護理專(zhuān)業(yè)論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的護理專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
護理專(zhuān)業(yè)論文1
摘要：現代護理觀(guān)認為護理活動(dòng)是以“人為中心”的照顧行為，故良好的護理行為應該是充滿(mǎn)“情”的，即充滿(mǎn)人性的關(guān)懷。而目前，中專(zhuān)學(xué)歷的護理畢業(yè)生依然作為我國一線(xiàn)護理人員的主力軍。故本文著(zhù)眼于此，提出加強中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力的重要性，并試從學(xué)校人文課程設置、教學(xué)方法改革及創(chuàng )設人文環(huán)境三個(gè)方面加以探討。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)護理；學(xué)生；人文關(guān)懷；課程；環(huán)境
關(guān)懷能力即關(guān)心、關(guān)愛(ài)、照顧他人的能力。在護理工作中，關(guān)懷能力與護理技能構成了臨床護理的兩條主要枝干。對于護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，關(guān)懷能力是構建其護士角色人格不可或缺的要素之一，也是護理行為的精髓。故筆者認為良好的護理行為應該是充滿(mǎn)“情”的，即充滿(mǎn)人性的關(guān)懷。
1背景
1.1現代護理觀(guān)對人文關(guān)懷能力的要求
《中國護理事業(yè)發(fā)展規劃綱要（2011～2015）》明確要求在課程設置中加大心理學(xué)、人文和社會(huì )科學(xué)的比重，培養學(xué)生的關(guān)懷意識�，F代護理觀(guān)認為護理活動(dòng)是“以人為本”、“以人為中心”的照顧行為故人，既有生理方面的需求，還有心理及社會(huì )方面的需求。這就使得護士向多元化角色轉變�，F代護士既是照顧者、計劃者、決策者、溝通者、協(xié)調與管理者、健康咨詢(xún)者、還是患者的代言人及保護者、研究者。
1.2國外護理課程設置對我國護理教育的啟示
日本、澳大利亞、加拿大等將社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、溝通與交流、信息學(xué)、文化安全、統計學(xué)等作為公共基礎課程，其特點(diǎn)是人文學(xué)科內同多，注重綜合素質(zhì)及能力提高。美國、德國的人文學(xué)科就占課程總學(xué)時(shí)的20%～25%。涉及的范圍相當廣泛，包括社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、管理與領(lǐng)導、藝術(shù)、表演、歷史、地理、家庭等內容。我國的`護理教育課程設置還處于不成熟階段，借鑒國際護理教育的經(jīng)驗，可以幫助我們加快護理教育改革的步伐，建立科學(xué)的護理課程體系。
2培養方法
2.1人文課程設置改革
目前，我國中專(zhuān)護理教育課程設置結構基本上按公共基礎課（占20%）、醫學(xué)基礎課（占35%）、護理專(zhuān)業(yè)課（占45%）。其中護理專(zhuān)業(yè)課中屬人文課程的有護理心理學(xué)、護理禮儀、人際與溝通�？梢�(jiàn)護理人文課程單一、多樣性不足，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)培養和個(gè)性發(fā)展。筆者對此提出以下幾點(diǎn)建議：
2.1.1增加人文課程的課時(shí)�；谥袑�(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)習時(shí)間一般為2年，在不削減專(zhuān)業(yè)課課時(shí)基礎上，故可以適當地增加課時(shí)，如將白天六節課的課時(shí)增加為七節，晚自修在總時(shí)間不變的基礎上，改成兩節課或三節課的微型課。
2.1.2增加人文課程種類(lèi)：除上述以外，可以增加如倫理學(xué)、衛生法律法規、精神病護理、營(yíng)養與膳食、護士人文修養、宗教基本知識、音樂(lè )欣賞、戲劇欣賞、美術(shù)基礎等。各中專(zhuān)學(xué)校亦可根據自身情況增加中國傳統文化課程辦出自己的特色，如楊運秀等“基于孝文化教育的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)情感的培養實(shí)踐”研究表明“將孝文化教育作為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生情感教育的切入點(diǎn)，能有效促進(jìn)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得積極的情感體驗，促進(jìn)其護理職業(yè)情感的健康發(fā)展”。
2.1.3授課形式：學(xué)�？梢愿鶕陨淼膶�(shí)際情況，將這些人文課程分成必修課與選修課，選修課可通過(guò)晚修的微課堂或講座形式進(jìn)行。
2.2教學(xué)方法改革
在傳統的課堂教育中，大多以課程內容為中心、以教師為中心，往往注重知識的講授與灌輸，導致學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )新性。人文課程教育的改革中，應充分體現學(xué)生課堂主導的地位，關(guān)注學(xué)生的感受能力，采取課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合。人文課程教育應正確引導學(xué)生對人性關(guān)懷的情感投入，積極培養良好的移情、傾聽(tīng)等重要的護患溝通能力。除傳統授課形式，可以增加視聽(tīng)教材，讓學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )情景。還可以通過(guò)其他形式增加學(xué)生的參與性，如組織學(xué)生參加戲劇表演，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生投入到情景中體驗情感，加深印象；還可以布置暑期或寒假作業(yè)，鼓勵學(xué)生到到醫院見(jiàn)習，采訪(fǎng)優(yōu)秀的臨床工作的護士或典型的臨床患者，寫(xiě)成見(jiàn)習日記或調查研究；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如節到敬老院獻愛(ài)心，或走進(jìn)社區宣傳醫學(xué)護理知識等。
2.3營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境
與顯性課程直接教授知識相比，有些“潛移默化”、“熏陶”式的影響則可稱(chēng)之為隱形課程。國內外許多學(xué)者認為，隱形課程應作為人文課程的重要組成部分，真正優(yōu)質(zhì)的人文課程含有豐富的隱性文化的課程。人文教育主要不是靠課堂的講授，而是潛移默化的影響。隱形課程存在于校園各種情境中，如學(xué)校精神、教師品行、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校園環(huán)境、講座、社會(huì )實(shí)踐等。故學(xué)校應該努力營(yíng)造一個(gè)良好人文教育環(huán)境，如通過(guò)學(xué)校的文化藝術(shù)節，設置“護理文化”主題，鼓勵學(xué)生以話(huà)劇表演、海報比賽、主題作文比賽等；每年5.12護士節可以舉行授帽儀式，邀請臨床優(yōu)秀護士或南丁格爾獎獲得者發(fā)表演講，進(jìn)行護士節文藝匯演；校園里可以定期舉行講座；定期播放醫學(xué)護理主題的電影如《深海長(cháng)眠》、《白色榮光》、《入殮師》、《弗洛倫斯南丁格爾》、《美麗心靈》等或醫學(xué)紀錄片、網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課等。護理工作的對象——患者，他們不僅承受著(zhù)疾病帶來(lái)的生理上的痛苦，還往往病魔帶來(lái)的心理煎熬。他們的心情常常是焦慮、恐懼、抑郁甚至是絕望的。如果說(shuō)身體的疾患帶來(lái)的疼痛，那么心理的煎熬帶來(lái)的便是脆弱。每位患者都是渴望呵護和關(guān)懷。護理工作既是一種面向人的技術(shù)性工作，又是人與人的一種溝通互動(dòng)。人與人的溝通是心與心之間的交流，是真誠的、相互理解的。護理工作者需要在工作中學(xué)會(huì )觀(guān)察與理解、耐心與包容、傾聽(tīng)與疏導。用默默而堅韌的付出，充滿(mǎn)人性的默默的照護，努力將健康與心靈的陽(yáng)光帶給患者，這應該才是“白衣天使”的真正內涵，也應該是每位護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生及臨床護理工作者堅守的自我價(jià)值。
護理專(zhuān)業(yè)論文2
據世界衛生組織（ＷＨＯ）有關(guān)數據顯示，目前全球性護理人才緊缺，護理人員供小于求的現象嚴峻的擺在各國醫學(xué)界面前。一些發(fā)達國家不得不以提供優(yōu)厚的待遇來(lái)吸引外籍護理人員，這就使得涉外護理這一專(zhuān)業(yè)應運而生，并且就業(yè)前景十分廣闊。涉外護理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅要具備國際衛生保健所需的專(zhuān)業(yè)技能，更要熟練掌握國際通用的語(yǔ)言工具，即具備較高的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教學(xué)在涉外護理專(zhuān)業(yè)中的作用也就顯得極為重要。目前，我國各大院校涉外護理專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)大多還停留在傳統的教學(xué)模式，存在重筆試成績(jì)、輕口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的問(wèn)題，在課程設置上也不能完全滿(mǎn)足國際工作環(huán)境對涉外護理人員的要求。因此，如何改進(jìn)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，建立健全涉外護理英語(yǔ)教學(xué)體系，成為目前亟待探索的課題。
1涉外護理英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
縱觀(guān)我國各院高校涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現狀，主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題。
1.1課程設置不夠合理
涉外護理專(zhuān)業(yè)是受?chē)H市場(chǎng)護理人員緊缺的形勢影響和順應時(shí)代發(fā)展需要而產(chǎn)生的新型專(zhuān)業(yè)，國內各大院校這一專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設時(shí)間并不長(cháng)，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，英語(yǔ)課程的設置還不夠完善，很多院校仍然使用與其他專(zhuān)業(yè)相近的傳統英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。在課程設置上并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，未能實(shí)現課程內容與學(xué)生就業(yè)需求的緊密結合，教學(xué)針對性不強，這就導致了英語(yǔ)教學(xué)與涉外護理實(shí)際需求存在一定程度的偏差。
1.2教材使用不夠規范
據調查，很多院校涉外護理專(zhuān)業(yè)所使用的英語(yǔ)教材過(guò)多，知識量過(guò)大，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習造成了很大困難。由于教材所涉及的內容相當廣泛，有的不但涵蓋了內科、外科、兒科、婦科等基礎醫學(xué)的各方各面，還包括諸如放射、口腔、公共衛生等與護理專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切的其他醫學(xué)領(lǐng)域，這就導致了涉外護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習中面對的詞匯量過(guò)于巨大、知識過(guò)于繁雜，學(xué)習缺乏針對性。目前，缺乏一本教學(xué)目標明確，專(zhuān)業(yè)連貫性強，指導意義顯著(zhù)的英語(yǔ)教材來(lái)滿(mǎn)足涉外護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求。
1.3師資隊伍不夠專(zhuān)業(yè)
各院校的涉外英語(yǔ)課程大多由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師執教，而并非專(zhuān)業(yè)的涉外護理教師。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師精通英語(yǔ)領(lǐng)域的教學(xué)，但在護理領(lǐng)域并非專(zhuān)業(yè)人士，對于如何處理護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在一定的難度。部分老師由于缺乏對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入了解，在醫學(xué)、護理方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞上不能做出全面準確的解釋?zhuān)欢ǔ潭壬嫌绊懥藢W(xué)生對知識的領(lǐng)悟。缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊伍是不少院校涉外護理專(zhuān)業(yè)面臨的窘境，打造一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、經(jīng)驗豐富、教學(xué)手段先進(jìn)的師資隊伍，成為涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上急需解決的重要問(wèn)題之一。
2ESP模式對于涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現實(shí)意義
2.1ESP教學(xué)模式的基本概況
ESP（EnglishforSpecilfies）即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，其內容是以學(xué)生學(xué)習目的為根本目標，針對某一特定專(zhuān)業(yè)傳授與之用途密切相關(guān)的英語(yǔ)內容。ESP教學(xué)模式是在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下產(chǎn)生的，隨著(zhù)科學(xué)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言，在國際政治、經(jīng)濟、科技、文化等國際交往中的作用愈來(lái)愈重要，如何在短時(shí)內有效地掌握特定領(lǐng)域的英語(yǔ)，以獲取該領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)知識，成為人們日益迫切的需求。普通英語(yǔ)EGP（EnglishforPurpose）顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代要求，ESP教學(xué)模式開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。自20世紀80年代我國開(kāi)始引入ESP教學(xué)模式開(kāi)始，專(zhuān)家學(xué)者們在ESP的課程設置、授課方法、教材選擇和編纂上都傾注了大量的心血，進(jìn)行了一系列卓有成效的研究和探索。
2.2涉外護理專(zhuān)業(yè)的ESP模式教學(xué)實(shí)踐
目前，涉外護理專(zhuān)業(yè)中的ESP教學(xué)模式主要用于三個(gè)方面:ESP詞匯教學(xué)、ESP閱讀教學(xué)和ESP寫(xiě)作教學(xué)。ESP詞匯教學(xué)的目標是使學(xué)生熟練掌握護理英語(yǔ)的基本詞匯特點(diǎn)、單詞結構和搭配規律、語(yǔ)法等知識，幫助學(xué)生建立護理英語(yǔ)的詞匯體系；ESP閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生能夠熟練閱讀護理專(zhuān)業(yè)的英文書(shū)籍、文獻，并且準確把握資料中的有效信息；ESP寫(xiě)作教學(xué)目的是培養學(xué)生的護理英語(yǔ)寫(xiě)作能力，將所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言轉換成文字運用到涉外護理的工作實(shí)踐當中。
3ESP教學(xué)模式對涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的影響
3.1ESP教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢
ESP教學(xué)模式彌補了EGP模式在涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上的短板，大大增強了學(xué)生在護理工作流程和醫患溝通中的英語(yǔ)工作能力、英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面形成完整的職業(yè)英語(yǔ)體系。在ESP教學(xué)模式下，涉外護理英語(yǔ)課程不只是學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科知識，更是學(xué)生履職必不可少的一種實(shí)用工具。
3.2ESP教學(xué)模式在不同時(shí)期的教學(xué)目的
國際上，護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)ESP教學(xué)經(jīng)歷了語(yǔ)法翻譯階段、浸沒(méi)式階段、交際法階段和任務(wù)型階段。語(yǔ)法翻譯階段起始于19世紀中期，當時(shí)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`目的主要是為了閱讀英語(yǔ)文獻、書(shū)籍，因此在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)側重于培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯能力。浸沒(méi)式階段始于19世紀60年代，作為一種語(yǔ)言和內容想融合的教學(xué)模式，其教學(xué)目的主要在于培養學(xué)生在護理領(lǐng)域的語(yǔ)言技能。交際法階段產(chǎn)生于20世紀70年代初期，其教學(xué)目的在于培養學(xué)生正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法來(lái)交流表達，將序言作為交換和獲取信息的主要手段。
4ESP模式下涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議與舉措
4.1完善課程設置，凸顯職業(yè)特色
ESP教學(xué)模式的核心在于對職業(yè)需求的精準分析，要求教學(xué)內容緊扣職業(yè)需要，以期所培養的學(xué)生在步入職業(yè)生涯以后能夠迅速適應涉外護理的工作環(huán)境，更好地勝任本職工作。因此，在涉外護理的英語(yǔ)課程設置上必須要與職業(yè)需求直接掛鉤，密切關(guān)注國際社會(huì )對涉外護理人員的市場(chǎng)需求，根據不同時(shí)期的不同形勢，及時(shí)調整涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置，使課程設置最大限度滿(mǎn)足于職業(yè)需求。其次要合理安排課程內容，向學(xué)生傳授職業(yè)必需的知識同時(shí)兼顧生源素質(zhì)，以免產(chǎn)生課程繁難，學(xué)生不求甚解的情況。再次，優(yōu)化涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各分支課程的學(xué)時(shí)比例，重點(diǎn)要放在核心課程上，重視對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，使學(xué)生能夠憑借流利的口語(yǔ)表達獲取更大的核心競爭力。涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課程設置上，必須要以護理行業(yè)標準作為根本，以市場(chǎng)需求作為導向，最大限度凸顯職業(yè)特色，使學(xué)生最大限度滿(mǎn)足于國際社會(huì )對涉外護理人員的需要。
4.2慎重選擇教材，貼合職業(yè)需要
ESP教學(xué)模式中的教材選擇，必須把握真實(shí)性原則，即教材內容必須取材于與涉外護理專(zhuān)業(yè)真實(shí)相關(guān)的資料，不得杜撰聯(lián)想。教材中的各項實(shí)踐內容、課內課外的教學(xué)活動(dòng)都必須基于真實(shí)的文化背景和真實(shí)的醫學(xué)案例，通過(guò)對真實(shí)情景的模擬再現，鍛煉學(xué)生對未來(lái)職業(yè)的適應能力。只有這樣才能使學(xué)生的英語(yǔ)技能、學(xué)習方法、英語(yǔ)交際能力得到有效提高。因此涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須要慎重選擇教材，貼合涉外護理的職業(yè)需要，向學(xué)生傳授真實(shí)有效的、實(shí)用性強的專(zhuān)業(yè)知識，統籌安排英語(yǔ)知識和護理技能兩方面的內容，既符合涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養目標，又符合涉外護理的職業(yè)需要。在教材的選擇與編纂上要甄選與涉外護理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的內容，參考實(shí)際職業(yè)工作任務(wù)與流程來(lái)設計教材的各個(gè)環(huán)節。諸如國際就醫程序、護理目標、醫患交流等主要醫療內容，培養學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)際操作能力，力求學(xué)以致用�？茖W(xué)延伸教材外延，配套營(yíng)養、保健、護理指導等各分支學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，充分考慮到不同國家的文化習俗，將醫技與人文主義關(guān)懷相結合。除此之外，所選教材也要考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣，在理論內容充實(shí)的基礎上，增加知識的趣味性。
4.3創(chuàng )新教學(xué)方法，培養目標明確
涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的傳統模式注重學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、翻譯能力，疏于對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流的培養，教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生對知識的學(xué)習處于被動(dòng)地位。ESP教學(xué)模式的特點(diǎn)在于“以學(xué)生為中心”，這是由ESP的本身屬性所決定的，ESP主要用于對專(zhuān)業(yè)人才的培養，教材建立在學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的基礎上，這就決定了ESP教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，教師在課堂的教學(xué)方法上必須采取相應的創(chuàng )新，要做課程的設計師，為學(xué)生提供真實(shí)有效的教學(xué)內容。一是使用實(shí)景教學(xué)方法，構建護理工作的模擬場(chǎng)景，讓課堂走進(jìn)實(shí)驗室，通過(guò)實(shí)體演示、護理流程實(shí)踐、角色扮演、醫護合作等實(shí)際情景，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。二是將英語(yǔ)教學(xué)融入護理實(shí)際操作訓練之中。讓學(xué)生在護理實(shí)踐中熟練掌握英語(yǔ)的使用，培養學(xué)生用英語(yǔ)解決各種與護理相關(guān)的問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量避免照本宣科的生硬教學(xué)，要將英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣、不同國家的文化習慣以潛移默化的方式灌輸給學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.4增強師資力量，打造專(zhuān)業(yè)隊伍
涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對教師的要求十分高，不僅要求教師的英語(yǔ)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗豐富，還要求教師具備一定的專(zhuān)業(yè)護理知識。涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師不同于一般學(xué)科的英語(yǔ)教師，他們的任務(wù)除了向學(xué)生講授聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎英語(yǔ)課程，教學(xué)中還要使用到很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，教師對護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握能力直接影響到學(xué)生的接受能力。涉外護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，以“雙師”的標準要求自己，學(xué)校也要加強涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍建設。推行“走出去、請進(jìn)來(lái)”的培訓方式，一方面要選派優(yōu)秀教師去其他先進(jìn)學(xué)�！叭〗�(jīng)”，另一方面也要聘請業(yè)內的專(zhuān)家學(xué)者給本校的教師進(jìn)行培訓。建立教師培訓的常態(tài)化機制，增強涉外護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)性。
5結束語(yǔ)
目前，英語(yǔ)越來(lái)越多地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)當中，國內各院校已經(jīng)逐漸認識到英語(yǔ)教學(xué)在涉外護理專(zhuān)業(yè)中的重要作用，很多院校已經(jīng)開(kāi)始了ESP教學(xué)模式的探索，但是在探索的道路上仍存在很多問(wèn)題和困難。因此構建一套完整的、與涉外護理專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的英語(yǔ)教學(xué)體系十分必要，這是培養具有社會(huì )核心競爭力的涉外護理人才的有效途徑。
護理專(zhuān)業(yè)論文3
摘要：由于科技醫療水平的提高，人們對于醫護專(zhuān)業(yè)的重視度也在不斷加強，醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)課程中醫用化學(xué)是其中的基礎性科目，如何將其更好的運用到醫學(xué)護理當中是值得深思和研究的重要課題。提高醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果需要不斷加強相關(guān)方面的改革，采取積極有效的措施保證其朝著(zhù)更專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)護理 醫用化學(xué) 教學(xué)改革 措施
隨著(zhù)人們經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們對于醫療水平的要求也在相應的提高，這就對我國的醫療護理專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求。醫用化學(xué)作為其中的必修課程，可以為其臨床實(shí)踐、理論分析或者藥理研究提供更為專(zhuān)業(yè)的指導性意見(jiàn)。本文從我國醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，就如何更好的提高我國的醫學(xué)護理水平提出了一些建議。
一、調整教學(xué)目標和教學(xué)計劃
原來(lái)的護理專(zhuān)業(yè)一般是五年制，主要包含基礎化學(xué)和有機化學(xué)兩門(mén)課程，無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)時(shí)長(cháng)都比較冗雜。但是現在的護理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)由五年制改為四年制，時(shí)間上的縮短勢必要相應的調整教學(xué)內容，讓教學(xué)內容在時(shí)間范圍內合理分配。要想使得醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習更加合理和完善，一定要重新調整教學(xué)目標和教學(xué)計劃，讓護理專(zhuān)業(yè)可以真正被學(xué)生們所認可和接受，從而真正掌握知識來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。在醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中將基礎化學(xué)及有機化學(xué)兩門(mén)課程合并為醫用化學(xué)一門(mén)課程，并在第一學(xué)期完成教學(xué)，這樣可以在有效的時(shí)間內合理規劃教學(xué)內容。
由于教育制度的改革，現在的醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)可以接納文科生學(xué)習該專(zhuān)業(yè)，但是也給醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)一定的困擾。主要是因為文科生在之前的學(xué)習生涯中對于理科的知識接觸太少，而醫學(xué)護理的很多內容都涉及到化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識，這使得文科生在學(xué)習的過(guò)程中遠遠落后于大部分的理科生。根據調查發(fā)現，在醫學(xué)護理的日常授課當中，文科生普遍跟不上老師教學(xué)的節奏，但是理科生卻認為老師授課速度緩慢，這就造成了兩種類(lèi)型的學(xué)生在學(xué)習上的差異化，不利于正常的醫學(xué)護理授課的展開(kāi)。要解決好這一矛盾就要不斷調整醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和內容，將部分化學(xué)知識、醫學(xué)知識或者部分生僻的內容進(jìn)行刪減。除此之外，在實(shí)際的課堂當中教師要多開(kāi)展與臨床實(shí)踐相關(guān)的醫學(xué)化學(xué)內容，而不是讓學(xué)生一味的死記硬背很多枯燥乏味的理論知識，要更加突出實(shí)踐對于醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的重要意義。特別是有機化學(xué)方面，可以有意識的減少對化學(xué)合成方面的考查，更多的傾向于考核有機物的結構、性質(zhì)等方面。
二、優(yōu)化醫學(xué)護理教材及內容
上文提到，醫學(xué)護理學(xué)制的改變需要調整教學(xué)內容，但是由于教材在內容方面上的改變會(huì )讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習中無(wú)法深入地理解醫療護理專(zhuān)業(yè)醫用化學(xué)教學(xué)的.真諦，因此選擇專(zhuān)業(yè)的教材顯得尤為重要。通過(guò)對比各種教材，不難發(fā)現教材中對于實(shí)驗的重要性?xún)热葺^多，旨在突出實(shí)驗是醫用化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節。所以在教材當中要增設實(shí)驗部分篇幅，強調實(shí)驗對于醫療護理專(zhuān)業(yè)醫用化學(xué)教學(xué)當中的推動(dòng)作用，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和實(shí)事求是的嚴謹態(tài)度。另外為了配合教學(xué)的時(shí)長(cháng)，教學(xué)內容應該要化繁為簡(jiǎn)，將冗雜的知識合并或者刪減，特別是多次實(shí)驗展示完成以后可以將實(shí)驗概括總結。尤其是常規化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗報告是衡量實(shí)驗目的是否達成的重要標準。雖然日常的實(shí)驗較少，但是教師還是要有針對性的提出重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生可以做到心中有數，就實(shí)驗的側重點(diǎn)進(jìn)行總結和概括。
三、改進(jìn)醫學(xué)護理教學(xué)的方法
傳統的醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)醫用化學(xué)教學(xué)采用的教學(xué)方法相對來(lái)說(shuō)比較單一，不能完全適用學(xué)制改變的教學(xué)要求，需要配合多種教學(xué)方式。尤其是部分學(xué)制較長(cháng)的學(xué)生不僅要接受到更多的理論知識，更要逐步養成自主實(shí)踐能力、獨立分析能力以及解決問(wèn)題的能力。因此需要將更多的實(shí)驗方法投入到學(xué)生的日常學(xué)習當中，例如血栓形成實(shí)驗、潰瘍發(fā)炎等形成實(shí)驗、人工氣胸實(shí)驗等，在老師的指導下促使學(xué)生積極參與，逐步提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校還要鼓勵學(xué)生自主參與課外的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自己搜集資料、設計、查閱文獻等完成整個(gè)的實(shí)驗操作，利用現代新型技術(shù)和設備為理論提供必要的影像支持，例如顯微數碼互動(dòng)系統，該系統集圖像、應用軟件、語(yǔ)音等為一體，可以讓學(xué)生直觀(guān)地看到整個(gè)畫(huà)面，加深對于醫學(xué)護理實(shí)踐的印象。
通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)更為直觀(guān)，完全可以在實(shí)驗的過(guò)程中將同學(xué)們的疑問(wèn)展示出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐當中求得真知。此外借助現代的儀器設備等會(huì )有效拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生提問(wèn)老師直接回答會(huì )大大提高學(xué)生的參與度和積極性，使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍活躍良好，從而大大提高課堂效率。此外理科生還可以發(fā)揮自己在化學(xué)方面的優(yōu)勢為文科生解疑答惑，實(shí)現同學(xué)之間的互幫互助，這不僅有助于學(xué)生形成健全的人格，還可使教學(xué)效果事半功倍。
四、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)近幾年來(lái)國家對醫療水平的重視，醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)醫用化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步深入發(fā)展和完善，這對于我國醫療水平的提高是有重要的推動(dòng)作用。盡管在實(shí)際的醫用化學(xué)教學(xué)中存在各種問(wèn)題，但是總體來(lái)說(shuō)是大有發(fā)展的，要想真正提高醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)的醫用化學(xué)教學(xué)水平還需要各方面的共同努力，通過(guò)切實(shí)有效地改革真正實(shí)現醫療水平的穩步提升。
護理專(zhuān)業(yè)論文4
【摘要】 目的 探討項目教學(xué)法在中等職業(yè)教育護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓中所起的作用。方法 在我校20xx級護理專(zhuān)業(yè)2個(gè)班的《護理學(xué)基礎》理論和實(shí)踐學(xué)習結束后，于學(xué)生上臨床實(shí)習之前，在護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓中開(kāi)展項目教學(xué)并進(jìn)行觀(guān)察、分析、評價(jià)。結果 項目教學(xué)法與傳統教學(xué)模式相比能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習自覺(jué)性，提高學(xué)習效率和效果，培養學(xué)生獨立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力和對病人的身心整體護理能力。結論 項目教學(xué)是培養中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨立分析、解決問(wèn)題及創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生執業(yè)能力的有效方法。
【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué);中職護理;綜合實(shí)訓
項目教學(xué)最初應用于克伯屈的基礎教育，20世紀80年代應用于職業(yè)教育[1]。項目教學(xué)是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習作為基礎，采用科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習發(fā)展、能力提高的一種新型的教學(xué)方法。當前職業(yè)教育課改的主流方向是構建項目課程，開(kāi)展項目教學(xué)。這種教學(xué)方法是人才培養模式基本結構的大膽探索，是教育教學(xué)的一場(chǎng)變革，它要求教師實(shí)現教育理念的突破，教育手段的多樣性，從而實(shí)現教學(xué)模式的徹底改革。在中等職業(yè)學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓中開(kāi)展項目教學(xué)，是我校護理技術(shù)教研組全體教師開(kāi)展的有益嘗試。
1 項目教學(xué)法的引入
項目教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)項目而進(jìn)行的各種活動(dòng)，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的[2] 。項目教學(xué)的指導思想是將一項相對獨立的項目交給學(xué)生完成，由資料的收集、方案的設計與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評價(jià)與修正，都由學(xué)生自己負責。通過(guò)某個(gè)項目的實(shí)施，促使學(xué)生理解和把握項目每個(gè)環(huán)節的基本要求和整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中還能起到咨詢(xún)、指導和答疑的作用。護理專(zhuān)業(yè)的項目教學(xué)法與一般專(zhuān)業(yè)的項目教學(xué)法最大的不同是看似沒(méi)有明確而具體的成果展示——制作出某種“產(chǎn)品”，卻是實(shí)實(shí)在在地為患者解決健康問(wèn)題，滿(mǎn)足患者身心兩方面的需求。
2 項目教學(xué)法
在中等職業(yè)學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓中的應用
2.1 項目評估
2.1.1 學(xué)生情況評估和項目教學(xué)時(shí)機選擇 我校3年制中職護生年齡較小，在校理論、技能學(xué)習的2年和臨床實(shí)習的1年，一般年齡在15.5～18.5周歲之間，其動(dòng)手能力、模仿能力尚可，但是心智還略顯幼稚。且進(jìn)入中職學(xué)校之前的學(xué)習習慣、家庭教育的方式、父母對學(xué)生的關(guān)注程度等情況不如人意。因此，這些學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和求知欲，遠遠不如普通高中學(xué)生，更不如那些從普通高中或中職護理專(zhuān)業(yè)考進(jìn)高職院校的學(xué)生。護理專(zhuān)業(yè)教師對這些學(xué)生進(jìn)行的護理職業(yè)素質(zhì)的培養、護理職業(yè)習慣的養成等工作均顯示：效果不容樂(lè )觀(guān)。因此，進(jìn)入衛校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)習第一學(xué)年就開(kāi)始學(xué)習的《護理學(xué)基礎》學(xué)習階段中，如果使用項目教學(xué)進(jìn)行護理技術(shù)的學(xué)習，學(xué)生將會(huì )無(wú)所適從，效果不理想，最多只能在一些簡(jiǎn)單護理技術(shù)操作中開(kāi)展。在中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生護理技術(shù)的學(xué)習中，項目教學(xué)的最佳開(kāi)展時(shí)機是：第四個(gè)學(xué)期的《護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓》課程的學(xué)習中，可以在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基本的護理操作技術(shù)的基礎上，利用“項目教學(xué)”的方法開(kāi)展綜合實(shí)訓，提高學(xué)生綜合運用護理操作技能、為患者提供全方位整體護理的能力，為臨床實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。筆者選擇我校的20xx級護理專(zhuān)業(yè)2個(gè)班的學(xué)生，在《護理學(xué)基礎》課程學(xué)習完成后的護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓中進(jìn)行了項目教學(xué)的嘗試;并且在20xx屆9個(gè)護理班中廣泛開(kāi)展。
2.1.2 教學(xué)資源評估 我校護理技術(shù)教研組多為雙師型教師，具有豐富的臨床經(jīng)驗，從醫院轉崗到學(xué)校從事《護理學(xué)基礎》的教學(xué)工作。我們對常用護理技術(shù)的常規教學(xué)，已經(jīng)駕輕就熟，對各項護理技術(shù)的綜合運用和管理，也能熟練駕馭。本校護理實(shí)訓基地的建成，為我們開(kāi)展教學(xué)方法的改革，提供了優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，正所謂“如魚(yú)得水”。我校護理實(shí)訓基地有先進(jìn)的實(shí)驗實(shí)訓設備，充足的教具及適合開(kāi)展臨床各科護理的模擬病區(護士站、治療室、病房、手術(shù)室等)、床單位設備及教具模型等，完全能夠滿(mǎn)足開(kāi)展項目教學(xué)的需要。
2.2 選擇綜合實(shí)訓病例 根據我校目前使用的《護理學(xué)基礎》和《護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓》教材的大綱中所要求的操作項目，結合目前浙江省各醫院臨床大內科、大外科常用的、基本的護理技術(shù)，筆者設計了若干個(gè)病例，并相應提出了一些基本的問(wèn)題或要求，學(xué)生可以在此基礎上根據自己對病人病情的判斷增加項目。要求學(xué)生在模擬人身上(部分護理操作可以在同學(xué)真實(shí)的人體上)進(jìn)行。
2.3 項目目標
2.3.1 總體目標 培養與我國社會(huì )主義現代化建設相適應的，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識、具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作能力的`高素質(zhì)實(shí)用型人才;培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合分析、獨立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3.2 具體目標
2.3.2.1 技能目標 學(xué)生能夠熟練掌握各項護理技術(shù)，操作中能夠嚴格遵守各項操作規程，認真練習操作技術(shù);重視護理工作中良好的護患溝通和對病人的人文關(guān)懷等，并能熟練、靈活地運用。
2.3.2.2 知識目標 學(xué)生熟練掌握每項護理操作的相關(guān)理論知識，并能舉一反三，將各科知識融會(huì )貫通，不再死記硬背。
2.3.2.3 態(tài)度目標 學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，積極主動(dòng)地學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，溫故而知新。
2.3.2.4 情感目標 培養學(xué)生尊重生命、重視健康的愛(ài)傷觀(guān)念;增強學(xué)生的“四心”(愛(ài)心、細心、耐心、責任心)和敬業(yè)奉獻精神;激發(fā)學(xué)生對臨床實(shí)習的期盼心理。
2.4 制定項目實(shí)施方案
2.4.1 擬定項目實(shí)施時(shí)間表 包括何時(shí)將所選擇的病例告知學(xué)生，何時(shí)制定計劃，何時(shí)進(jìn)行項目培訓及情境創(chuàng )設，何時(shí)實(shí)施等。教師開(kāi)學(xué)之初就將《護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓》的訓練、考核方式告知學(xué)生，并公布授課計劃�？己朔譃閮奢�，第一輪考核(每組1次)：在學(xué)期開(kāi)始就以抽簽的方式確定考核順序，讓學(xué)生心中有數，提前進(jìn)行復習、訓練，借此提高課堂練習效率。第二輪考核：在每次實(shí)訓課前1天左右抽簽決定考核小組，要求學(xué)生快速完成各項準備工作，每組學(xué)生均有可能抽到。
2.4.2 組織計劃 首先將全班學(xué)生分為若干組，推選項目組長(cháng)。然后，每周按計劃訓練一些重點(diǎn)操作項目，課后以抽簽的方式確定下一周考核的小組，確定實(shí)施方案，下一周在某一組考核的同時(shí)，其他學(xué)生按照教學(xué)計劃練習下一個(gè)病例中用到的幾項護理操作，以此類(lèi)推。期末第二輪考核時(shí)學(xué)生在考核前臨時(shí)抽取病例和角色。
2.4.3 創(chuàng )設模擬病房，情景角色模擬 由學(xué)生輪流扮演醫生、護士、病人及家屬等。按照醫院的排班習慣，要求每位學(xué)生均必須有扮演不同職責的“護士”的機會(huì )，包括護理部主任、科護士長(cháng)、護士長(cháng)、責任護士、辦公室護士、治療護士、輔助護士等。在整個(gè)《護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓》課程的開(kāi)設過(guò)程中，整個(gè)班級學(xué)生的角色也按照醫院的護士分工，如項目組長(cháng)擔任護士長(cháng)職務(wù)，課代表任護理部主任，讓不同“職務(wù)”的“護士”通過(guò)護士帽體現出來(lái)。
2.4.4 制定項目計劃 考核前6天，學(xué)生通過(guò)一切可以利用的資源如查閱資料、觀(guān)看操作視頻等作出理論和技能方面的必要準備，也包括用物準備和處理、健康教育、護患溝通等，每人制定書(shū)面計劃1份，通過(guò)小組討論后共同制定最優(yōu)化的項目計劃(考核前5天)�？己饲�4天，在“護理部主任”督促和全班學(xué)生參與下，“護士長(cháng)”將分工結果和“劇本”——項目實(shí)施方案以書(shū)面形式交給教師(以word文檔發(fā)在教師的qq郵箱中)，同時(shí)向實(shí)驗室老師提出寫(xiě)明實(shí)驗所需全部用物和具體時(shí)間的“實(shí)驗申請”詳單。計劃要得到老師的認可方能執行，而老師在學(xué)生制定、實(shí)施計劃的過(guò)程中要及時(shí)引導學(xué)生總結經(jīng)驗及不足，不斷完善項目計劃。
2.5 具體實(shí)施
2.5.1 學(xué)生分組 將全班學(xué)生合理分組，每組7～10人，推選1名責任心強，有一定組織管理能力、操作規范的學(xué)生任項目組長(cháng)，在組長(cháng)(“護士長(cháng)”)和課代表(“護士部主任”)的帶領(lǐng)下共同創(chuàng )設項目情境和制定項目計劃，進(jìn)行角色分工，制定每一角色的職責。
2.5.2 項目培訓和考核 每一項操作均已經(jīng)在第一學(xué)年進(jìn)行詳細、系統的理論和技能培訓和單項操作的考核。在此基礎上，在第四學(xué)期的《護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓》課程中，每周按計劃訓練一些重點(diǎn)操作項目，如各種注射、靜脈輸液、生命體征測量以及各種常用搶救技術(shù)等。教師選擇合適的時(shí)機將下一周將要考核的病例告知全班學(xué)生，并引導學(xué)生復習下周重點(diǎn)學(xué)習內容，課后要求課代表和項目組長(cháng)及時(shí)組織全組學(xué)生討論，制定具體的實(shí)施方案，要求全體小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，寫(xiě)出“劇本”，“護士長(cháng)”給每位“護士”排班(考核的半天內)。下一周在某一組考核的同時(shí)，其他學(xué)生按照教學(xué)計劃在實(shí)驗教師的督促下練習下一個(gè)病例中用到的幾項護理操作，考核的小組在考核后補充練習(一般課外安排)，以此類(lèi)推。護理實(shí)訓中，主要由實(shí)驗帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生自行練習若干項護理操作，實(shí)驗帶教老師負責督促和糾錯，并向任課教師反饋，必要時(shí)課外開(kāi)放實(shí)驗室，繼續強化訓練。培訓方式除了學(xué)生練習外，還包括觀(guān)看操作視頻等。學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況，選擇較為薄弱的項目加強練習。每次實(shí)訓課上，實(shí)驗教師隨機抽取學(xué)生進(jìn)行單項操作考核�？己藭r(shí)主要由任課教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和指導。在第一輪考核中，在學(xué)期開(kāi)始就抽簽決定哪一組將在哪一周考核。在考核過(guò)程中，實(shí)驗帶教老師事先根據學(xué)生的實(shí)驗申請單，將實(shí)訓考核用物混合后放在模擬治療室或模擬護士站中(由于醫院毒麻藥物管理制度嚴格，部分搶救藥品可用“模擬藥物”)，屆時(shí)要求學(xué)生自行取用所需物品，這樣做的目的是可以大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，避免形成對實(shí)驗老師用物準備的依賴(lài)現象，更接近臨床實(shí)際工作情況�？己酥械摹安∪恕�，可以是模擬人，也可以是學(xué)生，甚至還可以是任課教師，教師扮演“病人”，更接近于“標準化病人”，“病人”能夠對“護士”提出更多的問(wèn)題，給學(xué)生的考核設置更多的“情境”或“障礙”，激發(fā)學(xué)生更深的思考和更廣的思維。這類(lèi)考核相當于“開(kāi)卷考試”，有充分的準備時(shí)間，可以全班同學(xué)參與討論，有利于全體學(xué)生共同提高。而第二輪考核，在每次實(shí)訓課前半天左右抽簽決定考核小組和考核病例，要求學(xué)生快速完成各項準備工作。這就要求學(xué)生必須有全面、過(guò)硬的技能和靈活的應變能力，相當于“閉卷考試”，與臨床實(shí)際又接近了一步——在病區，誰(shuí)也不知道下一時(shí)間會(huì )接收一名什么樣的病人，病區的住院病人又會(huì )發(fā)生什么情況。護士只有全面掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能才能在工作中永遠立于不敗之地。每次練習和考核以后，學(xué)生按常規完成課后的訓練反思，總結練習和考核的得失成敗，并作為評價(jià)依據之一。
2.6 評價(jià)
2.6.1 問(wèn)卷調查 項目完成后再衡量本組制定的計劃是否完善�？己撕笳垖W(xué)生如實(shí)填寫(xiě)自制的問(wèn)卷調查表，用100分制分別對傳統教學(xué)法和項目教學(xué)法進(jìn)行評分。共發(fā)放問(wèn)卷99份，回收有效問(wèn)卷99份，回收率為100%。學(xué)生對傳統教學(xué)法和項目教學(xué)法的效果評價(jià)見(jiàn)表1。表1 學(xué)生對傳統教學(xué)法和項目教學(xué)法的效果評價(jià)從表1可以看出，項目教學(xué)法的多項評分優(yōu)于傳統教學(xué)法，提示在護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓中，項目教學(xué)法較傳統的教學(xué)法更受學(xué)生歡迎。
2.6.2 學(xué)生技能考核成績(jì) 每項操作按百分制計分，將99名學(xué)生實(shí)施項目教學(xué)法后考核成績(jì)與傳統教學(xué)法相比。我們對比的操作項目分別是“無(wú)菌操作”和“氧氣吸入法”，所得數據采用配對計量資料比較的t檢驗，檢驗水準α=0.05，2項操作中兩者差異均有顯著(zhù)性(P<0.01)，其中無(wú)菌操作t值3.329，氧氣吸入法t值11.052，均>2.626。實(shí)施項目教學(xué)法后的操作技能考核成績(jì)，與實(shí)施傳統教學(xué)法后的操作技能考核成績(jì)相比，差異明顯。
2.6.3 教師綜合評價(jià) 教師根據學(xué)生制定的計劃以及實(shí)施情況對每組學(xué)生考核情況進(jìn)行評價(jià)總結�？己藭r(shí)，教師利用自備數碼相機，將學(xué)生考核的過(guò)程用視頻記錄下來(lái)，考核結束后立即與全班學(xué)生共同觀(guān)看，一起分析討論不足及差錯原因，同時(shí)給每位考核學(xué)生打分，并找出對策，從而提高學(xué)生的分析、處理問(wèn)題的能力和隨機應變能力以及養成批判性思維習慣。綜合考核的項目及其分值如下(100分制)：方案完善5分，團隊合作5分，儀表5分，態(tài)度5分，溝通能力10分，人文關(guān)懷10分，應變能力10分，操作規范程度30分，操作熟練程度10分，用物處理10分。
3 討論
3.1 項目教學(xué)法提高了護生的執業(yè)能力 現代中等護理職業(yè)教育的目的是要培養能夠將理論聯(lián)系實(shí)際，并能夠將基本理論和基本技能很好地運用到臨床中的實(shí)用型護理人才。項目教學(xué)法是建構主義模式下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)方法，是以實(shí)踐為導向、以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合現代教育理論的要求。對于中職護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，項目教學(xué)法強調從護理職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的病例作為教學(xué)內容，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，通過(guò)小組共同研究，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，得出結論或完成任務(wù)。本課題顯示，通過(guò)項目教學(xué)法的應用，學(xué)生的動(dòng)手能力、人際溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng )造性思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力等均明顯高于傳統教學(xué)法[3]。因此，它提高了學(xué)生的綜合執業(yè)能力，高度適用于中職學(xué)校實(shí)用型護理人才的培養。
3.2 項目教學(xué)法是多種教學(xué)方法的綜合運用，對專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求 項目教學(xué)法屬于行動(dòng)導向教學(xué)法中的一種，強調學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地構建知識，教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使用的不是某種單一的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運用。在護理專(zhuān)業(yè)的項目教學(xué)法中要使用到的教學(xué)方法有引導課文法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、討論法等，教師可綜合應用多種教學(xué)方法，使學(xué)生各方面能力得以發(fā)展與提高。因此，教師必須發(fā)揮集體的智慧，對每一個(gè)教學(xué)項目(病例)進(jìn)行精心的設計，通過(guò)多種方式促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而且，護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓教師必須對本專(zhuān)業(yè)的各科理論和技能有整體的認識和把握，與《外科護理學(xué)》、《內科護理學(xué)》、《兒科護理學(xué)》和《婦產(chǎn)科護理學(xué)》等任課教師集體備課，協(xié)調關(guān)系，有重點(diǎn)、有目的地把各項技能和理論知識分配到各個(gè)病例中。因此，該教學(xué)方法對護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓教師提出了更高的要求，需要教師具有全科護理理論知識，精湛、嫻熟的操作技能和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習基礎理論知識、護理專(zhuān)業(yè)知識及人文科學(xué)知識(如教育學(xué)、心理學(xué)、人際溝通)等知識，轉變傳統的“灌輸者”角色，扮演學(xué)生的“adviser”、“l(fā)eader”等新角色。
3.3 使用項目教學(xué)法時(shí)應注意的問(wèn)題 傳統的接受式教學(xué)法給學(xué)生以清晰的理論概念，項目教學(xué)法給學(xué)生以創(chuàng )造的空間，在教學(xué)中應注意兩種教學(xué)方法的綜合應用。在初期的《護理學(xué)基礎》教學(xué)中，以傳統的接受式教學(xué)法為主，有利于學(xué)生全面系統地掌握理論知識;在護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓中以項目教學(xué)法為主，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、避免反復練習導致學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，甚至出現倦怠情緒，還能有效培養學(xué)生的團隊合作精神、提高創(chuàng )造性思維能力、分析與解決問(wèn)題能力以及綜合能力等，非常有利于中等職業(yè)學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)實(shí)現培養實(shí)用型、緊缺型初級護理人才的教學(xué)目標。我校20xx屆、20xx屆學(xué)生的實(shí)踐也表明：項目教學(xué)法非常受學(xué)生歡迎，接受該教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)的積極性空前高漲。綜上所述，項目教學(xué)法高度適用于中等職業(yè)學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的《護理專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓》課程的教學(xué)。
【參考文獻】
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3 雷芬芳，鄧翠珍，趙亞珍. 項目教學(xué)法在護理學(xué)基礎教學(xué)中的應用研究.衛生職業(yè)教育，20xx，25(6)：100-101.
護理專(zhuān)業(yè)論文5
從臨床護理的特點(diǎn)來(lái)分析，特別是在當前環(huán)境下，人們對護理質(zhì)量的要求越來(lái)越高，提高臨床護理的護理質(zhì)量是確保臨床護理工作進(jìn)行有效實(shí)施的核心內容[1]，護理質(zhì)量管理工作關(guān)系到了醫院的生存和發(fā)展，也關(guān)系到了患者的生命健康[2]，需要受到各個(gè)醫院和各級醫院管理部門(mén)的高度重視，SWOT分析法也稱(chēng)之為態(tài)勢分析，這主要是對事物內外因素進(jìn)行綜合分析[3]，充分對自我優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，克服劣勢抓住機遇，避免風(fēng)險的一種有效管理方法。該研究主要分析SWOT分析法在泌尿外科應用的影響，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科的全體護理人員和患者，護理人員32位，均為女性，2名護士長(cháng)，最大年齡為53歲，最小年齡為21歲，平均年齡為（28.6±7.2）歲；患者64例，其中男性37例，女性27例，患者的最大年齡為67歲，最小年齡為24歲，平均年齡為（38.6±15.7）歲。20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科全體護理人員和患者當中，護理人員34位，均為女性，2名護士長(cháng)，最大年齡為52歲，最小年齡為22歲，平均年齡為（29.5±7.3）歲；患者72例，其中男性42例，女性30例，患者的最大年齡為73歲，最小年齡為27歲，平均年齡為（39.7±21.4）歲。采用統計學(xué)軟件對兩組研究對象進(jìn)行分析，護理人員之間差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性；患者之間差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組患者采用常規的護理干預措施進(jìn)行干預指導。根據不同患者的不同癥狀，為患者配合有針對性的護理干預策略，具體護理如下：①制定護理計劃：按照患者自身的實(shí)際情況，詳細了解患者的臨床資料，深入病房進(jìn)一步了解患者的實(shí)際情況，為患者進(jìn)行各項身體檢查，對患者制定有針對性的護理干預措施；②成立護理小組：根據患者的實(shí)際情況成立護理小組，護理小組成員需要包括1名護士長(cháng)和3名責任護士，對護理小組的成員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護理的培訓，并對其護理服務(wù)理念有深刻的認識，工作中能夠以正確的心態(tài)面對患者，并具備嫻熟的技能；③調整護理模式：小組內的成員需要進(jìn)行合理的分配，做好交接班的工作，可以實(shí)施彈性排班制度，通過(guò)泌尿科的當日手術(shù)量和泌尿手術(shù)特點(diǎn)做好人員分配工作。需要實(shí)施責任制度，護士長(cháng)作為小組組長(cháng)，需要對小組成員進(jìn)行負責，做好合理的分工，滿(mǎn)足患者的各項需要；觀(guān)察組在對照組護理的基礎上，將SWOT分析法納入其中，對泌尿外科的護理干預工作進(jìn)行管理和指導。首先對泌尿外科的護理現狀進(jìn)行分析，了解當前泌尿外科護理存在的優(yōu)勢，明確當前泌尿外科護理當中存在的劣勢，同時(shí)需要調查泌尿外科所存在的機會(huì )，清楚地分析泌尿外科護理干預工作當中來(lái)自于各個(gè)方面的威脅。針對于此，探索有效的.對策，不斷強化護理人員的專(zhuān)業(yè)水平，完善相關(guān)的制度，強化護患之間的溝通，加大宣傳護理管理工作，合理引導輿論導向，并將此作為護理工作的指導原則，在這種原則的指導下，充分的對泌尿外科的相關(guān)患者進(jìn)行護理干預。
1.3觀(guān)察指標
對兩個(gè)研究組的病區管理得分、護理人員業(yè)務(wù)水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿(mǎn)意度得分進(jìn)行調查分析，并進(jìn)行比較和統計。
1.4統計方法
該研究所有涉及到的數據均采用SPSS23.0統計學(xué)軟件進(jìn)行統計學(xué)分析，所有涉及到的計量資料均采用t值檢驗，并采用（x±s）表示，組間比采用t檢驗，P<0.05表示差異有統計學(xué)意義。
2結果
對兩組的病區管理得分、護理人員業(yè)務(wù)水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿(mǎn)意度得分進(jìn)行比較，P<0.05，差異有統計學(xué)意義，詳見(jiàn)表1所示。
3討論
3.1外科的護理現狀研究
首先研究泌尿外科護理的優(yōu)勢，從該院來(lái)分析，該院的護理管理部門(mén)一直將泌尿外科護理當做一個(gè)重點(diǎn)護理對象，通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展和研究，該院泌尿外科已經(jīng)擁有較為先進(jìn)的泌尿外科設備，能夠有效地對腎上腺、腎臟、輸尿管、膀胱、前列腺等泌尿生殖系統疾病進(jìn)行微創(chuàng )診療。同時(shí)，該院的泌尿外科開(kāi)展的時(shí)間相對較早，已建立較好的各級管理工作和考核制度，護理人員的相關(guān)隊伍建設較早，具有良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)該院的位置較好，泌尿外科的護理人員相對穩定，科室內部具有較高的協(xié)調性，相關(guān)工作能夠得到更好的開(kāi)展。
其次對泌尿外科的護理劣勢進(jìn)行分析，從當前的實(shí)際情況來(lái)看，護理人員的業(yè)務(wù)水平存在著(zhù)參差不齊的情況，因為泌尿外科的護理人員其水平不同，主要有大專(zhuān)、中專(zhuān)和本科學(xué)歷，護理人員對于本科專(zhuān)業(yè)知識理論和護理專(zhuān)業(yè)的技巧護理風(fēng)險的防范意識等沒(méi)有統一的掌握。分析護理人員的溝通能力[4]，存在著(zhù)一定的不足之處，其具體表現為不能進(jìn)行有效的溝通。
第三對當前泌尿外科護理工作的機會(huì )進(jìn)行研究，當前老齡化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，這使得泌尿外科的患者普遍增多，泌尿外科的服務(wù)對象一般為老年人，而且每個(gè)月都有足夠穩定的患者來(lái)院進(jìn)行治療和護理干預。各級領(lǐng)導對于泌尿外科的支持也逐漸加大，近些年來(lái)醫院開(kāi)始獨立開(kāi)展專(zhuān)科專(zhuān)項工作，與傳統的專(zhuān)科工作相比，存在著(zhù)一定的差異，泌尿外科是當前的一個(gè)熱門(mén)外科工作[5]，特別是性專(zhuān)科，在各大醫院都受到了較高的重視，這能夠在某種程度上促進(jìn)專(zhuān)科的發(fā)展。分析當前的護理政策，護理管理質(zhì)量對醫院的管理水平、管理理念和護理人員的素質(zhì)提升至關(guān)重要，并且在此基礎上提出了更高的要求，護理服務(wù)需要密切護患之間的關(guān)系，減輕患者的痛苦，同時(shí)要減少醫療安全事故的發(fā)生，來(lái)提升醫院的服務(wù)質(zhì)量。
最后是對當前泌尿外科所面臨的威脅因素進(jìn)行分析，首先分析因為社會(huì )因素而導致的威脅，患者就醫都期望和以往相比護理質(zhì)量有明顯的提升，有些患者可能在就醫過(guò)程中，因為就醫未能達到理想的效果，便認為醫院不負責任，這會(huì )在某種程度上進(jìn)一步加大醫患之間的矛盾，患者對于疾病的了解程度較低，這使得醫患矛盾進(jìn)一步加深，因為醫患雙方的文化差異、經(jīng)濟收入、所掌握的信息、觀(guān)念等都不同，也不對稱(chēng)，這會(huì )在某種程度上進(jìn)一步加大醫患矛盾。同時(shí)當前新媒體的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展，一些輿論的報道，將醫院內部所出現的一些小問(wèn)題推到了風(fēng)口浪尖上，使得醫患之間的矛盾進(jìn)一步緊張，護理工作沒(méi)有得到應有的尊重和認同，導致醫護人員成為暴力的對象，加重了醫患矛盾。
3.2基于SWOT分析法提升泌尿外科護理管理的策略研究
應該重視領(lǐng)導的支持，強化護理人員的專(zhuān)業(yè)水平提升，提升護理人員的溝通能力，重視相關(guān)的安全制度。充分利用醫院領(lǐng)導的支持，加大對護理人員的培訓力度，提高護理人員的專(zhuān)科理論與操作技術(shù)水平，增強安全意識，有效降低護理風(fēng)險，同時(shí)為不斷提升患者的滿(mǎn)意度，從各個(gè)方面減少護理糾紛的發(fā)生。護理人員的業(yè)務(wù)水平可以通過(guò)講座培訓等多種方式來(lái)提升，溝通能力的提升可以通過(guò)考核和制度要求，通過(guò)相關(guān)的技巧訓練等形式進(jìn)行提升。
強化護患之間的溝通工作，護患之間的溝通工作能夠確保護患之間人際關(guān)系的良好維持，臨床有研究認為，很多醫院的暴力行為都是缺乏必要良好的溝通而導致的，加強醫患之間的溝通工作，提升泌尿外科護理的滿(mǎn)意度，而從另一方面來(lái)說(shuō)也能夠減少護患矛盾的發(fā)生。所以護理人員需要提高溝通的技巧，在與患者進(jìn)行交談的時(shí)候注意言談舉止和相關(guān)的禮儀表情，做好業(yè)務(wù)表達工作，通過(guò)上述內容能夠有效強化護患之間的溝通。
4結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)該研究可以得出，臨床上泌尿外科將SWOT分析法應用到其中，可以有效地促進(jìn)泌尿外科系統的護理管理工作，提升護理人員自身的素質(zhì)，有效地促進(jìn)對患者的護理工作，提升患者的滿(mǎn)意度，促進(jìn)護理質(zhì)量的提升，具有臨床推廣使用的價(jià)值。
護理專(zhuān)業(yè)論文6
1對象與方法
1.1對象
選取20xx屆在校生及20xx級畢業(yè)生總計156名學(xué)生作為研究對象，其中畢業(yè)生76名，在校生80名。
1.2方法
由研究者本人把調查問(wèn)卷發(fā)給調查對象，向其說(shuō)明調查的目的及注意事項，做到統一填寫(xiě)、統一收回，避免他人代填，采用無(wú)記名方式答卷。此次調查共發(fā)放問(wèn)卷156份，回收有效問(wèn)卷156份，有效問(wèn)卷回收率100%。
2結果
2.1對專(zhuān)業(yè)課程設置總體滿(mǎn)意度調查
16名學(xué)生（10.26%）對目前的課程設置表示“非常滿(mǎn)意”；23名學(xué)生（14.74%）對課程設置“比較滿(mǎn)意”；92名學(xué)生（58.97%）對課程設置“一般滿(mǎn)意”；25名學(xué)生（16.03%）對課程設置“非常不滿(mǎn)意”。大多數在校學(xué)生和畢業(yè)生認為目前的專(zhuān)業(yè)課程設置中存在一系列問(wèn)題。
2.2對人文社科類(lèi)課程和隱性課程對護理能力影響作用的評價(jià)
調查結果顯示，幾乎所有的被調查者都認為人文社科類(lèi)課程和隱性課程對護理能力有影響，超過(guò)63%的被調查者認為人文社科類(lèi)課程和隱性課程具有比較大或非常大的影響作用。
2.3對護理實(shí)踐的時(shí)間、安排及占護理專(zhuān)業(yè)課比例的調查
調查結果表明，有8.4%的被調查者認為不需要增加護理實(shí)踐時(shí)間，91.6%的被調查者認為護理實(shí)踐的時(shí)間較少，需要增加護理實(shí)踐時(shí)間。93.1%的被調查者建議盡早安排護理實(shí)踐。對于護理實(shí)踐占護理專(zhuān)業(yè)課的`比例，34.6%的被調查者建議為40%，48.0%的被調查者建議為50%。
2.4對臨床護理實(shí)踐教學(xué)的需求調查
通過(guò)對20xx級已經(jīng)畢業(yè)并已經(jīng)通過(guò)實(shí)習步入工作崗位的76名學(xué)生的調查發(fā)現，87.2%的學(xué)生認為護理實(shí)踐教學(xué)很重要，對于臨床護理實(shí)踐教學(xué)應給予足夠的重視。護理實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節，其主要目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力與職業(yè)素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力、體現職業(yè)教學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
3討論
通過(guò)本次調查發(fā)現，學(xué)校護理專(zhuān)業(yè)課程設置主要存在專(zhuān)業(yè)培養目標不夠明確、與服務(wù)需求不相適應、現有課程體系不能充分體現專(zhuān)業(yè)特色等問(wèn)題。從這些問(wèn)題出發(fā)，以現代護理教育模式為基礎，借鑒國外護理教育課程設置的經(jīng)驗，我校的護理專(zhuān)業(yè)課程改革應注意轉變理念，重新制訂課程模式；突出實(shí)踐能力培養，注重理論和實(shí)踐的結合；合理設置各課程模塊比例，如增加人文課程的比例、增加護理專(zhuān)業(yè)知識、減少醫學(xué)基礎課程、調整實(shí)驗課的比例、靈活安排課間見(jiàn)習、注重隱性課程設置等，從而構建科學(xué)的護理專(zhuān)業(yè)課程體系，使學(xué)生具有一定的社會(huì )人文基礎，努力學(xué)好護理專(zhuān)業(yè)理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng )新能力，最終提高護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
3.1以就業(yè)為導向構建任務(wù)引領(lǐng)型課程體系
樹(shù)立培養學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程觀(guān)，確立具有鮮明時(shí)代特色的臨床護理專(zhuān)業(yè)培養目標，由崗位能力出發(fā)，依據“必需、夠用”的原則設置課程。打破“三段式”教學(xué)模式，突破課程的學(xué)科體系，從市場(chǎng)需求、崗位要求和適應行業(yè)發(fā)展的角度選定課程，兼顧課程之間的聯(lián)系性。課程設置以崗位或崗位群為主要依據，做到就業(yè)教育和終身教育的結合；突出能力本位的指導思想，強化政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和綜合素質(zhì)的養成。
3.2以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設置
直接對應式：有些工作項目、任務(wù)可以單獨形成課程；合并式：有些工作項目、任務(wù)需要整合后形成課程；分解式：有些工作項目、任務(wù)需要分解成幾門(mén)課程。避免以知識為參照點(diǎn)來(lái)設置課程。
3.3以職業(yè)能力為基礎確定課程內容
對教學(xué)計劃做出相應調整：減少總學(xué)時(shí)數；減少醫學(xué)基礎課的學(xué)時(shí)數；增加護理專(zhuān)業(yè)課的比例；加大臨床實(shí)踐的比例；增加人文社會(huì )學(xué)科課程的比例。按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設置，并根據以工作任務(wù)為中心的職業(yè)能力選擇和確定課程內容。根據每一門(mén)課程（專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)門(mén)化方向課程）的目標和涵蓋的工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，首先確定主要教學(xué)課程內容和要求，其次說(shuō)明學(xué)生應具備的知識、技能與態(tài)度，最后明確技能考核項目與要求。
4結語(yǔ)
護理專(zhuān)業(yè)課程設置應該以培養學(xué)生的臨床實(shí)踐能力為主，同時(shí)兼顧教學(xué)、管理和科研能力的培養。從調查結果來(lái)看，課程設置需要合理調整臨床實(shí)踐教學(xué)，以加強學(xué)生能力的培養；適當增加人文課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。本文初步總結了當前中職衛校護理專(zhuān)業(yè)課程設置的情況，通過(guò)對課程體系建設中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和反思，有針對性地提出切實(shí)可行的對策，以期從課程構建的角度來(lái)為提高護理教學(xué)質(zhì)量探索出一條新路子。
護理專(zhuān)業(yè)論文7
[摘要]目的:探析在高血壓患者護理中實(shí)施健康教育措施的效果。方法：選取本院xxx年上半年患有高血壓疾病住院患者74例作為研究對象，將采用普通護理措施的36例作為對照組，采取健康教育綜合護理的38例作為研究組。不同護理干預4周后，對比兩組患者對疾病知識掌握程度和護理效果。結果：研究組患者對疾病知識掌握較對照組全面（P＜0.05）且研究組護理效果血壓控制明顯好于對照組（P＜0.05）。兩項對比之間均具有統計學(xué)意義。結論：在高血壓患者護理過(guò)程中實(shí)施健康教育的護理措施能加大患者對于疾病的認識，提高護理效果。
[關(guān)鍵詞]健康教育；高血壓；護理；效果
二十世紀以來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展、生活水平提高、不良生活習慣等等因素使得心腦血管疾病在中老年群體中發(fā)病率明顯上升[1]。其主要的致病因素是對于高血壓類(lèi)疾病知識掌握與預防防治不夠，不良生活習慣等因素有關(guān)。高血壓類(lèi)疾病不僅讓患者承擔身體上的痛苦，由于目前臨床無(wú)法根治，需要長(cháng)期服藥更是給患者造成巨大的心理和精神壓力[2，3]。所以在高血壓患者治療和生活中采取有效的護理方法，不僅能治療高血壓類(lèi)疾病，還能有效的提高高血壓患者生活質(zhì)量�，F對有效護理方法探討如下。
1資料與方法
1.1研究基本資料
選取本院xxx年一季度收治高血壓住院患者74名，隨機分為對照組38例，年齡34～65歲，平均年齡（42.1±11.5）歲；血壓數值：收縮壓142.5～178.7mmHg,平均值（165.8±7.2）mmHg，舒張壓89.1～101.9mmHg,平均值（93.6±4.4）mmHg。研究組36例，年齡30～62歲，平均年齡（39.8±15.4）歲；血壓數值：收縮壓143.7～174.6mmHg,平均值（162.5±9.1）mmHg，舒張壓91.0～1.30.2mmHg,平均值（94.1±4.7）mmHg。對照組和實(shí)驗組患者目前均無(wú)嚴重并發(fā)癥發(fā)生，兩組患者基本資料無(wú)明顯差異（P＞0.05）。
1.2方法
對照組采取常規高血壓患者護理方式，按醫囑按時(shí)口服給藥控制血壓，定期測量患者血壓值情況；研究組在常規護理的基礎上增加健康教育內容：①、入院宣教：收治高血壓患者入院時(shí)，向患者及家屬講解病房科室環(huán)境，必要生活設施和相關(guān)醫務(wù)人員；減少患者對住院環(huán)境的陌生感。②、疾病指導：入院后給患者指導基礎高血壓疾病知識，有效控制血壓值情況注意事項，病房設置高血壓疾病相關(guān)宣傳欄，增強患者自身疾病意識。給患者講述相關(guān)疾病并發(fā)癥的預防和處理，增強患者治療信心和決心。③、用藥護理：謹遵醫囑指導患者用藥控制血壓情況，告知患者所用藥物預期出現效果和正常不適癥狀，以及副作用表現。用藥過(guò)程中注意用藥量從小到大增加不宜過(guò)快，后期血壓控制平穩不可自主停藥或者隨意改變用藥量，用藥后自體感覺(jué)不適及時(shí)反饋。④、心理護理：高血壓疾病由于目前臨床暫無(wú)完全治愈藥物和方式，很多高血壓疾病患者心理壓力較大，在患者入院初期要引導患者保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，合理疏解心理壓力，告知患者良好的心理狀態(tài)有利于血壓控制和疾病恢復。
1.3觀(guān)察指標
參照衛生部認證血壓值標準，觀(guān)察兩組患者不同護理干預4周后收縮壓和舒張壓變化情況；并將患者對高血壓疾病知識掌握程度作分析，以滿(mǎn)分100為標準。分數越高，效果越好。
1.4統計學(xué)方法
用spss16.00處理數據，數據采用x±s表示，用t檢驗，以P＜0.05為數據對比差異具有統計學(xué)意義。
2結果
經(jīng)過(guò)四周不同護理措施的干預，研究組患者血壓值控制明顯好于對照組（P＜0.05），并且研究組患者對疾病知識掌握程度明顯好于對照組（P＜0.05），詳見(jiàn)附表。
3討論
中老年群體由于心腦血管生理功能下降，加之不良生活習慣等誘因，高血壓類(lèi)疾病發(fā)病率一直居高不下。高血壓疾病屬于不可治愈慢性疾病，在疾病治療和血壓控制中，患者自我護理、對疾病的掌握程度以及患者心理因素是影響治療效果的重要組成部分。在本文研究過(guò)程中，實(shí)驗組患者采用健康教育的護理理念，在患者入院處既對患者記性基礎疾病健康指導，從疾病自身出發(fā)，有效控制血壓值，給患者提供良好治療環(huán)境，帶動(dòng)患者增強自我疾病意識，再從患者心理角度保持良好的心里狀態(tài)，加大疾病治療的'信心和決心。通過(guò)本研究表明，在基礎高血壓疾病的護理上，增加有效的健康教育為理念的教育護理，能有效的控制患者血壓值情況，使得疾病程度得到進(jìn)一步減輕，有利于患者疾病的治療。通過(guò)疾病相關(guān)知識的指導，讓患者自我意識中對疾病的了解更加深入，在后期的自我護理過(guò)程中起到很好的效果。健康教育的護理；理念可供臨床參考。
護理專(zhuān)業(yè)論文8
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護理專(zhuān)業(yè)論文9
【摘要】筆者在護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習管理工作過(guò)程中，逐步感受到整個(gè)實(shí)習過(guò)程中尚存在些許問(wèn)題，通過(guò)日�？偨Y歸納，并不斷思考解決方案，現整理此文，以供教育同仁參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】護理學(xué)畢業(yè)實(shí)習管理
隨著(zhù)高校對實(shí)踐教學(xué)重視程度的提高，護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習工作也逐步走向規范。畢業(yè)實(shí)習是護生步入臨床工作的重要環(huán)節，是培養護理學(xué)人才的必要手段，凡是護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)教學(xué)計劃規定時(shí)間的臨床實(shí)習并經(jīng)考核成績(jì)合格，方可正常畢業(yè)�？梢�(jiàn)，護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習無(wú)論對于高校實(shí)踐教學(xué)還是護生走向工作崗位都是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。
一、實(shí)習過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┎∪说钟|成為臨床教學(xué)對象
現在各醫院的運營(yíng)模式都是從“供給式”轉向“需求式”，“病人就是上帝”，醫患之間缺少信任，病人為了體現自己的維權意識和人格尊嚴，抵觸自己成為臨床教學(xué)的對象，不愿意配合護師臨床帶教，導致學(xué)生不能真正上手進(jìn)行臨床操作，這一現象已成為當前和今后護生臨床實(shí)踐教學(xué)的主要制約因素[1]。
�。ǘ┠承⿲�(shí)習基地并不能?chē)栏駶M(mǎn)足實(shí)習大綱內容要求
根據護理學(xué)專(zhuān)業(yè)認證要求，一所綜合性醫院不能滿(mǎn)足所有科室要求，這就導致學(xué)生會(huì )安排到多個(gè)醫院進(jìn)行實(shí)習，畢業(yè)實(shí)習學(xué)生輪換表制作較為復雜。因實(shí)習基地有限，會(huì )存在有些綜合醫院因沒(méi)有相關(guān)科室，就用其他科室進(jìn)行替代的現象，以至于學(xué)生在實(shí)習結束后，所轉的科室并不跟大綱要求完全一致。
�。ㄈ⿲W(xué)校、醫院管理制度還不完善
學(xué)生請假制度，后期補實(shí)習制度不完善，雖嚴格執行，但因學(xué)生突發(fā)情況或面試找工作等情況發(fā)生，執行效果并不理想。實(shí)習基地如社區、精神科等小規模醫院帶教制度不夠完善，導致學(xué)生實(shí)習期間管理松懈，甚至學(xué)生缺勤現象屢有發(fā)生，實(shí)習時(shí)間得不到保證。
�。ㄋ模┽t院對教學(xué)工作重視不夠
醫院護理工作繁重，在工作之余還有科研的壓力，導致醫院很難有精力再放在教學(xué)上。臨床護師更是如此，對于實(shí)習學(xué)生存在認知不清的問(wèn)題，認為學(xué)生就是來(lái)幫忙的，平時(shí)多于分配任務(wù)，缺少對于實(shí)習生的帶教和指導。
�。ㄎ澹┳o生對于畢業(yè)實(shí)習重視程度不高
由于學(xué)生在實(shí)習期間還要面臨就業(yè)、考研等的影響，導致許多實(shí)習生對實(shí)習的重視程度大打折扣。實(shí)習生學(xué)習態(tài)度不積極，工作不認真，思想不集中，對于帶教老師分配的任務(wù)常處于應付狀態(tài)，缺少自主參與實(shí)習的主動(dòng)性[2]。
二、應對措施
�。ㄒ唬┽t院應加大對教學(xué)的重視程度，提高教學(xué)宣傳度
各醫院作為高校的實(shí)踐教學(xué)基地，就應該加大對教學(xué)工作的投入，為實(shí)習學(xué)生提供基本的教學(xué)設備、示教室等，并制定完善的帶教制度、教學(xué)人員管理制度、出科考核制度等，以規范帶教，提高帶教老師的教學(xué)意識，鼓勵帶教老師認真負責指導學(xué)生，建立獎勵機制、教學(xué)與績(jì)效聯(lián)動(dòng)機制。
醫院加強對教學(xué)的宣傳力度，積極向就診患者強調醫院實(shí)習學(xué)生的重要性，力圖使患者消除顧慮，積極配合護理帶教工作，熱心于充當臨床教學(xué)對象。
�。ǘ┙⒏鄡�(yōu)質(zhì)的臨床實(shí)踐基地
綜合性醫院不能完全滿(mǎn)足實(shí)習大綱的'要求，需要專(zhuān)科醫院進(jìn)行配合，建立實(shí)習基地模塊，因此，需要學(xué)校積極聯(lián)系并建立更多的實(shí)踐基地，以滿(mǎn)足日益增長(cháng)的學(xué)生實(shí)習需要。優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地是保證實(shí)習質(zhì)量的基礎。
�。ㄈ⿲W(xué)校規范管理，建立完善實(shí)習管理制度
學(xué)校應加大對護理畢業(yè)實(shí)習的管理力度，對于學(xué)生在實(shí)習期間因個(gè)人原因的請假、補實(shí)習等制定完善的管理制度，嚴格要求，保證實(shí)習時(shí)間充足，學(xué)生不能任何原因隨意請假。
�。ㄋ模⿲W(xué)校加大對實(shí)習前的培訓工作，定期召開(kāi)返校大會(huì )
在學(xué)生正式實(shí)習之前，學(xué)校應召開(kāi)實(shí)習動(dòng)員大會(huì )，由專(zhuān)業(yè)老師和輔導員老師為學(xué)生講解實(shí)習流程和重要性，讓學(xué)生有一個(gè)充分的認識，避免在實(shí)習中發(fā)生問(wèn)題。還應定期召開(kāi)實(shí)習生的返校大會(huì )，聆聽(tīng)學(xué)生的匯報，了解實(shí)習效果和進(jìn)程，發(fā)現實(shí)習中存在的問(wèn)題，并且做好記錄。認真總結整理，吸取經(jīng)驗教訓，為以后更好的開(kāi)展實(shí)習工作打下基礎。
�。ㄎ澹┰黾俞t患溝通課程的訓練
近些年來(lái)，醫患矛盾頻繁發(fā)生，傷醫事件也并沒(méi)有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是醫患之間缺少信任，溝通不當。為了在實(shí)習過(guò)程中更好的進(jìn)行自我保護，增強安全意識，學(xué)生需要學(xué)會(huì )與患者進(jìn)行溝通的技巧，才能在實(shí)習中游刃有余，與患者溝通良好。
總之，護理畢業(yè)實(shí)習是護生進(jìn)入臨床工作之前的重要鍛煉機會(huì )，充分利用畢業(yè)實(shí)習，學(xué)生才能夠把理論更好地應用到臨床實(shí)踐中去，為今后正式工作打下堅實(shí)的基礎。無(wú)論醫院、學(xué)校、教師都應高度重視，積極改進(jìn)，保證此項環(huán)節順利開(kāi)展，最終使學(xué)生受益。
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護理專(zhuān)業(yè)論文10
摘 要：
研討提高護理學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。方法：通過(guò)對本校近幾年來(lái)對護理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導中關(guān)于選題，指導手段，答辨評價(jià)體系的總結，探討一系列行之有效的方法。結果：提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視度，合理的選題，優(yōu)化指導模式能較大程度提高畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 本科護生 選題 論文答辯
1 提高學(xué)生的重視程度就是完成畢業(yè)論文的基礎
本科新生進(jìn)入學(xué)校后就應讓學(xué)生明確畢業(yè)論文就是本科生在大學(xué)學(xué)習階段最重要的一門(mén)課程，就是授予學(xué)位的必要條件，對其綜合能力的培養和素質(zhì)的提升起著(zhù)重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學(xué)位的例子，打消學(xué)生僥幸過(guò)關(guān)的心理，端正態(tài)度。同時(shí)指導教師在指導環(huán)節也應該以高度的責任感和事業(yè)心對待這項教學(xué)任務(wù)，并制定相應的獎懲制度。我校護理學(xué)本科學(xué)生有一年的實(shí)習期，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習前的一學(xué)期成立本科畢業(yè)論文領(lǐng)導小組，組織畢業(yè)論文寫(xiě)作講座，確定指導教師指導的學(xué)生名單。召開(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，再次強調畢業(yè)論文的重要性及完成每一環(huán)節的時(shí)間安排。
2 合理的選題就是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵
選題就是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，合理的選題更就是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現實(shí)應用價(jià)值，要符合培養目標的要求，體現專(zhuān)業(yè)特色，選題應具有一定的深度、廣度，選題應大小適宜，題目新穎。
從專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進(jìn)行，但就是學(xué)生在校專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中就應有所準備。專(zhuān)業(yè)課教師在授課時(shí)，應提出與本課內容相關(guān)的一些前沿知識及在護理學(xué)領(lǐng)域中對一些問(wèn)題的不同觀(guān)點(diǎn)，而這些知識、觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題都可能引起某些學(xué)生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。
從大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗中進(jìn)行總結歸納得到選題。我校每年進(jìn)行的校級大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃就是我校開(kāi)展以實(shí)驗為主要手段的大學(xué)生自主管理的科技創(chuàng )新實(shí)驗活動(dòng)，為我�！百|(zhì)量工程”建設中一項以學(xué)生為主體的項目，其實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。學(xué)生積極申請參與項目過(guò)程中，可以找到適合學(xué)生自己的畢業(yè)論文的選題。
從臨床實(shí)習中發(fā)現問(wèn)題上，提出論點(diǎn)。護理專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的'過(guò)渡時(shí)期，就是培養合格的護理人員必經(jīng)的途徑，我校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生有一年完整的系統的綜合醫院的實(shí)習時(shí)間。學(xué)生在不同科室的實(shí)習中所接觸到的新觀(guān)念、新技術(shù)及發(fā)現的一些新問(wèn)題等，學(xué)生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。
從教師的科研項目中分出一些子項目作為畢業(yè)論文的選題，這就是一個(gè)較好的方式，最好就是參與科研項目的同學(xué)，但能參與教師科研項目的本科層次學(xué)生畢竟有限。
查閱文獻，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對論文選題及寫(xiě)作有參考價(jià)值的文章；再進(jìn)行精讀，從中提取有意義的內容。有疑惑或困難時(shí)要向指導教師多請教；同學(xué)之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學(xué)的協(xié)助、支持。
3 優(yōu)化指導模式就是完成畢業(yè)論文的重要手段
建立畢業(yè)論文輔導的QQ群，便于加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文主要就是在實(shí)習期間，與指導教師當面交流的機會(huì )較少，建立畢業(yè)論文的專(zhuān)用QQ群，可以及時(shí)將學(xué)校對畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同學(xué)也可以將論文書(shū)寫(xiě)中出現的一些問(wèn)題在群里進(jìn)行討論。 標準化畢業(yè)論文格式，我們學(xué)校就是一所綜合性的院校，作為醫學(xué)及護理學(xué)專(zhuān)業(yè)有其自身的特點(diǎn)，故此學(xué)院在大學(xué)論文格式的基礎上作了一些修訂，制定出更加適合護理學(xué)科的論文格式，讓學(xué)生嚴格按照格式書(shū)寫(xiě)。
重視統計軟件的學(xué)習及輔導，從最近幾年護理學(xué)生在論文選題上看，有很大一部分就是調查報告，這必然會(huì )涉及較多的數據分析和處理，故此應加強護理學(xué)生在校期間對統計學(xué)及統計軟件應用能力的培養。
建立畢業(yè)論文數據庫及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區，學(xué)生可以對歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)習、借鑒，推陳出新。
嚴格限定教師指導學(xué)生的數量才能保證論文的質(zhì)量，一般學(xué)校都將教師指導學(xué)生的數量計為教學(xué)工作量，有些教師為了完成更多的工作量會(huì )導致輔導的學(xué)生過(guò)多。人的精力就是有限的，輔導學(xué)生過(guò)多必然導致論文質(zhì)量的下降。故此學(xué)校應根據教師的職稱(chēng)，平時(shí)的教學(xué)工作量及其指導的往屆學(xué)生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導學(xué)生人數。
評閱老師嚴格把關(guān)，將學(xué)院畢業(yè)論文的指導教師進(jìn)行分組，同組指導教師之間可以對其指導的論文進(jìn)行交叉審閱，相互提出參考意見(jiàn)。并讓經(jīng)驗豐富的指導教師同時(shí)擔當該組的評閱教師，對開(kāi)題報告及論文進(jìn)行評閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
重視英文摘要的書(shū)寫(xiě)，畢業(yè)論文都要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)相應的英文摘要，有些英文底子較差的學(xué)生在英文摘要的書(shū)寫(xiě)時(shí)常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯誤極多。指導教師要對此嚴格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)加強對英文的學(xué)習。
重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進(jìn)行，指導教師與其指導的學(xué)生應分配在不同的答辯組，完善答辯評分標準。學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jì)由三部分構成：一就是指導教師評分，二就是評閱教師評分，三就是答辯成績(jì)，三個(gè)成績(jì)分別占不同的比例，最后計算出總評成績(jì)。對不合格論文進(jìn)行整改，整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學(xué)位。對優(yōu)秀論文獲得的學(xué)生及指導教師進(jìn)行相應表彰，并推薦一些優(yōu)秀論文發(fā)表，增強學(xué)生的成就感。
總之，學(xué)校、教師及學(xué)生對畢業(yè)論文高度重視，嚴格把握本科護生對論文的選題，并應用科學(xué)的指導方法，規范答辯模式，合理評價(jià)標準，行之有效的獎罰制度，才能保證本科護生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護生素質(zhì)。
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護理專(zhuān)業(yè)論文11
【摘要】 目的：探討提高護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通交流能力的訓練途徑，為培養高素質(zhì)的護理應用型人才提供理論和實(shí)踐依據。方法：選擇大學(xué)二年級（04級、05級）的學(xué)生，通過(guò)護理學(xué)基礎實(shí)驗操作、綜合性設計性實(shí)驗、學(xué)生理論小講課、社區健康教育、臨床見(jiàn)習、特殊人群溝通交流實(shí)踐、大學(xué)生科研課題等方法對學(xué)生進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐訓練，并隨機抽取04級、05級200名學(xué)生以調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行效果調查。結果：認為對自己溝通交流能力有較大提高的：護理學(xué)基礎實(shí)驗操作占62.5%、綜合性設計性實(shí)驗占71%、學(xué)生理論小講課占31%、社區健康教育占55%、臨床見(jiàn)習占62%；在參與效果調查的200人中，認為自己語(yǔ)言表達能力有提高的占80%，能主動(dòng)交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒(méi)有提高的占7%。結論：通過(guò)實(shí)施以上綜合項目的實(shí)踐訓練，學(xué)生的溝通交流能力得到了較為顯著(zhù)的提高。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;溝通交流能力;實(shí)踐
人際溝通是人類(lèi)生存和發(fā)展的一種需要，是人際交往的一種基本形式和手段，也是為人處世的一門(mén)藝術(shù)。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，護理工作內容被賦予了新的內涵，服務(wù)對象對護士的要求也越來(lái)越高。廣博的文化知識，精湛的護理技術(shù)、靈活的溝通技巧，已成為現代護士必備的素質(zhì)條件[1]。作為高等護理教育，對學(xué)生溝通交流的教育，雖然開(kāi)設了相關(guān)的課程，但大部分仍停留在理論講授的層面上，缺乏實(shí)際的訓練，對溝通交流理論如何應用于實(shí)踐缺乏一定的認識。為此，在20xx年3月至20xx年12月間，我們課題組成員對20xx級、20xx級護理本科學(xué)生共計321名，實(shí)施了溝通交流能力的實(shí)踐練習，取得了一定的成效，現將具體方法及內容介紹如下：
1訓練對象與方法
1.1訓練對象護理本科二年級的學(xué)生，20xx年為20xx級本科1～3班；20xx年為20xx級本科1～3班，共321名。
1.2訓練途徑 通過(guò)護理學(xué)基礎實(shí)驗操作、綜合性設計性實(shí)驗、學(xué)生理論小講課、社區健康教育、臨床見(jiàn)習、特殊人群溝通交流實(shí)踐、大學(xué)生科研課題七種途徑，對學(xué)生進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐訓練，填寫(xiě)訓練程序記錄單。
1.3訓練方法實(shí)驗操作的角色溝通訓練、講授教育訓練、臨床實(shí)踐訓練、大學(xué)生科研一對一實(shí)踐訓練等。并隨機抽取04級、05級200名學(xué)生以調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行效果調查。
1.4輔導教師要求由承擔溝通交流課程的教師、臨床帶教老師擔任。（臨床教師須事先進(jìn)行相應內容的培訓，且在臨床護理中護患關(guān)系反應較為優(yōu)秀，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗者）
2訓練內容
2.1護理學(xué)基礎實(shí)驗操作要求學(xué)生在實(shí)驗課的操作訓練中，將模型當作整體的人來(lái)進(jìn)行護理，評估患者，做好操作前解釋、操作中指導、操作后囑咐幾個(gè)環(huán)節，設置服務(wù)對象個(gè)性特征注重語(yǔ)言的組織，詞句的選擇，充分體現整體護理觀(guān)思想。在小病歷的考核中，溝通交流能力作為考核的項目之一。
2.2綜合性設計性實(shí)驗由學(xué)生自由組合，自行編寫(xiě)設計臨床案例，知識技能可涵蓋多門(mén)課程，由學(xué)生用角色扮演的形式來(lái)表現，表演小組根據角色的分配及要求，案例的特點(diǎn)演示，充分發(fā)揮其各自的溝通交流能力，可以是護士與護士間，護士與患者間，護士與家屬間，護士與醫生間等。演示結束后由教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、角色適應、溝通交流能力等方面的點(diǎn)評總結。
2.3學(xué)生理論小講課在《護理學(xué)基礎》教材中選擇合適的章節內容，安排學(xué)生小講課，提前幾周讓學(xué)生自愿報名后書(shū)寫(xiě)教案及講課提綱，組織進(jìn)行試講，教師負責修改直至達到教學(xué)目標，學(xué)生登臺講課，全程進(jìn)行實(shí)況錄像。講課結束教師給予點(diǎn)評。
2.4社區健康教育讓學(xué)生自由組合成小組，選擇健康教育的主題，制定健康教育計劃，確定社區、健康教育對象，利用周末假日，聯(lián)系到社區實(shí)施完整的健康教育過(guò)程。結束后小組進(jìn)行總結。
2.5臨床見(jiàn)習中溝通交流的訓練溝通技能的完全掌握，必須通過(guò)實(shí)踐，臨床就是真實(shí)的情境，到臨床與病人直接溝通是最貼近實(shí)際的訓練方法。學(xué)生從大二開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)課中就有大量的臨床見(jiàn)習課，學(xué)生進(jìn)入醫院，融入病區，與患者、家屬、醫生進(jìn)行面對面的接觸，是鍛煉學(xué)生溝通交流能力的重要途徑。我們通過(guò)制作溝通交流記錄程序[2]，讓學(xué)生自愿報名，分別按要求完成特定對象的溝通交流過(guò)程，每學(xué)期見(jiàn)習結束后師生共同總結，提出評議。
2.6特殊人群溝通交流的訓練分別選取各病區中不同性格、年齡、性別、文化程度、職業(yè)、病情的患者（包括女性、兒童、老年危重者、慢性病、情緒患者以及殘疾者），進(jìn)行溝通交流訓練，填寫(xiě)記錄程序單，定期進(jìn)行總結評議。
3結果
3.1 調查問(wèn)卷反饋20xx年12月針對20xx級本科學(xué)生發(fā)出調查問(wèn)卷100份，收回100份。20xx年12月針對20xx級本科學(xué)生發(fā)出調查問(wèn)卷100份，收回100份。調查效果見(jiàn)下表。表1 20xx年學(xué)生溝通交流能力效果調查總結表2 20xx年學(xué)生溝通交流能力效果調查總結
3.2其他效果反饋在參與效果調查的200人中，認為自己語(yǔ)言表達能力有提高的占80%，能主動(dòng)交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒(méi)有提高的占7%。
4討論
4.1護理學(xué)基礎實(shí)驗操作，該項訓練方法平均有62.5%的學(xué)生認為有很大提高，傳統護理學(xué)基礎實(shí)驗操作，更多注重技能操作練習，實(shí)施溝通交流訓練后，強調以人為中心的護理觀(guān)，引導學(xué)生注重溝通意識，強化將模型當整體人來(lái)護理，符合當今護理的發(fā)展思想。技能操作練習中，讓學(xué)生有問(wèn)有答，鍛煉其口頭的表達能力，為此在技能考核中還增加了溝通交流的考核項，對溝通交流能力表現突出的學(xué)生允許額外加分。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行溝通交流的欲望，收到一定的效果。
4.2綜合性設計性試驗：該項訓練方法平均有71%的學(xué)生認為有很大提高,這是一個(gè)訓練學(xué)生溝通交流能力較好的優(yōu)秀方法，不僅是多課程多技能的'綜合設計練習，而且學(xué)生可根據自己設計的臨床案例，分配角色，在設計的情境中表演，學(xué)生的精彩交流、正確的技能操作不僅為直接參與者帶來(lái)成功的體驗，也給觀(guān)摩者以啟發(fā)，表演結束后，教師與其他學(xué)生的點(diǎn)評又是一次再提高。
4.3學(xué)生理論小講課：該項訓練方法平均有31%的學(xué)生認為有很大提高.這項方法最主要的是鍛煉學(xué)生教學(xué)的能力，在教學(xué)中口頭語(yǔ)言的表達，身體語(yǔ)言的運用，以及表現自我，展示自我培養鍛煉自信心方面效果是比較顯著(zhù)的,但由于參與學(xué)生數受教學(xué)限制,故普及性相對差些。
4.4社區健康教育：該項訓練方法平均有55%的學(xué)生認為有很大提高,這項方法是學(xué)生溝通交流能力提高較大的，在理論小講課中雖然也鍛煉學(xué)生的教育能力，但由于環(huán)境在教室里，學(xué)生始終感覺(jué)不是完全的“主人”，進(jìn)入社區中就不一樣了，從環(huán)境的選擇、教育對象的確立，制定教育計劃，組織教育材料、明確教育方法，全部由學(xué)生自主完成，每一次教育活動(dòng)結束，學(xué)生都是滿(mǎn)載喜悅，一種成功、一種價(jià)值溢于言表，這種途徑提供了學(xué)生將理論知識靈活運用到實(shí)踐中的過(guò)程。
4.5臨床見(jiàn)習課中的實(shí)踐：該項訓練方法平均有62%的學(xué)生認為有很大提高,大二學(xué)生以往進(jìn)入見(jiàn)習課，除了討論病例外，沒(méi)有其他的見(jiàn)習內容，所以大部分學(xué)生一進(jìn)入病區除了看病人、看病案外別無(wú)目標，我們通過(guò)制定學(xué)生與患者溝通交流記錄程序，選擇了五種類(lèi)型的特殊人群進(jìn)行溝通交流練習，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的收獲是頗豐的，不僅鍛煉了溝通交流的過(guò)程，更重要的是針對特殊人群體驗了一些溝通交流技巧的選擇應用以及這些技巧的微妙作用。
4.6另外還有兩項實(shí)踐訓練是通過(guò)大學(xué)生科研課題的形式來(lái)進(jìn)行的，這種方式也比較好，在研究階段都要求課題組學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社區，鎖定特定的對象進(jìn)行資料的收集，這不僅鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，還培養了科研意識，兩項課題分別在20xx年、20xx年通過(guò)大理學(xué)院科技處驗收，其中20xx年的《大理市社區老年人健康狀況護理需求的調查》獲一等獎，文章在20xx年大理學(xué)院學(xué)報第4期正式發(fā)表；20xx年的《護理學(xué)生與殘疾人溝通技巧研究》獲二等獎，收錄于20xx年大理學(xué)院大學(xué)生優(yōu)秀論文集。
5建議
從發(fā)放的效果調查問(wèn)卷中可以看出，我們選擇的訓練途徑及方法對護理學(xué)生溝通交流能力的提高有較顯著(zhù)的作用，特別是兩年相比，第二年的效果優(yōu)于第一年，這與指導老師的能力密切相關(guān)。除了以上的訓練途徑外，還可建議再開(kāi)展溝通交流能力的一些競賽活動(dòng)等。
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護理專(zhuān)業(yè)論文12
各位評委老師，同學(xué)們：
上午好!
我是惠州學(xué)院某某系03本2班的學(xué)生陳某某。 我的畢業(yè)論文的題目是《某某》,我的.指導老師是曹?chē)仓v師。
具體來(lái)說(shuō)，我的論文分為以下四個(gè)部分：
第一部分，主要概述了。
第二部分，主要概述了。
第三部分，主要概述了。
第四部分，主要概述了。
上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師認真閱讀論文并給予評價(jià)和指正。謝謝!
護理專(zhuān)業(yè)論文13
醫學(xué)高等職業(yè)教育是高等教育中不同于傳統本 科教育的一個(gè)特定層次，它必須綜合高職教學(xué)的目 的、任務(wù)、對象、內容等多方面的因素，以提高學(xué)生的 職業(yè)能力，培養符合社會(huì )需求的實(shí)用性醫學(xué)人才為 目標。隨著(zhù)醫院信息系統、臨床信息系統、護理信息 系統等管理信息系統的發(fā)展和應用，計算機已經(jīng)滲 透到醫學(xué)護理的方方面面，成為提高護理質(zhì)量、護理 水平和護理效率必不可少的工具1 '丨。因此，對護理 專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機教學(xué)就提出了新的任務(wù)和要求， 迫切要求醫學(xué)高職院校突破原有的專(zhuān)業(yè)知識結構框 架，建立新的專(zhuān)業(yè)課程體系，加強計算機專(zhuān)業(yè)知識的 培養，以適應現代醫學(xué)的快速發(fā)展。
1醫學(xué)高職院校計算機教育存在的問(wèn)題
醫學(xué)生在學(xué)習計算機知識的過(guò)程中，其思維方 式不同于理工科院校的學(xué)生。因此，對計算機課 程學(xué)習有其自身的需求特點(diǎn)。①由于醫學(xué)高職院校 的生源來(lái)自于普招生或者職高、中專(zhuān)、技校的畢業(yè) 生，加之各地區計算機基礎教育發(fā)展水平各不相同， 新生所具有的計算機應用水平參差不齊（來(lái)自于偏 遠落后地區的學(xué)生甚至對電腦一片空白）②醫學(xué) 高職高專(zhuān)院校計算機課程通常安排在第一學(xué)期，無(wú) 論是從教學(xué)時(shí)間的落實(shí)，還是從教學(xué)內容的擴展，都 遠遠不能滿(mǎn)足臨床應用的需求，學(xué)習時(shí)間十分有限， 不太可能系統地學(xué)習計算機課程。③高職教育要培 養能夠服務(wù)于行業(yè)第一線(xiàn)的技術(shù)型、應用型人才。 而在我國醫學(xué)高職院校教育中，計算機基礎課程與 醫學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴重脫節是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。在高校 中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育是由計算機專(zhuān)業(yè)的教 師進(jìn)行的，醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識缺乏，少有教師針對計算機 在醫學(xué)上的實(shí)際運用做內容上的補充，導致學(xué)生學(xué) 習目的不明確，容易使一些學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生 迷茫，不知道為什么要學(xué)習這門(mén)課，對計算機應用的 重要性理解不夠，從而降低學(xué)習的興趣和積極性。
2護理手段的提高要求提高計算機操作能力
2.1現代化的護理管理手段目前，國內大多數醫 院已經(jīng)應用計算機來(lái)開(kāi)展與護理有關(guān)的行政和事務(wù) 上的管理，并有效地通過(guò)計算機對醫院護理工作進(jìn) 行組織、指揮、監督、調節，充分發(fā)揮了人力、物力，提 高了護理科學(xué)管理水平。在實(shí)際護理工作的實(shí)施 中，通過(guò)計算機完成護理計劃的制訂、書(shū)寫(xiě)，使護理 計劃更規范，既能真實(shí)反映病人的病情，又可使護理 表格書(shū)寫(xiě)更加規范化，使修改、啟用更方便，減少了 書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使護理人員有更多的精力與時(shí)間對病人 采取更合理、有效的護理措施。
2.2醫療儀器高科技含量的增高隨著(zhù)計算機技 術(shù)在醫療領(lǐng)域的滲透，護理人員使用的許多現代化 儀器均由計算機自動(dòng)監控，如心電監護儀、呼吸機、 血糖自動(dòng)測定儀等監護儀器;又如通過(guò)“ CU微機管 理系統”進(jìn)行信息處理，可實(shí)施及時(shí)、有效的分析與 檢索，提供各種監護數據，使危重病人得到嚴密的監 護與及時(shí)的救治，為醫療、科研提供了現代化的 服務(wù)。
從以上兩點(diǎn)可以看出，計算機已經(jīng)廣泛應用于 醫學(xué)護理方面的多個(gè)領(lǐng)域熟練掌握計算機應用對 護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已迫在眉睫。特別是醫學(xué)高職 院校的計算機教學(xué)應充分重視基本技能操作，一方 面要為今后進(jìn)一步學(xué)習醫療醫學(xué)專(zhuān)用的應用軟件打 下扎實(shí)的基礎，同時(shí)也要提高學(xué)生的操作技能素質(zhì)，使學(xué)生獲得可持久發(fā)展的潛力。
3護理專(zhuān)業(yè)實(shí)施計算機教學(xué)改革方法和手段
社會(huì )的需求是高職教育的培養目標和源泉。這 就要求護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的設定應具有超前性和針 對性，要能及時(shí)針對臨床上出現的問(wèn)題和矛盾，認真 總結和分析深層次的原因，不斷地調整、改革現有的教學(xué)課程。
3.1教學(xué)方法改革高職人才培養目標應當突出 職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)。因此，醫學(xué)高職院校應在充 分調研醫院、社會(huì )對人才需求的前提下，明確學(xué)院計 算機教育教學(xué)的具體目標，為社會(huì )培養具備計算機 應用型、復合型衛生護理人才。對于醫學(xué)院校的學(xué) 生來(lái)說(shuō)，計算機課程的學(xué)習不僅要求具備計算機操 作的基本能力，而且還要求具備掌握如何運用計算 機開(kāi)展實(shí)際護理工作的能力，這兩種能力的綜合即 是對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計算機應用能力方面的基本素 質(zhì)要求。
針對于醫學(xué)高職院校計算機課程課時(shí)有限這個(gè) 問(wèn)題，在教學(xué)內容的設計上應當有所側重。在理論 教學(xué)中應側重基本概念、基本操作的傳授，以分析、 比較、實(shí)戰演練為先導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性， 增強學(xué)生學(xué)習計算機理論課的興趣。而實(shí)驗教學(xué)則 以操作促進(jìn)概念理解解以歸納、總結實(shí)現舉一反三。 計算機課程是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強的課程，加 之學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力相對較差，對計算機在實(shí)際 護理工作中的應用不甚了解，如果不注意培養實(shí)踐 動(dòng)手能力，學(xué)生不可能真正掌握計算機應用技術(shù)更 不可能在護理工作中發(fā)揮計算機應用的優(yōu)勢。結合 實(shí)際護理工作的特點(diǎn)，教師在實(shí)踐教學(xué)中應講解護 理管理、整體護理、護理等計算機管理在醫院護 理工作的應用，合理設計案例，重視案例中所呈現的 基礎知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思 索。學(xué)生通過(guò)上機時(shí)手、眼、腦、心并用，養成自我動(dòng) 手的習慣，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題 的方法與途徑，可以給學(xué)生創(chuàng )造和發(fā)現自己創(chuàng )造才 能的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生的 創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
3.2重視學(xué)生自學(xué)能力的培養建構主義教學(xué)理 論丨3認為，學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，但知識不是通 過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情景即社 會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴) 的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式 而獲得的�？梢�(jiàn)，建構主義教學(xué)理論提倡學(xué)生采用 自主學(xué)習的.方式進(jìn)行學(xué)習。特別是在電子醫療器 械、醫院信息系統、臨床醫療系統等醫院數字化管理 系統日新月異發(fā)展的今天，計算機教學(xué)過(guò)程中培養 學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。針對高職高專(zhuān)學(xué)生的自 學(xué)能力差，基礎知識環(huán)節薄弱等特點(diǎn)，在計算機教學(xué) 過(guò)程中應以學(xué)生為主體學(xué)習對象，教師為輔導教學(xué) 對象，精心設計與實(shí)際應用相關(guān)案例和問(wèn)題，引導學(xué) 生自己動(dòng)手操作、思考、總結，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想 法。以這種方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力、分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、良好的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng ) 新能力。借助于問(wèn)題和案例采用自己動(dòng)手操作的方 式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的耳、手、腦,多聽(tīng)、多練、勤思考，培養 學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)習方法的指導上，應注意差異性，做到因材 施教。教師應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體教學(xué)過(guò)程中 引導學(xué)生經(jīng)�？偨Y、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習方法，提 高認識水平，掌握適合自己的科學(xué)學(xué)習方法。而在 教給學(xué)生共性的學(xué)習方法的同時(shí)，也應注意學(xué)生學(xué) 習的個(gè)性特點(diǎn)，對不同的學(xué)生應給予不同的學(xué)習方 法指導，幫助他們選擇適合自己的學(xué)習方法。
3.3增強教師護理專(zhuān)業(yè)知識以努力提高教學(xué)質(zhì)量 計算機技術(shù)已逐漸成為現代醫學(xué)技術(shù)中密不可分 的工具，作為醫學(xué)高職院校的計算機教師如果不對 原有知識進(jìn)行更新，就無(wú)法培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的 人才。計算機教師針對于護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所講授的 內容、設計的實(shí)踐案例不僅要涵蓋了計算機基礎知 識，還要盡量貼近實(shí)際，圍繞著(zhù)護理技術(shù)的發(fā)展來(lái)進(jìn) 行。因此，計算機教師不僅要提高計算機專(zhuān)業(yè)知識， 還應該自覺(jué)地學(xué)習一些護理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。計算 機教師要定期走訪(fǎng)醫院，了解醫院所采取的先進(jìn)數 字化管理手段和護理手段，熟練掌握醫院信息系統、 護理信息系統等信息管理系統的使用，提高自身護 理科學(xué)和計算機科學(xué)方面的素質(zhì)，這樣才能在計算 機教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，設計出更加貼近于現 實(shí)的教學(xué)案例和問(wèn)題，給學(xué)生做更為切題、直觀(guān)的講 解與輔導，提高學(xué)生學(xué)習計算機知識的興趣。
4結束語(yǔ)
總之，護理專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)應順應計算機科 學(xué)與實(shí)際護理工作的需求，緊跟計算機科學(xué)和護理 科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)內容，使得計算機教 學(xué)即能符合普通高職院�；窘虒W(xué)要求，還能體現 出護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。在強化理論學(xué)習的同時(shí)，加強 實(shí)踐課的教學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì )基礎理論知識，讓實(shí)踐 教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野，培養適應社 護人才。
護理專(zhuān)業(yè)論文14
一、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識技能講座，擴展學(xué)生的視野
我們可以邀請國內護理方面的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行護理專(zhuān)業(yè)的知識技能講座，拓展學(xué)生的視野，講座的目的是讓學(xué)生能夠將學(xué)到的理論與臨床的工作結合起來(lái)。專(zhuān)家對操作技能講解的過(guò)程，也是學(xué)生對學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識再次進(jìn)行內化的一個(gè)過(guò)程，學(xué)�？梢越M織大學(xué)生在講座后，按照專(zhuān)家學(xué)者的理論進(jìn)行實(shí)習，并注意做好前后的對比工作。進(jìn)行對比的目的是讓我們更好明白新技能對于臨床護理的重要性。
二、強化學(xué)生自主學(xué)習的教育理念
教與學(xué)是互相促進(jìn)的，共同發(fā)展的。教師在對學(xué)生的教育過(guò)程中要注重對學(xué)生進(jìn)行引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新性。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習，轉化為自覺(jué)的一種動(dòng)力。
三、注重對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)
為了更好的提高護理本科生的綜合素質(zhì)，很有必要對護理本科生進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)的方面主要包括：基礎護理技術(shù)、工作的能力與態(tài)度、護理病歷的書(shū)寫(xiě)等。在進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，要由主考老師指定1例患者，由護理小組現場(chǎng)進(jìn)行護理評估，提出對病人進(jìn)行護理的方案，并且還要按照病人的病情酌情修改護理方案，并且指定護士進(jìn)行現場(chǎng)護理模擬操作，最后由護理小組全體人員寫(xiě)好護理病歷，主考教師要對學(xué)生申明護理的連貫性與系統性。尤其對護理病歷的書(shū)寫(xiě)，要求在一個(gè)小時(shí)內完成。通過(guò)對護理本科生的綜合能力考核，是讓他們真正認識到護理工作并非是發(fā)藥與打針，而是綜合能力的一種體現。
四、更新觀(guān)念，優(yōu)化課程結構、創(chuàng )新教學(xué)模式
護理教學(xué)與臨床實(shí)踐是不能同步實(shí)現的，這主要是因為護理本科教育課程設置中并沒(méi)有強調護理實(shí)踐，導致護理教學(xué)出現了滯后性，這不利于護理科學(xué)的發(fā)展，所以說(shuō)護理學(xué)科中的實(shí)踐環(huán)節必須得到充分的重視，還要將新的護理技能與方法運用到護理教學(xué)當中去。護理學(xué)科對實(shí)踐要求很高，因此護理課程的結構要突出護理實(shí)踐環(huán)節，對護理教學(xué)的課程計劃，根據學(xué)生實(shí)踐的需要進(jìn)行適當的調整，充分重視起來(lái)。另外，我們還要從現代護理學(xué)的理論出發(fā)，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，能夠讓學(xué)生早日走出教室，盡早接觸護理。所以，在大學(xué)的一二年級要強化基礎護理知識的學(xué)習，利用暑假這段時(shí)間給學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )。大學(xué)三年級的學(xué)生，要注重能夠讓大學(xué)生在內科和外科都有足夠的護理實(shí)習時(shí)間，將護理的操作技術(shù)在實(shí)習中得到提高。在學(xué)生實(shí)習的過(guò)程之中，不僅要注重學(xué)生基礎護理技術(shù)的考察，還要讓大學(xué)生學(xué)習好護士應該具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。護理實(shí)踐能夠提高學(xué)生與病人溝通能力、臨床觀(guān)察能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。
五、在技能教學(xué)過(guò)程中培養護理人員的團隊協(xié)作意識
操作技能的培養是需要師生之間共同完成的，教師與學(xué)生在操作技能的演練過(guò)程中擔任不同的角色。通過(guò)教師對相關(guān)技能的展示能讓對護理的技術(shù)進(jìn)行規范，保證學(xué)生基礎操作能力。在學(xué)生分組實(shí)習的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮本人的.主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分認識到護理工作是一個(gè)團體的工作，需要人與人之間的合作。這種團隊協(xié)作精神能夠讓小組內的各成員之間互相學(xué)習，共同進(jìn)步，也為以后在實(shí)際工作當中護理人員與醫生之間的密切配合打下堅實(shí)的基礎。
六、重視學(xué)生的實(shí)習
以往的護理實(shí)踐都是在大學(xué)的實(shí)驗室中進(jìn)行的，并沒(méi)有在醫院進(jìn)行實(shí)習，這使得很多學(xué)生沒(méi)有病人與醫院這一概念。還有傳統的實(shí)習過(guò)程中帶隊教師往往采用照本宣科的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，并沒(méi)有讓學(xué)生參加實(shí)踐，所以我們需要重視學(xué)生的實(shí)習，讓更多學(xué)生到醫院當中實(shí)習，并且教師在實(shí)習過(guò)程中要改進(jìn)帶隊方法，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的操作技能。高等教育的重要階段是進(jìn)行臨床實(shí)踐，也是護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的開(kāi)始，實(shí)習教學(xué)在護理當中有重要的作用，不但能讓學(xué)生的職業(yè)技能得到提高，還能對學(xué)生的職業(yè)道德等方面產(chǎn)生一定的影響。護理學(xué)科作為一門(mén)強調應用性的學(xué)科，必須加強臨床的實(shí)踐能力，這也使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識能夠和實(shí)踐進(jìn)行有效結合，提高護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，推動(dòng)護理學(xué)繼續向前發(fā)展。
護理專(zhuān)業(yè)論文15
中國 人口年齡結構已進(jìn)入老齡化階段，為應對我國老齡化社會(huì )的到來(lái)，社會(huì )上將會(huì )出現大量的老年服務(wù)機構，需要培養大量的從事老年護理的專(zhuān)業(yè)人才。開(kāi)設老年護理專(zhuān)業(yè)教育是社會(huì )所需，將大有發(fā)展前景。
1 老齡化社會(huì )到來(lái)
我國是目前世界上老年人口最多的國家，國務(wù)院新聞辦公室20xx年12月12日發(fā)表了《中國老齡事業(yè)的發(fā)展》白皮書(shū)，白皮書(shū)說(shuō)：“20世紀末，中國60歲以上的老年人口占總人口的比例超過(guò)10%，按照國際通行標準，中國人口年齡結構已開(kāi)始進(jìn)入老齡化階段。進(jìn)入新世紀后，中國人口老齡化速度加快。20xx年底，中國60歲以上老年人口近1.44億，占總人口比例達11%，并正在以年均高于3%的速度增長(cháng)，20xx年將達到4.37億最大值�！贝送�，老齡人口的增長(cháng)存在著(zhù)地區發(fā)展的不平衡，東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區明顯快于西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區，上海在1979年最早進(jìn)入人口老年型行列[1]。
2 養老工程因社會(huì )需求建立和壯大
隨著(zhù)城市家庭結構模式呈現的“四、二、一”倒金字塔形，即一對夫婦，生育一個(gè)孩子，贍養兩對老人，傳統的家庭養老功能日趨削弱[1]。老年人的贍養逐漸由家庭轉到養老機構。為滿(mǎn)足養老的需要，民政部研究制定老年服務(wù)的標準：如《老年人社會(huì )福利機構設置的基本標準》、《老年人社會(huì )福利機構服務(wù)標準》、《老年人護理分級標準》等。據20xx年底民政部門(mén)的統計，我國已有38 593家養老機構，其中：國辦收養性社會(huì )福利機構3 454家，集體收養性社會(huì )福利機構33 736家，民辦養老機構1 403家。
目前的養老機構遠遠不能滿(mǎn)足需要，各種養老服務(wù)機構急需進(jìn)一步增加。20xx年12月15日，全國老齡工作委員會(huì )辦公室常務(wù)副主任、中國老齡協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)李本公做客強國 論壇 ，以“老齡工作與和諧社會(huì )建設”為題與網(wǎng)友在線(xiàn)交流，此次訪(fǎng)談?dòng)蓮妵搲�、中國政府新聞、民政部網(wǎng)站聯(lián)合舉辦。交流中李本公說(shuō)，根據全國較大規模調查的數據表明，我國在目前1.44億老年人口中，大約有3 250萬(wàn)有不同程度的養老需求，有5%明確提出要進(jìn)養老機構，而且這種需求越來(lái)越高。但是目前專(zhuān)門(mén)為老年人提供服務(wù)的設施嚴重不足。按照我國老年人口5%入住養老機構，需要700多萬(wàn)張床位。目前各種養老機構中，擁有的養老床位僅是149萬(wàn)張，所以缺口非常大�，F在我們已經(jīng)有的養老服務(wù)機構，還存在著(zhù)護理專(zhuān)業(yè)人員數量缺乏，護理人員總體素質(zhì)偏低，難以滿(mǎn)足廣大老年人多種養老服務(wù)的需求，使得供求矛盾非常突出。
隨著(zhù)老齡社會(huì )的到來(lái)，養老工程將伴隨社會(huì )需求迅速建立起來(lái)，同時(shí)產(chǎn)生十萬(wàn)計的老年護理崗位群。根據預測，隨著(zhù)老年服務(wù)機構的增多，老年護理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將有較大的就業(yè)市場(chǎng)。
3老年護理專(zhuān)業(yè)人才嚴重缺乏
目前我國 醫院 中護理人員配置就很缺乏[3]，隨著(zhù)老齡社會(huì )的到來(lái)和養老模式的變化，各種形式的養老機構迅速增加，老年服務(wù)人才的需求隨之增加，從事老年事業(yè)人才缺乏的問(wèn)題也隨之突顯出來(lái)，其中包括為老年人提供醫療護理服務(wù)的護士。目前的養老機構內，老年護理存在兩大問(wèn)題：一是從事老年護理工作的護士數量少，工作量大；二是從事老年護理工作的護士沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的老年護理專(zhuān)業(yè)教育，其知識和技能滿(mǎn)足不了老年護理的需要。
上海是我國目前老年人口比例最高的城市，老年護理事業(yè)發(fā)展較早，對我國養老事業(yè)的發(fā)展具有先導意義。為此，筆者到上海進(jìn)行調查，上�？側丝�180萬(wàn)左右，其中老年人口占20%左右，這些老年人分布在福利性養老機構、老年護理院、醫院老年病房和家庭內，需要住院 治療 的老年人達十幾萬(wàn)人。
上海目前養老機構主要兩類(lèi)，一類(lèi)是民政系統開(kāi)辦的福利性養老機構，稱(chēng)為福利院。在上海20xx年就有474家，床位數49 529張。福利院對老人實(shí)行醫、護、養全方位服務(wù)，按照老人生活能力和需求實(shí)行等級護理。根據有關(guān)調查，79.1%的老年人有一項或一項以上的慢性病[2]，需要接受醫療護理。此類(lèi)養老機構內均設有醫務(wù)室，配備一定數量的醫務(wù)人員，但護士配備數量少，且沒(méi)有接受老年護理的專(zhuān)門(mén)教育，按照護理人員床位比，顯示出護理專(zhuān)業(yè)人員嚴重缺乏。另一類(lèi)是衛生系統開(kāi)辦的為老年人服務(wù)的醫療機構，稱(chēng)為護理院，這是上海衛生系統近年開(kāi)辦的一種醫療功能很強的養老機構，隨著(zhù)老齡人口的增多，這類(lèi)養老機構的數量和養老床位迅速的增長(cháng)。僅奉賢區老年護理床位達到2 800張，且床位爆滿(mǎn)，供不應求。醫院內從事老年護理工作的護士是由原有的護士轉型而來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的老年護理教育，且護士數量少。有的醫院120張老年護理床位僅配有8名護士，24 h輪流值班，護理工作極為繁忙。老年護士的供需矛盾十分突出。
4國內老年護理專(zhuān)業(yè)教育尚屬空白
目前我國從本科到中職各層次護理專(zhuān)業(yè)教育中還沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的老年護理專(zhuān)業(yè)，對老年護理專(zhuān)業(yè)人才的培養尚屬空白。雖然從90年代以來(lái)衛生部對護理專(zhuān)業(yè)的課程結構做了調整，增加了《老年護理學(xué)》課程，但只是使學(xué)生粗淺地了解老年護理知識，不能使學(xué)生完整地掌握老年護理必須的知識和技能。老齡化社會(huì )的到來(lái)和老年服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展以及老年患者護理的復雜性呼喚越來(lái)越多的受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的護士。
5國家重視老年護理事業(yè)的.發(fā)展
我國政府對老齡問(wèn)題的重視程度日益加強，已經(jīng)提到議事日程。20xx年2月9日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展養老服務(wù)業(yè)的意見(jiàn)》，指出要大力發(fā)展社會(huì )養老服務(wù)機構，要加快培養老年醫學(xué)、護理學(xué)、營(yíng)養學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)人才，要有計劃地在高等院校和中等職業(yè)學(xué)校增設養老服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程。
6 老年護理專(zhuān)業(yè)教育前景廣闊
人口老齡化社會(huì )的到來(lái)，“421”家庭結構形成和“空巢家庭”的增多，使傳統的家庭養老方式受到?jīng)_擊。為滿(mǎn)足日益增長(cháng)的老人健康及醫療護理需求，各種養老機構，如福利院及老年護理院等應運而生，贍養老人由家庭模式向機構養老模式的轉化已是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，社會(huì )需求的迫切程度在日益加重。從上海的老年事業(yè)發(fā)展，推測我國的老齡化社會(huì )到來(lái)，各種形式的養老機構將是我國未來(lái)很龐大的社會(huì )工程體系，從事老年護理的專(zhuān)業(yè)人員將是一支很龐大的社會(huì )崗位群體。任何一項專(zhuān)業(yè)教育如果沒(méi)有廣闊的用人市場(chǎng)，該專(zhuān)業(yè)教育就沒(méi)有前途。老年護理專(zhuān)業(yè)教育根據社會(huì )需要而誕生，并擁有廣闊的用人市場(chǎng)，該專(zhuān)業(yè)教育將大有發(fā)展前途。培養合格的老年護理人才，積極應對我國老齡化社會(huì )的到來(lái)，滿(mǎn)足老齡社會(huì )的護理人才需求，對于我國構建和諧社會(huì )有著(zhù)重大而深遠的意義。
[ 參考 文獻 ]
[1]化前珍，郭明賢.老年護理與康復[M].西安：第四軍醫大學(xué)出版社，20xx.
[2]陳茜，張曉君，楊榮.老年護理——最具挑戰性專(zhuān)業(yè)[J].西藏醫藥雜志，20xx，24（2）:66-67.
[3]趙敏慧.護理人員配置現狀分析及思考[J]. 中國 醫藥導報，20xx，5（12）：119.轉
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