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高職護理新生心理健康分析論文
護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的知識結構以及職業(yè)技能，因為壓力的影響，會(huì )有各種不同問(wèn)題的發(fā)生，影響到其心理健康[1]。本次研究對高職護理專(zhuān)業(yè)新生心理健康情況，做相關(guān)調查，分析其與普通大學(xué)護理生之間的差別。
1.資料與方法
1.1一般資料
本次研究對象中觀(guān)察組為本校的2014級488名護理專(zhuān)業(yè)新生，共發(fā)放488份調查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷共471份，有效回收率為96.51%。對照組為普通大學(xué)護理專(zhuān)業(yè)2014級684名新生，共發(fā)放684份調查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷共665份，有效回收率為97.22%。
1.2方法
利用90項癥狀自評量表（scl-90）作為心理測量工具。此量表主要測查9項癥狀因子，分別為：軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執、精神病性、焦慮、強迫癥狀、恐怖。癥狀評價(jià)使用5級評分制，其中1分：無(wú)；2分：輕度；3分：中度；4分：相當重；5分：嚴重。
1.3統計學(xué)方法
研究中的計量資料使用平均值±標準差的形式表示，組間采用方差分析方法，組間采用t檢驗，其中P<0.05代表差異具有統計學(xué)意義。
2.結果
兩組對象心理健康測量結果評分對比具體如表1所示表1高職護理新生與普通大學(xué)護理專(zhuān)業(yè)新生心理健康測量評分統計結果（x±s）
3.結論
高職護理新生的心理健康狀況整體較好，在抑郁、焦慮、敵對和偏執方面相對較普通大學(xué)護理新生好，而在強迫癥狀、恐懼方面則差于普通大學(xué)護理新生，人際關(guān)系處理雖無(wú)明顯差別，但也較差。因此需要進(jìn)一步加強高職學(xué)生的健康教育，以便提高其專(zhuān)業(yè)認知水平以及心理健康水平。
4.討論
我國的高職護理專(zhuān)業(yè)在層次定位上主要有兩種錯誤傾向，傾向于理論性的知識講解，缺少技能性的訓練。對護士的知識、能力以及素質(zhì)要求存在忽視現象。缺乏護理職業(yè)的要求，沒(méi)有護理的專(zhuān)業(yè)特色。研究結果表明高職護理專(zhuān)業(yè)新生的心理健康水平相對高于普通大學(xué)護理生，與高職學(xué)院生源及其特點(diǎn)有關(guān)。高職學(xué)生成績(jì)相對較差，但對自己目的、要求不高，學(xué)生也容易出現厭學(xué)，放棄等問(wèn)題。正因如此，高職新生在抑郁、焦慮、敵對和偏執方面相對較好，而在強迫癥狀、恐懼方面則差于普通大學(xué)護理新。高職護理新生脫離原來(lái)的家庭、學(xué)習環(huán)境，進(jìn)入到新的環(huán)境，也存在人際關(guān)系處理、焦慮等問(wèn)題，雖與普通大學(xué)護理新生無(wú)明顯差別。如不及時(shí)調整，將來(lái)就容易影響高職護理學(xué)生對護理專(zhuān)業(yè)認知和心理健康，以及就職和進(jìn)一步發(fā)展。護生的心理健康水平直接影響到其職業(yè)的發(fā)展，以及專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，需要進(jìn)一步加強高職學(xué)生的健康教育，提高其專(zhuān)業(yè)認知以及心理健康水平。希望能重視心理健康教育，對護理學(xué)生進(jìn)行持續教育，同時(shí)結合專(zhuān)業(yè)有針對性地加強人際交往等教育，提高了學(xué)生的心理健康水平，更好地適應社會(huì )。參考文獻：
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