“難者不會(huì )，會(huì )者不難”，這樣就形成了教與學(xué)的“代溝”。
�。ǘ⿴熧Y問(wèn)題是制約我國高校雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的主要因素
現在高校雙語(yǔ)教學(xué)多是教師在課堂上講得賣(mài)力，學(xué)生聽(tīng)得漫不經(jīng)心；教師提問(wèn)，學(xué)生常常不知教師所云。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師占據主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。本來(lái)大學(xué)生已認識到通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)與國際接軌的重要性和必要性，也有學(xué)習積極性，但隨著(zhù)這種“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)方式的“綿延”，他們的學(xué)習熱情與耐心逐漸消失，聽(tīng)課變得越來(lái)越麻木。因此有些生物學(xué)雙語(yǔ)課不僅沒(méi)有達到“專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)水平雙贏(yíng)”的初衷，而且削弱了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習效果。
�。ㄈ┙滩膯�(wèn)題作為影響高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一大硬件問(wèn)題
高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)高精的專(zhuān)業(yè)知識決定了生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中雙語(yǔ)教材對于生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的`重要性。外文原版教材本身難度太大，而外文譯作的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教材有時(shí)又會(huì )偏離真實(shí)內容，加上生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識本身也很深奧，這就使得教材問(wèn)題成為了影響高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一大硬件問(wèn)題。
三、如何有效創(chuàng )新的實(shí)現高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)
基于傳統的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍建設對于高校順利推行生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)非常重要。良好的師生關(guān)系對于教育的價(jià)值取向、教育的目的、教育的形式、教學(xué)過(guò)程的結構和模式、新型人際關(guān)系的建立等都將產(chǎn)生好的促進(jìn)效果。為了鍛煉學(xué)生的自我表達能力和組織能力，培養學(xué)生的團隊合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，重視師資隊伍建設、引進(jìn)人才、廣納賢良是高校在推行雙語(yǔ)教學(xué)中所必須遵循的事情。
由于雙語(yǔ)課程采用原版英文教材、運用兩種教學(xué)語(yǔ)言授課，對“教”與“學(xué)”都帶來(lái)了一定的難度。課堂上既不能為了用外語(yǔ)上課而忽視專(zhuān)業(yè)內容的傳授效果，也不能為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習而把外語(yǔ)當作負擔。不然，就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。雙語(yǔ)運用的合適度，成為雙語(yǔ)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。我們從教學(xué)語(yǔ)言媒介的運用切入，采取“小步引進(jìn)、穩步推進(jìn)、逐步滲透英語(yǔ)”的策略，形成了“漸進(jìn)式”英語(yǔ)教學(xué)模式。在生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建設項目的實(shí)施中，解決教材問(wèn)題，實(shí)現普通生物學(xué)教學(xué)平臺的搭建和建設，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
對于生物工程中普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果最好的評價(jià)即英語(yǔ)在生物學(xué)知識的教學(xué)中的運用程度，當母語(yǔ)與英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言在學(xué)生的思維中能夠互相交疊、自由切換的時(shí)候，我們就可以說(shuō)，生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)獲得了一定的成績(jì)。當然，這只是片面地對雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核，更加準確的、有效的考核標準和效果評價(jià)還有待于開(kāi)發(fā)和被證實(shí)。
通過(guò)以上對雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的分析來(lái)看，尋找有效的教學(xué)方法以克服學(xué)生學(xué)習雙語(yǔ)困難的問(wèn)題，全面考慮雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式、教材編寫(xiě)、等方面做有意義的嘗試，最終使課程體系日趨系統、完善，是高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)宗旨。
參考文獻：
[1]邱海洪，肖韻蘭，蔣盛巖，劉建強，尹樂(lè )斌，劉靜霆.普通院校生物工程專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（38）：181-182.
[2]顧志良，郁建鋒，孫海燕.生物工程專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì )[J].考試周刊，20xx，（34）：151-152.
[3]任光云，蔣盛巖，趙良忠，余有貴.使用英文教材進(jìn)行分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），20xx，（S1）：160-161.
生物工程專(zhuān)業(yè)論文4
摘要：根據生物工程專(zhuān)業(yè)的培養目標和能力要求，提出了以課程實(shí)驗教學(xué)為基礎，以虛擬仿真訓練、科研培訓、畢業(yè)實(shí)習、自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為依托等主要環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng )新體系
１明確培養方案，改革理論與實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)
�。保鄙锕こ虒�(zhuān)業(yè)人才定位及培養目標
培養方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養人才的質(zhì)量［５］．生物工程專(zhuān)業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎、抓素質(zhì)、強實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規律，改革培養模式，完善教學(xué)管理制度，規范課程體系，制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養方案，走多模式辦學(xué)之路，建設一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)全國，面向世界”的應用型專(zhuān)業(yè)，培養在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設計、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應用型人才．
�。保病埃保玻常从媱潯崩碚摻虒W(xué)改革
以培養方案為基礎，實(shí)施“１２３４計劃”課程改革方案，達到以改促教的目的．
�。保玻贝蛟煲婚T(mén)重點(diǎn)課程
整合師資力量，更新知識體系，豐富教學(xué)內容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級重點(diǎn)課程，中長(cháng)期打造為市級重點(diǎn)課程．
�。保玻步ⅲ矀�(gè)教學(xué)團隊
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團隊和生物工程下游技術(shù)團隊．以教學(xué)團隊為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．
�。保玻硨�(shí)行３個(gè)鼓勵
鼓勵任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵專(zhuān)業(yè)教師申請教改項目，以此為抓手，實(shí)施先進(jìn)教學(xué)理念的體現；鼓勵專(zhuān)業(yè)教師對重點(diǎn)建設課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與國際接軌．
�。保玻撮_(kāi)展４項活動(dòng)
定期邀請國內外專(zhuān)家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況通報會(huì )；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．
�。保场埃校灿媱潯睂�(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)改革方案
以“培養創(chuàng )新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng )新能力的“Ｐ２計劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現Ｐ２計劃目標，積極爭取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗室，為本科實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習提供支撐平臺，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導師組，指導學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項目，參加科技競賽；建設并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習基地．
２以實(shí)驗課程為基礎，培養科研實(shí)驗技能和綜合創(chuàng )新能力
�。玻被A實(shí)驗課
學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、專(zhuān)業(yè)擴展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎．基礎課程實(shí)驗是培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能．如化學(xué)實(shí)驗、微生物實(shí)驗等，主要是對學(xué)生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練．根據課程特點(diǎn)和開(kāi)設先后制訂系列大綱，確定完成的訓練任務(wù)，各課程圍繞訓練任務(wù)精選實(shí)驗項目，減少驗證性實(shí)驗，形成基礎性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗基本能力訓練平臺．同時(shí)，積極創(chuàng )造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗室，并制訂畢業(yè)設計（論文）規定等規章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩步提高提供條件［６］．
�。玻矊�(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗課程
為了深化生物工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，掌握應用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習，設置了專(zhuān)業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強的生命科學(xué)科研實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養學(xué)生的科研實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課為核心，對本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程進(jìn)行合理整合，避免多門(mén)課程中內容的重復，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗課程有機整合，定期討論教學(xué)內容，避免實(shí)驗重復．注重上下游實(shí)驗的有機銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴大培養并探索培養條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．
�。玻尘C合實(shí)踐課程
綜合實(shí)踐課程包括社會(huì )實(shí)踐、科研能力培訓、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓練、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計等實(shí)踐環(huán)節，要求學(xué)生綜合應用所學(xué)知識進(jìn)行設計和創(chuàng )新，使學(xué)生在充分分析專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程構成和在課程教學(xué)規定的基礎上，結合大學(xué)生科技創(chuàng )新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗的教學(xué)要求構建新的實(shí)驗項目，加強創(chuàng )新能力的培養．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習，以期實(shí)現以下目標：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識，實(shí)現專(zhuān)業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機銜接；②結合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習；③培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團結互助的團隊協(xié)作精神．
３以虛擬仿真平臺為補充，縮短社會(huì )實(shí)習適應期
近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓練方面的應用在全世界許多國家得到普及．仿真系統能逼真地模擬工廠(chǎng)開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運行和各種事故狀態(tài)的現象，沒(méi)有危險性，能節省費用，大大縮短培訓時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì )適應期，構建了生物工程實(shí)驗教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習仿真教學(xué)系統，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗，讓學(xué)生在系統中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設備及原理；通過(guò)對工業(yè)級發(fā)酵工廠(chǎng)３Ｄ虛擬現實(shí)仿真系統的.反復操作，使學(xué)生對無(wú)菌空氣制備、一級種子培養、二級種子培養、發(fā)酵過(guò)程多參數優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認識．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗方案實(shí)施，對仿真軟件中所涉及的主要工藝參數進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，并對生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評判．一旦出現異常，首先根據仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗和前期測定的數據，提出自己的調整方案，同指導教師討論后對相關(guān)操作和參數進(jìn)行調整，直至生產(chǎn)恢復正常．因此，仿真系統中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專(zhuān)業(yè)應用技能，還將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際緊密結合在一起，極大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習的興趣和能動(dòng)性［８］．
４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構建創(chuàng )新能力訓練創(chuàng )業(yè)平臺
�。矗睂�(shí)行實(shí)驗室輪訓制，充實(shí)第２課堂內容
充分利用高校實(shí)驗室資源優(yōu)勢開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造更多的自主學(xué)習與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的重要載體［９］．生物工程專(zhuān)業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗室培訓管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓計劃并于當年９月吸納２年級學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室培訓輪訓，實(shí)驗室安排專(zhuān)人負責培訓計劃的實(shí)施和管理．輪訓結束后，學(xué)生根據自己的興起愛(ài)好選擇合適的專(zhuān)業(yè)研究方向和指導教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．
�。矗查_(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能
生物工程專(zhuān)業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團隊和研究平臺吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識功底的同時(shí)，為高層次專(zhuān)業(yè)化人才培養奠定基礎．學(xué)院為鼓勵和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng )新指導獎實(shí)施辦法》、《資助獎勵本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗室培訓管理辦法》，對本科學(xué)生的課題申報給予經(jīng)費配套支持，在綜合測評和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng )新性實(shí)驗設計方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng )新活動(dòng)的學(xué)生達６０％以上．
�。矗承韧鈱�(shí)踐基地建設
生物工程專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)學(xué)習實(shí)踐基地主要有三峽庫區生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗室培育基地、三峽庫區生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗室、淡水魚(yú)類(lèi)資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國家自然保護區；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠(chǎng)有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習教學(xué)計劃、培養計劃的制定，并通過(guò)專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報告等形式對我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓和指導．
�。矗串厴I(yè)實(shí)習（論文）
畢業(yè)實(shí)習是培養學(xué)生綜合創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，也是就業(yè)的起步訓練．畢業(yè)實(shí)習能夠檢驗學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的掌握與運用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養學(xué)生的工作適應能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設計）規定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅持做到一人一題，堅持所有論文全部有開(kāi)題報告制度、全部交叉評閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗性研究論文，不能是綜述性論文．正因為要求嚴格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上級別期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫(xiě)作規范合格率均為１００％．
�。矗底灾鲃�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
隨著(zhù)社會(huì )的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì )需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重全方位發(fā)展的創(chuàng )新型人才，因此現代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jì)，更應該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)環(huán)境，培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應適應社會(huì )，逐漸培養自己的創(chuàng )新實(shí)踐能力，對待知識應有自己獨到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng )新精神運用到自主創(chuàng )業(yè)中去．我們力爭通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養模式、搭建校內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)研究平臺、建設校外校企合作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地、強化創(chuàng )業(yè)教育等方式加強生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養和實(shí)踐．
５結論
一流大學(xué)必須依托一個(gè)強大的專(zhuān)業(yè)建設．生物工程專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養精生物、通工程、善管理的復合型工程技術(shù)人才，以滿(mǎn)足社會(huì )對生物工程人才需求的綜合性應用專(zhuān)業(yè)．因此，加強綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節．本文從實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗課程設置、虛擬仿真平臺建設、科學(xué)研究等方面構建生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺，促進(jìn)創(chuàng )新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．
參考文獻：
�。郏保萁逃扛叩葘W(xué)校生物技術(shù)、生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )．生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準（征求意見(jiàn)稿）［Ｊ］．高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），２０１４，４（４）：８－１２．
�。郏玻菅︼w燕，劉燦，申曉鴻，等．北京農學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)的構建［Ｊ］．高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），２０１７，７（１）：１４－１７．
�。郏常荻〈喊�，楊婉身，馬恒東．生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建與實(shí)踐［Ｊ］．高等農業(yè)教育，２００７（１１）：６５－６７．
�。郏矗輪淌剽飳W(xué)專(zhuān)業(yè)建設與人才培養現狀分析［Ｊ］．高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），２０１２，２（３）：３－６．
�。郏担萃跛赜�，陶永清，張明春．生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養的目標定位與課程體系構建［Ｊ］．安徽農業(yè)科學(xué)，２０１２，４０（２）：１２２８－１２２９，１２３２．
�。郏叮莨鹆�，巫錦雄，柯德森，等．應用型人才培養模式與生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系的整合［Ｊ］．實(shí)驗室研究與探索，２０１１，３０（８）：３２２－３２５．
�。郏罚萦谪�，林劍，鞠寶，等．計算機仿真技術(shù)在生物工程實(shí)踐教學(xué)中的應用［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１５（１４）：１６３－１６４．
�。郏福荽髑逶�，朱秀靈，陳濤．三維虛擬仿真技術(shù)在發(fā)酵工廠(chǎng)設計教學(xué)中的應用優(yōu)勢［Ｊ］．科教文匯旬刊，２０１１（１３）：３７－４０．
�。郏梗萃醣�，張成鴻，李連宏，等．利用實(shí)驗室開(kāi)辟高校教育第二課堂［Ｊ］．醫學(xué)研究雜志，２０１１，４０（１２）：１５５－１５６．
�。郏保埃輳堄�，能洛紅．淺析如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育［Ｊ］．決策探索，２０１６，２２（１１）：３１．
生物工程專(zhuān)業(yè)論文5
摘 要：吉林農業(yè)科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)為提高同吉林省生物產(chǎn)業(yè)需求對接，分析人才培養與產(chǎn)業(yè)需求存在問(wèn)題、修訂人才培養方案、規劃課程配置、修改授課內容、進(jìn)行校企合作、打造雙師型教師，適應市場(chǎng)需求，提高地方高校對地方經(jīng)濟的服務(wù)能力，促進(jìn)吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：應用型本科院校；生物工程專(zhuān)業(yè)；吉林省生物產(chǎn)業(yè)需求對接；協(xié)同創(chuàng )新；人才培養
中圖分類(lèi)號：Q819 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170631079
隨著(zhù)我國經(jīng)濟結構及人才需求模式的改變，國家對高等教育戰略方針進(jìn)行了修訂。根據學(xué)校類(lèi)別，將傳統的“象牙塔”式高等教育細化為“研究型本科院�！焙汀皯眯捅究圃盒！� [1]。其中“應用型本科院�！币耘囵B適應社會(huì )需要的技能型人才為主。
1 本校生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養與吉林省產(chǎn)業(yè)需求存在問(wèn)題
生物工程專(zhuān)業(yè)是我國繼生物技術(shù)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)之后開(kāi)始招生的生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)，是21世紀迅速發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。1998年教育部布的全國本科專(zhuān)業(yè)目錄中，將生化工程、微生物工程、發(fā)酵工程等專(zhuān)業(yè)歸為到生物工程專(zhuān)業(yè)。由于該專(zhuān)業(yè)具有典型“工程”性決定其專(zhuān)業(yè)特征為工科專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)生培養模式與生命科學(xué)領(lǐng)域的其它專(zhuān)業(yè)具有明顯區別——該專(zhuān)業(yè)以培養應用型、產(chǎn)業(yè)化人才為主[2]。本科畢業(yè)從事非對口工作在吉林省地方院校及新建本科院校所開(kāi)設生物工程專(zhuān)業(yè)中較為常見(jiàn)。根據學(xué)院多年就業(yè)跟蹤調查顯示，本校生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生（考研生除外）僅有1/3從事本專(zhuān)業(yè)，且大多從事層次較低的技術(shù)工作；1/3畢業(yè)生從事醫藥銷(xiāo)售等生命科學(xué)相關(guān)工作；1/3畢業(yè)生放棄本專(zhuān)業(yè)。企業(yè)普遍反映，入職畢業(yè)生實(shí)踐能力滯后于理論能力，必須在“師傅”的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐學(xué)習才能獨立勝任專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，增加了企業(yè)運行成本。
隨著(zhù)國家政策與吉林省經(jīng)濟發(fā)展和轉型，吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，生物產(chǎn)業(yè)涵蓋醫藥、化工、檢驗、食品、環(huán)保等領(lǐng)域。已擁有長(cháng)春生物制品研究所、修正藥業(yè)、通化東寶等生物醫藥研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)。20xx年1—6月，全省生物醫藥完成工業(yè)總產(chǎn)值同比增長(cháng)7.4%[3]。
此外，吉林省在生物化工，特別是“玉米化工”領(lǐng)域具有廣闊發(fā)展前景�，F已具有大成集團、吉林燃料乙醇、中糧能源生化、松原吉安生化等龍頭企業(yè)，打造吉林玉米生物化工材料基地，基本建成中國玉米生物化工材料示范基地。預計到20xx年，吉林省生物質(zhì)經(jīng)濟形態(tài)基本確立，生物質(zhì)經(jīng)濟總產(chǎn)值達到5000億元（包括玉米深加工產(chǎn)業(yè)），使生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)成為吉林省具有核心競爭力的新的主導產(chǎn)業(yè)[4]。
應用型本科院校辦學(xué)宗旨為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，根據吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況可預見(jiàn)未來(lái)吉林省將大量需要生物工程專(zhuān)業(yè)人才。但由于應用本科院校生物工程專(zhuān)業(yè)存在專(zhuān)業(yè)建設調整滯后、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)不對接等問(wèn)題，暫時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)單位的要求。所以，吉林農業(yè)科技學(xué)院生物工程學(xué)院生物工程系從人才培養方案、課程配置、授課內容、校企合作、教師培訓方面進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足人才培養與產(chǎn)業(yè)對接的需求，促進(jìn)吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
2 根據市場(chǎng)需求，修訂人才培養方案
隨著(zhù)吉林省經(jīng)濟轉型和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，吉林省急需大量應用型生物人才。因此生物工程系決定一改過(guò)去的“精英式”人才培養模式，轉換為“應用型”人才培養模式。學(xué)院組織生物工程專(zhuān)業(yè)骨干教師深入長(cháng)春金賽藥業(yè)有限責任公司、長(cháng)春長(cháng)生生物科技股份有限公司、吉林省輝南長(cháng)龍藥業(yè)股份有限公司、吉林燃料乙醇有限責任公司、大成生化科技集團有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行調研，并同職業(yè)研發(fā)專(zhuān)家和行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同制訂人才培養方案。在原有“生物制藥”教學(xué)模塊的基礎上，增加“生物化工”部分。降低英語(yǔ)、數學(xué)等公共基礎課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)習學(xué)時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間及動(dòng)手能力（表1）。此外增加學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間，使學(xué)生在校內所學(xué)在企業(yè)進(jìn)行檢驗。對于新增加的“生物化工”部分，系部教師根據企業(yè)一線(xiàn)情況增加發(fā)酵工程、生物制品工藝學(xué)等課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內，掌握基礎技術(shù)的操作要領(lǐng)。
3 根據企業(yè)需求，重新規劃課程配置
根據多年企業(yè)用人情況反饋顯示，應屆畢業(yè)生具有一定的實(shí)踐操作技能，但不具備畢業(yè)入廠(chǎng)即工作的能力。同時(shí)用人單位反映，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，但對于行業(yè)新進(jìn)展了解不多。因此，本專(zhuān)業(yè)重新規劃課程配置。降低專(zhuān)業(yè)課理論學(xué)時(shí)，將其中“深、難”部分作為自學(xué)內容（對于考研同學(xué)，如需學(xué)習，教師可課下輔導）；對于酶工程、發(fā)酵工程、細胞工程、生物制品工藝學(xué)等課程，增加前沿知識介紹（為了節省課堂時(shí)間，可讓學(xué)生課下準備，課上討論）；增設“生物制藥”、“生物質(zhì)能”等專(zhuān)題內容，進(jìn)一步增加學(xué)生對生物工程應用進(jìn)展了解；此外，在增加實(shí)驗教學(xué)基礎上，進(jìn)行實(shí)驗課程整合，不但可以使學(xué)生掌握多門(mén)課程的實(shí)踐技能，還能使學(xué)生綜合運用多課程實(shí)踐技能。實(shí)驗課的整合，更加貼近生產(chǎn)一線(xiàn)的應用。
4 提高應用能力，修改授課內容
“應用型”人才培養模式主要內容即提高學(xué)生的應用能力，使學(xué)生適應企業(yè)生產(chǎn)的需求。為此，生物工程專(zhuān)業(yè)教師在重新規劃課程配置基礎上，修改授課內容。在具體教學(xué)中，增加應用能力培養部分，即采取部分“反轉課堂”模式，提出問(wèn)題讓學(xué)生根據所學(xué)解決問(wèn)題，在課堂進(jìn)行集體討論，確定最佳解決方案。此外，教師在授課過(guò)程中，結合企業(yè)調研過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及應用技術(shù)最新動(dòng)態(tài)，適當調整授課內容，摒棄過(guò)去“一本教案講一生”的教學(xué)情況，做到在有限的學(xué)時(shí)內，盡可能多的講授實(shí)踐技能。同時(shí)教師在實(shí)踐教學(xué)中，增加學(xué)生自主設計實(shí)驗部分，進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力。
5 增加技能培養，進(jìn)行校企合作
企業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的最好場(chǎng)所。生物工程專(zhuān)業(yè)具有極強的應用性，本校生物工程系任課教師在進(jìn)行課程理論改革的同時(shí)，于多家用人企業(yè)進(jìn)行合作，共同開(kāi)展生物工程人才培養工作。截止到20xx年末，本校生物工程專(zhuān)業(yè)已同吉林正業(yè)生物制品股份有限公司、吉林燃料乙醇有限責任公司、長(cháng)春長(cháng)生生物科技股份有限公司等多家用人單位達成了校企合作。學(xué)校與地方企業(yè)以“雙向制”形式開(kāi)展校企合作，即用人企業(yè)為學(xué)校提供一線(xiàn)技術(shù)人員，參與實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生對企業(yè)應用能力的培養；學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的生源，參與企業(yè)頂崗實(shí)習，以提高畢業(yè)生在企業(yè)的工作能力。同時(shí)企業(yè)與我系進(jìn)行科研合作，利用生物工程系專(zhuān)任教師科研能力和學(xué)校實(shí)驗室資源，為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現的`問(wèn)題。通過(guò)上述方法，不但使學(xué)生可以零距離接觸實(shí)際工作，提高實(shí)踐技能；而且教師通過(guò)與企業(yè)的合做，提高了整體教學(xué)水平，達到良好的教學(xué)效果。
6 注重教師實(shí)踐能技能積累，打造雙師型教師
教師是教學(xué)的引導者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。我校生物工程系專(zhuān)任教師具有年齡輕、學(xué)歷高的特點(diǎn)，博士研究生比例62.5%，具有較強的科研能力。但對于轉型中的應用型本科院校，不但要求教師具有高學(xué)歷、高科研能力，而且要求教師具有扎實(shí)深厚的實(shí)踐技能。為了提高生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，本院要求生物工程專(zhuān)業(yè)授課教師必須為“雙師型”教師。既有深厚的理論及科研能力，還應具有嫻熟的實(shí)踐技能，并掌握企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節，使教師可以深入細致的向學(xué)生傳授企業(yè)生產(chǎn)所需的各種節能。生物工程系要求新任教師必須到企業(yè)頂崗1a，之后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)技工資格考試，考試合格者方可進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。對于其他教師，要求5a內必須在企業(yè)下廠(chǎng)鍛煉累計6～12個(gè)月。通過(guò)上訴舉措，生物工程系專(zhuān)任教師“雙師型”比率達到100%。此外，本院從企業(yè)聘請高級技術(shù)人員承擔實(shí)踐教學(xué)，建設兼職教師儲備庫。獲得教師資格證書(shū)的企業(yè)高級技術(shù)人員可進(jìn)行理論課教學(xué)。
吉林農業(yè)科技學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)根據吉林省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極主動(dòng)進(jìn)行轉型，并主動(dòng)與地方產(chǎn)業(yè)對接。該舉措不但可以適應國家行業(yè)轉型升級，還可以提高畢業(yè)生本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率，更能促進(jìn)地方經(jīng)濟的發(fā)展。生物工程根據市場(chǎng)需求制定人才培養方案、規劃課程配置、修改授課內容、進(jìn)行校企合作、打造雙師型教師，不但提高了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力，也為深入進(jìn)行中國高等教育改革和服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展拓展了新思路、新前景。
參考文獻
[1]潘懋元，車(chē)如山.特色型大學(xué)在高等教育中的地位與作用[J].大學(xué)教育科學(xué)，20xx，（2）：11-14.
[2]李全林.現代生物工程[M].南京：東南大學(xué)出版社，20xx：13.
[3]吉林省工業(yè)和信息化廳醫藥工業(yè)處.20xx年1-6月全省醫藥產(chǎn)業(yè)運行情況[EB/OL].http：//gxt.jl.gov.cn/gxdt1/zdgz/zdhy/201609/t20160907_2428213.html，20xx-07-28.
[4]吉林省發(fā)展生物質(zhì)經(jīng)濟實(shí)施方案[EB/OL].http：//www.chinaneast.gov.cn/20xx-02/14/c_133114063.htm，20xx- 02-14.
生物工程專(zhuān)業(yè)論文6
隨著(zhù)現代社會(huì )發(fā)展對大學(xué)畢業(yè)生綜合能力提升的要求，培養創(chuàng )新型人才將是我國高等教育發(fā)展的趨勢，也是中國科技興邦戰略的重要部署[1]。俗語(yǔ)說(shuō)“實(shí)踐是最好的老師，社會(huì )是最好的大學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng )新教育的重要組成部分，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的方向[2]。
1生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的現狀
其一，實(shí)驗教學(xué)課程體系設置不合理。實(shí)驗教學(xué)比較突出的問(wèn)題是實(shí)驗內容的重疊現象。比如，在生理學(xué)實(shí)驗中有紅細胞溶血實(shí)驗，在細胞生物學(xué)實(shí)驗中也有該項目；生理學(xué)實(shí)驗中有血型鑒定，而動(dòng)物學(xué)實(shí)驗也有該內容等等。其二，實(shí)踐教學(xué)方法比較單一。實(shí)踐教學(xué)通常采用的是“注入式”教學(xué)方式，即教師先講述實(shí)驗原理，演示實(shí)驗步驟的操作，然后讓學(xué)生按照自己的示范進(jìn)行實(shí)驗，缺少與學(xué)生們的互動(dòng)，抑制了學(xué)生學(xué)習的欲望。其三，實(shí)習基地建設不理想。與生物工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校外實(shí)習基地有多個(gè)，每年該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì )進(jìn)行為期4~6個(gè)月的實(shí)習，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養起了重要作用，但是我們也發(fā)現了一些問(wèn)題：一是校企合作過(guò)于程式化，不夠緊密。二是校企合作缺乏監管機制，雙方積極性不高。另外，不同企業(yè)會(huì )產(chǎn)生不同的實(shí)習效果，學(xué)校很難對學(xué)生們進(jìn)行統一的管理和指導。
2新型實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探索
2.1根據生產(chǎn)和社會(huì )需求，優(yōu)化人才培養方案和課程體系的設置
主要采用的改革措施有以下幾個(gè)方面：一是刪掉一些過(guò)時(shí)的、純理論的課程，增設應用型強、貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程。比如，新開(kāi)設一些跟鹽城地區灘涂農業(yè)開(kāi)發(fā)和灘涂生物資源開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程。二是根據大綱要求，重新安排實(shí)驗課程的內容，避免實(shí)驗內容的重疊。三是新開(kāi)設與生產(chǎn)緊密聯(lián)系的短時(shí)實(shí)訓課程。比如，發(fā)酵工程實(shí)訓、基因工程實(shí)訓等等。
2.2以學(xué)生為中心，改革實(shí)踐教學(xué)方式
將教學(xué)目標從傳授知識為主轉向培養學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造能力為主，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如，在進(jìn)行一些綜合性和設計性的實(shí)驗課的講授時(shí)，先要求學(xué)生們課前預習，通過(guò)預習自己設計實(shí)驗方案，由任課教師幫助其修訂和優(yōu)化，加強師生間的多元互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能和求知欲望。
2.3強化師資隊伍建設，構建多元化的'教師資源
主要措施有以下幾個(gè)方面：一是充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，加大了對專(zhuān)職教師的培養力度。每年暑假，我院都會(huì )派2~3名教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉，培養教師們的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗。二是我院還加大了對專(zhuān)職實(shí)驗教師的引進(jìn)力度，這對實(shí)驗室的管理以及各項實(shí)驗的開(kāi)出都是一項有效的措施。三是直接從企業(yè)聘請專(zhuān)業(yè)教師來(lái)校上課。比如，《生物發(fā)酵工程》可以直接請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來(lái)課堂講授，實(shí)現培養應用型人才的教學(xué)目標。
3適應社會(huì )需求，創(chuàng )建多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式
其一，實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系科研活動(dòng)。培養應用型人才，要實(shí)行科研與教學(xué)的有機結合，以科研方向完善人才培養目標，形成“科研促進(jìn)教學(xué)”的理想局面，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，可以申請一部分費用，搭建科研平臺，鼓勵學(xué)生參與到教師們自己的科研項目中來(lái)，在導師的指導下，鍛煉學(xué)生在實(shí)驗方案設計、實(shí)驗數據處理以及實(shí)驗論文寫(xiě)作等方面的能力，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎。其二，校企聯(lián)合，構建產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺。校企聯(lián)合是培養應用型人才的有效途徑[3]。目前，我校生物工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與“大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園”、“揚子江藥業(yè)”、“南京金斯瑞生物技術(shù)公司”、“濱海吉爾多肽有限公司”等單位建立了合作關(guān)系。校外基地的建立為更好地開(kāi)展科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和人才培養提供了強力的支撐和保障�，F代高等教育的目標是培養具有創(chuàng )新能力的應用型人才。目前，生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革已經(jīng)取得了一定成績(jì)，但是也存在很多爭議，在以后的教學(xué)過(guò)程中還需要不斷總結經(jīng)驗教訓，力爭為社會(huì )培養更多綜合能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生。
參考文獻：
[1]馬潔,劉小河,付興建,管萍.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化模式探究[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,20xx,(11):172-175.
[2]謝恒,曾建紅,戴平.新型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構建與實(shí)現途徑的探討[J].山東社會(huì )科學(xué),20xx,(12):277-280.
[3]李宇,劉美玉.基于預孵化的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng )新[J].現代教育管理,20xx,(6):75-79.
生物工程專(zhuān)業(yè)論文7
1農業(yè)院校生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構建
1.1在教學(xué)模式上
地方農業(yè)院校過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)模式大多以理論課教學(xué)為主，實(shí)驗教學(xué)為輔，如：實(shí)驗課程通常多采用演示性、驗證性教學(xué)模式。傳統的實(shí)踐教學(xué)模式是“教師為教學(xué)的主體、教師為中心”，學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效果不佳�！敖處熤v授，同學(xué)驗證”的實(shí)踐教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)內容改革流于形式，嚴重制約了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新能力的`提高。為提高學(xué)生自主學(xué)習能力，課堂上采用多種靈活多樣的授課模式，如互動(dòng)式、參與式、討論式、主題發(fā)言、課后自學(xué)、網(wǎng)路課堂等形式進(jìn)行授課。建立“以學(xué)生為中心、以教師為主導”的教學(xué)模式。
1.2在考核評價(jià)上
突出學(xué)生學(xué)習能力、綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的評價(jià)，采用口試、答辯和解決實(shí)際問(wèn)題等形式，考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。鑒于實(shí)踐課程內容的復雜性、實(shí)踐時(shí)間的長(cháng)期性，專(zhuān)業(yè)將過(guò)程考核應用于成績(jì)考核當中，不再以最終的成績(jì)確定學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而將同學(xué)的準備情況、實(shí)踐態(tài)度、思考過(guò)程及難易度、實(shí)驗結果等都納入到實(shí)踐教學(xué)考核體系當中。學(xué)生既是被考核對象，又是考核監督對象，提高了學(xué)生的參與熱情。
2專(zhuān)業(yè)核心技能提升訓練體系
2.1專(zhuān)業(yè)基本技能培訓體系
結合專(zhuān)業(yè)人才培養方案，已制定實(shí)踐教學(xué)培訓計劃和專(zhuān)業(yè)技能基礎體系，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程包括：一是基礎技能：生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、基因工程、免疫學(xué)、化工原理等；二是生物工藝過(guò)程基本技能相關(guān)課程：工業(yè)發(fā)酵分析、淀粉分析與檢驗、變性淀粉、發(fā)酵工程、發(fā)酵設備等。
2.2科研訓練提升
專(zhuān)業(yè)基本技能培訓體系塑造了學(xué)生最基本的專(zhuān)業(yè)技能，為提高專(zhuān)業(yè)技能，生物工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中制定了相應的“研究式”實(shí)踐教學(xué)模式，即將學(xué)生融入教師的相應課題研究中，利用課余時(shí)間，進(jìn)行課題研究。
2.3社會(huì )實(shí)踐鍛造
生物工業(yè)過(guò)程實(shí)習主要包括：酶工程實(shí)習、化工原理實(shí)習及生物工藝學(xué)實(shí)習。是生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節。本實(shí)踐環(huán)節在前述實(shí)踐教學(xué)基礎上，通過(guò)構建學(xué)生自主實(shí)習、校內外雙導師制、廠(chǎng)校雙重考核等實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生進(jìn)入生物工程公司每一個(gè)操作工段。通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)踐學(xué)習，讓學(xué)生更加深刻理解生物工程工藝流程，加深了對理論知識的理解與掌握，專(zhuān)業(yè)技能和素養在工業(yè)環(huán)境中得到進(jìn)一步提升，同時(shí)提高了學(xué)生的工程意識和工程能力以及創(chuàng )新能力。
2.4大學(xué)生科技創(chuàng )新培養計劃
科技創(chuàng )新計劃就是利用科研工作助推本科生創(chuàng )新能力的提升，由學(xué)校及指導教師提供研究費用及實(shí)驗條件，同學(xué)通過(guò)申請、答辯的方式進(jìn)行優(yōu)選，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能基礎上，培養和提升創(chuàng )新能力。如：同學(xué)們參與了“一種秸稈生物質(zhì)的制備技術(shù)研究”及“蜂花粉系列產(chǎn)品的研制”等科研工作，通過(guò)實(shí)踐檢驗研究思路的合理性，使科研課題設計能力、組織實(shí)施能力、科研素養和創(chuàng )新能力得到進(jìn)一步培養和提高。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文8
題目名稱(chēng)：硅酸鹽細菌的分離篩選和純化
一、選題的依據：
硅酸鹽細菌又稱(chēng)鉀細菌,是一類(lèi)特殊的細菌。這類(lèi)細菌能分解巖石礦物,把其中植物不能利用的養分釋放出來(lái)。
自然界中含鉀素很豐富的長(cháng)石和云母等硅酸鹽礦物,是組成地球表面巖石和土壤的主要成分(占60%以上)。這些礦物雖然含有豐富的鉀素,可是并不能為植物所利用,因為它們都是很穩定的礦物。但是,有些細菌能分解穩定的礦物,把其中對植物有用的`鉀素釋放出來(lái),硅酸鹽細菌即屬此類(lèi)。
硅酸鹽細菌研究已有80多年歷史,這類(lèi)菌可分解土壤中難溶的磷、鉀,此類(lèi)菌發(fā)酵液中有激素類(lèi)物質(zhì),在植物根際形成優(yōu)勢種,可抑制其它病原菌生長(cháng),達到增產(chǎn)效果。這類(lèi)菌能分解土壤礦物,在瓷業(yè)中作添加劑，還可用來(lái)處理污水。其代謝產(chǎn)物如多糖、有機酸、蛋白質(zhì)對作物有增產(chǎn)效果。
已經(jīng)發(fā)現的硅酸鹽細菌有膠凍樣芽孢桿菌(Bacil—lusmucilaginosus)和環(huán)狀芽孢桿菌(B.circulans)等。李鳳汀等人在1997年報道了分離到硅酸鹽細菌HM8841菌株,經(jīng)工業(yè)發(fā)酵制成菌劑,使農作物提高產(chǎn)量。
本論文通過(guò)分離、收集硅酸鹽細菌,豐富菌種資源庫,篩選高效解鉀菌,不僅具有理論意義,而且,在菌肥生產(chǎn)及農業(yè)生產(chǎn)上也有十分重要的應用價(jià)值。
二、研究?jì)热?/strong>
本課題主要目的是分離篩選出具有解鉀作用的硅酸鹽細菌，并對篩選出的菌種純化以利于保存。研究的主要內容有：
1、硅酸鹽細菌培養基的配制;
2、分離篩選硅酸鹽細菌;
3、硅酸鹽細菌的純化;
4、高效解鉀硅酸鹽細菌的篩選。
三、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析
研究方法：以鉀長(cháng)石粉為惟一鉀源的硅酸鹽細菌選擇性培養基篩選能夠降解土壤中鉀元素的細菌.利用梯度稀釋分離法和平板劃線(xiàn)分離法對其中的細菌進(jìn)行篩選并純化。用純化的細菌進(jìn)行培養，利用ICAP儀器檢測鉀元素的含量，篩選高效解鉀菌株。
技術(shù)路線(xiàn)：土壤樣品稀釋液制備→涂布接種→恒溫培養→定期觀(guān)察記錄→挑菌落純化菌株→ICAP儀器檢測
實(shí)驗方案：
1、土壤樣品稀釋液制備：所取材料為吉首大學(xué)內土壤
2、涂布接種：按梯度配制的稀釋液接種到培養基上進(jìn)行恒溫培養
3、初次篩選：在平板上挑選大部具有一定特征的菌落進(jìn)行純化培養
4、經(jīng)過(guò)兩次的純化后，得到純的菌落
5、用純菌株配制的檢測液用ICAP儀器檢測，從而篩選出高效解鉀菌株
可行性分析：主要運用微生物的一些基本實(shí)驗方法，操作簡(jiǎn)單，但需要細心和耐心。指導老師彭清靜教授曾經(jīng)做過(guò)此方面的研究工作，具有豐富經(jīng)驗，能很好的指導我完成論文。實(shí)驗室也具備該論文實(shí)驗的條件。
四、進(jìn)程安排和采取的主要措施
第1階段：(20xx年11月)論文選題
第2階段：(20xx年11月至12月)查詢(xún)資料文獻，設計實(shí)驗方案，準備實(shí)驗材料
第3階段：(20xx年1月至3月)根據方案完成實(shí)驗內容
第4階段：(20xx年4月至5月)在導師的指導下修改論文并完成論文
五、主要參考文獻(不少于10篇)
[1]連賓.硅酸鹽細菌的解鉀作用研究[M].貴陽(yáng):貴州科技出版社,1998.
[2]周德慶.微生物學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社,1993.
[3]俞大紱,李季倫.微生物學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,1985.
[4]中國科學(xué)院微生物研究所細菌鑒定分類(lèi)組編.一般細菌常用鑒定方法[M].北京:科學(xué)出版社,1978.
[5]王大耜.細菌分類(lèi)基礎[M].北京:科學(xué)出版社,1977.
[6]唐亮,張進(jìn)忠,于萍萍,等.硅酸鹽細菌的分離、純化、鑒定及生物學(xué)特性研究[J].山東農業(yè)科學(xué),20xx(1):71-73.
[7]胡開(kāi)輝.微生物學(xué)實(shí)驗[M].北京:中國林業(yè)出版社,20xx:95-97.
[8]李鳳汀,郝正然,楊則瑗.硅酸鹽細菌HM8841菌株解鉀作用的研究[J].微生物學(xué)報,1997,37(1):79-81.
[9]劉光華,林洋,黃昭賢.硅酸鹽細菌解鉀兼拮抗活性菌株的篩選[J].應用和環(huán)境生物學(xué)報,20xx,7(1):66-68.
[10]連賓.硅酸鹽細菌GY92對伊利石礦粉釋鉀作用研究[J].礦物學(xué)報,1998,18(2):234~238.
[11]劉榮昌,李鳳汀,郝正然,等.生物鉀肥在農業(yè)生產(chǎn)中的應用[A].葛誠.微生物肥料的生產(chǎn)應用及其發(fā)展[M].北京:中國農業(yè)科技出版社,1996.66~74
[12]MonibRoleofSilicateBacteriainReleasingKandSifrombibliteandorthoclasetheBiosphere.SoilBiologyandConservationoftheBiosphere[J].1984,(2):42-47.
[13][美]Breed等.BERGE’SMANVALOFDETERMINATIVEBACTERIOLOGY(EighterEdition)[M].WillansWilkins,1974.
生物工程專(zhuān)業(yè)論文9
1實(shí)驗教學(xué)的精細化
實(shí)驗教學(xué)是工科學(xué)生重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，也是理論課教學(xué)的進(jìn)一步延伸。以往實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗分組是4名一組，在實(shí)驗過(guò)程中“人數大于工作量”導致有些學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手參與實(shí)驗的機會(huì )。有些實(shí)驗操作如培養基的配制、滅菌，微生物接種等，學(xué)生雖然在大學(xué)二年級的時(shí)候在微生物實(shí)驗中學(xué)習過(guò)，但是經(jīng)過(guò)兩年后，在大學(xué)四年級的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中已經(jīng)忘記了。這些都會(huì )影響實(shí)驗的教學(xué)效果。針對這些問(wèn)題我們在實(shí)驗教學(xué)中做了一些改革。
(1)減少每組實(shí)驗人數，將原來(lái)的4名一組減為2名一組;減少一次課程中的實(shí)驗組數，而且每次實(shí)驗課程中實(shí)驗組數不大于15組。這樣的小班講授雖然增加了實(shí)驗教師的工作量，但能夠確保教師能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生也能夠獲得足夠的動(dòng)手機會(huì )，確保了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
(2)要求學(xué)生在實(shí)驗課前復習以前學(xué)過(guò)的實(shí)驗操作。在每次實(shí)驗前針對相關(guān)的實(shí)驗操作組織學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗教學(xué)片，例如，復習培養基配制、分光光度計的使用等實(shí)驗基本操作，這樣能有效減少學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中由于不熟悉基本操作造成的實(shí)驗錯誤，大大提高了實(shí)驗效率和教學(xué)效果。
2改革實(shí)驗考核方式
以往生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗成績(jì)評定一般都采用實(shí)驗報告成績(jì)和平時(shí)成績(jì)相結合的方法，但隨著(zhù)課程教學(xué)的開(kāi)展，我們發(fā)現這種方法有一定的缺陷，首先，學(xué)生的平時(shí)成績(jì)評定標準只以出勤率作為標準，在以往的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )發(fā)現有學(xué)生雖然出勤，但在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中不動(dòng)手，甚至出現中途離開(kāi)點(diǎn)名時(shí)再返回的情況;其次，在實(shí)驗報告評分中我們發(fā)現有抄襲的情況存在。這些都會(huì )影響成績(jì)評定的'公平性。針對這些問(wèn)題我們對生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的考核方式做了一些改革。
(1)增加考核方式，增加實(shí)驗操作考核，不再單以出勤情況作為唯一的考核指標。實(shí)驗操作考核可以以多種形式進(jìn)行，如實(shí)際操作或卷面答題形式。使得教師可以真正了解學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗知識的掌握情況，用以評價(jià)教學(xué)效果。
(2)對實(shí)驗報告的形式進(jìn)行改革，增加實(shí)驗后的思考設計部分在整個(gè)實(shí)驗報告中的比重，鍛煉學(xué)生獨立思考能力以及對所學(xué)知識的綜合掌握能力;同時(shí)，著(zhù)重關(guān)注對實(shí)驗結果的分析能力，使得認真、勤奮的學(xué)生在最終的實(shí)驗成績(jì)上能夠被認可，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3結束語(yǔ)
生物工程作為21世紀的三大前沿學(xué)科之一，是當今世界發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一。作為一門(mén)實(shí)踐性及應用性較強的學(xué)科，加強實(shí)驗教學(xué)不僅能加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解，而且能全面地培養學(xué)生的實(shí)驗能力、工程應用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和科研能力，進(jìn)行的這一系列教學(xué)改革措施已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果，學(xué)生的課堂積極性提高了，綜合實(shí)驗能力也有了很大的進(jìn)步，從已經(jīng)畢業(yè)的參加工作和讀研的學(xué)生中也收到了較好的反饋。實(shí)驗教學(xué)改革的空間還很大，我們還要根據實(shí)際要求不斷的進(jìn)行教學(xué)手段的調整，以更好的為整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)生服務(wù)。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文10
摘要：分析高等學(xué)校生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，提出深化實(shí)踐教學(xué)改革的思路。依托吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗教學(xué)示范中心，對實(shí)踐教學(xué)體系、方法、評價(jià)體系進(jìn)行一系列的改革與嘗試，初步探索出一條適合吉林大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)道路。
Abstract This paper finds major problems in the practice teaching of biological engineering in Colleges and universities， and put forward the idea of deepening the reform of teaching practice. Relying on National Biological Experiment Teaching Demonstration Center of Jilin University， we carry out a series of reforms on the practical teaching system， practical teaching methods and practical teaching evaluation system， and find a way which is suitable for the development of biological engineering professional practice teaching way in our school.
Key words bioengineering； practical teaching； training base
1 前言
生物工程作為21世紀科學(xué)技術(shù)的核心之一，是一門(mén)實(shí)踐性、應用性、綜合性很強的交叉學(xué)科[1]。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新方法不斷涌現，生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。然而生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低，另一方面是因為學(xué)生的“三個(gè)能力”即實(shí)驗技能、工程能力、創(chuàng )新能力等方面有所欠缺。
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉化為實(shí)際能力的過(guò)程，對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力和工程能力的培養也至關(guān)重要。本文在分析國內生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)弊端的基礎上，依托吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)驗中心），對生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。
2 生物工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
忽視實(shí)踐教學(xué)，教育理念落后 傳統教育觀(guān)念重理論、輕實(shí)踐，認為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充，是驗證理論課的一種手段[2]。因此，生物工程專(zhuān)業(yè)的基礎課和專(zhuān)業(yè)課設置門(mén)數較多，學(xué)生課業(yè)較重，課余時(shí)間不足。相對而言，實(shí)驗課不設考試，沒(méi)有學(xué)分，只注意如何更好地配合理論教學(xué)，這就造成學(xué)生不重視實(shí)驗課和實(shí)驗技能，成為生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的一大痼疾。
實(shí)驗內容陳舊，實(shí)驗課安排不合理 傳統的實(shí)驗教學(xué)內容大多是由課程指導教師獨立設置，而部分指導教師科研方向與所教課程方向不一致，無(wú)法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實(shí)踐教學(xué)內容中，勢必導致實(shí)驗內容陳舊，方法老套。再加上各課程指導教師缺乏應有的溝通，故而實(shí)驗課內容零散，實(shí)驗內容重復[3]，使得學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習的興趣。同時(shí)，由于實(shí)驗課依附于理論課，沒(méi)有獨立的學(xué)時(shí)，實(shí)驗課普遍安排在學(xué)生課余時(shí)間，實(shí)驗時(shí)間不足，學(xué)生對實(shí)驗中的一些現象缺乏思考[4]。由于整個(gè)實(shí)驗中學(xué)生都是被動(dòng)參與，他們的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有被充分調動(dòng)，一旦出現問(wèn)題便難以解決，限制了他們創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力的發(fā)展。
實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費投入少，師資隊伍薄弱 由于經(jīng)費投入不足，很多儀器設備臺套數不夠，許多實(shí)驗中幾個(gè)甚至是十幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器設備，且難以更新?lián)Q代，先進(jìn)的技術(shù)設備進(jìn)入不到教學(xué)中來(lái)，造成理論與實(shí)際脫節，不能充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性[5]。加之長(cháng)期以來(lái)受傳統教育觀(guān)念影響，實(shí)驗系列教師一直不被重視。從事實(shí)踐教學(xué)的`教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進(jìn)修機會(huì )少、職稱(chēng)評定和工作量計算不合理的情況[6]，導致實(shí)驗教學(xué)人員工作熱情不高、責任心不強，嚴重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3 生物工程實(shí)踐教學(xué)體系的構建
近幾年，針對生物工程專(zhuān)業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行許多改革嘗試。通過(guò)專(zhuān)業(yè)整合，將原屬于農業(yè)與機械學(xué)院的生物工程專(zhuān)業(yè)調整到生命科學(xué)學(xué)院，依托實(shí)驗中心對生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，把實(shí)驗從理論課中分離出來(lái)，設計獨立的實(shí)踐課程和考核方法，理順學(xué)科脈絡(luò )，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學(xué)科交叉和開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗，強化課程實(shí)驗與實(shí)訓實(shí)習內容的相互銜接，構建循序漸進(jìn)、逐步深入、全面系統的課程體系。這樣調整，使得課程內容既避免重復，又相互銜接；既反映學(xué)科前沿，又突出學(xué)科交叉融合之勢。
專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗 專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗以培養學(xué)生的實(shí)驗能力為目的，強化學(xué)生的理論知識和實(shí)驗技能訓練。同時(shí)，在每門(mén)實(shí)驗課程內設計一定學(xué)時(shí)的設計實(shí)驗項目和綜合實(shí)驗項目供學(xué)生自主選做，有一定加分，提高實(shí)驗的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣發(fā)展。以微生物學(xué)實(shí)驗為例，設計為64學(xué)時(shí)，必選實(shí)驗有3項為54學(xué)時(shí)。同時(shí)，設計6項選做實(shí)驗，其中3項綜合性實(shí)驗“從酸奶中分離、培養產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價(jià)測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價(jià)測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”，每項為8學(xué)時(shí)；3項設計性實(shí)驗“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項為2學(xué)時(shí)。學(xué)生做完必選實(shí)驗后，至少再選作1項綜合性實(shí)驗和1項設計性實(shí)驗才能結課，這樣有助于確立學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習興趣，鍛煉其實(shí)驗技能。
另外，承辦院、校、省級生物實(shí)驗技能大賽，根據競賽成績(jì)選拔下一級參賽人員。通過(guò)這樣一種“層層遞進(jìn)式”的競賽方式，學(xué)生的實(shí)驗技能進(jìn)一步得以鞏固、加深。
實(shí)習實(shí)訓 為了更好地實(shí)現教學(xué)與生產(chǎn)的對接，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分為校內實(shí)訓和校外實(shí)習兩個(gè)階段。
校內實(shí)訓建設了實(shí)訓基地，配備了相應的儀器設備，如多臺5～100 L發(fā)酵罐、空壓機、電鍋爐、大容量冷凍離心機、高壓均質(zhì)機、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機、凍干機等先進(jìn)儀器。同時(shí)，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機整合在一起，以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內容，在學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗能力的基礎上，從原材料開(kāi)始到終產(chǎn)物的制備，用一個(gè)完整的實(shí)驗過(guò)程培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技術(shù)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統生物產(chǎn)品實(shí)驗及科研成果實(shí)驗的代表。為了使課程內容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過(guò)程與工藝流程一致，校內實(shí)訓以學(xué)生為主，教師負責指導，學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過(guò)小組合作生產(chǎn)出相應產(chǎn)品，通過(guò)這一過(guò)程使得學(xué)生對生物產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗等一系列過(guò)程有了深刻的了解。
同時(shí)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結合，推動(dòng)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開(kāi)發(fā)，從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程師到學(xué)校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習基地。在學(xué)生完成校內實(shí)訓，掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后，帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠(chǎng)實(shí)地實(shí)習，了解工廠(chǎng)設計，熟悉生產(chǎn)流程，加深對自動(dòng)化的認知。這樣既促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實(shí)現了共贏(yíng)。
創(chuàng )新實(shí)驗 創(chuàng )新實(shí)驗依托開(kāi)放實(shí)驗、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗大賽、本科畢業(yè)論文等來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情和科研興趣。在大創(chuàng )計劃和創(chuàng )新大賽中，學(xué)生自主選擇題目并由教師指導學(xué)生自主閱讀文獻、設計路線(xiàn)和進(jìn)行試驗。在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設計題目，教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇，確保一人一題。在這一過(guò)程中，使學(xué)生了解科研過(guò)程，具備文獻檢索、設計實(shí)驗方案、論文寫(xiě)作等科研工作必備素質(zhì)。
經(jīng)過(guò)幾年的積累與沉淀后，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力顯著(zhù)提高，本科生承擔創(chuàng )新實(shí)驗項目47項，發(fā)表研究論文19篇，參與申請發(fā)明專(zhuān)利6項。
4 生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng )新
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)不受時(shí)間的限制，學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)手機等現代通信工具進(jìn)行選課、預習、復習、查詢(xún)成績(jì)、課后交流，由“被動(dòng)灌輸”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”，提高了學(xué)習效率，促進(jìn)了自主學(xué)習。
以實(shí)驗中心網(wǎng)站為平臺，將現代信息技術(shù)與啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法相結合，進(jìn)行數字化教材、虛擬仿真技術(shù)、微課等輔助教學(xué)。
1）在實(shí)驗中心網(wǎng)站上發(fā)布本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)日程安排，學(xué)生根據選課查閱相應的數字化資源，通過(guò)相關(guān)儀器使用視頻、課件和相關(guān)資料預習，盡早熟悉操作技能，理解實(shí)驗原理，提高實(shí)驗效率，減少實(shí)際操作中的錯誤。
2）通過(guò)基本實(shí)驗技術(shù)、選做和驗證性等微實(shí)驗知識點(diǎn)或技能點(diǎn)視頻的學(xué)習，使學(xué)生在短時(shí)間內熟悉實(shí)驗原理、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗操作和實(shí)驗現象，進(jìn)而將更多的時(shí)間投入到綜合性、探究性實(shí)驗上。
3）通過(guò)對操作復雜、大型設備使用技術(shù)、不可見(jiàn)的實(shí)驗原理和不可見(jiàn)的實(shí)驗現象或結果的虛擬仿真實(shí)驗學(xué)習，如動(dòng)物解剖、外源基因轉入受體菌的過(guò)程，發(fā)酵罐控制、高效液相色譜的操作等，使學(xué)生網(wǎng)上模擬實(shí)驗過(guò)程操作，形象、直觀(guān)地熟悉實(shí)驗原理和實(shí)驗現象，加深對實(shí)驗過(guò)程的理解，為真實(shí)的實(shí)驗操作打下基礎。
4）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺，實(shí)現自主答題、自主測試、師生互動(dòng)、成績(jì)查詢(xún)、教學(xué)評價(jià)等。
5）教師可登錄后臺，查看學(xué)生的觀(guān)看視頻次數、時(shí)間、模擬實(shí)驗操作情況，評定學(xué)生自學(xué)成績(jì)等。
幾年來(lái)，中心開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程13部、在編數字化課程3部、視頻71部、多媒體課件89個(gè)、仿真實(shí)驗6個(gè)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新，取得較好的教學(xué)效果。
5 生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立
完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)目標得以實(shí)現的根本保障。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、總結和實(shí)踐，構建了一套以學(xué)生為主體、內容多元性、渠道多樣化、注重評價(jià)對象未來(lái)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。該體系由實(shí)踐教學(xué)考核體系和實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)體系兩部分組成。
1）學(xué)生實(shí)踐成績(jì)評價(jià)體系由五部分組成：
�、賹W(xué)生預習實(shí)驗、觀(guān)看儀器操作的程度，占總成績(jì)的10%；
�、谶M(jìn)行儀器操作的考核，合格者發(fā)儀器使用許可證，占總成績(jì)的20%；
�、哿己玫膶�(shí)驗習慣，由研究生助教和實(shí)驗系列人員對實(shí)驗中的行為打分，占總成績(jì)的20%；
�、苋繉�(shí)驗結束后的考試，占總成績(jì)的25%；
�、輰�(shí)驗報告、實(shí)驗結果電子分析報告，占總成績(jì)的25%。
另外，如果實(shí)驗為探究型實(shí)驗，則降低④⑤各5%的占比，增加實(shí)驗設計和論文撰寫(xiě)10%的占比。
2）實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)體系由三部分組成：
�、賹W(xué)期末，對在校學(xué)生、畢業(yè)一年的學(xué)生和任課教師做調查問(wèn)卷，并收集網(wǎng)上反饋信息，以此作為改進(jìn)的依據；
�、趯W(xué)期初，組織任課教師、校內專(zhuān)家、用人單位專(zhuān)家認真總結實(shí)踐教學(xué)不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)并參與培養方案制訂，使各項改革有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì)，符合社會(huì )需要；
�、墼O立實(shí)踐教學(xué)督學(xué)委員會(huì )，指導并監督各項實(shí)踐工作落到實(shí)處。
實(shí)踐證明，該評價(jià)體系對促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng )新能力、工程實(shí)踐能力、科研素質(zhì)等具有明顯效果，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃立項不斷增加，發(fā)表論文、申請專(zhuān)利的數量和質(zhì)量一直攀升，各級學(xué)科競賽獲獎大幅度增多，被國內外知名院校錄取的研究生數量逐年增加，得到用人單位廣泛認可。
6 高水平的實(shí)踐教學(xué)團隊的建設
教師是培養方案的執行者，教師的素質(zhì)、能力與水平，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到培養學(xué)生的社會(huì )認可度[7]。針對青年教師的培養，首先，采取老教師傳、幫、帶的措施，定期對青年教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法的指導，提高青年教師的教學(xué)水平；其次，鼓勵中青年教師在職攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；最后，為中青年教師提供參加各種教學(xué)、科研會(huì )議的機會(huì )，幫助中青年教師申請教學(xué)、科研項目，提高業(yè)務(wù)水平，開(kāi)闊科研視野。
經(jīng)過(guò)幾年的建設，中心教學(xué)團隊的年齡結構、學(xué)歷結構和職稱(chēng)結構趨于合理，中青年教師比例為72%，博士學(xué)位獲得者比例為39%，高級職稱(chēng)擁有者比例為28%。教學(xué)成果不斷涌現，主編出版實(shí)驗教材15部、實(shí)驗教改專(zhuān)著(zhù)6部，發(fā)表教學(xué)研究論文120篇，獲各類(lèi)教學(xué)改革獎勵與榮譽(yù)158項，確保了培養方案的順利實(shí)施和實(shí)踐育人質(zhì)量的不斷提高。
7 結語(yǔ)
吉林大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)于20xx年在工學(xué)部食品科學(xué)與工程的基礎上開(kāi)始建設，成立時(shí)間短、積累少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比較薄弱，阻礙了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，在專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展過(guò)程中一直重視實(shí)踐教學(xué)改革，不斷探討提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，并取得較好的成績(jì)，學(xué)生的實(shí)驗技能、綜合能力、創(chuàng )新意識都有了很大程度的提高。將進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)梯隊建設、數字化教材建設、教學(xué)管理的探索和改革，使學(xué)生更好地適應學(xué)科的發(fā)展和社會(huì )的需要。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文11
教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石;教育是立國之本，民族興旺的標記。但自進(jìn)入21世紀以來(lái)，由于我國高等教育招生政策的轉變，很多院校大量擴招，大學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性明顯下降;為了適應市場(chǎng)需求，大學(xué)生在校期間定要培養良好的自主學(xué)習、獨立思考和實(shí)踐創(chuàng )新的能力。因此，第二課堂這種隱形的知識學(xué)習方式油然而生，現已是大學(xué)教育過(guò)程和課程體系中的重要組成部分。
一、什么是第二課堂
第二課堂是相對于顯性知識課堂教學(xué)而言的，是指在規定的教學(xué)時(shí)間里、依據教學(xué)大綱及教材進(jìn)行的第一課堂外以外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是對第一課堂教學(xué)知識的補充，或者是對自己生活常識的補充。唯有第一課堂與第二課堂的有機結合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現特定課程的教學(xué)目標。
從教學(xué)內容來(lái)看，第二課堂的教學(xué)內容也是源于教材，但又不僅僅局限于教材;它一般無(wú)須考試，學(xué)生學(xué)習更加輕松，但它是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上來(lái)說(shuō)，第二課堂不僅在教室，可以在圖書(shū)館，也可以在操場(chǎng)、在宿舍、在家里或者在社會(huì )等，可見(jiàn)它的學(xué)習地點(diǎn)、空間和范圍非常廣泛，形式豐富多彩。在廣泛提倡素質(zhì)教育的'今天，以傳統課堂、實(shí)驗、實(shí)習和設計等課程為主體的第一課堂教育手段已不足以培養大學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生應該在第一課堂學(xué)習的基礎上，以“提思想，求創(chuàng )新，促能力”為主導整合的第二課堂活動(dòng)為實(shí)踐載體，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升其就業(yè)能力;同時(shí)第二課堂也會(huì )對第一課堂教育產(chǎn)生良好的影響，特別是對工科大學(xué)生而言，第一課堂教育的學(xué)習的理論知識相對較抽象，需要在第二課堂這個(gè)平臺上進(jìn)行實(shí)踐�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)教育是第一課堂和第二課堂的復雜有機結合體。
二、開(kāi)辟《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第二課堂的重要性
理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，第一課堂的知識只有通過(guò)調研實(shí)踐、學(xué)術(shù)競賽等第二課堂活動(dòng)方能日臻完善與成熟。特別是對于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課堂教育的理論性較強，有可能會(huì )脫離實(shí)際，第二課堂的活動(dòng)能夠為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，但必須要找到第一課堂和第二課堂的平衡點(diǎn)，更好地將書(shū)本上的知識和實(shí)踐相結合。另外，只有更加注重學(xué)生的興趣所在，發(fā)揚學(xué)生的特長(cháng)，才能開(kāi)展更多有意義和有價(jià)值的第二課堂，最終使學(xué)生從中獲益，進(jìn)一步可以影響學(xué)生對第一課堂的學(xué)習效果。
新課程改革以來(lái)，第二課堂顯得越來(lái)越重要，很多學(xué)校已經(jīng)將第二課堂納入了專(zhuān)業(yè)培養方案;例如，第二課堂已經(jīng)廣泛應用在語(yǔ)文、生理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、日語(yǔ)和英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科中，但在有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等學(xué)科中尚未見(jiàn)報道。而生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂是對生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)的必要補充，是提高學(xué)生綜合能力的必要前提和有力保證，是生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程整體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
三、《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第二課堂開(kāi)展的課程體系
根據“整體決定部分，部分影響整體”這一客觀(guān)規律，利用網(wǎng)絡(luò )投票平臺，例如“問(wèn)卷星”，互聯(lián)網(wǎng)+的“投票吧”，進(jìn)行了現場(chǎng)投票，實(shí)時(shí)反饋結果后，我們對生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂的課程體系做了整體設計，并在我們的課程中進(jìn)行了實(shí)施。
1.觀(guān)看生物工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)影視劇作品。推薦有意義的英文生物相關(guān)影視劇作品，例如《生命起源第一部》、《生命起源第二部》、《生命的奇跡》、《一個(gè)細胞的正常死亡》和《人體奧秘之細胞暗戰》等作品，也可以鼓勵學(xué)生手機一些與生物相關(guān)的有趣的新聞及日常生活中的相關(guān)素材，例如可以在課后叫學(xué)生學(xué)習一些產(chǎn)品和儀器的英文說(shuō)明書(shū)，上課堂老師隨機抽查學(xué)習情況。
2.用英文描述生物學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)儀器的名稱(chēng)、使用方法及實(shí)驗結果。結合生物學(xué)發(fā)展史和其他實(shí)踐教學(xué)，布置學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節時(shí)多觀(guān)察儀器、器皿的英文名稱(chēng)，實(shí)踐課后將實(shí)驗方法技術(shù)、實(shí)驗環(huán)節中涉及的相關(guān)內容及主要結果用英文口述出來(lái)。例如，一些常用的實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗儀器通常以縮寫(xiě)形式出現，且許多生物學(xué)網(wǎng)站常用縮寫(xiě)字母代替具體含義，如FTIR Spectrometer代表Fourier Transform Infrared Spec-trometer(傅里葉變換紅外光譜儀)、UV-Vis代表UV-Visible Spectrophotometer(紫外-可見(jiàn)光分光光度計)等;學(xué)生了解這些縮寫(xiě)的含義，也將為其快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識提供便利。這樣學(xué)生們在學(xué)習檢索技巧的同時(shí)，也能提高自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力和水平。
3.閱讀主流專(zhuān)業(yè)雜志的英文文獻。首先，可以從《Plos One》、《Journal of Experimental Botany》和《BMCPlant Biology》等期刊上精選一些難度適中的生物科學(xué)論文，讓學(xué)生可課下自學(xué)摘要、關(guān)鍵詞、材料與方法和結論等內容，最后以作業(yè)的形式提交學(xué)習成果，或在課堂上用漢語(yǔ)敘述某個(gè)環(huán)節。其次，挑選某些難易適中的英文實(shí)驗方法，或者學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗中用過(guò)的實(shí)驗方法和結果，用英文描述生物實(shí)驗數據結果圖表、用英語(yǔ)撰寫(xiě)生物類(lèi)科技論文摘要等等。最后，針對各個(gè)學(xué)生的具體情況采取不同的學(xué)習內容，比如對于要找考研的同學(xué)可以建議他們用英文介紹自己及其他高�；蚩蒲袉挝辉核膶�(zhuān)業(yè)特色及主要研究方向，同時(shí)也可以引導學(xué)生如何選擇考研方向;對于計劃畢業(yè)找工作的同學(xué)，可以搜尋若干國內外知名公司的簡(jiǎn)介，介紹這些公司主營(yíng)的產(chǎn)品和公司理念，這些做法在彌補了課堂教學(xué)不足的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
4.設計生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角。用是最好的學(xué)習方式，因此在教學(xué)中要應該盡量創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生參與，由于第一課堂時(shí)間有限，故在第二課堂可以設置豐富多彩、生動(dòng)活潑的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)角。在英文角中可以進(jìn)入情景教學(xué)及角色扮演，例如可以引導學(xué)生將細胞想象成一座生產(chǎn)和加工蛋白質(zhì)的工廠(chǎng)，分別安排5個(gè)同學(xué)用英文扮演高爾基體、線(xiàn)粒體、內質(zhì)網(wǎng)、質(zhì)體及核糖體等角色，然后每位同學(xué)選擇其對應的一種功能，最后再安排一位同學(xué)作為蛋白質(zhì)來(lái)判斷每種細胞器是否選對了相應的功能，并將生產(chǎn)線(xiàn)上錯誤的環(huán)節進(jìn)行調整，最后根據表演程度排名頒發(fā)一定的小獎品;也可以安排學(xué)生們一起做游戲，比如猜英文單詞、詞語(yǔ)接龍、一起唱英文歌等等。在這些交流和對話(huà)中產(chǎn)生新的想法和做法，使學(xué)生在認知上提升參與度，提升英文表達能力。
四、結語(yǔ)
通過(guò)上述的教學(xué)改革，我們探索出具有特色的《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》實(shí)踐型教學(xué)模式，滿(mǎn)足了工科院校人才培養需要，體現了“產(chǎn)學(xué)研相結合”的時(shí)代特征。實(shí)踐證明，我們進(jìn)行的《生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》第一課堂結合第二課堂的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的。課程體系更合理，教學(xué)內容和手段更豐富，考核機制更全面。本門(mén)課程的教學(xué)改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率和效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，適應了現代社會(huì )對人才培養的要求，使學(xué)生更快地適應以后的生產(chǎn)和科研工作;同時(shí)，生物工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展將是提高生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的主要環(huán)節，也必將極大地豐富校園的文化生活。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文12
一、生物工程發(fā)展的主要方針和策略
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)的變化，相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展有了不同的需求。為了使畢業(yè)生可以在社會(huì )當中貢獻力量，獲得工作，相關(guān)的教學(xué)內容也要對著(zhù)市場(chǎng)的變化為有所調整。目前市場(chǎng)最需要的就是應用型、創(chuàng )新性人才，加強相關(guān)方面的人才培養是當前特色專(zhuān)業(yè)建設下生物工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方向和目標。
（一）制定完善的人才培養方案，加強實(shí)踐教學(xué)
想要培養應用型、實(shí)踐型人才，學(xué)校首先要做的就是對人才培養方案進(jìn)行完善，通過(guò)系統的完善來(lái)實(shí)現教學(xué)效果的優(yōu)化。在建設健全人才培養方案的過(guò)程中，學(xué)校要積極的對人才的培養模式進(jìn)行探索，并對專(zhuān)業(yè)的結構進(jìn)行優(yōu)化的調整，使得整體的教學(xué)布局更加的科學(xué)合理。同時(shí)，學(xué)校還應當對師資力量進(jìn)行加強，通過(guò)提高教師的素質(zhì)和能力來(lái)提升教育的質(zhì)量，保障人才培養的有效性。
除了要對相關(guān)的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化調整之外，我們還要認識到，實(shí)踐型人才的培養與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展是密不可分的，想要加強提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最有效、最直接的方法就是大力的`展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內容要與經(jīng)濟發(fā)展的情況相適應，同時(shí)還要與當前的就業(yè)形勢相結合，通過(guò)多個(gè)角度的綜合考慮來(lái)對實(shí)踐教學(xué)的內容進(jìn)行規劃。在內容方面，要以信息學(xué)、工程學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)四個(gè)基礎學(xué)科作為核心展開(kāi)，同時(shí)還要將專(zhuān)業(yè)的理論與之進(jìn)行有機的融合。
（二）提升學(xué)生的綜合能力
當今社會(huì )對于人才的綜合能力要求很高，也就是說(shuō)，綜合能力較強的學(xué)生在社會(huì )上可以由相對較好的發(fā)展。因此，學(xué)校要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養，除了需要讓其掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論之外，還要于是俱進(jìn)，對新技術(shù)、新材料和新設備進(jìn)行一定的了解并學(xué)會(huì )實(shí)際應用。同時(shí)，學(xué)校也有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生建立正確的道德觀(guān)念，向學(xué)生普及法律知識，使得學(xué)生在從事各項工作的過(guò)程中做到遵紀守法。除此之外，學(xué)校還應當展開(kāi)各種交流活動(dòng)和競賽活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的意志力、競爭力與合作能力，通過(guò)參與活動(dòng)的方式調動(dòng)多方能力的運用于發(fā)展。
（三）注重創(chuàng )新能力的培養
科學(xué)技術(shù)得以發(fā)生，生物工程得以有所成果，其根本都是源于創(chuàng )新。當前我國十分重視對人才創(chuàng )新能力的培養，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的主要場(chǎng)所，肩負著(zhù)創(chuàng )新人才培養的重任。當前我國的特色專(zhuān)業(yè)建設也特別提出了要對人才的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，并大力的建設實(shí)驗室和實(shí)驗基地，其目的就是通過(guò)健全和整合實(shí)驗資源，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習平臺，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立提升創(chuàng )新能力，進(jìn)而為國家輸送大量的創(chuàng )新型人才，給我國生物工程的發(fā)展注入新鮮血液。
二、特色專(zhuān)業(yè)建設下生物工程的發(fā)展策略
（一）將應用型、創(chuàng )新型人才的培養作為教學(xué)的核心目標
在對生物工程人才進(jìn)行培養的時(shí)候，要以應用型、創(chuàng )新型人才的培養作為教育活動(dòng)展開(kāi)的目標。想要實(shí)現這一目標，就需要從以下幾個(gè)方面做起：
第一，建構科學(xué)的人才培養方案。學(xué)校需要結合自身的教學(xué)特色，同時(shí)結合應用型人才所以具有的能力和特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，在設置課程的是時(shí)候，需要將基礎性知識和專(zhuān)業(yè)知識有機的結合在一起。在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，應當理論于是實(shí)踐并重，同時(shí)要適當的加大實(shí)踐教學(xué)的比例。在實(shí)踐教學(xué)中，除了要開(kāi)設實(shí)驗課之外，還要有對于的實(shí)習和創(chuàng )新活動(dòng)，使得整個(gè)培養的方案更加的具體、完善。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，還應當充分的對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行考察，針對不同特性的學(xué)生采用不同的培養模式，使得學(xué)生的自主發(fā)展的到保護，多元化的教育模式也保障了教學(xué)活動(dòng)的靈活性和教學(xué)的效果。
第二，培養多元化人才。所謂的多元化人才，就是除了能掌握生物工程相關(guān)的理論和技術(shù)，還對生物學(xué)、數學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)的知識有一定程度的了解，同時(shí)可以熟練的使用計算機技術(shù)、微電子技術(shù)來(lái)輔助生物工程相關(guān)工作的展開(kāi)。這一目標的達成需要通過(guò)建構多元化的教學(xué)體系來(lái)實(shí)現，多元化的教育體系應當重視理論的教學(xué)，同時(shí)也要加強實(shí)踐的內容，對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，對能力和知識的范圍進(jìn)行擴張，并與專(zhuān)業(yè)的特色作為學(xué)生發(fā)展的導向不斷的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教育工作者必須認識到，生物工程是一門(mén)交叉學(xué)科，同時(shí)也是一種實(shí)驗性學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)眾多基礎學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的支撐，所以在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將多個(gè)學(xué)科的理論和內容進(jìn)行融合。
作者簡(jiǎn)介：王小�。�1999-），女，河南省鄭州市人，職稱(chēng)：學(xué)生，單位：鄭州市第五中學(xué)，專(zhuān)業(yè)：生物工程。
參考文獻：
[1]廖威.發(fā)酵工程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢
[2]王貴和，呂建國.工科大學(xué)生工程意識的內涵與培養途徑[J].中國地質(zhì)教育
[3]朱高峰，沈士團.21世紀的工程教育[M].北京：高等教育出版社
[4]陸小華，熊光晶，陳珠琳.設計導向的工程教育改革理念[J].高等工程教育研究
[5]劉芳，張繼和.關(guān)于人才培養模式創(chuàng )新的研究[J].文教資料
[6]韓新才，潘志權，丁一剛，等.構建化工特色的生物技術(shù)人才培養方案的探討[J].化工高等教育
[7]王子賢，馬國富，郭順祥，等.實(shí)踐教學(xué)與人才培養模式創(chuàng )新研究[J].中國科教創(chuàng )新導刊
[8]于林，鄭成超，劉學(xué)春，等.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探討[J].高等農業(yè)教育
生物工程專(zhuān)業(yè)論文13
經(jīng)濟與科技高速發(fā)展背景下我國生物工程技術(shù)實(shí)現突破性發(fā)展,成為促進(jìn)我國綜合實(shí)力提升的關(guān)鍵技術(shù)。隨著(zhù)生物工程行業(yè)不斷發(fā)展,對我國經(jīng)濟進(jìn)步起到了不可小覷的作用,為不斷促進(jìn)生物工程技術(shù)創(chuàng )新和發(fā)展,加強專(zhuān)業(yè)人才培養至關(guān)重要。在高校生物工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,只有構建科學(xué)完善的課程體系,創(chuàng )新教學(xué)內容,實(shí)現高效率專(zhuān)業(yè)教學(xué),才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的培養,實(shí)現教學(xué)目標。下面本文將結合生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn),構建具有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系,優(yōu)化教學(xué)資源,推進(jìn)教學(xué)內容改革,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現,促進(jìn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養。
1構建生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系
在生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中為實(shí)現專(zhuān)業(yè)課程體系的構建,要結合本專(zhuān)業(yè)自身特征和優(yōu)勢,實(shí)現整體課程結構的完善,優(yōu)化教學(xué)資源。針對生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的構建,要從其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面展開(kāi):
1.1構建生物工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系
結合現代化市場(chǎng)發(fā)展形勢來(lái)看,主要以多元化、綜合發(fā)展為主要趨勢,為適應此市場(chǎng)發(fā)展需求,要實(shí)踐教育的多元化與綜合化。以高等院校生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講,要將基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結合,并實(shí)現不同學(xué)科之間的滲透教學(xué),培養學(xué)生的綜合發(fā)展能力,以適應現階段社會(huì )人才需求。從生物工程專(zhuān)業(yè)自身課程特點(diǎn)來(lái)看,其涉及范圍廣泛,涵蓋諸多學(xué)科概念。就目前高校學(xué)分制管理體系來(lái)看,要在其深度教學(xué)理念基礎上實(shí)現寬度拓展,即實(shí)現專(zhuān)業(yè)的外延發(fā)展,從專(zhuān)業(yè)本身內涵出發(fā),不斷拓寬其教學(xué)范圍。要結合本專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢,對原有的人才培養計劃進(jìn)行修訂,制定相對完善、符合人才發(fā)展需求的培養計劃。理論教學(xué)體系的構建應包括專(zhuān)業(yè)基礎教育、專(zhuān)業(yè)教育、英語(yǔ)、計算機教育、思想政治教育、高等數學(xué)教育等。另外,除了必修課程設置意外還應設置選修課程,以輔助學(xué)生全方面學(xué)習,促進(jìn)綜合知識與綜合能力水平的提升。
1.2構建生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在課程體構建中要充分考慮學(xué)生的今后實(shí)踐工作,因此應構建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系,以提升學(xué)生實(shí)踐能力以及開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力等,這對學(xué)生走上社會(huì )有著(zhù)重要作用。實(shí)踐體系的構建主要包括試驗課程與課外實(shí)習等,具體實(shí)踐課程體系內容包括實(shí)驗室試驗、實(shí)踐實(shí)習、畢業(yè)設計以及生產(chǎn)實(shí)習等。在實(shí)踐體系構建中,要使學(xué)生明白實(shí)踐的目的,準確把握每次實(shí)踐以及實(shí)習機會(huì ),通過(guò)對實(shí)踐內容的完成加強自身能力訓練。在體系構建中要獨立開(kāi)設實(shí)驗課,結合新時(shí)期的新技術(shù)開(kāi)發(fā),對生物工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新研究,只有對內容的不斷補充創(chuàng )新,才能提高實(shí)驗技術(shù)能力,完善生物實(shí)驗技術(shù)內容。要對先進(jìn)現代化設備準確把握,并對最新的科研成果進(jìn)行試驗探究,通過(guò)實(shí)踐訓練以及課程內容的創(chuàng )新激發(fā)學(xué)生對生物技術(shù)探究的.積極性,既有利于教學(xué)目標的實(shí)現,也有利于幫助學(xué)生培養學(xué)習興趣,促進(jìn)綜合技能的提升。根據學(xué)校實(shí)際條件允許情況可開(kāi)設課外實(shí)驗室,學(xué)生可自主通過(guò)實(shí)驗室進(jìn)行綜合試驗練習,對綜合試驗更準確把握,進(jìn)而挖掘學(xué)生內在創(chuàng )新能力。同時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐練習和試驗操作等統一劃入到最終的學(xué)生成績(jì)考核中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升,完善教學(xué)體系。
2改革生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容
就目前生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀來(lái)看,教學(xué)內容缺乏一定創(chuàng )新性。在綜合教學(xué)中教學(xué)內容對優(yōu)化教學(xué)資源,整合學(xué)科知識以及實(shí)現人才培養都有著(zhù)直接影響作用,因此,針對目前生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容實(shí)現改革創(chuàng )新十分必要。
2.1生物工程專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)內容
微生物學(xué)、生物化學(xué)、現代生化技術(shù)、細胞生物學(xué)、普通生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物工藝學(xué)、生物制藥學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)品分析、基因工程、細胞工程、酶工程、生物分離工程等。
2.2教學(xué)內容改革分析
現階段高校使用的生物工程專(zhuān)業(yè)教材主要側重系統性與理論性,教材編寫(xiě)注重面面俱到,對知識點(diǎn)逐漸細化,如從原有的十七章增加到四十章。在內容不斷增長(cháng)的同時(shí)教學(xué)難度不斷增加。由于內容過(guò)細,且個(gè)課程強調自身獨立完整性,使教學(xué)內容出現教學(xué)重復等問(wèn)題,直接影響了教學(xué)效率的提升。針對此類(lèi)問(wèn)題,實(shí)現教學(xué)內容改革至關(guān)重要,以提升整體教學(xué)效率。通過(guò)教研部門(mén)詳細規劃研究,對教學(xué)內容重新規劃編排,在此過(guò)程中要明確一個(gè)原則,即要注重課程內容教學(xué)的實(shí)用性,在課程教學(xué)與人才培養中合理處理課程之間的邊界問(wèn)題,實(shí)現學(xué)科之間知識整合,促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化,避免出現教學(xué)內容以及資源重復問(wèn)題,提升教學(xué)效率。另外,在改革教學(xué)內容過(guò)程中要注重學(xué)科之間的滲透教學(xué),盡量克服課程教學(xué)的重疊現象,實(shí)現內容優(yōu)化應用,提高教學(xué)內容整體實(shí)效性。
3結束語(yǔ)
在社會(huì )發(fā)展與人才需求背景下,實(shí)現生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養至關(guān)重要。為有效構建高校生物工程技術(shù)人才培養模式,加強專(zhuān)業(yè)課程體系構建以及加強教學(xué)內容改革是其必經(jīng)之路。在高校生物工程教學(xué)中構建有效的教學(xué)課程體系是教學(xué)的重點(diǎn)內容,要加強課程重組,實(shí)現資源優(yōu)化,進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識整合,為學(xué)生提供完整的知識體系。在改革教學(xué)內容的同時(shí)要結合學(xué)科特色,創(chuàng )新教學(xué)方法與手段,實(shí)現特色辦學(xué),最終實(shí)現優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養,促進(jìn)我國高新技術(shù)行業(yè)更好發(fā)展。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文14
1課程體系建設
l)課程設置順序調整。作為一名教育的工作者應該很清楚的認識到教學(xué)的知識是一環(huán)套一環(huán)的可謂是環(huán)環(huán)相扣。就拿我們的生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)吧里面涵蓋著(zhù)很多方面的信息如我們對于數學(xué)方面的要求對于化學(xué)反映的涉及以及物理方面的影響等等這些方面都需要我們進(jìn)行詳細的研究對于其教學(xué)的安排要有明顯的層次感，這樣才有利于教學(xué)的順利的開(kāi)展。
2)知識體系重疊部分前移講授。對于我們此類(lèi)的教學(xué)工作是非常的繁雜的肩很多的問(wèn)題出現了像是一些基礎的部分進(jìn)行了詳細的講解的過(guò)程會(huì )發(fā)現有很多的從重疊的部分出現這樣對于教學(xué)的時(shí)間的安排就是一種浪費這個(gè)時(shí)候就需要我們對于這一部分進(jìn)行很好的總結分析在前一次的講解的過(guò)程中把問(wèn)題分析的更加的全面具體這樣對于整個(gè)的教學(xué)的進(jìn)度有了很大的提升。
3)課程的增加與拓展。目前我們的學(xué)生面臨著(zhù)一些嚴重的問(wèn)題那就是對于理論的知識掌握的非常的透徹但是一拿到實(shí)際的工作中來(lái)就會(huì )有很多的問(wèn)題出現這與我們傳統的教學(xué)的方式有著(zhù)直接的關(guān)系想要更好的教學(xué)就要在我們的教學(xué)計劃中更多的融入先進(jìn)的知識的理念開(kāi)闊學(xué)生們的思維使學(xué)生們對于知識的理解能力得到很好的提升在學(xué)生們的思維中建立一個(gè)模型能夠使得我們的學(xué)生更加的理解整體的教學(xué)的思路。
2師資隊伍建設
2.1加強教學(xué)改革與科學(xué)研究
提高教師學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平。教育當前面臨的最大問(wèn)題之一就是教學(xué)觀(guān)念的陳舊在很多的方面人們對于教學(xué)的理念還停留在二十世紀對于未來(lái)人才的需求的方向理解的不夠深刻這樣就要求我們的教育界進(jìn)行改革針對于目前的問(wèn)題進(jìn)行更加徹底的分析。對于我們的教師隊伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓其目的就是為了提高教師的教學(xué)創(chuàng )新的愉申只有這樣才能更好的推動(dòng)教育世界的進(jìn)一步的發(fā)展。
2.2加強校企合作提高實(shí)踐教學(xué)水平
我們應該不斷地提升學(xué)校白勺教學(xué)的水準使得學(xué)生們在學(xué)校白勺實(shí)踐的過(guò)程中能夠真正的學(xué)到實(shí)踐的知識這樣就要求我們的學(xué)校要進(jìn)行改革針對于問(wèn)題進(jìn)行徹底的分析應該與大的企業(yè)達成合作伙伴的關(guān)系為學(xué)生們創(chuàng )造更多的實(shí)習的機會(huì )這樣對于學(xué)生們是更加的負責只有這樣才能很好的提升我們的教學(xué)質(zhì)量。此外我們的教學(xué)過(guò)程要積極的聘用一些企業(yè)在職的'專(zhuān)業(yè)的人員，這樣就是為了更好的使學(xué)生了解到實(shí)際的工作的性質(zhì)以及相關(guān)的具體的問(wèn)題有利于未來(lái)的發(fā)展。
2.3深入推進(jìn)教師培訓和交流
教師是知識的最為直接的傳遞者對于學(xué)校以及各個(gè)方面的作用是非常的巨大的所以與世界接軌是我們必須要進(jìn)行的課題在我們的平時(shí)的工作中要使我們的教職人員積極地反映教學(xué)中的困難以及問(wèn)題，當問(wèn)題積累到了一定的量的時(shí)候可以聘請專(zhuān)業(yè)的講師進(jìn)行系統的問(wèn)題的處理對于我們來(lái)說(shuō)是很大的提升。學(xué)校要積極的組織交流研討會(huì )這樣做的目的就是為了使我們的教學(xué)方面的不足在交流的過(guò)程中得到很好的補充。世紀的鐘聲敲響的那一刻我們就邁入了一個(gè)全新的時(shí)代在這個(gè)時(shí)代里我們看到了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展經(jīng)濟的不斷地進(jìn)步。各個(gè)領(lǐng)域都在不斷地進(jìn)行改革月的就是不被這個(gè)時(shí)代所淘汰。有很多的新興的項目、學(xué)科已經(jīng)出現這是事物發(fā)展的必然的規律我們的生物工程就是很好的例子，在我們的過(guò)去的發(fā)展中已經(jīng)取得了很大的成績(jì)只要我們繼續發(fā)展下去在不久的將來(lái)一定會(huì )有更大的進(jìn)步。
生物工程專(zhuān)業(yè)論文15
１創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系的構建思路
�。保睂�(shí)踐課程體系的系統性
分析山東地區生物工程企業(yè)對人才需求的實(shí)際情況，結合生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標和我校課程開(kāi)發(fā)理論，對生物工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了系統優(yōu)化，構建了由基礎實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程、設計實(shí)踐課程和研究創(chuàng )新實(shí)踐課程構成的四層次實(shí)踐課程體系．基礎實(shí)踐課程包括大學(xué)物理實(shí)驗、無(wú)機生物實(shí)驗、有機生物實(shí)驗、分析生物實(shí)驗、物理生物實(shí)驗、生物化學(xué)實(shí)驗和微生物學(xué)實(shí)驗等．綜合實(shí)踐課程包括工廠(chǎng)實(shí)習、生工綜合實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)基礎綜合實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節．設計實(shí)踐課程包括Ｃ語(yǔ)言程序課程設計、工程制圖課程設計、生工單元操作課程設計、車(chē)間與工廠(chǎng)課程設計和畢業(yè)設計等實(shí)踐環(huán)節．研究創(chuàng )新實(shí)踐課程主要有專(zhuān)業(yè)基礎綜合實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗、畢業(yè)論文和課外科技創(chuàng )新活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節．
�。保部蒲谢A訓練（研究－創(chuàng )新型）
生物工程學(xué)科重在實(shí)驗，科研是培養本科生創(chuàng )新能力的重要途徑，許多知名大學(xué)都將本科生的科研教學(xué)納入培養計劃中．我院除了各種常規的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐外，還可設了多種其他形式的實(shí)踐教學(xué)：從新生研討課、實(shí)驗室探究課、ＳＲＴ（大學(xué)生研究訓練計劃）、高年級的專(zhuān)題研討課、到大學(xué)四年級的綜合論文訓練，在時(shí)間與空間上都為不同年級的本科生科研實(shí)踐提供了平臺．曲阜師范大學(xué)的夏季學(xué)期主要用于安排集中實(shí)踐環(huán)節，師生們普遍認為，在這樣一段比較集中的時(shí)間里主要進(jìn)行以實(shí)踐教育、合作教育為主的教育教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)多，收益大，效果好．在本科生從大一、大二基礎課程學(xué)習向大三、大四專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的轉折關(guān)鍵時(shí)期，如何保證學(xué)生順利實(shí)現學(xué)習方法的轉變，鞏固已學(xué)的基礎知識，明確基礎知識與實(shí)驗技能在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中的重要地位與作用，加強對專(zhuān)業(yè)學(xué)習和研究的感性認識，實(shí)現基礎課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的良性銜接，為同一年級的所有本科生盡早了解和熟悉本專(zhuān)業(yè)科研領(lǐng)域內涵、掌握本專(zhuān)業(yè)科研工作的基本方法論提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺，一直是曲阜師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生人才培養過(guò)程中深入思考和探索的問(wèn)題．曲阜師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院充分利用本院優(yōu)質(zhì)的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，將其轉化為本科教學(xué)優(yōu)勢，為課程開(kāi)設提供強大的物質(zhì)支持和力量保證．課程是由全院所有教師和研究生參與，以全院所有實(shí)驗室為依托的新型暑期實(shí)踐課程，科學(xué)嚴謹的教學(xué)組織與管理為本課程教學(xué)計劃的有效實(shí)施提供了強有力的組織保障．以講座和實(shí)驗室研究訓練為課程的主要形式，力求將教學(xué)與科研有機結合，為本科生研究訓練提供方法和指導，構建一個(gè)本科生向全院所有教師、研究生學(xué)習、交流的平臺，探索一種本科生基礎研究能力培養的新模式．該課程在激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的.熱愛(ài)和自豪感、促進(jìn)學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度的改變、科研作風(fēng)的培養、團隊精神的培養等方面，起到了積極地促進(jìn)作用．
�。保巢煌�(lèi)型的校外實(shí)習
校外實(shí)習堅持生工概念實(shí)習（一年級）、認識實(shí)習（二年級）與生產(chǎn)實(shí)習（三年級）三個(gè)環(huán)節，增強學(xué)生的工業(yè)實(shí)踐能力，形成了一個(gè)完整的、由易到難的、全院所有教師都參與的工程實(shí)踐教學(xué)體系，使各年級學(xué)生的暑期都有不同層次的校外工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)．生工概念實(shí)習：通過(guò)參觀(guān)和講授的形式，選�。常磦�(gè)典型的工廠(chǎng)，先在校講授工藝過(guò)程，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現場(chǎng)參觀(guān)．全面了解生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備，初步建立物料衡算、能量衡算、產(chǎn)品工程、經(jīng)濟核算、生產(chǎn)安全和環(huán)境保護的概念．使大一學(xué)生全面了解生科院各專(zhuān)業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，為學(xué)生后續學(xué)習打下感性的基礎．認識實(shí)習：在第二學(xué)年的暑期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已學(xué)習過(guò)“化工原理”．利用１－２周的時(shí)間到現場(chǎng)了解生工工藝、設備及流程，增強感性認識，學(xué)生收獲頗豐．生產(chǎn)實(shí)習：在第三學(xué)年的暑期進(jìn)行，主要完成崗位流程實(shí)習，專(zhuān)題研究報告，同時(shí)要結合實(shí)踐過(guò)程，廣泛進(jìn)行交流，做好社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)調查，最后完成崗位流程實(shí)習報告、專(zhuān)題研究報告、社會(huì )實(shí)踐調查報告．
�。保淳C合論文訓練（研究－管理型）
綜合論文訓練是由老師出題目，結合學(xué)生興趣，在老師的指導下獨立完成實(shí)驗設計，并完成一篇論文，該論文作為學(xué)生的“學(xué)士學(xué)位論文”．在實(shí)驗訓練中實(shí)現提高學(xué)生知識的綜合運用能力、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力．
�。保嫡n外科技活動(dòng)（研究－創(chuàng )新型）
學(xué)生的創(chuàng )造性除了通過(guò)教學(xué)計劃內的課堂教學(xué)、實(shí)驗、實(shí)習等過(guò)程的培養外，還必須借助課外的各種創(chuàng )新活動(dòng)加以豐富和深化，使學(xué)生創(chuàng )新能力的培養向多渠道、開(kāi)放式、規�；l(fā)展．課外科技創(chuàng )新和學(xué)科競賽是實(shí)現創(chuàng )新教育的有效載體，對于促進(jìn)教學(xué)和科研相結合，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力具有積極意義．生科院歷來(lái)重視學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，積極組織優(yōu)秀生參加各級各類(lèi)學(xué)科競賽、設計大賽，培養優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng )新能力、競爭能力和團結協(xié)作能力．豐富多彩的課外科技活動(dòng)作為培養學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng )新能力的重要途徑之一，取得了明顯成效．重視學(xué)生第二課堂的建設，已有兩批學(xué)生入選“國家大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃”，同時(shí)鼓勵學(xué)生參加全國性的比賽．生科院鼓勵和支持學(xué)生參賽，安排專(zhuān)門(mén)教師指導并給予經(jīng)費支持．學(xué)生多次參加“創(chuàng )新杯”、“數學(xué)建模比賽”等賽事，取得了優(yōu)異成績(jì)．
２工程實(shí)踐平臺
針對曲師大學(xué)生能力的特點(diǎn)，生命科學(xué)學(xué)院提出“分階段培養、分層次教育、多樣化發(fā)展”的工程實(shí)踐教學(xué)體系．將本科生工程實(shí)踐能力的培養貫穿于本科教育的全過(guò)程，將實(shí)踐類(lèi)教學(xué)環(huán)節分為５個(gè)模塊；包括基礎科學(xué)、人文素質(zhì)、工程技能、專(zhuān)業(yè)能力培養、科研能力訓練，并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇，整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強培養學(xué)生工程意識、工程思維和工程能力．
�。玻狈蛛A段培養
在大一和第二階段，主要以工程技能，人文素質(zhì)和基礎科學(xué)為主，同時(shí)進(jìn)行概念實(shí)習和認識實(shí)習，為以后的實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎．《生物工程科學(xué)導論》是生科院一年級本科生了解生物工程的第一門(mén)課程，曲師大生科院對這門(mén)課程高度重視．定位這門(mén)課程既是專(zhuān)業(yè)課程，又是職業(yè)教育課程．生物工業(yè)同時(shí)通過(guò)生物生工、材料生工等前沿技術(shù)創(chuàng )新來(lái)服務(wù)于人類(lèi)福祉．為此該課程非常注重開(kāi)放辦學(xué)，邀請了大型央企的有關(guān)技術(shù)負責人到曲師大講課，使同學(xué)們了解中國生物工業(yè)的現狀的未來(lái)發(fā)展趨勢，同時(shí)增強同學(xué)們從事生物工業(yè)的自豪感和責任感．邀請了諾維信、杰能科等著(zhù)名跨國公司的技術(shù)負責人為同學(xué)們介紹國際生物工業(yè)的發(fā)展前沿，特別強調生物煉制等最新技術(shù)進(jìn)展對同學(xué)們提出的新的要求．在大二階段，我們深入到工廠(chǎng)第一線(xiàn)進(jìn)行認識實(shí)習．每年我們配備７－８位教師帶隊，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，深入到生工等企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習．大二剛剛上過(guò)《化工原理》課程，學(xué)生看到幾十米高的精餾塔、看到大型的催化裂化反應器，體會(huì )到了“大化工”的特點(diǎn)．我們要求學(xué)生繪制工藝流程圖，了解生工的生產(chǎn)特點(diǎn)，要求同學(xué)們爬到幾十高的塔頂，體會(huì )生工的艱辛，培養膽量和毅力．在大三階段，進(jìn)行系統仿真和生產(chǎn)實(shí)習．生產(chǎn)實(shí)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難忘的環(huán)節，首先是時(shí)間長(cháng)，對于生產(chǎn)實(shí)習，我們系要求在工廠(chǎng)的時(shí)間不少于４周，且沒(méi)有節假日．生工生產(chǎn)一般是２４小時(shí)連續化操作，在第一周，要求學(xué)生倒班．有時(shí)候上大夜班，同學(xué)們很不習慣．但是這就是生工，不習慣也要習慣．第二是真刀真槍?zhuān)竺嫒芤话闶墙Y合工廠(chǎng)的難題，開(kāi)展一些實(shí)驗研究或者實(shí)踐調研，原來(lái)很多新想法都覺(jué)得很容易實(shí)現，可是到了工廠(chǎng)以后，有各種方面的限制，如何量體裁衣，如何經(jīng)濟實(shí)惠，是工廠(chǎng)第一線(xiàn)要考慮的事情．第三是培養吃苦耐勞的精神．工廠(chǎng)的條件包括住宿和伙食一般比學(xué)校差，更不用說(shuō)一些裝置可能會(huì )有噪音其他污染，從事工程研究和工廠(chǎng)生產(chǎn)，不能吃苦是成就不了大事業(yè)的，告訴同學(xué)們從一顆小樹(shù)苗成長(cháng)為參天大樹(shù)是要歷經(jīng)風(fēng)雨的．第四是讓同學(xué)們和工人師傅交朋友，要虛心向他們請教．很多工人師傅可能理論水平不高，但是從事這個(gè)工段的生產(chǎn)幾十年，一聽(tīng)聲音，一看產(chǎn)品顏色就知道裝置出了什么問(wèn)題，如何解決．這些經(jīng)驗背后都有很深的理論基礎，這些只有我們的同學(xué)和工人師傅多在一起，才能真正將理論和實(shí)踐相結合，同時(shí)又從這些實(shí)踐中抽提出新的理論．和工廠(chǎng)師傅接觸，更是學(xué)習如何待人處事．為學(xué)先為人，為事先為人．雖然生產(chǎn)實(shí)習是第一課堂，但也是第二課堂，二者不分家．教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者，尊重年長(cháng)者，要虛心學(xué)習，誠實(shí)待人．在實(shí)習的時(shí)候，要早一些到辦公室，要有禮貌，要打掃衛生，其實(shí)一些細節往往體現一個(gè)人的修養和水平．在大四階段，綜合論文訓練是對學(xué)生的挑戰和考驗，是培養學(xué)生綜合運用基礎理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要環(huán)節．學(xué)生要從選題，文獻調研，確定解決問(wèn)題的思路，搭建實(shí)驗裝置，學(xué)習分析方法，做實(shí)驗，總結數據，可能會(huì )遇到失敗，從新調整實(shí)驗方案，做實(shí)驗，總結數據，寫(xiě)論文．從動(dòng)手、動(dòng)腦到與人相處是一次全方位的鍛煉和提高，尤其是培養自主創(chuàng )新能力和精神，體會(huì )創(chuàng )新的樂(lè )趣和實(shí)驗的艱辛，體會(huì )風(fēng)雨之后是彩虹的激動(dòng)，體會(huì )山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的驚喜，體會(huì )人生就是拼搏．畢業(yè)設計也是為研究生階段打下很好的基礎，因為工作的流程是一樣的，只是研究生階段工作量會(huì )更大一些，要求會(huì )更高一些．本科畢業(yè)設計嚴格按照程序，首先是開(kāi)題，每個(gè)教研組都要組織大會(huì )開(kāi)題，學(xué)生講８分鐘，教師提問(wèn)５分鐘，一般是在寒假前完成；然后是中期考核，一般是在４月２０號左右完成，學(xué)生講７分鐘，老師提問(wèn)５分鐘；最后是答辯，學(xué)生講８分鐘，老師提問(wèn)５分鐘．提出師生互動(dòng)，尤其是突出教師提問(wèn)，考察學(xué)生的基本知識和解決問(wèn)題的能力．畢業(yè)設計有大獎賽，每年從１２０名學(xué)生中選出１０名左右參加系里組織的論文大獎賽，那是一種榮譽(yù)，激勵同學(xué)前行；三是檢查機制，除了教研組，每年主管的教學(xué)副系主任還要進(jìn)行抽查，尤其是對那些做得不怎么好的學(xué)生，給予提醒；通過(guò)這些大量細致的工作，保證了生科院本科畢業(yè)設計的高水平．一分耕耘，一分收獲．據不完全統計，每年３０％－４０％左右本科畢業(yè)繼續讀研的同學(xué)，都將本科階段的工作整理發(fā)表了ＳＣＩ收錄的高水平的研究論文，有些是解決了工廠(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題；每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，興趣不同，成績(jì)也不同，因此要實(shí)行因材施教計劃．在因材施教方面，生科院比較有特色的工作是ＳＲＴ計劃．首先是參與范圍廣，每年會(huì )有４０－５０項課題列入學(xué)校支持計劃，二是取得成績(jì)大，在挑戰杯獲獎．
�。玻捕鄻踊l(fā)展
實(shí)踐多樣化有助于百花齊放．為了增強視野，我們每年派同學(xué)到兄弟大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐；同時(shí)最近幾年，也有部分外校生科院的本科生到我系實(shí)踐，也和我們的同學(xué)進(jìn)行交流；另外是教師的國際化視野，每年生科院都會(huì )派青年教師出國進(jìn)修，拓寬教師的國際化視野．
�。玻称髽I(yè)平臺建設情況
為了將學(xué)生實(shí)踐教育和工程素質(zhì)培養落實(shí)，生命科學(xué)學(xué)院結合科學(xué)研究與工程技術(shù)開(kāi)發(fā)，充分利用社會(huì )力量辦學(xué)，簽訂協(xié)議進(jìn)行校外實(shí)踐訓練基地．
３創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式的具體效果
�。常睂W(xué)生科技創(chuàng )新成績(jì)顯著(zhù)
近四年來(lái)，學(xué)生成功申報并完成了４項山東省教育廳大學(xué)生研究性學(xué)習與創(chuàng )新性實(shí)驗計劃課題、２３項校級大學(xué)生科技創(chuàng )新課題，３６篇以科技創(chuàng )新實(shí)驗內容撰寫(xiě)的第一作者學(xué)術(shù)論文，獲山東省生物生工課外科技作品競賽一、二、三等獎分別為８項、６項、５項．
�。常矊W(xué)生科技創(chuàng )新成果孵化率高
我校生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的發(fā)酵工藝及設備、酶工程、微生物學(xué)、生物分離工程、分子生物學(xué)、生物制藥工藝、基因工程、細胞工程、藥物制劑學(xué)和藥物分析１０門(mén)課程中，共開(kāi)設實(shí)驗項目６７個(gè)．其中７０％多是根據專(zhuān)業(yè)教師科研課題或學(xué)生科技創(chuàng )新課題研究成果改編的．及時(shí)更新了實(shí)驗教學(xué)內容．十年來(lái)，生物工程專(zhuān)業(yè)共培養５６７畢業(yè)生，其畢業(yè)論文選題直接或者參考專(zhuān)業(yè)教師主持的科研課題、橫向課題和學(xué)生科技創(chuàng )新課題，有２３篇畢業(yè)論文（設計）獲校級優(yōu)秀．在校期間，參與課外科技創(chuàng )新活動(dòng)的畢業(yè)生達１８０多人，占總人數的７５％以上，其中繼續攻讀研究生１２５人．除考研外，畢業(yè)生就業(yè)率連續四年保持在９２％以上．
�。常硨�(zhuān)業(yè)教師教學(xué)和科研水平不斷提高
生物工程專(zhuān)業(yè)教師共主持國家級基金課題２項、省自然科學(xué)基金課題５項、省科技攻關(guān)課題２項、省教育廳科研課題４項、國家級質(zhì)量工程項目１項、省級質(zhì)量工程項目３項，校教研教改課題３項，教師獲省級、校級榮譽(yù)稱(chēng)號、評優(yōu)和獎勵等達１０多人次，發(fā)表論文３０多篇，其中被ＳＣＩ、ＥＩ收錄１０篇，ＣＳＣＤ核心１２篇．極大提高了本專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)與科研水平．雖然我們在創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐過(guò)程中取得了優(yōu)異成績(jì)，但整個(gè)培養體系還不完善．隨著(zhù)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，我們會(huì )動(dòng)態(tài)地進(jìn)一步完善這個(gè)體系，更有效地促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)實(shí)踐觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成，形成特色教育，為山東省區域經(jīng)濟提供高質(zhì)量的生物工程人才．
【生物工程專(zhuān)業(yè)論文】相關(guān)文章：
生物工程專(zhuān)業(yè)論文06-07
生物工程專(zhuān)業(yè)論文（精選12篇）01-08
【經(jīng)典】生物工程專(zhuān)業(yè)論文15篇06-08
生物工程專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐教學(xué)論文11-09
生物工程專(zhuān)業(yè)藥物分析教學(xué)框架探索論文11-08
生物工程專(zhuān)業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)論文11-09
生物工程專(zhuān)業(yè)綜合型實(shí)驗探析12-10
高校生物工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的一些思考的論文10-31
護理專(zhuān)業(yè)論文05-19