護理專(zhuān)業(yè)論文[精選]
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的護理專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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護理專(zhuān)業(yè)論文1
摘要：高校實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì )發(fā)展的必然，在培養高校護理學(xué)生上應根據護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及社會(huì )對護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，從思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育等方面提升護理學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，以滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
關(guān)鍵詞：護理學(xué)生；素質(zhì)教育
高校實(shí)施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的要求。高校應以德育教育為核心，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調發(fā)展的、適應未來(lái)社會(huì )需要的高級專(zhuān)門(mén)人才。護理專(zhuān)業(yè)是直接維系人的生命和健康的專(zhuān)業(yè)，其特點(diǎn)是護士面對的服務(wù)對象是人、是社會(huì )的人、是需要給予健康照顧的人，護理工作服務(wù)于人生老病死的各個(gè)階段，人們期望護士有高尚的情操和智慧、嫻熟的技能和優(yōu)雅的舉止、良好的文化素養及健康的人格等優(yōu)秀的心理品質(zhì)與職業(yè)素養。為此，我們在培養高校護理學(xué)生上應更新觀(guān)念，積極探討如何提高護生的綜合素質(zhì)，以應對當前社會(huì )對護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
一、加強和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)
思想政治素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的靈魂，思想政治素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面的內容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質(zhì)。主要體現在一個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及對社會(huì )主義的堅定信念和對祖國、對人民的無(wú)限忠誠等；二是思想品德方面的素質(zhì)，它主要體現一個(gè)人的道德品質(zhì)、思想修養和道德境界的高低，體現為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內容構成了對學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的中心。思想政治素質(zhì)教育依托人才培養的全過(guò)程，滲透到素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節之中。
因此在平時(shí)工作中應注意增強學(xué)生思想政治工作的針對性和實(shí)效性，以社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn)，以基本道德規范為基礎，以愛(ài)國主義教育為重點(diǎn)，以理想信念教育為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治教育滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)的各個(gè)方面，作到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。同時(shí)結合青年學(xué)生活潑好動(dòng)，希望多方位發(fā)展以及反對空談的心理需要，把抽象的理論教育與關(guān)注、討論國內外時(shí)事、社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相結合，與欣賞經(jīng)典愛(ài)國影片、黨史教育片相結合，與參觀(guān)考察愛(ài)國主義教育基地、博物館、科技館、改革開(kāi)放成果展相結合；積極開(kāi)展對學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，注重學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和守法意識的培養。從而提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。
二、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展人文教育，提升學(xué)生的人文素質(zhì)
文化教育是素質(zhì)教育的基礎，可以為學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養提供廣博而深厚的文化底蘊。在當今的知識經(jīng)濟時(shí)代，人們面對科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、經(jīng)濟問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等都是一個(gè)復雜的系統，都需要運用多學(xué)科的知識進(jìn)行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養提供堅實(shí)的基礎。護理工作在本質(zhì)上是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的服務(wù)，而服務(wù)是無(wú)形的商品，給人帶來(lái)的遠非物質(zhì)和感官的滿(mǎn)足，所以要求護士必須理解人，關(guān)懷人，必須具有很強的人文精神，護士具備寬容、豁達、博愛(ài)的胸懷，才能為病人提供有感情、有內涵、有愛(ài)心的護理。因此人們把護理稱(chēng)為——極具人文特征的專(zhuān)業(yè)，把護士——稱(chēng)為極具人文精神的人。
根據這一專(zhuān)業(yè)特征，加強對護理學(xué)生的人文教育和培養尤為重要。因此人文素質(zhì)教育應貫穿大學(xué)始終，不同年級都應具有不同的培訓內容。首先是通過(guò)增加人文課程設置或加大人文課程的課時(shí)數來(lái)加強對學(xué)生人文知識的學(xué)習和培訓力度，如開(kāi)護士人文修養、護理人際溝通與交往藝術(shù)、護理禮儀、護士形體訓練、護理心理學(xué)、護理倫理、護理法律等課程，同時(shí)還應注重隱性課程的開(kāi)設，將護理人文素質(zhì)教育融入護生日常的學(xué)習和實(shí)踐，結合專(zhuān)業(yè)特色，在入學(xué)教育、5·12護士節、學(xué)生畢業(yè)教育及學(xué)生日�；顒�(dòng)中進(jìn)行護理人文素質(zhì)的教育和職業(yè)教育，目的是通過(guò)人文素質(zhì)的教育使學(xué)生們懂得熱愛(ài)、學(xué)會(huì )奉獻、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )合作提升自身的人格修養，成為有教養、有品位、有尊嚴、有內涵、懂得尊重人、理解人、體貼人、照顧人，以及具有高雅的氣質(zhì)、儀態(tài)、行為等由內到外散發(fā)出知性之美的專(zhuān)業(yè)人才。
三、深化護理教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高
大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育是素質(zhì)教育的內核，應培養具有基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、有專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)門(mén)人才，基礎扎實(shí)是專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)一步發(fā)展的前提，現代科學(xué)的綜合性與交叉性，需要學(xué)生具有廣闊的.知識面，成為復合型的專(zhuān)業(yè)人才。因此在對護理專(zhuān)業(yè)人才培養上必須在教育思想、培養模式、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，優(yōu)化教學(xué)總體設計，對課程和教學(xué)內容進(jìn)行整合，構建新型的課程體系；繼續加大人文學(xué)科的比例，將專(zhuān)業(yè)課程提前，讓學(xué)生早接觸專(zhuān)業(yè)，早了解專(zhuān)業(yè)；改革實(shí)踐教學(xué)、強化護理技能訓練，讓學(xué)生早接觸臨床、多接觸臨床；在教學(xué)中注重加強基礎與臨床的結合、理論與實(shí)踐的結合、醫學(xué)護理學(xué)與人文學(xué)科的結合，切實(shí)提高學(xué)生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學(xué)生在基礎理論、基本技能和基本素質(zhì)方面得到較好地培養和提高。
四、營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境
校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養起著(zhù)重要的作用，通過(guò)校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。因此要努力營(yíng)造學(xué)院文化氛圍，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習，努力成才。采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng )造良好的教育環(huán)境。在校園內設立宣傳欄、名言、名句、名醫、名畫(huà)、專(zhuān)題文苑等文化長(cháng)廊、宣傳學(xué)院辦學(xué)理念、護理學(xué)發(fā)展及護理研究動(dòng)態(tài)等。利用各種形式及時(shí)向學(xué)生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內的新人新事。開(kāi)展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，每學(xué)期可以通過(guò)定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識與技能大賽、歌詠比賽、文藝表演、書(shū)法展覽、法制講座等活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生、教育學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍。
現代教育的理念和未來(lái)醫學(xué)護理學(xué)發(fā)展的趨勢都要求培養具備人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的醫學(xué)護理人才，因此在對學(xué)生的培養上必須把堅持學(xué)習科學(xué)文化與加強思想修養的統一；堅持學(xué)習書(shū)本知識與投身社會(huì )實(shí)踐的統一，堅持實(shí)現自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統一；堅持樹(shù)立遠大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統一作為素質(zhì)教育的基本準則，力求通過(guò)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養教育，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人并具備基本專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng )新能力，學(xué)會(huì )做人即有高尚的理想、優(yōu)良的道德、和諧完美的精神個(gè)性、求真的科學(xué)精神、文明的人文素養，具備基本專(zhuān)業(yè)能力包括：護理專(zhuān)業(yè)技能、人際溝通與合作能力、語(yǔ)言表達能力、審美能力、解決沖突的能力、獨立適應社會(huì )生活的生存能力和創(chuàng )新能力，真正成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，加入到國家富強、民族振興的偉大事業(yè)中，為中國實(shí)現現代化、為中華民族的偉大復興而努力奮斗。
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護理專(zhuān)業(yè)論文2
作為實(shí)踐性、操作性很強的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須有扎實(shí)的護理操作技術(shù)，而護理操作技術(shù)的運用必須建立在正常人體解剖學(xué)基礎之上。掌握好人體解剖學(xué)，奠定扎實(shí)的形態(tài)學(xué)基礎，對學(xué)習后續課程起到重要的作用。隨著(zhù)現代醫學(xué)模式的轉變，對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。傳統的護理解剖學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應現代護理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展。因此，應建立全新的教學(xué)理念，立足護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合臨床實(shí)際應用，革新教學(xué)內容，改革傳統的教學(xué)方法，積極探索適應現代職業(yè)護理特點(diǎn)和發(fā)展的解剖學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內容及教學(xué)方法。
1護理解剖學(xué)教學(xué)現狀
1．1教學(xué)模式滯后
我國的護理教育是在臨床醫學(xué)基礎上發(fā)展起來(lái)的，其教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)方法等大多沿襲臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式，其解剖學(xué)教學(xué)也不例外，基本采取“傳遞－接受式”教學(xué)模式，學(xué)生雖然能夠在短時(shí)間內接受大量的信息，能夠培養學(xué)生的抽象思維能力，但是學(xué)生對接受的信息很難真正地理解，培養的基本上是單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng )新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力�，F代護理專(zhuān)業(yè)需要的是具有實(shí)際操作能力和創(chuàng )新思維能力的護理人才，而這種傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現代教學(xué)需求。
1．2教材、教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)性不強
雖然護理教育發(fā)展迅速，但適用于護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)的教材一直滯后，教材基本上采用醫學(xué)專(zhuān)業(yè)解剖教材的縮板。雖然編寫(xiě)了護理專(zhuān)業(yè)的解剖學(xué)教材，但根本上沒(méi)有擺脫臨床專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教材模式，只是在章節上有所增減或位置調整，教學(xué)仍然采取以系統解剖教學(xué)為主，局部解剖教學(xué)為輔，系統內容多而全，教材內容針對性不強，不能緊密結合和充分反映護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需要，導致理論教學(xué)與實(shí)際操作脫節。
1．3教學(xué)師資缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
我校從事解剖學(xué)教學(xué)的教師都是畢業(yè)于各大醫學(xué)院校臨床醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)，而非護理專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有學(xué)過(guò)護理學(xué)，對護理專(zhuān)業(yè)知識及護理專(zhuān)業(yè)技能操作了解不多，對護理學(xué)教學(xué)大綱具體要求不甚清楚，也不了解護理學(xué)生在臨床上重點(diǎn)需要掌握哪些內容，而按傳統的臨床專(zhuān)業(yè)授課方式予以傳授解剖學(xué)知識，沒(méi)有針對性，涉及護理學(xué)操作技術(shù)的解剖學(xué)知識講授不到位，導致所學(xué)知識與臨床實(shí)際操作、護理技能脫節，不利于學(xué)生進(jìn)入臨床后掌握護理操作技術(shù)。
1．4實(shí)驗室建設、實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不強
在傳統的實(shí)驗設計及實(shí)驗教學(xué)中，沒(méi)有適用護理專(zhuān)業(yè)的實(shí)物標本。實(shí)驗教學(xué)中以系統教學(xué)為主，局部解剖只是觀(guān)看部分局部標本。我校近年來(lái)添置了部分塑化標本，但針對臨床治療的較多，而適用于護理方面的標本不夠，忽略了護理專(zhuān)業(yè)這一特點(diǎn)。比如涉及穿刺技術(shù)、注射技術(shù)等的實(shí)物標本很少，而這些操作技術(shù)卻是護理學(xué)生必須要掌握的。
2建議與對策
2．1以護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為主線(xiàn)，優(yōu)化課程設置
專(zhuān)科層次的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)制是3年，3年既要學(xué)習公共基礎課、又學(xué)習醫學(xué)基礎課和護理專(zhuān)業(yè)課。護理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，但在課程設置、教學(xué)內容、授課課時(shí)上有矛盾，應緊密結合護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，以“實(shí)用為先，夠用為度”為原則，優(yōu)化課程設置，精簡(jiǎn)教學(xué)內容。將正常人體結構與臨床護理操作技術(shù)有機結合起來(lái)。與臨床結合緊密的內容予以重點(diǎn)講授，關(guān)聯(lián)內容少講。如增設與臨床有關(guān)的穿刺術(shù)、插管術(shù)、注射技術(shù)、急救護理等解剖學(xué)知識，適當精簡(jiǎn)運動(dòng)系統、內臟學(xué)、中樞神經(jīng)及斷層解剖學(xué)等內容。
2．2護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教材要突出護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
通過(guò)對返校生和已在臨床工作的學(xué)生的回訪(fǎng)調查，認為解剖學(xué)教材內容對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏多、偏深、不實(shí)用。因此應以“理論適度、注重實(shí)踐、突出職業(yè)”為原則，參考國家《護士資格考試大綱》和護理解剖學(xué)教學(xué)大綱的要求，結合護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)符合護理專(zhuān)業(yè)的解剖學(xué)教材。與護理操作技術(shù)相關(guān)的內容應重點(diǎn)予以規劃，使解剖與臨床護理有機的結合，為專(zhuān)業(yè)課提供必需的基礎知識，為臨床護理實(shí)際操作技術(shù)打下堅實(shí)的.理論基礎。
2．3采取多形式的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段
改變傳統的以教師為主體，“滿(mǎn)堂灌”的“傳遞－接受式”教學(xué)模式，采取以教師為主導、學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心的“PBL”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求老師結合臨床實(shí)際設計好每堂課教學(xué)內容，教會(huì )學(xué)生怎么查閱資料、收集以及整合信息。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力精神，為以后的科學(xué)研究打下扎實(shí)的基礎。也可輔以自學(xué)－輔導式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。其目的就是變學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2．4針對護理專(zhuān)業(yè)，培養雙師型師資隊伍
由于從事解剖學(xué)教學(xué)的多數教師沒(méi)有學(xué)過(guò)護理學(xué)，對護理專(zhuān)業(yè)知識了解不多。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應組織老師學(xué)習護理基礎知識，到臨床一線(xiàn)學(xué)習，熟悉或掌握臨床護理基本理論和護理操作技術(shù)，將解剖知識和臨床護理有機結合起來(lái)。這種雙師型專(zhuān)業(yè)人才隊伍才能使護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)達到更好的效果。也可邀請有經(jīng)驗的護理專(zhuān)業(yè)老師做解剖學(xué)兼職教師，以提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2．5建立護理解剖實(shí)驗室，加強實(shí)驗教學(xué)
改變以往護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，建立具有護理專(zhuān)業(yè)特色的解剖學(xué)實(shí)驗室。大多數醫學(xué)院校護理實(shí)驗教學(xué)基本上沿襲臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)模式，沒(méi)有針對護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。應該制作或增設適應護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的解剖學(xué)標本和模型，如穿刺、插管、肌內注射、靜脈注射標本等。通過(guò)對實(shí)物標本的直觀(guān)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有興趣，也通俗易懂，不枯燥。在實(shí)驗課要引導學(xué)生進(jìn)行活體觀(guān)察和觸摸，如重要的骨性標志、淺表動(dòng)脈的觸摸、心尖搏動(dòng)點(diǎn)等。
護理專(zhuān)業(yè)論文3
關(guān) 鍵 詞：以人為本；兒童；人性化護理
兒科護理對護士來(lái)說(shuō),具有一定的難度和壓力.因為護理人員面對的是不能表達自己的病情和自己身體狀況的幼小患者,并且還要承受家長(cháng)過(guò)分擔心的所產(chǎn)生的疑問(wèn)或者不滿(mǎn).所以?xún)嚎谱o理部門(mén)一直以來(lái)都是最讓醫院護士頭疼和輿論最多的部門(mén).因此,對兒科護理的各項研究,一直都是各個(gè)醫院在護理方面,重點(diǎn)研究和關(guān)注的問(wèn)題.
一、兒科護理中的常見(jiàn)問(wèn)題及堅持以人為本思想的重要性
1.1、兒科護理中的常見(jiàn)問(wèn)題
由于我國人口的快速增長(cháng)國家實(shí)行計劃生育政策的原因.因此現在大部分的患兒都是獨生子女,這也就使得家長(cháng)對兒童患者護理人員的要求比以往提高了很多.所以在兒科護理工作中出現的一些問(wèn)題也就成為了在所難免的,主要表現在一下兩個(gè)方面：（1）因為大多數的患兒父母一般都很年輕,所以由于家長(cháng)沖動(dòng)、不滿(mǎn)和暴躁等情緒問(wèn)題所產(chǎn)生的糾紛問(wèn)題非常容易出現.護工工作若稍有不慎,家長(cháng)的焦慮和不滿(mǎn)油然而生,對護士進(jìn)行責怪或否定護士的辛苦工作等行為問(wèn)題,這種行為嚴重影響了護士的正常工作.（2）一般而言由于患兒的抵抗力比較低,所以經(jīng)常會(huì )導致病情出現不穩定的情況,在加上兒童的自控能力比較差,這也要求了兒科護理人員要比 護理人員要有更多的耐心,同時(shí)也體現了兒科護理的難度.所以作為兒科的護理人員在這種工作的狀態(tài)下,難免偶爾出現差池.這也是兒科護理中的常見(jiàn)問(wèn)題組成部分.
這些問(wèn)題都要求兒科護理人員在工作的時(shí)候,一定要以患者為出發(fā)點(diǎn),堅持以人為本的思想,只要堅持以為為本的護理,才能更好的幫助患者,也能有效的避免各方面的矛盾.
1.2、在兒科護理中堅持以人為本思想的`重要性
兒童是國家的未來(lái),也是家長(cháng)的寶貝兒.所以當兒童生病時(shí),護士配合好醫生的工作又要給予兒童的關(guān)心與關(guān)愛(ài)和配合家長(cháng)情緒的變化.對于不同年齡的患兒還要給予不同方式的護理,是具有非常重要的意義.兒科護理比 護理要更困難和復雜,這也就要求了護士人員需要更高的文學(xué)知識水平和更高的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)工作.也就是說(shuō)護士已不再僅僅關(guān)注疾病,而是更廣的去深入關(guān)心患兒及其家長(cháng)的內心需要.堅持以人為本的思想進(jìn)行護理,對于早日恢復患兒健康以及提高患兒家長(cháng)的滿(mǎn)意度,都有著(zhù)重要的意義.
二、在兒科護理中推行以人為本理念的根本方法
在兒科護理全面推行以人為本的理念,首先要提高對護理的認識和轉變自己的原有思想外.其次,護理人員在護理服務(wù)中一定要樹(shù)立起以患者的利益和需求為中心的觀(guān)念,采取注重個(gè)體和突出以人為本進(jìn)行服務(wù)的具體方法,這些問(wèn)題主要要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力完善.
2.1、在營(yíng)造人性化服務(wù)環(huán)境
現今的大多數醫院的環(huán)境都很不錯,它們大多數都強調環(huán)境幽雅和設施完善.但是從兒科的角度出發(fā),兒童普遍存在著(zhù)害怕陌生的人和陌生的環(huán)境等問(wèn)題.所以,在以人為本的思想基礎上對兒童病房環(huán)境進(jìn)行改造,是很關(guān)鍵的一個(gè)方面.例如：在病房里改造成家庭式的溫馨環(huán)境來(lái)減少患兒對陌生環(huán)境的恐懼感.在墻面是貼上兒童們喜歡的卡通人物,在病房外的走廊上的墻面上畫(huà)上涂鴉并寫(xiě)上早日康復的語(yǔ)句或者是笑臉,讓患兒充滿(mǎn)精神與病魔作斗爭.還可以在病房里多擺些兒童喜歡的娃娃仔,或者弄一些小游戲和有意義的活動(dòng),讓這些患兒們參與進(jìn)來(lái).讓他們不會(huì )有孤獨感,因為只有飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)才能更快和更早的康復身體.
2.2、完善人性化護理服務(wù)模式
首先,護理人員要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),能夠正確處理好想關(guān)矛盾.良好的護患關(guān)系是護理工作的基礎,剛入院的患兒與護士的首次接觸非常重要,要使患兒感到溫暖和親切,這關(guān)系著(zhù)以后護理工作的順利進(jìn)行.護理人員要時(shí)常面帶微笑,以便拉近護患關(guān)系.同時(shí)讓患兒感覺(jué)到護理人員對他們的關(guān)心和愛(ài)護.運用各種方式與患兒交流,融洽醫患關(guān)系.不但可以減少患兒心理負擔,而且使護理工作順利的開(kāi)展.其次,護士長(cháng)需要靈活性強,應變速度快,觀(guān)察能力強,對于糾紛問(wèn)題能很早的發(fā)現并對之進(jìn)行相應的處理.能很早的制止過(guò)激的行為發(fā)生,要有較強的心理素質(zhì)和冷靜的處事心態(tài),在危難面前不張皇失措.要臨危不亂,而且能以冷靜的心態(tài)面對患兒家長(cháng),心平氣和的非常耐心的聆聽(tīng)家長(cháng)的訴說(shuō),并且給予熱情的安慰.必要時(shí)刻向家長(cháng)鞠躬賠禮道歉,希望家長(cháng)能夠理解護理的難處,互相理解.
三、總結
以人為本在各個(gè)領(lǐng)域都是當今的熱門(mén)話(huà)題,服務(wù)行業(yè)更是要提倡和注重人性化.而作為醫院中重點(diǎn)的兒科護理工作,面對的是初生兒童患者,所以圍繞以人為中心的工作宗旨,更是重中之重.它引導著(zhù)兒科護理的方向,對兒科護理具有重要的影響.也只有堅持和貫徹了以人為本的護理理念,兒科護理才能夠更好的發(fā)展和前進(jìn).
參考文獻：
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護理專(zhuān)業(yè)論文4
摘要:本文通過(guò)對護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逆反心理的成因的分析，闡述了大學(xué)生健康心理的形成，必須講究疏導的方法和藝術(shù)。要從細心觀(guān)察，了解信息入手;做到有的放矢，對癥下藥;要曉之以理，動(dòng)之以情;要形式新穎，寓教于樂(lè )。
關(guān)健詞:逆反心理 疏導調適
護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的先天素質(zhì)為其思想形成和發(fā)展提供了前提和可能性，但是其健康心理的最終形成，還需要不斷接受有效的疏導調適。本文僅從分析護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中存在的逆反心理的成因人手，進(jìn)行針對性的疏導調適。
1逆反心理的成因分析
逆反心理是指人們在轉變社會(huì )態(tài)度過(guò)程中，往往會(huì )向相反方向變化，或仍持原來(lái)態(tài)度的現象。有人把它理解為偏激、攻擊、獨立意向、反抗權威、拒絕服從等。剖析護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生逆反心理的成因要從主、客觀(guān)兩方面來(lái)分析。
1.1主觀(guān)原因
1.1.1人格障礙
逆反心理的形成，與人格障礙有關(guān)。人格障礙又稱(chēng)為不良人格品質(zhì)，在心理學(xué)上認為其行為傾向不符合健康人格規范，具有不得體的行為形成。人格障礙，主要表現在兩個(gè)方面:一是人格觀(guān)念模糊。這種觀(guān)念上的混亂，帶來(lái)了行為上的盲目性。因而，經(jīng)常出現一些逆反行為。二是人格意志薄弱。由于意志上的薄弱，造成不能克制個(gè)人欲望，不能用正確的人格動(dòng)機戰勝不良因素的誘惑，從而出現不良的.人格行為。
1.1.2消極動(dòng)機
動(dòng)機是由需要所激發(fā)的。人的需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，個(gè)體內部就會(huì )處于一種焦慮狀態(tài)，這種心理上的焦慮就成為一種刺激作用于自身，變成一種行為的驅動(dòng)力。當一個(gè)人的需要脫離現實(shí)或與行為準則相違背，所產(chǎn)生的動(dòng)機就是消極的。有些人的欲望比較強烈，常常用不符合人格要求的行為方式來(lái)滿(mǎn)足個(gè)人欲望，強烈的欲望，激發(fā)了強烈的動(dòng)機，從而造成不良行為的發(fā)生。
1.1.3變態(tài)情緒與情感
情緒、情感反映了刺激物對主體需要滿(mǎn)足的情況。凡滿(mǎn)足人的需要或其行為動(dòng)機能夠實(shí)現，就會(huì )使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)的感覺(jué);否則，則反之�！跋麡O”的行為動(dòng)機實(shí)現不了，往往產(chǎn)生變態(tài)的情緒與情感，同時(shí)，又會(huì )因為平衡原理產(chǎn)生新的消極動(dòng)機。有些護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體驗事物時(shí)，常存有疑懼心理和對立情緒，總感到他人對自己不公正、不信任，情緒和情感過(guò)敏、多變。這些人一遇到不合自己意愿的事，就可能暴跳如雷，甚至采用不計后果的逆反行為。
1.2客觀(guān)原因
1.2.1各種落后思想與不良風(fēng)氣的影響
社會(huì )上一些不良風(fēng)氣，使部分護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了模糊認識，認為金錢(qián)至上、人生在于享受等。時(shí)間一長(cháng)，這部分人的社會(huì )態(tài)度產(chǎn)生了偏移。社會(huì )態(tài)度的錯誤偏移，必將導致認知歪曲、情緒變態(tài)、動(dòng)機消極，從而產(chǎn)生逆反心理。 1.2.2家庭教育的不良影響
個(gè)別學(xué)生的逆反心理與家庭教育和家庭環(huán)境有很大關(guān)系。如:家長(cháng)過(guò)分地溺愛(ài)、祖護或者采取粗暴的管教方法，家庭不健康的生活方式，以及父母早亡、離異等不幸家事，使部分學(xué)生從小沒(méi)有受到良好的家庭教育。這些客觀(guān)情況，有的為他們輸人了錯誤的人格觀(guān)念，有的為他們提供了不良的模仿對象，有意識無(wú)意識地助長(cháng)了他們形成了逆反心理。
1.2.3學(xué)校教育方法的影響
不當的教育方法會(huì )使學(xué)生形成逆反心理。如教育方法簡(jiǎn)單、直接，以“禁止”或“規定”等形式進(jìn)行教育，使學(xué)生的恐懼心增大，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生抗拒。常認為越是被否定、被禁止的東西，內容肯定是新奇的、有魅力的。于是千方百計想要占有它、了解它。
2疏導調適
2.1仔細觀(guān)察，明確信息
做好疏導工作，首先要獲得信息。一是仔細觀(guān)察，做疏導工作的有心人。每名學(xué)生的習慣、性格特征等都存在一定的差異。甚至，作同一件事，不同學(xué)生都有不同的方法和途徑。疏導者必須勤于觀(guān)察，要注意客觀(guān)性和全面性，區分真象和假象。二是談心，直接了解情況。尤其是非正式談心，會(huì )使學(xué)生沒(méi)有心理壓力，可以增進(jìn)師生之間的感情。談心方法很多，可以直、間接與對象交談。
2.2有的放矢，對癥下藥
護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的逆反心理是由諸多因素形成的。要善于從表面千差萬(wàn)別的思想反映中找到本質(zhì)上的共同點(diǎn)，更要從表面極為相似的思想反映中找到不同點(diǎn)。
2.3曉之以理，動(dòng)之以情
利用情理交融的方法。曉之以理:一是以事喻理�！袄怼毙杂鷱�，愈要注意讓事實(shí)講話(huà)，否則，影響學(xué)生對“理”的理解、消化和吸收。二是以小見(jiàn)大。疏導者應擅長(cháng)從小事情中講出寓含著(zhù)的大道理，使學(xué)生能從點(diǎn)滴作起，培養其良好的習慣。三是迂回引導。正面一時(shí)講不通，不妨搞些“旁敲側擊”。有時(shí)也可借題發(fā)揮，講出“醉翁之意不在酒”的道理，使學(xué)生通過(guò)暗示來(lái)接受疏導。動(dòng)之以情:以深厚的師生情、同窗情對待學(xué)生。疏導者必須從根本上端正態(tài)度，應尊重其人格和感情，尤其是當他們遇到困難和挫折的時(shí)候，疏導者應伸出溫暖之手，熱情關(guān)懷。
2.4形式新穎、寓教于樂(lè )
疏導應形式新穎，目的是要產(chǎn)生吸引力。首先，疏導者語(yǔ)言、儀表、威信等應受歡迎。其次，疏導內容要是學(xué)生的“心理熱點(diǎn)”，疏導形式的組織、場(chǎng)所的選擇、內容的傳遞方式都要有新意。同時(shí)，要把握適當的時(shí)機，要分析學(xué)生在注意、興趣、思維、動(dòng)機等方面的時(shí)時(shí)變化。
護理專(zhuān)業(yè)論文5
護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的現狀
【摘要】健康教育作為整體護理的重要組成部分，其促進(jìn)健康的關(guān)鍵作用將日益凸顯，對護理健康教育的研究不斷深入。本文通過(guò)查閱大量文獻，從護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的效果，存在問(wèn)題及對策等方面介紹了我國護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的現狀，指出開(kāi)展健康教育的重要性，同時(shí)要采取積極的方式方法，分析所存在的問(wèn)題，提高應對策略，意在推動(dòng)護理健康教育不斷完善和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】護理;健康教育;現狀
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，護理健康教育的作用日益突出。程現昆等[1]認為健康教育在國內的起步較晚，雖然取得了顯著(zhù)成績(jì)，但也不可避免的存在著(zhù)一定問(wèn)題。為適應現代社會(huì )發(fā)展的需要，我們要不斷總結存在問(wèn)題，借鑒優(yōu)秀成果，使其不斷完善和發(fā)展，讓護理健康教育成為促進(jìn)健康的重要途徑。
1 健康教育的涵義
賀偉[2]認為健康教育是通過(guò)有計劃、有組織、有系統的社會(huì )教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價(jià)。李樹(shù)貞[3]認為護理健康教育是指護理工作中對護理對象進(jìn)行健康教育、健康指導的工作。左月燃等[4]學(xué)者表明健康教育與傳統意義上的衛生宣傳不同,其核心是教育人們樹(shù)立健康意識，養成良好的行為和生活習慣，提高健康素質(zhì)和科學(xué)文化水平。
2 護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育現狀
2.1 護理健康教育取得成果
陳靜[5]通過(guò)搜集資料表明健康教育作為一種理論應用于人類(lèi)健康事業(yè)，起源于本世紀初。李蘭等[6]學(xué)者與李樹(shù)貞[7]對健康教育作用的觀(guān)點(diǎn)大致相同，健康教育滿(mǎn)足了人們對健康的關(guān)注和需求，受到了普遍的歡迎和好評，體現了護理專(zhuān)業(yè)在人類(lèi)健康領(lǐng)域的重要作用。
2.2 護理健康教育中存在的問(wèn)題
2.2.1 對健康教育認識不足、重視不夠
徐連文[8]認為護理人員對護理健康教育的概念認識不清。左月燃[4]通過(guò)調查研究表明有相當數量醫院的健康教育還停留在“衛生宣教”的層次上。吳艷芳等[9]認為護士對住院病人實(shí)行的健康教育多為疾病教育，建立健康行為的健康教育未受到關(guān)注。
2.2.2 理論知識缺乏
李樹(shù)貞[3]認為護理健康教育是一門(mén)牽涉多學(xué)科的應用學(xué)科。它起步較晚，沒(méi)有形成科學(xué)有效的教育系統。
2.2.3 管理體制不夠健全
王亞紅等[10]研究結果顯示管理層重視不足，尚未形成具體而有效的監控、考評機制，使其流于形式。同時(shí)護理人員編制不足，也在一定程度上影響了護理健康教育的實(shí)施。
3 對策
3.1 轉變健康教育觀(guān)，加強護理健康教育知識和技能培訓
阮敏芝[11]認為要加強護理健康教育知識和技能培訓，可通過(guò)有針對性地舉辦培訓班和講座等方式。沙鳳珍等[12]認為健康教育不僅要掌握好學(xué)科知識，還需要人文科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識作基礎，要提高護理人員的整體素質(zhì)。
3.2 建立有效的管理體制
溫麗芳[13]認為建立行之有效的制度是醫院健康教育工作質(zhì)量保證的根本。張愛(ài)琴等[14]認為必須保證臨床有合適的人力資源配置。要不斷完善管理體制，為健康教育做好制度、體制保障。
3.3 開(kāi)拓創(chuàng )新，加強健康教育研究
林清然[15]的`報告中顯示美國有完善的健康教育管理體系，醫院有系統規范的健康教育資料和統一的評價(jià)標準，護理人員受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，醫院護理人力資源配備充足，為開(kāi)展系統化健康教育提供了良好的條件，給我國醫院健康教育的發(fā)展以很多啟示。
4 小結
護理健康教育正在經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)迅速發(fā)展和崛起的階段，為適應社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展，應認清護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展健康教育的現狀，明確其不足之處，結合影響健康教育的因素，總結優(yōu)秀成果，進(jìn)行深入研究，使護理健康教育最大限度的發(fā)揮其應有的作用，使護理人員更好地為人類(lèi)預防疾病、促進(jìn)健康貢獻力量。
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護理專(zhuān)業(yè)論文6
從臨床護理的特點(diǎn)來(lái)分析，特別是在當前環(huán)境下，人們對護理質(zhì)量的要求越來(lái)越高，提高臨床護理的護理質(zhì)量是確保臨床護理工作進(jìn)行有效實(shí)施的核心內容[1]，護理質(zhì)量管理工作關(guān)系到了醫院的生存和發(fā)展，也關(guān)系到了患者的生命健康[2]，需要受到各個(gè)醫院和各級醫院管理部門(mén)的高度重視，SWOT分析法也稱(chēng)之為態(tài)勢分析，這主要是對事物內外因素進(jìn)行綜合分析[3]，充分對自我優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，克服劣勢抓住機遇，避免風(fēng)險的一種有效管理方法。該研究主要分析SWOT分析法在泌尿外科應用的影響，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科的全體護理人員和患者，護理人員32位，均為女性，2名護士長(cháng)，最大年齡為53歲，最小年齡為21歲，平均年齡為（28.6±7.2）歲；患者64例，其中男性37例，女性27例，患者的最大年齡為67歲，最小年齡為24歲，平均年齡為（38.6±15.7）歲。20xx年3月—20xx年3月，該院泌尿外科全體護理人員和患者當中，護理人員34位，均為女性，2名護士長(cháng)，最大年齡為52歲，最小年齡為22歲，平均年齡為（29.5±7.3）歲；患者72例，其中男性42例，女性30例，患者的最大年齡為73歲，最小年齡為27歲，平均年齡為（39.7±21.4）歲。采用統計學(xué)軟件對兩組研究對象進(jìn)行分析，護理人員之間差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性；患者之間差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
對照組患者采用常規的護理干預措施進(jìn)行干預指導。根據不同患者的不同癥狀，為患者配合有針對性的護理干預策略，具體護理如下：①制定護理計劃：按照患者自身的實(shí)際情況，詳細了解患者的臨床資料，深入病房進(jìn)一步了解患者的實(shí)際情況，為患者進(jìn)行各項身體檢查，對患者制定有針對性的護理干預措施；②成立護理小組：根據患者的實(shí)際情況成立護理小組，護理小組成員需要包括1名護士長(cháng)和3名責任護士，對護理小組的成員進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護理的培訓，并對其護理服務(wù)理念有深刻的認識，工作中能夠以正確的心態(tài)面對患者，并具備嫻熟的技能；③調整護理模式：小組內的成員需要進(jìn)行合理的分配，做好交接班的工作，可以實(shí)施彈性排班制度，通過(guò)泌尿科的當日手術(shù)量和泌尿手術(shù)特點(diǎn)做好人員分配工作。需要實(shí)施責任制度，護士長(cháng)作為小組組長(cháng)，需要對小組成員進(jìn)行負責，做好合理的分工，滿(mǎn)足患者的各項需要；觀(guān)察組在對照組護理的基礎上，將SWOT分析法納入其中，對泌尿外科的護理干預工作進(jìn)行管理和指導。首先對泌尿外科的護理現狀進(jìn)行分析，了解當前泌尿外科護理存在的優(yōu)勢，明確當前泌尿外科護理當中存在的`劣勢，同時(shí)需要調查泌尿外科所存在的機會(huì )，清楚地分析泌尿外科護理干預工作當中來(lái)自于各個(gè)方面的威脅。針對于此，探索有效的對策，不斷強化護理人員的專(zhuān)業(yè)水平，完善相關(guān)的制度，強化護患之間的溝通，加大宣傳護理管理工作，合理引導輿論導向，并將此作為護理工作的指導原則，在這種原則的指導下，充分的對泌尿外科的相關(guān)患者進(jìn)行護理干預。
1.3觀(guān)察指標
對兩個(gè)研究組的病區管理得分、護理人員業(yè)務(wù)水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿(mǎn)意度得分進(jìn)行調查分析，并進(jìn)行比較和統計。
1.4統計方法
該研究所有涉及到的數據均采用SPSS23.0統計學(xué)軟件進(jìn)行統計學(xué)分析，所有涉及到的計量資料均采用t值檢驗，并采用（x±s）表示，組間比采用t檢驗，P<0.05表示差異有統計學(xué)意義。
2結果
對兩組的病區管理得分、護理人員業(yè)務(wù)水平得分、護理人員能力溝通得分、護理人員自我認同得分、患者滿(mǎn)意度得分進(jìn)行比較，P<0.05，差異有統計學(xué)意義，詳見(jiàn)表1所示。
3討論
3.1外科的護理現狀研究
首先研究泌尿外科護理的優(yōu)勢，從該院來(lái)分析，該院的護理管理部門(mén)一直將泌尿外科護理當做一個(gè)重點(diǎn)護理對象，通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展和研究，該院泌尿外科已經(jīng)擁有較為先進(jìn)的泌尿外科設備，能夠有效地對腎上腺、腎臟、輸尿管、膀胱、前列腺等泌尿生殖系統疾病進(jìn)行微創(chuàng )診療。同時(shí)，該院的泌尿外科開(kāi)展的時(shí)間相對較早，已建立較好的各級管理工作和考核制度，護理人員的相關(guān)隊伍建設較早，具有良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)該院的位置較好，泌尿外科的護理人員相對穩定，科室內部具有較高的協(xié)調性，相關(guān)工作能夠得到更好的開(kāi)展。
其次對泌尿外科的護理劣勢進(jìn)行分析，從當前的實(shí)際情況來(lái)看，護理人員的業(yè)務(wù)水平存在著(zhù)參差不齊的情況，因為泌尿外科的護理人員其水平不同，主要有大專(zhuān)、中專(zhuān)和本科學(xué)歷，護理人員對于本科專(zhuān)業(yè)知識理論和護理專(zhuān)業(yè)的技巧護理風(fēng)險的防范意識等沒(méi)有統一的掌握。分析護理人員的溝通能力[4]，存在著(zhù)一定的不足之處，其具體表現為不能進(jìn)行有效的溝通。
第三對當前泌尿外科護理工作的機會(huì )進(jìn)行研究，當前老齡化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，這使得泌尿外科的患者普遍增多，泌尿外科的服務(wù)對象一般為老年人，而且每個(gè)月都有足夠穩定的患者來(lái)院進(jìn)行治療和護理干預。各級領(lǐng)導對于泌尿外科的支持也逐漸加大，近些年來(lái)醫院開(kāi)始獨立開(kāi)展專(zhuān)科專(zhuān)項工作，與傳統的專(zhuān)科工作相比，存在著(zhù)一定的差異，泌尿外科是當前的一個(gè)熱門(mén)外科工作[5]，特別是性專(zhuān)科，在各大醫院都受到了較高的重視，這能夠在某種程度上促進(jìn)專(zhuān)科的發(fā)展。分析當前的護理政策，護理管理質(zhì)量對醫院的管理水平、管理理念和護理人員的素質(zhì)提升至關(guān)重要，并且在此基礎上提出了更高的要求，護理服務(wù)需要密切護患之間的關(guān)系，減輕患者的痛苦，同時(shí)要減少醫療安全事故的發(fā)生，來(lái)提升醫院的服務(wù)質(zhì)量。
最后是對當前泌尿外科所面臨的威脅因素進(jìn)行分析，首先分析因為社會(huì )因素而導致的威脅，患者就醫都期望和以往相比護理質(zhì)量有明顯的提升，有些患者可能在就醫過(guò)程中，因為就醫未能達到理想的效果，便認為醫院不負責任，這會(huì )在某種程度上進(jìn)一步加大醫患之間的矛盾，患者對于疾病的了解程度較低，這使得醫患矛盾進(jìn)一步加深，因為醫患雙方的文化差異、經(jīng)濟收入、所掌握的信息、觀(guān)念等都不同，也不對稱(chēng)，這會(huì )在某種程度上進(jìn)一步加大醫患矛盾。同時(shí)當前新媒體的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展，一些輿論的報道，將醫院內部所出現的一些小問(wèn)題推到了風(fēng)口浪尖上，使得醫患之間的矛盾進(jìn)一步緊張，護理工作沒(méi)有得到應有的尊重和認同，導致醫護人員成為暴力的對象，加重了醫患矛盾。
3.2基于SWOT分析法提升泌尿外科護理管理的策略研究
應該重視領(lǐng)導的支持，強化護理人員的專(zhuān)業(yè)水平提升，提升護理人員的溝通能力，重視相關(guān)的安全制度。充分利用醫院領(lǐng)導的支持，加大對護理人員的培訓力度，提高護理人員的專(zhuān)科理論與操作技術(shù)水平，增強安全意識，有效降低護理風(fēng)險，同時(shí)為不斷提升患者的滿(mǎn)意度，從各個(gè)方面減少護理糾紛的發(fā)生。護理人員的業(yè)務(wù)水平可以通過(guò)講座培訓等多種方式來(lái)提升，溝通能力的提升可以通過(guò)考核和制度要求，通過(guò)相關(guān)的技巧訓練等形式進(jìn)行提升。
強化護患之間的溝通工作，護患之間的溝通工作能夠確保護患之間人際關(guān)系的良好維持，臨床有研究認為，很多醫院的暴力行為都是缺乏必要良好的溝通而導致的，加強醫患之間的溝通工作，提升泌尿外科護理的滿(mǎn)意度，而從另一方面來(lái)說(shuō)也能夠減少護患矛盾的發(fā)生。所以護理人員需要提高溝通的技巧，在與患者進(jìn)行交談的時(shí)候注意言談舉止和相關(guān)的禮儀表情，做好業(yè)務(wù)表達工作，通過(guò)上述內容能夠有效強化護患之間的溝通。
4結語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)該研究可以得出，臨床上泌尿外科將SWOT分析法應用到其中，可以有效地促進(jìn)泌尿外科系統的護理管理工作，提升護理人員自身的素質(zhì)，有效地促進(jìn)對患者的護理工作，提升患者的滿(mǎn)意度，促進(jìn)護理質(zhì)量的提升，具有臨床推廣使用的價(jià)值。
護理專(zhuān)業(yè)論文7
【摘要】衛生職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )2007年5月頒布了護理等7個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，對照新的培養目標及新特色大綱，中職護理專(zhuān)業(yè)病理教學(xué)應進(jìn)行以下適應與改進(jìn)，編寫(xiě)符合中職護理專(zhuān)業(yè)層次的病理教材；調整現行教材內容；改進(jìn)課堂教學(xué)方法；強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。
【關(guān)鍵詞】新教學(xué)計劃大綱中職護理專(zhuān)業(yè)病理教學(xué)適應與改進(jìn)
2007年5月，衛生職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )頒布了新修訂的護理等7個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，確立了職業(yè)教育的培養目標為：“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，新大綱特色為“圍繞目標、注重方向、強化技能、厚重人文”。為了切實(shí)貫徹新計劃新大綱內容，中職護理專(zhuān)業(yè)病理教學(xué)應做如下適應與改進(jìn)。
1編寫(xiě)符合中職護理專(zhuān)業(yè)、層次的病理教材
針對新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的精神，應重新編寫(xiě)病理課程教材，新教材內容應從以下兩方面做好適應與改進(jìn)。
1.1降低教材難度，突出中職層次特點(diǎn)
由于中等職業(yè)教育培養的人才是面向農村和基層的實(shí)用性較強的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實(shí)的理論基礎知識的“專(zhuān)才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應刪繁就簡(jiǎn)，使教材通俗易懂，更加貼近中專(zhuān)生的實(shí)際理解接受水平。
1.2聯(lián)系護理臨床，突出護理專(zhuān)業(yè)教材特點(diǎn)
教材的編寫(xiě)要充分考慮護理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，除將病理、病理生理學(xué)內容依照系統特點(diǎn)有機結合，獨立成節外，還要增加病理與臨床護理聯(lián)系的內容，使病理學(xué)更加貼近護理專(zhuān)業(yè)，為學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)的后續課程打下基礎。
2調整現行教材內容
在新的.病理教材未出臺的情況下，應針對現行教材中那些臨床中用不著(zhù)的抽象、深奧的理論性?xún)热葸M(jìn)行大膽的剔除，避免學(xué)生因文化基礎、理解能力較差而出現聽(tīng)不懂導致厭學(xué)的現象，病理教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)用性和操作性較強的內容上，注意學(xué)生應用能力的培養；放在講授疾病過(guò)程的一般規律及主要常見(jiàn)病的基本病變上。結合臨床實(shí)際需要，病理生理學(xué)的課時(shí)比例較以往應適當增加，重點(diǎn)放在水電解質(zhì)平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內容上。
3改進(jìn)課堂教學(xué)方法
新教學(xué)計劃、新教學(xué)大綱中強調提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)目標不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過(guò)程中培養學(xué)生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學(xué)方法的適應與改進(jìn)上應改變傳統的“灌輸知識”的授課模式，通過(guò)多種重在引導學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使課堂具有活力和吸引力，借此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養思考的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3.1引入案例教學(xué)
案例教學(xué)是指在教師指導下，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是培養其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學(xué)的引入，使深奧、概念抽象的病理學(xué)知識與臨床診斷、治療和護理的知識、技術(shù)聯(lián)系更緊密，能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲取知識從被動(dòng)接受向主動(dòng)吸收轉變，這樣就能更好地適應新教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的目標要求。就病理學(xué)而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學(xué)內容相吻合，均可引入教學(xué)之中。
3.2強化精講點(diǎn)撥
在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，本著(zhù)理論知識以“必需”、“夠用”、“實(shí)用”為原則，大膽刪除本專(zhuān)業(yè)內容中偏難、偏深又與臨床實(shí)際應用關(guān)系不大的理論知識，盡量將授課內容概括、精減。如講心力衰竭時(shí)重點(diǎn)講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機體的代償及功能變化，而對復雜的發(fā)病機制可用兩句話(huà)總結為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動(dòng)不協(xié)調。對于與護理操作密切相關(guān)的誘因應著(zhù)重強調，如對心力衰竭病人輸液應嚴格控制滴數、輸液量，適時(shí)引導學(xué)生對病人進(jìn)行健康教育，潛移默化地培養學(xué)生的職業(yè)素養，讓學(xué)到的知識立刻學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習的成就感、職業(yè)自豪感。
3.3注重歸納總結
病理學(xué)知識內容繁多，病理變化復雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預先制訂詳細的討論提綱，找出病變之間的共性和個(gè)性，啟發(fā)、指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結，如對大、小性肺炎、間質(zhì)性肺炎可從病變性質(zhì)、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線(xiàn)特點(diǎn)、臨床表現、預后六個(gè)方面進(jìn)行總結，此外如腫瘤、組織的損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結，使知識要點(diǎn)更有條理、更簡(jiǎn)潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。
3.4開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)
病理學(xué)中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質(zhì)量好的多媒體課件可以非常直觀(guān)地將枯燥的文字描述轉化為感性認識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)直觀(guān)形象、信息量大、教學(xué)內容表現力、感染力強的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在短時(shí)間內獲得病理學(xué)知識的感性認識，加深對病變的理解，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)間、空間能極大加強。
4強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
學(xué)習知識的目的在于運用，為了提高學(xué)生的應用技能，強化實(shí)踐性教學(xué)亦應成為適應與改進(jìn)的重要措施。
4.1調整充實(shí)實(shí)驗教學(xué)課時(shí)與內容
根據新計劃、新大綱的要求，結合護理臨床實(shí)際應用，對病理學(xué)病理生理學(xué)的實(shí)驗課比例進(jìn)行了調整，大幅度的刪減病理學(xué)實(shí)驗課時(shí)，針對臨床護理特點(diǎn)開(kāi)設了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動(dòng)物模型的內容，加強學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。
4.2開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行病理學(xué)知識競賽，鼓勵學(xué)生應用總論的一般規律解釋各論的特殊規律，運用病理變化解釋臨床表現，根據臨床表現提出要解決的問(wèn)題（即提出護理診斷），討論解決的辦法（即護理措施），實(shí)現知識向能力的遷移，現學(xué)現用、活學(xué)活用知識，讓學(xué)生體會(huì )到病理學(xué)作為一門(mén)重要的基礎在護理學(xué)習中的作用，讓學(xué)生體會(huì )到運用所學(xué)知識獨立解決問(wèn)題的成就感，拉近醫學(xué)基礎和護理臨床的距離，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)地、有目的、有效率地學(xué)習病理。
參考文獻
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護理專(zhuān)業(yè)論文8
中國 人口年齡結構已進(jìn)入老齡化階段，為應對我國老齡化社會(huì )的到來(lái)，社會(huì )上將會(huì )出現大量的老年服務(wù)機構，需要培養大量的從事老年護理的專(zhuān)業(yè)人才。開(kāi)設老年護理專(zhuān)業(yè)教育是社會(huì )所需，將大有發(fā)展前景。
1 老齡化社會(huì )到來(lái)
我國是目前世界上老年人口最多的國家，國務(wù)院新聞辦公室20xx年12月12日發(fā)表了《中國老齡事業(yè)的發(fā)展》白皮書(shū)，白皮書(shū)說(shuō)：“20世紀末，中國60歲以上的老年人口占總人口的比例超過(guò)10%，按照國際通行標準，中國人口年齡結構已開(kāi)始進(jìn)入老齡化階段。進(jìn)入新世紀后，中國人口老齡化速度加快。20xx年底，中國60歲以上老年人口近1.44億，占總人口比例達11%，并正在以年均高于3%的速度增長(cháng)，20xx年將達到4.37億最大值�！贝送�，老齡人口的增長(cháng)存在著(zhù)地區發(fā)展的不平衡，東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區明顯快于西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區，上海在1979年最早進(jìn)入人口老年型行列[1]。
2 養老工程因社會(huì )需求建立和壯大
隨著(zhù)城市家庭結構模式呈現的“四、二、一”倒金字塔形，即一對夫婦，生育一個(gè)孩子，贍養兩對老人，傳統的家庭養老功能日趨削弱[1]。老年人的贍養逐漸由家庭轉到養老機構。為滿(mǎn)足養老的需要，民政部研究制定老年服務(wù)的標準：如《老年人社會(huì )福利機構設置的基本標準》、《老年人社會(huì )福利機構服務(wù)標準》、《老年人護理分級標準》等。據20xx年底民政部門(mén)的統計，我國已有38 593家養老機構，其中：國辦收養性社會(huì )福利機構3 454家，集體收養性社會(huì )福利機構33 736家，民辦養老機構1 403家。
目前的養老機構遠遠不能滿(mǎn)足需要，各種養老服務(wù)機構急需進(jìn)一步增加。20xx年12月15日，全國老齡工作委員會(huì )辦公室常務(wù)副主任、中國老齡協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)李本公做客強國 論壇 ，以“老齡工作與和諧社會(huì )建設”為題與網(wǎng)友在線(xiàn)交流，此次訪(fǎng)談?dòng)蓮妵搲�、中國政府新聞、民政部網(wǎng)站聯(lián)合舉辦。交流中李本公說(shuō)，根據全國較大規模調查的數據表明，我國在目前1.44億老年人口中，大約有3 250萬(wàn)有不同程度的養老需求，有5%明確提出要進(jìn)養老機構，而且這種需求越來(lái)越高。但是目前專(zhuān)門(mén)為老年人提供服務(wù)的設施嚴重不足。按照我國老年人口5%入住養老機構，需要700多萬(wàn)張床位。目前各種養老機構中，擁有的養老床位僅是149萬(wàn)張，所以缺口非常大�，F在我們已經(jīng)有的養老服務(wù)機構，還存在著(zhù)護理專(zhuān)業(yè)人員數量缺乏，護理人員總體素質(zhì)偏低，難以滿(mǎn)足廣大老年人多種養老服務(wù)的需求，使得供求矛盾非常突出。
隨著(zhù)老齡社會(huì )的到來(lái)，養老工程將伴隨社會(huì )需求迅速建立起來(lái)，同時(shí)產(chǎn)生十萬(wàn)計的老年護理崗位群。根據預測，隨著(zhù)老年服務(wù)機構的增多，老年護理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將有較大的就業(yè)市場(chǎng)。
3老年護理專(zhuān)業(yè)人才嚴重缺乏
目前我國 醫院 中護理人員配置就很缺乏[3]，隨著(zhù)老齡社會(huì )的到來(lái)和養老模式的變化，各種形式的養老機構迅速增加，老年服務(wù)人才的需求隨之增加，從事老年事業(yè)人才缺乏的問(wèn)題也隨之突顯出來(lái)，其中包括為老年人提供醫療護理服務(wù)的護士。目前的養老機構內，老年護理存在兩大問(wèn)題：一是從事老年護理工作的護士數量少，工作量大；二是從事老年護理工作的護士沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的老年護理專(zhuān)業(yè)教育，其知識和技能滿(mǎn)足不了老年護理的需要。
上海是我國目前老年人口比例最高的城市，老年護理事業(yè)發(fā)展較早，對我國養老事業(yè)的發(fā)展具有先導意義。為此，筆者到上海進(jìn)行調查，上�？側丝�180萬(wàn)左右，其中老年人口占20%左右，這些老年人分布在福利性養老機構、老年護理院、醫院老年病房和家庭內，需要住院 治療 的老年人達十幾萬(wàn)人。
上海目前養老機構主要兩類(lèi)，一類(lèi)是民政系統開(kāi)辦的福利性養老機構，稱(chēng)為福利院。在上海20xx年就有474家，床位數49 529張。福利院對老人實(shí)行醫、護、養全方位服務(wù)，按照老人生活能力和需求實(shí)行等級護理。根據有關(guān)調查，79.1%的老年人有一項或一項以上的慢性病[2]，需要接受醫療護理。此類(lèi)養老機構內均設有醫務(wù)室，配備一定數量的醫務(wù)人員，但護士配備數量少，且沒(méi)有接受老年護理的專(zhuān)門(mén)教育，按照護理人員床位比，顯示出護理專(zhuān)業(yè)人員嚴重缺乏。另一類(lèi)是衛生系統開(kāi)辦的為老年人服務(wù)的醫療機構，稱(chēng)為護理院，這是上海衛生系統近年開(kāi)辦的一種醫療功能很強的養老機構，隨著(zhù)老齡人口的增多，這類(lèi)養老機構的數量和養老床位迅速的增長(cháng)。僅奉賢區老年護理床位達到2 800張，且床位爆滿(mǎn)，供不應求。醫院內從事老年護理工作的護士是由原有的護士轉型而來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的老年護理教育，且護士數量少。有的醫院120張老年護理床位僅配有8名護士，24 h輪流值班，護理工作極為繁忙。老年護士的供需矛盾十分突出。
4國內老年護理專(zhuān)業(yè)教育尚屬空白
目前我國從本科到中職各層次護理專(zhuān)業(yè)教育中還沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的老年護理專(zhuān)業(yè)，對老年護理專(zhuān)業(yè)人才的培養尚屬空白。雖然從90年代以來(lái)衛生部對護理專(zhuān)業(yè)的課程結構做了調整，增加了《老年護理學(xué)》課程，但只是使學(xué)生粗淺地了解老年護理知識，不能使學(xué)生完整地掌握老年護理必須的知識和技能。老齡化社會(huì )的到來(lái)和老年服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展以及老年患者護理的復雜性呼喚越來(lái)越多的受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的護士。
5國家重視老年護理事業(yè)的發(fā)展
我國政府對老齡問(wèn)題的重視程度日益加強，已經(jīng)提到議事日程。20xx年2月9日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展養老服務(wù)業(yè)的意見(jiàn)》，指出要大力發(fā)展社會(huì )養老服務(wù)機構，要加快培養老年醫學(xué)、護理學(xué)、營(yíng)養學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的'專(zhuān)業(yè)人才，要有計劃地在高等院校和中等職業(yè)學(xué)校增設養老服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程。
6 老年護理專(zhuān)業(yè)教育前景廣闊
人口老齡化社會(huì )的到來(lái)，“421”家庭結構形成和“空巢家庭”的增多，使傳統的家庭養老方式受到?jīng)_擊。為滿(mǎn)足日益增長(cháng)的老人健康及醫療護理需求，各種養老機構，如福利院及老年護理院等應運而生，贍養老人由家庭模式向機構養老模式的轉化已是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，社會(huì )需求的迫切程度在日益加重。從上海的老年事業(yè)發(fā)展，推測我國的老齡化社會(huì )到來(lái)，各種形式的養老機構將是我國未來(lái)很龐大的社會(huì )工程體系，從事老年護理的專(zhuān)業(yè)人員將是一支很龐大的社會(huì )崗位群體。任何一項專(zhuān)業(yè)教育如果沒(méi)有廣闊的用人市場(chǎng)，該專(zhuān)業(yè)教育就沒(méi)有前途。老年護理專(zhuān)業(yè)教育根據社會(huì )需要而誕生，并擁有廣闊的用人市場(chǎng)，該專(zhuān)業(yè)教育將大有發(fā)展前途。培養合格的老年護理人才，積極應對我國老齡化社會(huì )的到來(lái)，滿(mǎn)足老齡社會(huì )的護理人才需求，對于我國構建和諧社會(huì )有著(zhù)重大而深遠的意義。
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護理專(zhuān)業(yè)論文9
摘要:探討心理護理在門(mén)診輸液過(guò)程中對老年患者的影響，保證門(mén)診老年患者輸液的安全、有效的進(jìn)行治療，創(chuàng )建一個(gè)和諧的就醫環(huán)境.
關(guān)鍵詞:老年患者 心理問(wèn)題 心理護理 有效溝通
目前，隨著(zhù)醫療水平的提高，死亡率及生育率的下降，我國已逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì )。隨年齡增長(cháng)，老年人組織器官和生理功能逐漸衰退，對疾病的易感染性增加，修復能力下降，老年病人的發(fā)病率、門(mén)診或住院治療率比其他年齡組高, 在門(mén)診輸液治療的老年患者越來(lái)越多.老年心理問(wèn)題已成為輸液室護士必須面對且要處理好的重要問(wèn)題 現將我們的做法介紹如下。
1 門(mén)診臨時(shí)靜脈輸液老年患者的常見(jiàn)心理問(wèn)題
1.1恐懼緊張
由于老年患者大多對醫療知識比較缺乏，對所患的疾病以及接受的治療不了解，加之老年患者理解及記憶能力下降，對醫生及護士的解釋不能明白，故在輸液中易出現恐懼緊張的不良心理問(wèn)題。另外，還有許多老年患者本身就患有慢性疾病，當其身體又出現其他的疾病時(shí)，就愈發(fā)恐懼緊張，擔心自己給家庭帶來(lái)負擔。
1.2焦慮憂(yōu)慮
由于多數老年患者的經(jīng)濟條件不充裕，而所患的疾病多為慢性疾病，因而經(jīng)濟負擔較重，思想顧慮較多，思想存在著(zhù)不小的壓力，出現焦慮不良心理問(wèn)題。同時(shí)由于患者本身血管彈性不好，穿刺時(shí)不能一次成功，且輸液時(shí)滴速較慢，耗時(shí)較長(cháng)，這都易造成患者憂(yōu)慮等不良情緒。
1.3易怒急躁
老年患者多有慢性疼痛折磨，因而有易激惹發(fā)怒的情緒。同時(shí)由于醫院在輸液高峰期，患者就診時(shí)間長(cháng)且就診程序繁瑣，從掛號、就診、交費、取藥等排隊時(shí)間過(guò)長(cháng)，體力不支，因而容易出現急躁情緒，影響病情改善。
2 心理護理
根據老年患者的心理特點(diǎn)，我們要幫助他們正確認識靜脈輸液，積極配合，從而達到治療效果。
2.1幫助患者正確認識輸液
護理人員針對患者尋求最佳治療和護理的心理，首先要和藹、真誠的主動(dòng)和患者交流，了解病情，講明輸液的必要性、藥品作用及輸液過(guò)程中的注意事項，力求有效溝通。
2.2人性化操作
老年患者是一個(gè)特殊的`群體,比健康人的心理和情感更為脆弱,需要比正常人更多的關(guān)懷,護理人員在護理過(guò)程中從細微處體現人文關(guān)懷,在每項操作前用溫和的語(yǔ)言向患者介紹該操作的目的、作用及注意事項, 操作中邊穿刺邊交談分散病人的注意力,若穿刺失敗道歉,并征求病人是否換人,穿刺成功感謝協(xié)作,定時(shí)觀(guān)察與問(wèn)候病人,則體現了護理人員對病人的人性化關(guān)愛(ài)[1]，操作完畢后給患者擺好體位,蓋好被子,患者有不適時(shí),用手輕輕撫摩患者的頭部,以溫和的語(yǔ)言安慰患者,當患者詢(xún)問(wèn)病情或其他情況時(shí),應熱情、誠懇、準確地回答患者的問(wèn)題,往往一個(gè)微笑,一句溫和的語(yǔ)言,一個(gè)得體的撫摩,就可起到藥物所無(wú)法替代的作用[2]。
2.3舒適護理
給前來(lái)就診的患者創(chuàng )造一個(gè)舒適、有序的就診環(huán)境，在輸液過(guò)程中多巡視病人，多與患者交流，做一些健康教育，協(xié)助一些行動(dòng)不便的患者解決如：如廁，喝水等生理需求。
做好老年患者的心理護理，能起到藥物所起不到的作用，可促進(jìn)老年患者的身心健康。對門(mén)診輸液的老年患者進(jìn)行心理護理，充分體現了以病人為中心的服務(wù)宗旨，增強護士的主動(dòng)服務(wù)意識，使護理人員的潛能得到最大限度地發(fā)揮，減少和避免了輸液并發(fā)癥，提高了老年患者輸液的安全性和滿(mǎn)意度。
護理專(zhuān)業(yè)論文10
各位評委老師，同學(xué)們：
上午好!
我是惠州學(xué)院某某系03本2班的學(xué)生陳某某。 我的畢業(yè)論文的.題目是《某某》,我的指導老師是曹?chē)仓v師。
具體來(lái)說(shuō)，我的論文分為以下四個(gè)部分：
第一部分，主要概述了。
第二部分，主要概述了。
第三部分，主要概述了。
第四部分，主要概述了。
上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評委老師認真閱讀論文并給予評價(jià)和指正。謝謝!
護理專(zhuān)業(yè)論文11
在實(shí)際的臨床護理中，很多護理人員都會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導致護理工作流于表面，呈機械化特點(diǎn)，無(wú)法有效幫助患者提高生活質(zhì)量。出現這一現象的原因有二：其一，護理工作的任務(wù)繁重；其二，護理人員自身的心理健康狀況和自我調節比較薄弱[1]。對于正處于學(xué)習階段的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該階段既是其身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是職業(yè)心理素質(zhì)養成的關(guān)鍵時(shí)期。對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和積極的心理干預，保證其身心健康發(fā)展，提高其職業(yè)心理素質(zhì)不僅是當前高素質(zhì)護理人才培養的必然要求，也是護士職業(yè)教育的必然選擇[2]。為了探討心理干預對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生的'影響，我校隨機選取了120例心理測驗陽(yáng)性學(xué)生進(jìn)行了如下對照研究。
一、資料與方法
1.一般資料
對我校20xx級護理專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行心理測試，從陽(yáng)性結果中隨機抽取120例進(jìn)行心理干預研究，并根據不同的護理內容隨機分為3組。其中A組共40例，其中男生1例，女生39例，年齡在15~23歲之間，平均為(18.63±0.58)歲；有26例為大專(zhuān)，14例為本科。B組共40例，其中男生3例，女生37例，年齡在16~22歲之間，平均為(18.56±0.47)歲；有28例為大專(zhuān)，12例為本科。C組共40例，其中男生2例，女生38例，年齡在16~21歲之間，平均為(18.52±0.64)歲；有25例為大專(zhuān)，15例為本科。3組學(xué)生的性別、年齡和學(xué)歷等資料均無(wú)明顯差異(P>0.05)，表示結果具有可比性。
2.護理方法
A組：行心理健康教育講座。具體措施包括：在輔導員和教務(wù)部門(mén)的支持下，對所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座，每周安排4個(gè)課時(shí)，共6周，針對學(xué)生的學(xué)習方式、人際交往矛盾、職業(yè)規劃、情感問(wèn)題、挫折等內容展開(kāi)教育，幫助學(xué)生提高自我認識，掌握自我調節的有效方法。B組：行心理健康教育講座和團體干預。其中心理健康講座參照A組，團體干預的具體方法為：完成基線(xiàn)調查后，對檢測結果為陽(yáng)性的學(xué)生單獨展開(kāi)心理咨詢(xún)，挑選出自愿參與團體干預的學(xué)生，借助訪(fǎng)談等方式，排除存在嚴重心理問(wèn)題和偏執等學(xué)生，采用認知行為干預，每次1.5~2小時(shí)，每周2次，共安排6周。在其中選出1位具有較強溝通能力的學(xué)生作為助手，引導其他學(xué)生主動(dòng)坦誠心理問(wèn)題。C組：行心理健康教育講座和個(gè)體心理干預。其中健康講座方法同A組，個(gè)體心理干預方法具體如下：根據學(xué)生的自由意志對自愿參與個(gè)體心理干預和不適合進(jìn)行團體干預的學(xué)生開(kāi)展心理干預。根據學(xué)生的實(shí)際情況，每周開(kāi)展1~2次心理咨詢(xún)，每次1~1.5小時(shí)，安排6周，可以選擇認知行為療法和音樂(lè )放松療法等級進(jìn)行干預。
3.觀(guān)察指標
采用SCL-90(癥狀自評量表)對3組學(xué)生護理干預前后的評分變化進(jìn)行觀(guān)察和對比，其中共包括軀體化、人際關(guān)系敏感、強迫、焦慮、抑郁、恐懼、敵對、偏執、精神病性等9個(gè)維度，每個(gè)項目評分為：0分：沒(méi)有；1分：輕度；2分：重度；3分：相當重；4分：嚴重。評分越低，表明心理健康狀況越好。
4.統計學(xué)分析
采用SPSS16.0數據包軟件對本次研究的各項數據進(jìn)行統計分析，計量資料用均數±標準差(x±s)表示，進(jìn)行t檢驗；當P<0.05時(shí)，表示結果具有統計學(xué)意義。
二、結果
A組學(xué)生的強迫和抑郁評分在干預前后存在明顯差異(P<0.05)。B組學(xué)生除軀體化和精神病性外，其余各指標干預前后均具有統計學(xué)意義(P<0.05)。C組學(xué)生除軀體化、精神病性和敵對外，其他指標的干預前后評分均有意義(P<0.06)。
三、討論
學(xué)生經(jīng)過(guò)心理干預后，他們的SCL-90評分均有不同程度的降低。其中心理健康教育講座有助于讓學(xué)生了解心理健康的相關(guān)知識，掌握有效的自我調節方式，能夠促進(jìn)他們快速適應集體生活，加強自我管理能力。分析3組學(xué)生的結果可知，在心理健康教育的基礎上，再參加團體和個(gè)體干預的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其心理健康狀況改善的程度明顯優(yōu)于僅參加心理健康教育的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。由此可知，心理健康教育只能針對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的共性心理問(wèn)題進(jìn)行干預，但是不能針對他們的具體展開(kāi)深入分析[5]。這就要求我們在今后的研究中，對加強護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康的正確認識和運用的策略開(kāi)展深入探討，并加強心理健康工作人員的干預水平。但是，3組學(xué)生在干預后的SCL-90總分和各指標的得分均高于樣本的平均值，所以護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況還會(huì )受到家庭和人格等因素的影響，有些問(wèn)題還需要長(cháng)期積累。因此要改善學(xué)生的心理問(wèn)題，還需要長(cháng)期堅持�？偠灾�，對護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行心理干預可以有效改善他們的心理健康情況，但是培養其職業(yè)心理素質(zhì)仍需長(cháng)期堅持。
護理專(zhuān)業(yè)論文12
目的：了解中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)女生的心理健康狀況及影響因素，為學(xué)校健康教育提供科學(xué)依據。
方法：采用整群隨機抽樣方法，抽取百色衛校護理專(zhuān)業(yè)女生350名采取一般人口學(xué)情況。
問(wèn)卷：癥狀自評量表（SCL-90）進(jìn)行調查。
結果：護理專(zhuān)業(yè)女生SCL-90各因子分值都高于全國常模，其中人際關(guān)系敏感、憂(yōu)郁、焦慮等因子分明顯高于國內常模。
結論：中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)女學(xué)生心理健康狀況欠佳，學(xué)校應開(kāi)展健康教育，采取積極措施。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)護理女生 心理狀況 健康教育
中專(zhuān)生正處于青春期階段即處于個(gè)體生長(cháng)發(fā)育的高峰期，隨著(zhù)青春期的到來(lái)，中專(zhuān)生正經(jīng)歷著(zhù)身心發(fā)展的巨變。一方面生理發(fā)育日益成熟，成人體征不斷顯現；另一方面心理發(fā)展日趨成熟，成人意識不斷增強。女生特有的心理、生理特點(diǎn)：女生自身性格內向、敏感，易產(chǎn)生心理矛盾，進(jìn)入青春期后，一般有與異性交往的心理，建立良好的異性間的人際關(guān)系對完善人格有重要作用，這是保持心理健康的重要途徑[3]。護理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比，女生居多，生活在一個(gè)相對女性的環(huán)境中，缺乏與異性間的經(jīng)常交流溝通，在一定程度是影響了她們的心理健康。我們對百色衛校350名護理專(zhuān)業(yè)女生進(jìn)行調查分析，現將結果報告如下。
1.對象與方法
1.1研究對象：抽取百色衛校護理專(zhuān)業(yè)女生350名，其中一年級120名、二年級120名、三年級各110名；年齡在15-18歲，平均16.8歲。
1.2研究方法：用SCL-90（癥狀自評量表）對所抽取的女生進(jìn)行調查。該量表包含90個(gè)項目，分為9個(gè)癥狀因子和總均分，每個(gè)項目按1―5分評分，3分以上表示有明顯心理問(wèn)題。對所得數據進(jìn)行統計學(xué)分析。
2.結果
2.1護理專(zhuān)業(yè)女生SCL-90評分與常模的比較見(jiàn)附表[1]
3.討論 分析影響護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康狀況的因素
3.1人格因素：個(gè)體的人格因素，可以影響一個(gè)人的行為方式。人格功能理論認為，個(gè)體在面對環(huán)境，保持心理健康方面都有其仍然所決定的特征性風(fēng)格。
人格因素影響人們對社會(huì )支持的感知，具有高社會(huì )支持感的人格因素多以積極地心理反應為主，如積極地評價(jià)別人，積極的評價(jià)自己，自信，認為自己有較強的人際交往能力；具有較低的社會(huì )支持感的人格因素則相反，多以消極的心理反應為主，消極地看待自己和別人，焦慮，人際關(guān)系較差等[4]。
3.2處于人生的轉型期：中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生同其他大學(xué)生一樣面臨從青少年期到成人期的轉變，她們思維活躍，但幼稚偏激；情緒激烈，富有感染力，但易波動(dòng)，難以自控，渴望交友，而又心里封閉；雖然生理上逐漸成熟，但閱歷淺，生活經(jīng)驗不足，對自己缺乏全面正確的認識和人抑郁、嫉妒、報復、焦慮等不良情緒[2]。
3.3專(zhuān)業(yè)思想不穩定：專(zhuān)業(yè)思想是人們對自己所從事專(zhuān)業(yè)的總的看法和觀(guān)點(diǎn)，是學(xué)生對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情感、興趣、意志和個(gè)性心理品質(zhì)的總稱(chēng)。專(zhuān)業(yè)思想健康會(huì )促進(jìn)護生努力學(xué)習；不穩定則會(huì )使護生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣，情緒低落。護理專(zhuān)業(yè)由于受傳統習俗和社會(huì )偏見(jiàn)的影響，還沒(méi)有得到社會(huì )公眾的廣泛認可，有相當一部分人，仍以傳統觀(guān)念看待護士，以為護理工作“不用動(dòng)腦子，是個(gè)人就能做”。這種低期望值的評價(jià)使對自己未來(lái)職業(yè)充滿(mǎn)憧憬的護生困惑、動(dòng)搖、以至喪失信心。在這種理想與現實(shí)的沖突下，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生極易出現心理適應不良，產(chǎn)生心理問(wèn)題[7]。
3.4女生特有的心理、生理特點(diǎn)：國內護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多以女生為主，女生自身性格內向，敏感，易產(chǎn)生心理矛盾[5]。且進(jìn)入青春期后，一般有與異性交往的心理，建立良好的異性間的人際關(guān)系對完善人格有重要作用，這是保持心理健康的重要途徑。護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與其他專(zhuān)業(yè)相比，生活在一個(gè)相對女性的環(huán)境中，缺乏與異性間的經(jīng)常交流溝通，這在一定程度上影響了她們的心理健康[6]。
4.促進(jìn)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康的對策
4.1加強心理健康教育：開(kāi)展心理健康教育是提高護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康水平的必由之路，心理健康教育可以普及心理健康知識，提高學(xué)生對心理問(wèn)題的識別能力，加強學(xué)生心理保健意識，幫助學(xué)生解決學(xué)習、人際交往、婚戀、生活適應等方面的問(wèn)題，及時(shí)調節學(xué)生的認識偏差、情緒障礙和不良行為，使學(xué)生免受心理障礙的困擾，保持良好的心理狀態(tài)。
從專(zhuān)業(yè)角度看，心理健康還是一個(gè)人可以依賴(lài)的重要的內在資源。護理工作責任性強，職業(yè)環(huán)境高度緊張，工作量大，要求從業(yè)者有較高的心理素質(zhì)。因此，護理教育應把心理健康教育列為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育的重要內容之一。在深入研究學(xué)生心理特點(diǎn)和了解心理需求的基礎上，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，使之具備穩定、樂(lè )觀(guān)的`情緒，敏捷的思維，堅強的意志和較強的心理承受力[8]。
4.2加強專(zhuān)業(yè)思想教育：專(zhuān)業(yè)思想的形成是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，它不局限于專(zhuān)業(yè)價(jià)值的認識，它同人生觀(guān)、世界觀(guān)都有密切關(guān)系，因此，開(kāi)設科學(xué)的、符合護理教學(xué)指導思想、具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程十分必要。例如，在入學(xué)之初，安排介紹護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展史、專(zhuān)業(yè)特性和特點(diǎn)以及國際國內護理現狀的課程。并在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生認識到內在美與外在美相結合的“白衣天使”對病人所起的重要作用，從而熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)習目標，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把理想和現實(shí)相結合，擺正行業(yè)為止，正確評價(jià)自身價(jià)值，及時(shí)消除心理問(wèn)題[9]。
4.3關(guān)注特殊群體：針對不同情況，不同背景的學(xué)生開(kāi)展不同心理輔導，做到因人而異，因材施教。對新生主要幫助其適應中專(zhuān)集體生活環(huán)境，脫離父母羽翼的呵護，培養其獨立解決問(wèn)題的能力。對于學(xué)生在實(shí)習前后存在的心理問(wèn)題，學(xué)校應有計劃的對學(xué)生開(kāi)展心理健康干預，實(shí)習前特別針對臨床實(shí)習中突出存在的，影響學(xué)生心理健康的問(wèn)題進(jìn)行心理引導，使學(xué)生在臨床實(shí)習過(guò)程中擺正位置，處理好和病人、醫生及帶教老師的關(guān)系。學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)和實(shí)習帶教老師應重視對學(xué)生的心理健康教育，加強與學(xué)生溝通，正確引導學(xué)生處理好學(xué)習、實(shí)習及生活的關(guān)系，減輕心理壓力，端正職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生以積極良好的心態(tài)去完成實(shí)習任務(wù)[10]。對畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)能力指導和擇業(yè)心理疏導，并提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生充分認識自己的個(gè)性特點(diǎn)及有關(guān)學(xué)業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)走向社會(huì )[11]。
綜上所述，90年代以來(lái)，學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理健康狀況越來(lái)越受關(guān)注，我們應加強心理健康教育和專(zhuān)業(yè)思想教育并針對不同學(xué)生群體開(kāi)展心理輔導。發(fā)展并解決護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理健康狀況方面的問(wèn)題，了解他們的心理健康水平，同時(shí)，針對女學(xué)生本身的心理特征開(kāi)展一系列的心理健康教育，進(jìn)行早期的干預，幫助其渡過(guò)這一特殊的階段，對護理教育改革具有重要意義。
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護理專(zhuān)業(yè)論文13
摘要：說(shuō)課作為一種教學(xué)研究形式，是提升教師素養、考核教師專(zhuān)業(yè)技能水平的有效措施。本文以中職護理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)課程中“栓塞”一節為例，闡述其說(shuō)課設計，以達到優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：中職護理；病理學(xué)；栓塞；說(shuō)課設計56淺談中職護理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)“栓塞”說(shuō)課設計崔瑩摘要：說(shuō)課作為一種教學(xué)研究形式，是提升教師素養、考核教師專(zhuān)業(yè)技能水平的有效措施。本文以中職護理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)課程中“栓塞”一節為例，闡述其說(shuō)課設計，以達到優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：中職護理；病理學(xué)；栓塞；說(shuō)課設計
說(shuō)課可以真實(shí)地反映教師對教學(xué)理論的掌握與運用情況，便于優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果，對于提升教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的促進(jìn)作用。教師通過(guò)說(shuō)課可以進(jìn)行教學(xué)案例分析，促進(jìn)教學(xué)思想的交流，有利于提升教師的教學(xué)理論素養和駕馭課程的能力①。筆者以中職護理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)教學(xué)中的“栓塞”一節為例，從教學(xué)內容、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課設計，希望與同行進(jìn)行探討。
一、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┙滩姆治霰敬握f(shuō)課的課程是病理學(xué)基礎，而《病理學(xué)基礎（修訂版）》是由靳曉麗老師主編、高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規劃教材，其內容貼合中職教學(xué)實(shí)際，形式吸引學(xué)生，對于引導學(xué)生自主學(xué)習能起到積極的作用。病理學(xué)基礎作為中職護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)醫學(xué)基礎課程，在基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)之間起到橋梁學(xué)科的作用。（二）章節分析本節說(shuō)課內容“栓塞”出自本教材第四章《局部血液循環(huán)障礙》第三節，它既詮釋血栓對機體產(chǎn)生的不利影響，又是第二節血栓形成內容的深化，同時(shí)也是梗死的原因，為學(xué)生學(xué)習第四節做導入與鋪墊，在本章中起到承上啟下的作用。而且栓塞作為臨床常見(jiàn)病，與護理專(zhuān)業(yè)知識與技能也有著(zhù)一定的關(guān)聯(lián)性，本節課為理論新授課，共１學(xué)時(shí)，45分鐘。（三）教學(xué)目標根據教學(xué)大綱，結合本節課的內容與作用，筆者擬定了以下三維教學(xué)目標。（1）知識與技能：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠復述栓塞的概念，區分栓子的來(lái)源和栓塞部位，列舉栓塞的類(lèi)型。（2）過(guò)程與方法；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、師生互動(dòng)等方式，學(xué)會(huì )準確判斷栓塞的類(lèi)型，分析栓塞的后果。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠增強團隊合作意識，加強對栓塞病人的防護意識。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)栓塞的概念、栓塞部位、栓塞的類(lèi)型及后果是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，栓子的來(lái)源與栓塞部位是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
要想達到良好的教學(xué)效果，一定要結合實(shí)際，進(jìn)行學(xué)情分析。本次授課對象是中職護理專(zhuān)業(yè)一年級的學(xué)生，她們青春靚麗，思維活躍，求知欲高，但學(xué)習主動(dòng)性不高，喜歡輕松的'學(xué)習方式，樂(lè )于表現自己，渴望被認同，但團隊合作意識不強。雖然學(xué)習了（解剖、生理等）醫學(xué)基礎知識，也具有一定的分析判斷能力，但缺乏對問(wèn)題深入思考的能力，知識綜合運用能力更是有待提高。
三、教學(xué)策略
依據學(xué)生以上特點(diǎn)，筆者決定采取“以學(xué)定教”的教學(xué)設計理念。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂講授法，啟發(fā)、引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究；采用案例教學(xué)法，層層質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性；通過(guò)激勵教學(xué)法時(shí)刻注重加強師生間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生方面，通過(guò)課前預習法，提高自學(xué)能力；課上通過(guò)分組討論、自主探究等學(xué)法，培養自主學(xué)習的能力，增強團隊合作意識。同時(shí)，將信息技術(shù)合理運用于教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)內容科學(xué)化、教學(xué)手段現代化。
四、教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成教學(xué)目標，筆者設計了“三段五環(huán)節”的教學(xué)過(guò)程。在課前準備階段，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，選出組長(cháng)，便于督導。發(fā)放自學(xué)導案，引導學(xué)生有側重點(diǎn)地進(jìn)行復習和預習。學(xué)生通過(guò)查閱資料，結合網(wǎng)絡(luò )資源、信息平臺等方式，完成自學(xué)導案，便于課堂教學(xué)的實(shí)施。
在課堂實(shí)施階段，筆者設計了以下五步核心教學(xué)環(huán)節，共計45分鐘。
環(huán)節一，案例導入：通過(guò)引入一則“血栓形成引起栓塞而導致病人死亡”的病例，引導學(xué)生自主分析，復習回顧上節課“血栓形成”的相關(guān)內容，并通過(guò)對血栓結局的延伸，層層設疑，激起學(xué)生求知欲，點(diǎn)題導入新課。
環(huán)節二，探索新知：在本環(huán)節中，結合信息化教學(xué)手段，通過(guò)三組動(dòng)畫(huà)、兩則口訣、一個(gè)視頻，優(yōu)化教學(xué)，啟發(fā)、引導學(xué)生直觀(guān)認識、主動(dòng)分析，有效地突出重點(diǎn)，輕松地突破難點(diǎn)。第一組動(dòng)畫(huà)運用在“栓塞的概念”這一教學(xué)重點(diǎn)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，將抽象的概念直觀(guān)、生動(dòng)、具體地展示，便于學(xué)生理解和掌握。栓子的來(lái)源及栓塞部位既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，在此運用第二組動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在導學(xué)復習的基礎上，分析歸納知識點(diǎn)，再結合表格的總結、口訣的提煉，在提高學(xué)生自主探究能力的基礎上，突破重、難點(diǎn)。在講解“栓塞的后果”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，以最常見(jiàn)的血栓栓塞為例，將一段視頻與一組動(dòng)畫(huà)結合，先整體再局部地展示，學(xué)生直觀(guān)地對比分析，加深了記憶，有效地突出了重點(diǎn)。及時(shí)地鞏固可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，在知識點(diǎn)之間穿插練習，既是對上一知識點(diǎn)的鞏固，又可引導學(xué)生探究下一個(gè)知識點(diǎn)。在本環(huán)節的最后，再通過(guò)一則口訣，精簡(jiǎn)提煉重點(diǎn)內容，例如口訣前兩句“不溶血液異常物，隨血運行血管阻”，就是對栓塞概念的提煉，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)的同時(shí)，將所學(xué)知識整體化、系統化。
環(huán)節三，案例解析：待新課內容講解完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課前病例，在原有問(wèn)題的基礎上，結合臨床護理工作對病例提出延伸問(wèn)題，因為學(xué)生將來(lái)要進(jìn)入臨床從事護理工作，這樣設計問(wèn)題，既可以有效地實(shí)現基礎與臨床知識的銜接與過(guò)渡，又增強了學(xué)生對栓塞病人的防護意識。組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，增強學(xué)生的團隊合作意識。學(xué)生在結合所學(xué)知識、自學(xué)導案整理資料進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，教師應深入學(xué)生，注重點(diǎn)撥、引導學(xué)生深入思考、分析歸納。之后，各組分享討論結果，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。最后，教師再進(jìn)一步點(diǎn)評和總結，對學(xué)生予以認可和鼓勵，點(diǎn)燃學(xué)生自信心，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
環(huán)節四，鞏固強化：通過(guò)不同形式的練習題幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識，了解學(xué)生掌握情況，便于教學(xué)反饋。并借助板書(shū)進(jìn)行針對性的歸納總結，再次強化知識點(diǎn)。
環(huán)節五，課后延伸：以“護理小鏈接”的形式，結合護理工作中的輸液排氣問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，課后通過(guò)查閱資料、討論等方式，完成思考。將課堂延伸到課外，再次與臨床護理工作接軌，實(shí)現技能、情感與價(jià)值觀(guān)的提升。筆者還將本節微課共享給學(xué)生，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習與鞏固。最后通過(guò)課后反饋階段，在課下由學(xué)生完成學(xué)習評價(jià)表，達到查漏補缺、學(xué)有所獲的目的。
五、教學(xué)反思課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是教師成長(cháng)的關(guān)鍵。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前導學(xué)、課中探究、課后延伸等環(huán)節的設計，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，增強了學(xué)生的團隊合作意識，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)合理利用信息化技術(shù)，將口訣、動(dòng)畫(huà)、視頻融入教學(xué)過(guò)程中，使客觀(guān)的內容直觀(guān)化、抽象的內容具體化，優(yōu)化了教學(xué)。在問(wèn)題設計方面，與臨床護理知識、技能有效地接軌，為學(xué)生日后更好地學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎。通過(guò)本課的學(xué)習，絕大多數學(xué)生能夠很好地掌握并運用所學(xué)知識，但因存在個(gè)體差異，個(gè)別學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識運用方面能力有所欠缺，筆者會(huì )多加關(guān)注和引導。本節課中筆者將微課應用于課后便于學(xué)生鞏固學(xué)習，在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì )嘗試翻轉課堂，將微課教學(xué)應用于課前，以便更好地提升教學(xué)效果。說(shuō)課促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升，既有效地幫助了青年教師快速成長(cháng)，也有效地促進(jìn)了病理學(xué)教學(xué)的進(jìn)行②。說(shuō)課要求教師對課堂有整體的把握，對課程有整體的認識和理解。通過(guò)同專(zhuān)業(yè)教師之間的相互探討，可以幫助教師形成清晰的思路，進(jìn)行精心的設計，從而更好地因材施教。
護理專(zhuān)業(yè)論文14
當今隨著(zhù)醫療水平的不斷提高，對專(zhuān)業(yè)護理人員的要求也隨之提高。本人作為多年從事醫學(xué)教育并參與護理人才培養的教師，深感責任重大，擔子沉重。目前，我國對護理人員的培養已形成獨立、完整的教育體系。但護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材建設相對滯后，至今，尚未有針對護理專(zhuān)業(yè)的系列教材。本人通過(guò)參編護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材，產(chǎn)生了一些思考。
１護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材使用現狀
根據衛生部頒布的護理專(zhuān)業(yè)教育計劃所列的基礎醫學(xué)課程，迄今未見(jiàn)一套教材是按護理專(zhuān)業(yè)培養的要求編寫(xiě)的。全國大部分醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)所使用的醫學(xué)基礎教材是借用醫療專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對護理專(zhuān)業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)針對性不強，內容偏多、偏深，整體分量偏重（每學(xué)時(shí)字數介于4100-6600之間）。從基礎醫學(xué)教育的要求來(lái)說(shuō)，亦應隨各專(zhuān)業(yè)培養目標的不同、教學(xué)時(shí)數的差異，所選用教材也應有所不同。由于一種教材供多專(zhuān)業(yè)使用的普遍現狀，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難是不言而喻的，特別是在護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教育中矛盾尤為突出。故必須重視教材建設這個(gè)關(guān)鍵，有必要編寫(xiě)一套針對護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材，及早改變護理專(zhuān)業(yè)教材不配套，缺乏專(zhuān)業(yè)特色基礎醫學(xué)教材的現狀。
２護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材編寫(xiě)的構架
根據我們多年從事護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教育的經(jīng)歷認為，教材編寫(xiě)應具有以下幾方面特點(diǎn)。
1）面向護理專(zhuān)業(yè)，體現護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
護理專(zhuān)業(yè)基礎醫學(xué)教材的編寫(xiě)，在聯(lián)系臨床實(shí)際打基礎方面應注意偏重護理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)�；A理論知識在保持其原有系統性前提下，應盡量與臨床實(shí)際應用相吻合，但要防止牽強附會(huì )地湊合護理內容，而消弱本學(xué)科的基本要求，絕不能出現基礎代替臨床、理論與實(shí)際脫節或本末倒置的現象。教材的編寫(xiě)既要以基本理論為主干，又要圍繞護理專(zhuān)業(yè)的培養目標，在與護理密切相關(guān)的問(wèn)題上做恰到好處的延伸與擴展，達到學(xué)以致用，為培養合格的護理人才打好堅實(shí)的理論基礎。因此，不能簡(jiǎn)單的消減內容，降低要求以適合教學(xué)時(shí)數。而是要精選內容，與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)部分的理論知識深廣度和基本技能訓練方面，均應著(zhù)重加強，使之更切合護理工作的要求。例如，在生理學(xué)循環(huán)生理章節中有關(guān)血壓的概念、正常值、形成條件和機制、影響因素等基本理論知識應重點(diǎn)闡明，而且應配合必要的實(shí)驗，使學(xué)生理解深而透，使之與后續的臨床應用能相呼應。
教材編寫(xiě)中，在保持本學(xué)科基本知識完整性和系統性的前提下，對那些與護理工作關(guān)系不大的繁瑣理論知識，可以刪繁就簡(jiǎn)。這樣才能在闡明與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎知識方面的篇幅得以充分的保證。如，在生理學(xué)能量代謝與體溫章節中，關(guān)于能量代謝的測定方法及計算過(guò)程盡可刪除，而對影響能量代謝的因素、基礎代謝測定在臨床上的應用及測定的注意事項應詳細闡述。對體溫的生理變動(dòng)、散熱方式、途徑及調節，可結合生活過(guò)程，聯(lián)系臨床護理實(shí)際，做深入淺出的講解，有利于提高學(xué)習興趣，明確學(xué)習基礎理論對指導臨床護理工作的'重要意義。
總之，護理專(zhuān)業(yè)使用的基礎醫學(xué)教材，既要傳授本學(xué)科的基本知識，又要面向護理專(zhuān)業(yè)的培養目標，為學(xué)習后續的各科護理專(zhuān)業(yè)知識和操作技能打下堅實(shí)基礎。同時(shí)，也要為今后參加護理工作實(shí)踐需要和不斷提高業(yè)務(wù)水平的長(cháng)遠發(fā)展鋪平道路。
2）反映現代科學(xué)水平
一本高水平教材，不僅要介紹本學(xué)科的傳統內容，而且還應反映本學(xué)科進(jìn)展的現代水平，并能適當的指引未來(lái)，使讀者能開(kāi)闊思路，培養富于創(chuàng )新的精神。教材內容的先進(jìn)性和現代化，要立足于不斷“更新”和認真“精選”。先進(jìn)性不能理解為有新必錄、凡舊必刪；而現代化也不是要把科學(xué)前沿和尖端內容都編進(jìn)去。應該是把學(xué)術(shù)上被廣泛肯定，技術(shù)上屬于現代適用，且被多數醫療衛生單位引進(jìn)和使用的內容編寫(xiě)到教材中去。
在強調教材先進(jìn)性、反映現代水平時(shí)，要防止把本學(xué)科應該掌握的傳統內容和經(jīng)典理論當作陳舊的東西而被棄之。眾所周知，傳統的經(jīng)典理論，往往是反映事物本質(zhì)的、規律性的基礎理論，它對于奠定基礎、啟迪思路具有重要作用。因此教材編寫(xiě)應處理好傳統內容和現代進(jìn)展之間的關(guān)系，教材的更新仍應以傳統的經(jīng)典理論為主干，去掉那些已被淘汰和繁瑣的內容，精選那些與現代科學(xué)發(fā)展密切聯(lián)系的部分，運用新的理論和方法來(lái)闡明基本概念。
反映教材的現代水平，應按本學(xué)科的性質(zhì)任務(wù)，圍繞“三基”，針對護理專(zhuān)業(yè)培養目標去精選內容。要注意適應我國醫療衛生的實(shí)際水平，不能把尚未成熟、尚未能被廣泛使用的東西，過(guò)早過(guò)急的引入。我國幅員遼闊，各地醫療衛生事業(yè)發(fā)展不平衡，某些區域以達到先進(jìn)水平，但還有較多的基層醫療衛生單位設備還較簡(jiǎn)陋，因此要求我們所培養的護理人員應有較大的適應性，這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中應有所體現。這就是說(shuō)，既要吸取當代科學(xué)新進(jìn)展，又要結合我國實(shí)際情況加以選擇，還應注意反映國內外有關(guān)本學(xué)科的科研成果和進(jìn)展動(dòng)態(tài)。
此外，教材不同于專(zhuān)著(zhù)，不能側重與顯示編者的學(xué)識和才干，教材的著(zhù)眼點(diǎn)要放在適應教學(xué)所需，應便于教和學(xué)，因此，教材的結構和編排方式，要符合教學(xué)規律。
3）有利于培養能力
教材對開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養能力方面，無(wú)疑起到十分重要的作用。能力培養的范圍很廣，我們認為應側重以下幾種能力的培養。
�。�1）思維能力
教材的編寫(xiě)在傳輸知識的同時(shí)，還應著(zhù)力于培養學(xué)生思考問(wèn)題和運用知識的能力。因此，一方面要求教材結構前呼后應，左右溝通，使學(xué)生通過(guò)閱讀、鉆研，能將所學(xué)的知識相互聯(lián)系，融會(huì )貫通，而不是孤立的死記硬背；另一方面在學(xué)生能力所及之處，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可結合本學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，在相關(guān)章節穿插一些國內外學(xué)者發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)史話(huà)。這樣有利于啟發(fā)學(xué)生去觀(guān)察、思考問(wèn)題，從而培養勇于創(chuàng )新的開(kāi)拓精神。
�。�2）自學(xué)能力
現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識容量急劇增加，因此要求所培養的人才應具有較強的自學(xué)能力，養成良好的自學(xué)習慣，善于關(guān)心與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，主動(dòng)吸取新知識。這樣，走上工作崗位后，能不斷充實(shí)和提高業(yè)務(wù)水平，適應現代化的要求。這就要求教材應特別強調文理上的深入淺出、通順明了，使教師可有計劃、有目的地組織和指導學(xué)生在預習和復習過(guò)程中培養和提高自學(xué)和閱讀能力。
�。�3）實(shí)踐能力
作為培養“應用型”人才的基礎醫學(xué)教材，在實(shí)踐能力培養上負有重要責任。應針對護理人員的培養目標，加強實(shí)驗實(shí)習，實(shí)驗項目要精選，適當可減少些項目，增加實(shí)驗時(shí)數，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機會(huì )，培養學(xué)生善于自己動(dòng)手，主動(dòng)去觀(guān)察剖析所得結果，提高解決問(wèn)題的能力。
當然，作為教材應努力提高“思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、適合我國情況的先進(jìn)性和教學(xué)的適應性”等等。此外，我們認為應該提倡一門(mén)學(xué)科有多種版本教材，以便擇優(yōu)選用。對于全國通用教材出版以后，應廣泛聽(tīng)取教師和學(xué)生的評議，及時(shí)組織修訂，使之不斷完善，以利教材質(zhì)量的不斷提高。
護理專(zhuān)業(yè)論文15
為保證教學(xué)質(zhì)量而構建并實(shí)施的實(shí)習指導教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系，必定對臨床實(shí)習指導教師的護理實(shí)踐能力、帶教能力和職業(yè)道德素質(zhì)提出一定的要求，而為了達到這一要求，就必須有目的有計劃地對基本具有帶教資質(zhì)的護師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。這樣，必定能夠有效地提高醫院的整體護理質(zhì)量。另外，高校的職能是為社會(huì )培養合格的人才，高校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的整體提高，也意味著(zhù)醫院護理隊伍水平的整體提高。
(一)構建原則
構建護理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導教師教學(xué)評價(jià)指標體系的目的，在于增強實(shí)習指導教師的教學(xué)積極性和責任意識，促使他們自覺(jué)地提高業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養和實(shí)踐教學(xué)水平，有效地提高學(xué)生臨床實(shí)習的效果，因此，其構建原則應為：
(1)通過(guò)行政手段，將實(shí)習指導教師的帶教工作量及教學(xué)評價(jià)結果與其評先、評優(yōu)、晉職等掛鉤，從而增強醫院護理人員參與臨床實(shí)習指導工作的積極性和主動(dòng)性。醫院、高校的行政主管部門(mén)不同，因此，出臺這樣的措施，需要衛生、人事、教育等行政部門(mén)的協(xié)調合作。
(2)在突出指導教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平評價(jià)的同時(shí)，注重道德素質(zhì)評價(jià)。護理學(xué)教育的核心是培養大批道德高尚、知識全面、專(zhuān)業(yè)特色凸顯的護理人才，這在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、技術(shù)水平上對專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，因此評價(jià)指標體系應該能力和素質(zhì)并重。
(3)評價(jià)指標要兼顧不同實(shí)習醫院的實(shí)際，適當增大應用技術(shù)方面的權重，切忌假、大、空。
(4)要兼顧評價(jià)指標的全面性、科學(xué)性、目的性和可操作性。
(二)評價(jià)指標
根據護理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導教師教學(xué)評價(jià)指標體系的構建目的和構建原則，結合醫院護理工作和高校教學(xué)工作的特點(diǎn)，筆者認為該體系的主要評價(jià)指標應包括：
(1)教學(xué)內容與教學(xué)環(huán)節。實(shí)習指導教師要明確教學(xué)內容，能夠較好地把握教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)的`難點(diǎn)與重點(diǎn)，能夠采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，提倡采用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。
(2)指導教師的教學(xué)態(tài)度和責任意識。實(shí)習指導教師要有樂(lè )于奉獻、教書(shū)育人、不圖名利、甘為人梯的精神，關(guān)心愛(ài)護所帶的學(xué)生，樂(lè )于做學(xué)生的良師益友，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中責任心強，盡量做到耐心講解，反復示范，“手把手、心貼心”。為了提高實(shí)習指導教師的責任意識，醫院應為實(shí)習學(xué)生指定指導教師，條件許可時(shí)可采取一位教師帶一個(gè)學(xué)生的方案。
(3)指導教師的職業(yè)道德修養。目前，我們必須正視醫學(xué)護理學(xué)高水平高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)要求與學(xué)生知識基礎普遍相對薄弱的矛盾[2]，必須正視醫學(xué)護理學(xué)高水平高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)要求與部分學(xué)生職業(yè)道德修養不高的矛盾。臨床實(shí)習指導教師是學(xué)生的楷模，為了把所帶的每一個(gè)學(xué)生都培養成職業(yè)道德高尚、基本功扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)思想牢固的合格人才，指導教師必須強化自身修養，真正做到為人師表，以精湛的技術(shù)、認真負責的工作態(tài)度、耐心周到的服務(wù)、文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生。
(4)對指導教師的專(zhuān)業(yè)要求。護理學(xué)實(shí)習指導教師必須是長(cháng)期工作在臨床一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)護師，必須具有較高的學(xué)歷及專(zhuān)業(yè)職務(wù)，擁有全面系統的護理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，具有較強的專(zhuān)業(yè)技能和科研能力。
(5)實(shí)習生入科和出科考核。護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習，一般包括內科、外科、兒科等科室，在每個(gè)科室的實(shí)習都有具體的內容和時(shí)間安排。在學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習前應對其進(jìn)行必要的筆試、口試或實(shí)踐操作考核，不合格者不得入科實(shí)習，一個(gè)科室實(shí)習期滿(mǎn)時(shí)也要對其進(jìn)行考核，不合格者不得進(jìn)入他科實(shí)習，這樣既可提高學(xué)生實(shí)習的積極性和主動(dòng)性，也可提高實(shí)習指導教師的責任意識。
(三)帶教方案選擇
通過(guò)增強實(shí)習指導教師的責任意識，促使他們自覺(jué)地提高執教綜合素質(zhì)，有效地提高臨床實(shí)習教學(xué)的質(zhì)量，而實(shí)習指導教師的責任意識與實(shí)習醫院的帶教方案有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了找到最優(yōu)帶教方案，我們在相關(guān)醫院配合下對以下4種帶教方案進(jìn)行了比較研究：
(1)常規帶教方案，即醫院護理部根據具體情況安排實(shí)習生在各科室的實(shí)習時(shí)間，科室護士長(cháng)隨機為實(shí)習生指定指導教師，實(shí)習生在一個(gè)科室實(shí)習期滿(mǎn)后輪轉到其他科室實(shí)習，直至實(shí)習結束，而帶教過(guò)程中指導教師沒(méi)有明確的責權利；
(2)入科與出科考核帶教方案，考核由護理部統一組織，考核不及格的實(shí)習生不得到下一科室報道，出科考核結果與指導教師的評先評優(yōu)等掛鉤；
(3)綜合技能考核帶教方案，即在學(xué)生實(shí)習結束后，由學(xué)校、實(shí)習醫院統一組織綜合技能考核，考核內容包括各項臨床技術(shù)操作等，一個(gè)指導教師所指導學(xué)生綜合考核成績(jì)的平均值與其評先評優(yōu)等掛鉤；
(4)導師制帶教方案，即醫院護理部為實(shí)習生指定責任帶教老師，責任帶教老師為實(shí)習生實(shí)習期間的第一任指導教師，并對實(shí)習生的實(shí)習進(jìn)行全程跟蹤，實(shí)習生到下一個(gè)科室實(shí)習時(shí)由責任帶教老師為其聯(lián)系指導教師，實(shí)習結束后由學(xué)校、實(shí)習醫院統一組織綜合技能考核，實(shí)習生的考核成績(jì)與其責任帶教老師的評先評優(yōu)等掛鉤。研究結果表明，總體上看，在實(shí)習生的理論考試成績(jì)、操作基本功、與病人的交流技巧、病歷文書(shū)書(shū)寫(xiě)能力、突發(fā)事件處理能力、綜合技能、畢業(yè)后用人單位的滿(mǎn)意度等方面，常規帶教方案明顯不如其他3種帶教方案，而導師制帶教方案教學(xué)效果最好�？梢�(jiàn)，實(shí)習醫院的帶教方案也應立足于提高指導教師的責任意識。
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