護理專(zhuān)業(yè)論文（共15篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的護理專(zhuān)業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
護理專(zhuān)業(yè)論文1
[3]陸建英，梁濤. 改進(jìn)低分子肝素注射方法與皮下出血的關(guān)系[J].護理研究，20xx，(2A)：324.doi：10.3969/j.issn.1009-6493.20xx.04.021
[4]許秀麗，朱秀勤，邢攸紅，馬燕蘭，王玉玲;低分子肝素皮下注射局部壓迫時(shí)間與皮下出血關(guān)系的研究[J];中華護理雜志;20xx年01期
護理專(zhuān)業(yè)論文2
現代護理學(xué)的迅速發(fā)展對中醫護理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，隨著(zhù)中醫護理的發(fā)展和國際間的交流的日漸增多，中醫護理越來(lái)越引起國內外護理界的關(guān)注，然而我國目前很多西醫院校本科護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案將中醫護理學(xué)列為考查課、選修課甚至不開(kāi)設這門(mén)課程，下面就筆者對于中醫護理學(xué)這門(mén)課程的設置和教學(xué)的一些粗淺認識，談?wù)勛约旱挠幸恍┬牡皿w會(huì )。
1.中醫護理在現代醫學(xué)知識體系中占有重要的地位
隨著(zhù)人民生活水平的不斷提高，人們對養生、疾病的預防、治療疾病用藥的副作用愈來(lái)愈重視。而祖國醫學(xué)是我國優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，積累了豐富的診治疾病和護養病人的經(jīng)驗，在這些方面有獨到之處，從古到今重視整體觀(guān)念、天人合一、治未病的思想，許多中藥經(jīng)研究能調節人體免疫系統，起到強身健體的作用，還有中醫傳統的治療方法，例如中醫針灸、推拿、拔火罐、刮痧、耳穴等護理具有現代護理所不能替代的作用。尤其是目前社區護理正在蓬勃發(fā)展，眾多老年人迫切要求了解傳統的中醫護理知識。許多傳染性疾病正在危害人類(lèi)健康，例如甲流、手足口等疾病，這些傳染性疾病重在預防，而中藥在這些方面發(fā)揮了較為明顯的優(yōu)勢。因此，中醫護理在現代醫學(xué)中占據重要的地位，為人類(lèi)疾病的預防及護理發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
2.課程設置的體會(huì )
一般本科護理專(zhuān)業(yè)培養的目標是能在各級醫院、基層、農村醫療單位從事臨床護理及預防保健、社區護理等工作。而中醫是我們國家的瑰寶，在疾病的臨床治療、護理、預防保健、社區護理等方面起著(zhù)舉足輕重的作用，作為現代高等醫學(xué)教育培養出的護理人才，應該在掌握現代護理觀(guān)的基礎上，掌握最基本的中醫護理知識，更好地將現代的護理觀(guān)與中醫的基本理論有機地結合起來(lái)，發(fā)揮中醫護理特色，以滿(mǎn)足社會(huì )對中醫的渴望，適應當前社會(huì )醫學(xué)的形勢。然而目前很多醫學(xué)院校本科護理專(zhuān)業(yè)將中醫護理學(xué)設置為考查課、選修課、甚至不開(kāi)設這門(mén)課程，那么培養出的護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生連最基本的中國傳統醫學(xué)知識都不懂，或者了解的很少，在一定程度上可以體現該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識結構的缺乏或缺陷，就很難適應目前社會(huì )醫學(xué)的形勢。建議醫學(xué)院校采取循序漸進(jìn)的原則，根據本專(zhuān)業(yè)師資狀況水平，逐步開(kāi)設這門(mén)課程，并逐步將中醫護理學(xué)列為選修課、考查課、考試課課程體系。
3.中醫護理學(xué)教學(xué)體會(huì )
3.1 加強中醫傳統治療與護理方法的教學(xué)與實(shí)踐 依據人才培養目標，預防保健及社區護理是學(xué)生畢業(yè)后從事護理工作的一方面，同時(shí)也是用人單位看重的重要知識領(lǐng)域。然而在預防保健及社區護理方面，中醫傳統治療及護理方法例如針灸、推拿、刮痧等，療效較好，較西醫預防及治療無(wú)明顯的副作用，深受廣大人民群眾特別是社區的喜歡，已經(jīng)成為康復保健治療的重要部分。鑒于此醫療護理人員就需要掌握中西醫結合的知識理論體系，具備較強的動(dòng)手能力，因此，在課程中就應突出對中醫傳統治療與護理方法的學(xué)習，作為重點(diǎn)內容進(jìn)行講解，并且加大針灸、推拿、刮痧等方法的實(shí)踐力度，可以到實(shí)習醫院進(jìn)行見(jiàn)習觀(guān)摩。
3.2 開(kāi)展以問(wèn)題為基礎的學(xué)習方法 以問(wèn)題為基礎的學(xué)習方法，即PBL教學(xué)，是以教師為引導，以學(xué)生為中心，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力�；诒究粕季S能力較好，反應較為敏捷，自學(xué)能力較強的特點(diǎn)，可以將中醫內科疾病的護理采取此方法的教學(xué)。具體是提前選出病案，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，將病案及討論的問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我收集資料。幾天之后進(jìn)行病案分析與討論，學(xué)生以小組為單位討論患者病因病性、辨證分型、邪正盛衰、治療的原則，從而提出該病人護理對策、健康指導等內容，最后由教師進(jìn)行總結歸納，對問(wèn)題進(jìn)行補充或糾正。
3.3 提到教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習中醫的興趣 大多西醫院校將中醫護理學(xué)設在西醫基礎醫學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習了解剖學(xué)、生理學(xué)等實(shí)證科學(xué)之后，將會(huì )不適應中醫的思維模式，認為中醫難學(xué)、較為枯燥乏味、甚至認為中醫是唯心的，缺乏科學(xué)性，對中醫的學(xué)習缺乏興趣。鑒于以上的情況，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)方法的得當及靈活性。一方面例如在導論章節強調中醫存在的必要性，中醫及西醫在治療疾病上的區別及各具的特長(cháng)，陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的科學(xué)性、甚至國外醫學(xué)專(zhuān)家潛心研究中國的.傳統醫學(xué)的現狀，還可適當介紹現代中醫、中西醫結合的科研成果，來(lái)激發(fā)對未知領(lǐng)域探索的好奇心以及自發(fā)的對中醫產(chǎn)生熱愛(ài)，讓學(xué)生了解中醫藥在中華民族歷史上起到的重要作用，增強民族自豪感及對祖國醫學(xué)的認同感。一方面在多媒體教學(xué)課件制作上要下功夫，多穿插圖片，視頻等進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的注意力，加深理解。例如在陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)章節加入陰陽(yáng)太極圖，五行學(xué)說(shuō)章節插入現實(shí)生活中五行之間的生克關(guān)系，四診章節中插入不同病人的舌苔、面容以及脈象的圖片，中藥插入講中藥的彩色圖譜，方劑插入方劑中每一味中藥的圖片，以上這樣就更加簡(jiǎn)單、直觀(guān)的容易被學(xué)生所掌握與理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。除此之外，在中醫護理整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，最好將西醫結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
總之，中醫護理學(xué)在本科護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設置中應該占有一席之地，只要教學(xué)方法靈活，抓住教學(xué)重點(diǎn)內容，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習中醫的興趣，較好的掌握中醫護理的精華內容，為以后走向工作崗位打下堅實(shí)的中西醫結合護理知識體系，更好的為病人服務(wù)。
護理專(zhuān)業(yè)論文3
論文摘要：傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)際應用能力，忽視與專(zhuān)業(yè)的結合，不能滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化是當前我國高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢。結合教學(xué)實(shí)際情況，對護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐進(jìn)行了探討和思考。
論文關(guān)鍵詞：護理專(zhuān)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專(zhuān)業(yè)化
近年來(lái)，社會(huì )對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無(wú)法適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。用人單位對畢業(yè)生外語(yǔ)能力的評估更趨理性化，懂專(zhuān)業(yè)且具備相當英語(yǔ)應用能力的人受到市場(chǎng)的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革必須實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的結合，在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)應用和實(shí)踐能力，培養適應社會(huì )需求的復合型、應用型人才。
目前，部分高職院校開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結合，甚至開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。然而，由于公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著(zhù)諸多的矛盾和問(wèn)題，使得高職公共英語(yǔ)教學(xué)達不到預期的目標。筆者多年來(lái)從事護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化有一定的思考與探索。
一、護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐研究
1.明確課程目標，優(yōu)化課程設置
為滿(mǎn)足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實(shí)現培養技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)高技能人才的目標，從20xx年開(kāi)始，本院的公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進(jìn)行了一些改革，制定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)護理專(zhuān)業(yè)試行。方案突出能力培養的目標，并把英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎的語(yǔ)言知識，重點(diǎn)幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣，樹(shù)立大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，積極開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)應用能力考試；第二學(xué)期，針對專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)對行業(yè)的調研，分析臨床護理崗位對職業(yè)人英語(yǔ)應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態(tài)度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習單元，序化學(xué)習過(guò)程，構建護理專(zhuān)業(yè)課程內容體系，充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性特點(diǎn)，為加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和可持續發(fā)展奠定基礎。教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，取得了顯著(zhù)成效。
2.依據典型工作情景設計教學(xué)
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語(yǔ)交際能力為主要內容的聽(tīng)說(shuō)訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務(wù)轉化為五大學(xué)習情境和十個(gè)學(xué)習任務(wù)，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀(guān)察）、手術(shù)護理（術(shù)前告知、術(shù)后觀(guān)察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學(xué)內容的針對性和適用性。同時(shí)加強與護理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐工作中進(jìn)行現場(chǎng)指導，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在所學(xué)行業(yè)的運用情況，強化所學(xué)知識的運用。
3.采用多種教學(xué)方法，培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力
教師要設法給學(xué)生提供體驗、實(shí)踐英語(yǔ)對話(huà)的機會(huì )，且內容要與護理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^(guò)恰當的醫護對話(huà)、請學(xué)生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動(dòng)、角色扮演等情景活動(dòng)中學(xué)會(huì )使用醫護英語(yǔ)；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以使教師及時(shí)得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗、掌握技巧，合理調整各項活動(dòng)，激勵學(xué)生創(chuàng )造性地參與學(xué)習活動(dòng)，使他們從語(yǔ)言實(shí)踐中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。 4.開(kāi)發(fā)適合高職護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材
教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專(zhuān)業(yè)培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語(yǔ)水平的護理人才。因此，我們應據此開(kāi)發(fā)護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)校本教材，使學(xué)生通過(guò)接觸與今后的工作密切相關(guān)的語(yǔ)言材料，提高自身的學(xué)習興趣，改變學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。
5.加強師資隊伍的建設
要搞好與護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，相應的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊伍是順利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語(yǔ)教師不可避免地要接觸學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，因此，英語(yǔ)教師不僅要掌握英語(yǔ)教學(xué)的理論和方法，具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，還要了解護理專(zhuān)業(yè)的基本知識。學(xué)校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語(yǔ)教師潛力，通過(guò)進(jìn)修等渠道，讓他們在短時(shí)間內掌握護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識，督促教師在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，不斷探索適合高職護理教育的`大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
二、護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的意義
1.有助于改變教學(xué)內容與工作實(shí)際相脫離的現狀
護理專(zhuān)業(yè)是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務(wù)中的護理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)高技能應用型護理人才，而傳統的大學(xué)英語(yǔ)課程屬于綜合素養類(lèi)課程，與專(zhuān)業(yè)結合較少。大學(xué)英語(yǔ)課程作為工具課程應該服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，重在培養學(xué)生的職業(yè)崗位英語(yǔ)能力。專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很好地解決了這一問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的工作打下良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎。
2.有助于提高學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的能力
高職護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語(yǔ)一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項技能的學(xué)習內容與專(zhuān)業(yè)知識相融合。學(xué)生通過(guò)接觸與今后的工作密切相關(guān)的語(yǔ)言材料，提高自身的學(xué)習興趣，從而培養實(shí)際應用語(yǔ)言的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。
3.有助于促進(jìn)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革
在護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以專(zhuān)業(yè)課程中需掌握的內容為主線(xiàn)展開(kāi)，所有教學(xué)內容以專(zhuān)業(yè)工作職場(chǎng)要求為核心，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到專(zhuān)業(yè)知識的不同章節中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅鞏固了英語(yǔ)知識，而且掌握了系統的專(zhuān)業(yè)知識，積累了大量的靈活運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的經(jīng)驗。護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐有利于完善護理專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，為其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒，并促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。
參考文獻：
[1]教育部.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]周小微.高職高專(zhuān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，(3)
護理專(zhuān)業(yè)論文4
導讀：通過(guò)對營(yíng)養學(xué)的結構和組成的描述，職稱(chēng)論文范文本文就護理專(zhuān)業(yè)的營(yíng)養學(xué)知識的教學(xué)情況提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
【摘要】目的：了解目前本校護理專(zhuān)業(yè)臨床營(yíng)養學(xué)教學(xué)現狀及學(xué)生對知識的掌握情況，探討加強臨床營(yíng)養學(xué)教學(xué)的必要性，為教學(xué)改革提供依據。方法：采用自填式問(wèn)卷對550名不同層次不同學(xué)習程度的學(xué)生進(jìn)行了調查，內容涉及臨床營(yíng)養學(xué)知識及獲取知識的途徑等。結果：修完營(yíng)養學(xué)課程的護生和成教護生各項得分高于未修完或未學(xué)的護生，但總體上各組護生的知識掌握情況不甚理想。除修完營(yíng)養學(xué)課程的學(xué)生外，其他學(xué)生很少考慮通過(guò)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)獲取營(yíng)養學(xué)知識。結論：各層次護生的營(yíng)養學(xué)教學(xué)亟待加強，畢業(yè)論文范文有助于在今后的工作中提高護理質(zhì)量。建議將營(yíng)養學(xué)從選修改為必修，調整教學(xué)方法和內容等方面入手以期達到提高教學(xué)效果的目的。
【關(guān)鍵詞】護理專(zhuān)業(yè)；臨床營(yíng)養學(xué)；教學(xué)
1、資料與方法
1.1一般資料：對20xx年10~12月在校的534名護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查對象依據臨床營(yíng)養學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組：
�。�1）還未學(xué)習臨床營(yíng)養學(xué)的護理本科生；
�。�2）正在學(xué)習臨床營(yíng)養學(xué)的護理本科生；
�。�3）修完臨床營(yíng)養學(xué)課程的護理本科生；
�。�4）還未學(xué)習營(yíng)養學(xué)的成教護理專(zhuān)科生。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷550份，收回問(wèn)卷534份，有效率97%。
1.2方法：采用自填式問(wèn)卷調查。通過(guò)查閱文獻資料1[]，自行設計問(wèn)卷，內容包括：
�。�1）調查對象的一般情況；
�。�2）營(yíng)養基礎知識（基礎營(yíng)養和食品營(yíng)養各25分，合計50分）；
�。�3）臨床營(yíng)養知識（臨床營(yíng)養基礎和疾病營(yíng)養各25分，合計50分）；
�。�4）獲取營(yíng)養知識的途徑及對掌握臨床營(yíng)養知識的需求等。
1.3統計學(xué)方法：資料的處理采用epidata錄入數據，采用SPSS14.0軟件進(jìn)行數據分析，計量資料多組比較采用方差分析和組間兩兩比較。
2、結果
2.1一般情況：各組學(xué)生人數及其年齡分布見(jiàn)表1。
2.2基礎營(yíng)養知識：見(jiàn)表2。
2.3臨床營(yíng)養知識：見(jiàn)表3。
2.4獲得營(yíng)養知識的途徑：在獲取營(yíng)養知識的途徑方面，不同組別學(xué)生存在差異。就獲取營(yíng)養知識途徑而言，成教專(zhuān)科護理學(xué)生和未學(xué)臨床營(yíng)養學(xué)的護理本科學(xué)生最常用的途徑是一致的：家庭、朋友和科普書(shū)籍；正在學(xué)習和已經(jīng)學(xué)完臨床營(yíng)養學(xué)的護理本科學(xué)生最常用途徑是一致的：學(xué)校老師和專(zhuān)業(yè)書(shū)。
3、討論
根據上述分析結果，我們根據臨床營(yíng)養學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組，各組學(xué)生對臨床營(yíng)養學(xué)知識的情況差異較大，護理本科生的相關(guān)知識掌握情況基本與其所學(xué)程度成正比。成教護理專(zhuān)科生沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)臨床營(yíng)養學(xué)課程，但其知識掌握情況僅次于修完臨床營(yíng)養學(xué)組，優(yōu)于另外兩組，碩士論文范文可能的原因有兩點(diǎn)：
�。�1）成教學(xué)生大多來(lái)自臨床工作崗位，在入學(xué)之前因為工作需要而掌握了較多的臨床營(yíng)養學(xué)相關(guān)知識；
�。�2）從各組一般情況可見(jiàn)，成教學(xué)生年齡較其他3組學(xué)生大，其對營(yíng)養學(xué)知識的所見(jiàn)所聞自然也多余其余3組。故其雖然沒(méi)有學(xué)習過(guò)營(yíng)養學(xué)知識，其得分并不低。這也正好解釋了為什么成教專(zhuān)科護理學(xué)生在獲取相關(guān)知識最常用的途徑不是老師而是家庭、朋友和科普書(shū)籍。而同樣常用這兩途徑來(lái)獲取知識的未學(xué)臨床營(yíng)養學(xué)的護理本科學(xué)生，其營(yíng)養學(xué)知識得分是最低的。但總體來(lái)說(shuō)，各組護生的營(yíng)養學(xué)知識掌握都不太理想，無(wú)論是基礎營(yíng)養知識還是臨床營(yíng)養知識，其平均成績(jì)均不到40分。
護理人員的營(yíng)養知識及運用能力的培養主要來(lái)自在校期間的營(yíng)養教育，對護生加強營(yíng)養學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和教師的'指導對學(xué)生掌握正確科學(xué)的營(yíng)養學(xué)知識是很有必要的。在一些發(fā)達國家，由于認識到營(yíng)養學(xué)在臨床工作中的重要性，非常重視營(yíng)養護理教育[2]，護理專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設營(yíng)養課程，而國內由于各種原因護理專(zhuān)業(yè)對營(yíng)養學(xué)課程建設沒(méi)有引起足夠的重視，有些層次的護生沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的營(yíng)養學(xué)課程，即便開(kāi)設也大多是選修課，這樣可能會(huì )導致護生進(jìn)入臨床工作后很難應對臨床營(yíng)養護理的實(shí)際問(wèn)題[3]。因此，應針對不同層次的護生開(kāi)設營(yíng)養學(xué)必修課程，調整教學(xué)內容，改善教學(xué)手段，從根本上改變目前落后的營(yíng)養護理現狀，使護理人員更好的為患者服務(wù)。
參考文獻：
[1]余清，余震，金偉瓊，等，護理專(zhuān)業(yè)臨床營(yíng)養學(xué)教學(xué)的現狀調查及研究[J].中國高等醫學(xué)教育，20xx，2：78．
[2]Adams KM，Liddell KC．Kohl Meier M，et a1．Status of nutrition edu-cation in medical schools[J]．Am J Clin Nutr，20xx，83（4）：941S．
[3]吳小燕，吳雪玉．臨床護士營(yíng)養知識的調查分析[J]．中外醫學(xué)研究，20xx，8(8)：139．
護理專(zhuān)業(yè)論文5
本科護理生是社會(huì )衛生醫療的重要人才資源，是社會(huì )主義現代化醫療建設的主要力量，其就業(yè)直接影響到醫療事業(yè)發(fā)展、護理服務(wù)水平提升，也關(guān)系到其自身人生價(jià)值實(shí)現和職業(yè)發(fā)展。從當前本科護理生就業(yè)形勢出發(fā)，探討德育教育對就業(yè)的影響，會(huì )認識到德育教育對于醫學(xué)院本科護理生就業(yè)的重要性。
1德育教育對本科護理生就業(yè)的作用
1.1德育教育可幫助本科護理生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)
德育教育有利于糾正大學(xué)生就業(yè)目標和選擇上的偏差，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。而正確的就業(yè)觀(guān)能引導他們提升自我、完善自我，并培養出一個(gè)優(yōu)秀護理人員該有的良好品德和素養。包括：（1）正確認識本科護理生就業(yè)難的現實(shí)，近五年來(lái)，我國本科護理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生翻了近兩番，雖然國家加大了醫療衛生的投入，但是護理人員所需仍然有限，使得就業(yè)形勢依然嚴峻。因此，必須充分認識到這種就業(yè)難的現實(shí)，引導本科護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要保持客觀(guān)冷靜的心態(tài)面對當前的就業(yè)形勢，并要鼓勵他們要不斷提高專(zhuān)業(yè)理論知識和技能，強化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為順利就業(yè)打下基礎；（2）有助于消除急功近利的心態(tài)，德育教育有助于轉變學(xué)生的思想觀(guān)念，提高形勢的認識度，消除急功近利的心態(tài)，要把自我的專(zhuān)業(yè)技能、聰明才智和國家、社會(huì )需要結合起來(lái)；（3）有利于明確本科護理生的職業(yè)規劃，根據本科護理專(zhuān)業(yè)的特殊性，應該根據不同學(xué)習階段進(jìn)行就業(yè)指導，并通過(guò)德育教育提升學(xué)生思想、素養，增強學(xué)生的責任感和使命感。
1.2德育教育有助于提升本科護理生就業(yè)競爭力和綜合素養
對于本科護理生而言，其綜合素養和就業(yè)競爭力直接影響到其是否能順利就業(yè)，德育教育在提升本科護理生的綜合素養和就業(yè)競爭力方面具有極為重要的作用，主要表現在：（1）有利于培養本科護理生良好的職業(yè)素養和品德，醫學(xué)院本科護理生就業(yè)方向是醫療服務(wù)方面，是直接服務(wù)人們的生命和健康，意義重大而又深遠。所以，必須要有良好的職業(yè)道德和素養。而德育教育就是通過(guò)思想、政治教育，培養學(xué)生的`傳統美德、職業(yè)道德，并培養學(xué)生的責任感、團隊意識和服務(wù)意識；（2）有利于提升本科護理生就業(yè)的發(fā)展能力，護理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，通過(guò)4年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，已經(jīng)具備一定的護理理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，但要走上護理崗位，就必須重視護理生發(fā)展能力的培養，比如：應變能力、執行力、學(xué)習能力、溝通能力等，因為這些能力是一個(gè)優(yōu)秀護理人員必須具備的。德育教育就是強調培養當代本科護理生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，根據護理生在就業(yè)中可能面臨的問(wèn)題，通過(guò)各種德育教學(xué)活動(dòng)，比如：校外義診、技能比賽、社會(huì )服務(wù)等，提升他們自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展力；（3）有利于培養本科護理生的創(chuàng )新能力，創(chuàng )新能力是本科護理生順利就業(yè)的重要能力和專(zhuān)業(yè)素養。德育教育通過(guò)創(chuàng )新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造欲望，以此提升他們的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng )新思維，為順利就業(yè)奠定基礎。
1.3德育教育有助于強化本科護理生對就業(yè)挑戰的心理素質(zhì)
當前，對于激勵的就業(yè)形勢，健康穩定的就業(yè)心理素質(zhì)是本科護理生順利就業(yè)的基礎，也是順利就業(yè)的關(guān)鍵。有些學(xué)生認為自己是護理本科生，在就業(yè)中有很大優(yōu)勢，而產(chǎn)生自負、攀比等心態(tài)，如果本科護理生在就業(yè)中失敗，往往會(huì )產(chǎn)生消極、自卑等不良情緒，這些負性心態(tài)均會(huì )影響他們的就業(yè)。但是，德育教育可有效引導他們自我認識、自我調節及自我鼓勵，以掌握就業(yè)的挫敗，強化就業(yè)心理素質(zhì)，主要表現在：（1）完善本科護理生的人格，健康的人格是順利就業(yè)的基礎保障，德育教育可培養本科護理生的積極、樂(lè )觀(guān)、自信、自強等良好人格，增強他們的內心；（2）增強本科護理生的心理防御力，德育教育可引導學(xué)生正確面對就業(yè)的失敗和困難，增強他們的就業(yè)信心和上進(jìn)心；（3）有助于增強學(xué)生的自尊，德育教育可產(chǎn)生補償和升華效益，讓學(xué)生在遇到困難、失敗時(shí)，能夠積極調整心態(tài)，化挫折為動(dòng)力，努力提升自我。
2醫學(xué)院護理本科生德育教育的現狀
對于醫學(xué)院護理本科生的德育而言，應該以人才培養和就業(yè)為指導。當前，我國醫學(xué)院本科護理德育中普遍存在這樣的問(wèn)題：（1）德育課程中缺乏就業(yè)系統、全面的就業(yè)指導，大多數是思想政治方面的教育，雖然能提升護理生的政治素養和道德修養，但是沒(méi)有根據護理專(zhuān)業(yè)來(lái)制定課程；（2）參與社會(huì )服務(wù)和實(shí)踐的課程較少，護理專(zhuān)業(yè)是服務(wù)人們健康的，是和患者打交道，德育中實(shí)踐課程較少，未能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自我、強化自我；（3）德育教學(xué)模式不夠完善，當前醫學(xué)院護理本科生的德育一般通過(guò)課本教學(xué)，且學(xué)生參與度不高，不利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
3強化德育教育在本科護理生就業(yè)中作用的對策
3.1強化就業(yè)形勢政策的教育
在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，對于本科護理生而言，由于學(xué)生自身和家長(cháng)的期望過(guò)高，對就業(yè)形勢認識不到位，未能及時(shí)轉變就業(yè)觀(guān)念，使得不能順利就業(yè)。因此，醫學(xué)院應該加強對護理本科生的形勢政策教育，讓學(xué)生及時(shí)有效的掌握國家人才培養計劃和國家醫療改革的方向，以此就業(yè)形勢，進(jìn)而樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念。一方面有利于讓護理本科生充分認識當前社會(huì )護理行業(yè)就業(yè)的宏觀(guān)形勢，另一方面要讓學(xué)生了解和掌握國家對醫療建設方面的政策，轉變就業(yè)觀(guān)念，結合自身情況積極投身到國家需要的地方，將自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值統一起來(lái)。
3.2強化心理健康教育
對于醫學(xué)院本科護理就業(yè)而言具有一定的特殊性，因為該專(zhuān)業(yè)就業(yè)面相對較窄，且面向醫院，就業(yè)形勢更為嚴峻，使得學(xué)生在面臨就業(yè)失敗后產(chǎn)生消極、自卑等心態(tài)。所以要加強對本科護理生的心理健康教育，以培養他們的正確、積極的就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立敢于挑戰、敢于競爭的勇氣，正確對待就業(yè)失敗和困難，積極調整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)成功率，實(shí)現自我的人生價(jià)值。
3.3強化護理職業(yè)道德教育
對于護理本科生就業(yè)而言，職業(yè)道德是其立身的根本。所以，醫學(xué)院護理本科專(zhuān)業(yè)的德育教育的重點(diǎn)就是培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)患者、誠實(shí)信用的職業(yè)道德。同時(shí)，還要培養他們的團隊協(xié)作精神、積極進(jìn)取和用于挑戰的精神，進(jìn)而提升他們的就業(yè)品質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。
4結語(yǔ)
在新時(shí)期，要實(shí)現醫學(xué)院本科護理生良好的就業(yè)，就應該開(kāi)展系統、全面的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習、自我強化、自我完善，以此提升他們的護理理論知識和技能，并強化他們的內心情感，升華思想，提高職業(yè)素養，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎。同時(shí)，還應積極轉變就業(yè)觀(guān)念，積極響應國家號召，敢于面臨挑戰，用于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐，將自我價(jià)值和社會(huì )價(jià)值統一起來(lái)，為自己的護理職業(yè)的發(fā)展集聚能量。
護理專(zhuān)業(yè)論文6
一、題目（標題、文題）
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個(gè)基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對
論文
研究的內容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監護指標的觀(guān)察及護理（達到的指標），這三個(gè)要素并無(wú)先后之分，可根據文章偏重介紹的內容進(jìn)行調整和取舍，但無(wú)論怎樣調整，必須直接反映
論文
所表達的內容。要用有限的文字表達數千字的論文內容，使題目起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，就必須學(xué)會(huì )概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
1.概括：即用簡(jiǎn)短的文字囊括全文內容，體現全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個(gè)明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．準確：用詞應符合醫學(xué)詞語(yǔ)規范，準確表達論文的`特定內容，實(shí)事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過(guò)時(shí)詞語(yǔ)，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過(guò)大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用HBsAg表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3．新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規，缺乏新穎性，而文章觀(guān)察的內容是有關(guān)白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4．精練：標題用詞應力求簡(jiǎn)短精練，一般不超過(guò)20個(gè)字，切忌冗長(cháng)繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀(guān)察”、“的研究”等，不需寫(xiě)成有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句型。但也不應過(guò)于籠統，過(guò)于簡(jiǎn)短，例如"中醫護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點(diǎn)符號。題中數字，應盡量用阿拉伯數字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數字。
5．基本格式：文題應居中書(shū)寫(xiě)，一般不設副文題，確有必要設時(shí)可用破折號與主題分開(kāi)，亦應居中書(shū)寫(xiě)。長(cháng)標題需回行時(shí)應注意詞或詞組的完整，并居中書(shū)寫(xiě)，使之勻稱(chēng)美觀(guān)。
二、署名
1．單位署名：?jiǎn)挝灰话阒缸髡邚氖卤疚墓ぷ鲿r(shí)的單位。單位署名應標明所在省市的全稱(chēng)，便于編輯、讀者與作者進(jìn)行聯(lián)系。單位署名的數量一般不超3個(gè)，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書(shū)寫(xiě)，并與作者署名之間留空一格。單位名稱(chēng)前還應標明郵政編碼。
2．作者署名：作者署名必須遵守科學(xué)道德，實(shí)事求是，署名不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是表示對文章內容負責。論文作者一般指下列人員：
�。�1）課題的提出者及設計者；
�。�2）課題研究的主要執行者；
�。�3）進(jìn)行資料收集并做統計處理的人員；
�。�4）論文的主要撰寫(xiě)和修改者；
�。�5）對論文主要內容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3．署名注意事項：
�。�1）每篇文章作者署名數量一般不超過(guò)6個(gè)人，并以參加主要工作者為限；
�。�2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執行及論文的主要撰寫(xiě)人。署名時(shí)不應搞無(wú)勞掛名或照顧關(guān)系。當作者署名順序有異議時(shí)，應征得主要作者的同意方可改動(dòng)。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；
�。�3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調往其他單位（如進(jìn)修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁(yè)腳注中說(shuō)明；
�。�4）署名必須用真名．不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末
參考文獻
之前，寫(xiě)上執筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢(xún)和聯(lián)系
護理專(zhuān)業(yè)論文7
1數據處理
兩類(lèi)學(xué)生的理論考試成績(jì)分別錄入我校編制的成績(jì)分析電子表格，結果用χ2檢驗，P＜0.05，說(shuō)明有顯著(zhù)性差異。
2結果
2.1“三專(zhuān)生”與“五專(zhuān)生”藥理學(xué)理論考試及格率比較“三專(zhuān)生”及格率94.53%遠高于“五專(zhuān)生”62.72%，兩者差異具有顯著(zhù)性(P＜0.01)。
2.2“三專(zhuān)生”與“五專(zhuān)生”藥理學(xué)理論考試優(yōu)良率比較“三專(zhuān)生”80分以上70人(54.69%)，而“五專(zhuān)生”23人(10.09%)，兩者差異具有顯著(zhù)性(P＜0.01)，
3討論
20xx級護理專(zhuān)業(yè)“三專(zhuān)生”和“五專(zhuān)生”的藥理學(xué)理論課均由同一教師講授，兩類(lèi)學(xué)生所用教材、授課內容、授課時(shí)數、授課方式均相同，學(xué)習結束采用相同考題在同一時(shí)間閉卷考試。從表中的及格率來(lái)看，“三專(zhuān)生”遠高于“五專(zhuān)生”，差異有顯著(zhù)性(P＜0.01);且80分以上的百分率也高于“五專(zhuān)生”，差異有顯著(zhù)性(P＜0.01)。此次藥理學(xué)理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體，以教師講授為主。從考試成績(jì)來(lái)看，此種教學(xué)方式更適合于“三專(zhuān)生”。眾所周知，“五專(zhuān)生”主要來(lái)自初中畢業(yè)生，其年齡小于“三專(zhuān)生”，尚屬未成年人，心理、生理的.發(fā)育均不夠成熟，自控能力和自主學(xué)習的能力差。且部分學(xué)生基礎較差，接受能力明顯不如“三專(zhuān)生”。而大學(xué)的學(xué)習是以自主學(xué)習、自我管理為主，如果任課教師不分析生源特點(diǎn)，均采用同一的教學(xué)方法，將難以達到較好的教學(xué)效果。因此，對于“五專(zhuān)生”而言，任課教師在藥理學(xué)教學(xué)中不能照搬“三專(zhuān)生”的教學(xué)方式，而應針對其年齡小、學(xué)習自覺(jué)性差，接受能力不強的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果。如:
(1)增加課前預習:將授課內容中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識提前告知學(xué)生，讓其預習，并要求在預習時(shí)若涉及到已學(xué)過(guò)的其他課程知識時(shí)應及時(shí)復習相關(guān)知識，例如在學(xué)習“傳出神經(jīng)藥理概論中的傳出神經(jīng)系統分類(lèi)“時(shí)，可提前叫學(xué)生預習，并要求學(xué)生復習解剖學(xué)中的神經(jīng)系統的分類(lèi)方法;
(2)課后復習:“五專(zhuān)生”學(xué)習自覺(jué)性差，若只是嘴上要求復習，恐學(xué)生不能認真執行，可以將每堂課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置成問(wèn)答題，要求學(xué)生回去做，下次上課時(shí)就此問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并計分作為平時(shí)成績(jì)，以督促其復習。例如，在講完“一線(xiàn)降壓藥”后布置問(wèn)答題:簡(jiǎn)述一線(xiàn)降壓藥的分類(lèi)、每一類(lèi)的代表藥及其降壓機制、主要臨床應用和不良反應?給學(xué)生回去做，這樣就能促使其課后積極去看書(shū);
(3)授課方法多樣化:“五專(zhuān)生”年齡小，基礎知識薄弱，學(xué)習能力不強，課堂上在教師講授為主的基礎上，多運用案例教學(xué)，并在講課中穿插與藥物有關(guān)的故事(如磺胺藥的發(fā)現、青霉素的發(fā)明等)，以增加課堂內容的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊�，“五專(zhuān)生”和“三專(zhuān)生”在很多方面的差異決定了其在培養模式上理應不同，任課教師應該在認真分析生源特點(diǎn)的基礎上，結合本門(mén)課程的特點(diǎn)，制定出相應的教學(xué)方式，才能有助于“五專(zhuān)生”教學(xué)效果的提高。
護理專(zhuān)業(yè)論文8
摘要：目的探究中醫特色在婦科疾病護理中的應用效果。方法將隨機抽樣選取20xx年5月至20xx年5月我院婦科收治的120例患者納入觀(guān)察對象，分兩組，各60例（觀(guān)察組和對照組），對照組實(shí)施常規護理措施，觀(guān)察組實(shí)施常規護理措施，并加入中醫特色護理措施。評價(jià)在婦科護理中，中醫特色的應用效果。結果觀(guān)察組的不良反應發(fā)生率6.67%低于對照組20.00%；觀(guān)察組的護患糾紛少于對照組（χ2=4.615、4.821）；觀(guān)察組患者對護理的滿(mǎn)意度優(yōu)于對照組；兩組患者的護理質(zhì)量對比，觀(guān)察組優(yōu)于對照組。對比差異明顯，有統計學(xué)意義（P<0.05）。結論在婦科護理中，適當的加入中醫特色護理措施，有利于減少護患糾紛，降低婦科患者的不良反應發(fā)生率，提升護理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中醫特色；婦科；護理；應用效果
0引言
醫學(xué)模式的轉變使得護理模式也發(fā)生了相應的變化，以往的“以疾病為中心”的護理模式已經(jīng)不適用于當前的護理工作，取而代之的是“以病人為中心”的護理模式。這種護理模式更注重人性化護理管理，已經(jīng)得到臨床護理工作者和患者的廣泛認可[1]。而中醫特色護理從理論上更符合這種要求，因此，本文選取20xx年5月至20xx年5月我院婦科收治的120例患者作為觀(guān)察對象，探究中醫特色在婦科護理中的應用效果。詳細報告如下。
1資料與方法
1.1對象與分組。以隨機抽樣的方式選取20xx年5月至20xx年5月于我院婦科實(shí)施護理的120例患者為觀(guān)察對象，這些收治的婦科患者中，進(jìn)行婦科手術(shù)的患者77例。將其分為觀(guān)察組和對照組，每組各60例，其中，觀(guān)察組，年齡22~45歲，平均（30.2±2.5）歲；對照組，年齡23~48歲，平均（43.5±1.5）歲。兩組患者在一般資料對比方面，無(wú)顯著(zhù)差異（P＞0.05）。
1.2方法。對照組：常規護理。（病情觀(guān)察，體征監測）觀(guān)察組：以責任制為依據，將護士分為每?jì)扇艘唤M，每組護士負責2名或3名病人。實(shí)施中醫特色護理。針對行婦科手術(shù)患者，①若出現腹脹，除了進(jìn)行足部、穴位按摩，還應口服中藥以幫助排氣。②若出現切口紅腫，應用大黃、芒硝的`中藥包敷用，應用中藥熱奄包。③針對患者，用雙柏散貼敷下腹部以消癥殺胚，化瘀止痛。④針對便秘者，應予以患者潤燥湯（如果是妊娠期患者，應大橫穴、中脘穴、足三里進(jìn)行按摩）。另外還應該注重飲食護理和康復護理（為患者創(chuàng )造安靜適合修養的病房環(huán)境），在中醫護理技術(shù)操作、情志護理方面也要加強。
1.3評價(jià)指標。①患者的不良反應發(fā)生情況；②護患糾紛；③護理質(zhì)量；④護理滿(mǎn)意度。
1.4統計學(xué)處理。將軟件SPSS21.0應用于統計分析和處理資料中，計量資料以（χ—±s）表示，通過(guò)t檢驗，計數資料通過(guò)%、χ2表示和檢驗。以P<0.05為標準，差異有統計學(xué)意義。
2結果
2.1兩組患者的不良反應和護患糾紛狀況。觀(guān)察組患者的不良反應出現4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；對照組患者的不良反應出現12例，20.00%，護患糾紛7件，11.67%。兩組對比，觀(guān)察組的不良反應和護患糾紛發(fā)生率均少于對照組（χ2=4.615、4.821），對比差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。
2.2兩組患者的基礎護理和護理滿(mǎn)意度評分。觀(guān)察組基礎護理評分（90.55±6.55），護理滿(mǎn)意度（93.64±5.55）；對照組基礎護理評分（82.45±5.45），護理滿(mǎn)意度（83.75±4.55），觀(guān)察組優(yōu)于對照組（t=7.363、10.674），對比差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
近年來(lái)，護理模式的多樣化使得護理取得較理想的效果。中醫護理得到臨床護理人員的廣泛認可。中醫護理是以中醫基本理論為基礎，實(shí)施的護理內容。以中醫理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，人體各個(gè)組織、器官雖然功能不一，但是其強調整體性，其內在是一個(gè)相互協(xié)調、平衡的整體[2]。因此，針對婦科病患者，應該針對患者疾病類(lèi)型采用適合的中藥進(jìn)行調理。中醫理論認為，人體不僅僅受到自身因素的影響而出現變化，而且與外界環(huán)境（社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境）的動(dòng)態(tài)變化相關(guān)。中醫護理講究望、聞、問(wèn)、切，在實(shí)際護理工作中，應先對患者的實(shí)際狀況進(jìn)行評估，掌握有效信息，以便于確立相應的護理方法。在進(jìn)行情志、飲食、用藥、康復等方面的護理工作時(shí)，要極為重視。除了必要的用藥護理之外，最重要的是情志護理和飲食護理，由于人的活動(dòng)與生理以及疾病的變化都與人的情緒有關(guān)，而患者的情緒變化（受外界刺激發(fā)生反應）更加突出，因此，需消除患者的煩躁等不良情緒�；颊叩挠鋹傂那椴粌H有利于體內氣血的流通和順暢，還有之后的身體恢復[4]。在中醫理論中，飲食護理極為重要，患者通過(guò)食補，可調養自身機體。對于患者而言，食療比藥物治療更安全。因此，在飲食護理時(shí)，除了要符合膳食合理和營(yíng)養搭配的原則，還需要注重飲食禁忌和飲食衛生。另外，生活起居護理也是中醫護理中最為關(guān)鍵的護理內容。在此過(guò)程中，護理人員要注重患者病房的環(huán)境衛生、通風(fēng)等方面。本文研究結果表明，實(shí)施中醫特色護理措施的觀(guān)察組患者不良反應出現4例，6.67%，護患糾紛1件，1.67%；實(shí)施常規護理措施的對照組患者的不良反應出現12例（20.00%），比觀(guān)察組多8例，護患糾紛7件（11.67%），比觀(guān)察組多6例。在基礎護理和護理滿(mǎn)意度方面，觀(guān)察組基礎護理評分（90.55±6.55）優(yōu)于對照組基礎護理評分（82.45±5.45），觀(guān)察組的護理滿(mǎn)意度（93.64±5.55）優(yōu)于對照組的護理滿(mǎn)意度（83.75±4.55）。對比差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。因此，在基礎護理中加入中醫特色，有利于減少婦科患者的護患糾紛，降低患者的不良反應發(fā)生概率。同時(shí)，有利于提升基礎護理質(zhì)量，患者對護理的滿(mǎn)意度較高。本次研究與梁菊花在《中醫特色護理在婦科病區應用的效果探究》中的研究結論并無(wú)太大差異[5]。綜上所述，對于婦科的患者進(jìn)行護理時(shí)，在常規護理基礎上加入中醫特色護理內容，有利于維護良好的護患關(guān)系，提升護理質(zhì)量，幫助患者盡早康復。
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護理專(zhuān)業(yè)論文9
法,是臨床應用最多的一項護理實(shí)踐活動(dòng)，其技術(shù)水平的高低直接影響患者的搶救成功率、臨床治療效果及生活質(zhì)量，是衡量護理工作質(zhì)量的重要標準。護理質(zhì)量是護理管理的核心,也是護理管理的重點(diǎn)0,以往護理質(zhì)量管理的重點(diǎn)是基礎護理及專(zhuān)科護理質(zhì)量管理,專(zhuān)項護理管理的研究較少。而專(zhuān)項質(zhì)量控制比平時(shí)的質(zhì)量控制更易發(fā)現問(wèn)題3。我院通過(guò)組建輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組，以質(zhì)量保證理論為框架，建立有效的質(zhì)量評價(jià)標準對輸液專(zhuān)項護理進(jìn)行質(zhì)量管理,發(fā)揮了提升專(zhuān)項護理質(zhì)量的作用�，F報道如下。
1.一般資料
我院于20xx年在護理部的領(lǐng)導下成立了輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組。人員按照自愿報名及小組篩選的原則從以外科、內科、綜合科室、干部病房為主的臨床科室護理人員中遴選，入選人員工作經(jīng)驗豐富、對靜脈輸液工作有一定積極性及責任心。輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組由42名成員組成,設組長(cháng)1名，副組長(cháng)4名，秘書(shū)1名，組員36名。成員均為女性，年齡23~48(33.32±10.11)歲；職稱(chēng):副主任護師1名，主管護師8名，護師33名；學(xué)歷：本科及以上27名，大專(zhuān)15名。
2.方法
2.1輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組的職責
輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組由護理部主任直接管理,按工作計劃實(shí)施;內部設有質(zhì)量管理組、技術(shù)培訓組和科研訓練組。組員覆蓋醫院所有進(jìn)行靜脈輸液的部門(mén)，曰常工作由相應科室安排,科室護士長(cháng)根據學(xué)組通知及年度工作計劃合理安排學(xué)組成員的工作,使其在不影響科室工作的前提下完成在學(xué)組中承擔的工作。輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組與藥劑科、感染控制科、影像科等相關(guān)部門(mén)密切合作,及時(shí)解決靜脈輸液中遇到的問(wèn)題及對臨床進(jìn)行技術(shù)支持。開(kāi)展新業(yè)務(wù)、新技術(shù),培養靜脈輸液治療專(zhuān)科護士;加強靜脈輸液質(zhì)量,保障輸液安全,為患者提供滿(mǎn)意服務(wù);輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組明確要求組員需對本科室護士進(jìn)行輸液治療相關(guān)理論及技能的培訓及考核;監控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全;負責本科室輸液治療特殊操作,例如:經(jīng)外周中心靜脈導管的置入、輸液治療相關(guān)問(wèn)題的會(huì )診等;收集輸液治療中數據并積累輸液治療經(jīng)驗,開(kāi)展本領(lǐng)域內的科研工作;參與輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組活動(dòng)。
2.2完善輸液治療學(xué)組的規章制度
輸液治療學(xué)組依托科室護士長(cháng)及學(xué)組成員開(kāi)展工作，人員平時(shí)分布在各個(gè)科室，為了更好地督促成員開(kāi)展工作，學(xué)組完善了有關(guān)的規章制度，包括學(xué)組職責、組織構成及組織成員選聘、輸液治療護理實(shí)踐要求、輸液流程、文書(shū)記錄、感染控制及安全操作、設備使用、穿刺部位選擇及輸液工具的使用、特殊輸液裝置、導管及穿刺部位的護理、輸液治療并發(fā)癥的護理、輸液治療輔助技術(shù)的實(shí)施、輸液相關(guān)報告及會(huì )診制度、靜脈輸液培訓及繼續教育制度、臨床輸液護理質(zhì)量評價(jià)標準。
2.3建立靜脈輸液治療評價(jià)標準
輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組在全院調研及查閱文獻的基礎上，從輸液工作涉及的藥物配備、輸液工具及設備使用、靜脈通路建立、患者輸液過(guò)程病情觀(guān)察及并發(fā)癥處置、護理文書(shū)記錄等內容進(jìn)行資料收集與分析，篩選靜脈輸液過(guò)程中具有較高危險性、重復程度高、容易發(fā)生問(wèn)題及消耗成本較大的技術(shù)項目進(jìn)行重點(diǎn)分析,制訂并完善了輸液治療質(zhì)量評估標準，包括要素質(zhì)量2項、環(huán)節質(zhì)量9項、終末質(zhì)量5項，見(jiàn)圖1。
2.4嚴格按照輸液治療護理質(zhì)量評價(jià)指標實(shí)施質(zhì)量控制
輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組的各位組員按照輸液治療護理質(zhì)量評價(jià)指標監控本科室輸液治療工作質(zhì)量及輸液治療安全,將發(fā)現的輸液治療問(wèn)題及時(shí)上報組長(cháng),并及時(shí)反饋給科室護士長(cháng)進(jìn)行改進(jìn);統計本科室輸液治療相關(guān)數據并初步分析;每季度總結科室輸液治療開(kāi)展情況,并形成工作報告上交組長(cháng)。
3.效果
3.1靜脈輸液護理質(zhì)量提高（見(jiàn)表1)
3.2輸液治療患者對護理服務(wù)的滿(mǎn)意度提高（見(jiàn)表2)
4.體會(huì )
4.1輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組的建立促進(jìn)了輸液治療護理質(zhì)量的提高
結果顯示,輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組的建立促進(jìn)了輸液治療護理質(zhì)量的提高。在進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程中，通過(guò)選擇包括“要素質(zhì)量-環(huán)節質(zhì)量-終末質(zhì)量”在內的三維質(zhì)量結構模式指導實(shí)踐,將人力資源要素納入質(zhì)量評價(jià)中。通過(guò)培養12名具有四川省靜脈輸液治療資質(zhì)的專(zhuān)科護士，更好地落實(shí)了全院護理人員輸液治療相關(guān)技術(shù)的培訓與考核4,提高了護理人員的基本技能，同時(shí)開(kāi)展了多項輸液新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，例如：改良賽丁格技術(shù)、超聲引導中心靜脈置管技術(shù)等；開(kāi)設了輸液治療門(mén)診及一系列與輸液治療相關(guān)的科研項目，為護理工作的進(jìn)一步發(fā)展積累了經(jīng)驗。輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組根據質(zhì)量評價(jià)指標落實(shí)專(zhuān)項護理質(zhì)量控制標準,重視輸液治療過(guò)程中容易發(fā)生問(wèn)題的環(huán)節及對輸液治療結局有關(guān)鍵影響的步驟,通過(guò)組員在各科室規范輸液治療的工作流程及操作技術(shù)，對存在的問(wèn)題及時(shí)上報,使輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組能及時(shí)針對問(wèn)題給予科室合理建議或進(jìn)行現場(chǎng)督導,促進(jìn)了護理學(xué)科隊伍的全面建設和發(fā)展，輸液治療專(zhuān)項護理質(zhì)量逐年穩步提高。
4.2輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組的建立提高了患者的護理服務(wù)滿(mǎn)意度結果顯示,輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組的建立提高了接受輸液治療患者對護理服務(wù)的滿(mǎn)意度。效果是服務(wù)的目的，條件與過(guò)程是達到目的的手段。滿(mǎn)意度作為終末質(zhì)量是患者對醫院、醫務(wù)人員服務(wù)全過(guò)程及護理管理諸方面的綜合評價(jià)。通過(guò)優(yōu)化流程,盡可能滿(mǎn)足患者的需求，不斷提高靜脈輸液護理質(zhì)量是護理服務(wù)的最終目標之一6。輸液治療作為患者就醫經(jīng)歷較為頻繁的護理項目對患者就醫的滿(mǎn)意度影響較大，輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組將患者滿(mǎn)意度等標準納入終末質(zhì)量評價(jià)標準，能夠較好地反映輸液治療質(zhì)量的實(shí)際情況。在建立健全組織體系并對要素及環(huán)節質(zhì)量進(jìn)行積極控制的`前提下，輸液治療專(zhuān)業(yè)學(xué)組落實(shí)責任制度,有效集中了全院在輸液治療管理、技術(shù)及理論上的優(yōu)勢,持續改進(jìn)了輸液治療護理質(zhì)量，充分體現了護理工作的價(jià)值；多項輸液相關(guān)新技術(shù)的開(kāi)展使以往由于各種原因導致的患者輸液治療終止的情況都不再出現,保證了患者治療的連續性;藥物及設備使用不良事件、血流相關(guān)性感染、輸液并發(fā)癥發(fā)生率的下降,提高了患者輸液治療的效果及治療期間的生活質(zhì)量，臝得了患者的信任,提高了患者對護理服務(wù)的滿(mǎn)意度。
護理質(zhì)量評價(jià)指標是對護理質(zhì)量的數量化測定，只有科學(xué)的指標體系才能更好地指導護理質(zhì)量建設。作為專(zhuān)項護理之一的靜脈輸液項目，其質(zhì)量和安全與患者的健康直接相關(guān)。通過(guò)建立輸液治療學(xué)組,并根據質(zhì)量保證模式建立專(zhuān)項護理質(zhì)量評價(jià)指標指導護理實(shí)踐,充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)護理學(xué)組在專(zhuān)項護理質(zhì)量控制中的優(yōu)勢，有效促進(jìn)了專(zhuān)項護理質(zhì)量的提高。
護理專(zhuān)業(yè)論文10
【提要】
護理學(xué)基礎是護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎學(xué)科，技能操作是培養護生護理實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節，將課程“微課程”化也是護理教學(xué)信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀(guān)的視頻、圖像，富有感染力的音效、動(dòng)畫(huà)，彌補了傳統教材設計的缺陷，也改變了教師單一的教學(xué)模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對護理學(xué)基礎的“微課”設計和開(kāi)發(fā)研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)、護理技能操作、案例分析等重新進(jìn)行教學(xué)資源的整合，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，對微課開(kāi)發(fā)中的教學(xué)設計進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)驗介紹和總結。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；教育，護理；微課；教學(xué)設計
隨著(zhù)20xx年胡鐵生老師關(guān)于微課概念的提出，微課以其“短小精致，使用便捷；主題鮮明，目標明確；半結構化，便于擴充；資源豐富，情境真實(shí)”[1]的特點(diǎn)，在很多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得到了廣泛開(kāi)發(fā)和使用，并取得了較好的效果[2]。在微課的開(kāi)發(fā)中，84.44%的教師認為“微視頻”是其主要的教學(xué)呈現方式[3]，且在護理學(xué)基礎課程的傳統授課中，護理技能操作視頻一直是學(xué)生在護理技能訓練和學(xué)習中不可缺少的一部分，因此，在護理學(xué)基礎課程的理論和實(shí)踐中開(kāi)發(fā)微課，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)、護理技能操作、案例分析等重新進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將會(huì )更加滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。那么，設計和開(kāi)發(fā)護理學(xué)基礎“微課程”時(shí)應注意哪些原則，又如何通過(guò)微課提高學(xué)生護理技能的實(shí)踐效果，作者在微課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中總結了以下幾點(diǎn)。
1學(xué)生的主體性原則
微課的特點(diǎn)在于其“目標明確、短小精悍”[4]，因此，在教學(xué)設計時(shí)，應避免將微課設計成為變相的灌輸式授課。首先，要考慮的因素就是要分析學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，提供持續便捷的可循環(huán)學(xué)習資料，讓學(xué)生在課外根據自己的學(xué)習層、學(xué)習能力及學(xué)習特點(diǎn)來(lái)支配自己的時(shí)間，調整學(xué)習方法和學(xué)習策略，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，這將是微課設計的最終目的。因此，在教學(xué)設計時(shí)可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，除了視頻還可以在設計中加入練習、課外設計、解決問(wèn)題的思路等，避免微課也成為單純的灌輸式授課。
1.1視頻的時(shí)間長(cháng)度嚴格控制在10min以?xún)?/p>
據報道，人的注意力集中在10min之內，其對認知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此，微課設計前必須對教學(xué)大綱和教學(xué)內容進(jìn)行解析，有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)。選題是不宜太大，應在有效的時(shí)間內解決1~2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，不要過(guò)分追求大而全，一方面知識可以講透，另一方面學(xué)生也不至于走馬觀(guān)花地看熱鬧，做到單位時(shí)間的真正有效。
1.2一個(gè)重點(diǎn)，一段微課，做好知識的`“分點(diǎn)化”教學(xué)
應做到“因材施教”，每一段微課視頻針對解決一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以根據自己的需求自主地選擇所要學(xué)習的內容，做到真正的片段式學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。微課設計也是翻轉式課堂研發(fā)的基礎，在設計時(shí)一定要有別于傳統的授課錄像。微課的“分點(diǎn)化”不是將傳統的課程零散化、孤立化、盲目地切割不成體系，其在設計時(shí)要保持知識的融合創(chuàng )新和知識的連通性，可以根據一個(gè)主題、一個(gè)問(wèn)題、一門(mén)課程等多系列微課的開(kāi)發(fā)和整合，在“分點(diǎn)化”的同時(shí)又做到關(guān)聯(lián)化和體系化[6]。
1.3多種形式展現案例的導引
護理學(xué)基礎是護理學(xué)生非常重要的一門(mén)基礎學(xué)科，其不但涵蓋了護理的發(fā)展和理念也融匯了很多臨床知識、護理心理、人際溝通、護理管理、衛生法規等多學(xué)科內容，因此，在教學(xué)設計時(shí)可以多手段、多角度地去表達，包括病例圖片、音頻、視頻、電影片段、動(dòng)畫(huà)設計等。如在指導學(xué)生學(xué)習護理學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以播放一段南丁格爾的電影片段、“5.12護士節”護生授帽的視頻、“非典”時(shí)《護士長(cháng)日記》的故事、南丁格爾獎?wù)芦@得者的感言等；在感動(dòng)的氛圍中，抓住學(xué)生的心靈，喚起他們對護理職業(yè)的崇尚感，在教學(xué)的同時(shí)提高了學(xué)生對護理職業(yè)的熱愛(ài)。
1.4多技術(shù)手段展現多種類(lèi)內容
微課的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有固定的技術(shù)軟件，作者可以根據自身的教學(xué)內容來(lái)選擇技術(shù)軟件，如青霉素皮試液配置的計量計算，可以使用數位板；導尿術(shù)操作流程展示可以利用視頻錄像剪輯；PPT講解的部分可以使用CamtasiaStudio等錄屏軟件；會(huì )聲會(huì )影制作的視頻測提示、標注也可以用來(lái)展現學(xué)習的記錄過(guò)程等，只要使微課簡(jiǎn)明、清晰，技術(shù)手段可以不拘一格。
2實(shí)踐性原則
微課的使用不僅可以用于學(xué)生課后的學(xué)習，在課堂學(xué)習中也可以巧妙地展示和引導。在傳統的護理技能操作授課中，由于學(xué)生人數、物品和場(chǎng)地的限制，通常是教師先講一次理論課，然后再安排一次實(shí)驗課，教學(xué)中學(xué)生容易出現理論課看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，實(shí)踐課理論注意事項記憶不清，操作過(guò)度模仿教師等情況。因此，在理論課堂中使用恰當的“微課”與臨床案例結合突出護理技能操作的實(shí)踐性原則，啟發(fā)引導學(xué)生對于學(xué)習技能操作的興趣，真正感受到良好的技能操作手法為患者減輕痛苦、配合醫生臨床治療中所起到的作用，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐、主動(dòng)探究，達到在思考中實(shí)踐的目的；在實(shí)踐課程中也可以加入“微課”，將原有的標準操作教學(xué)視頻實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生容易出錯的操作動(dòng)作進(jìn)行視頻剪輯、切割，再配合動(dòng)畫(huà)和相關(guān)知識點(diǎn)的講解，共享在校園網(wǎng)絡(luò )中；同時(shí)也可以設置手機攝像拍攝的近景場(chǎng)地，這樣學(xué)生在練習中就可以進(jìn)行操作的自我比對和矯正，提高學(xué)生練習的操作質(zhì)量。
3課題細微原則
對于只有5~10min的微課教學(xué)，因其時(shí)間較短，所以就要求在內容上要有所創(chuàng )新，“精”而“妙”是教師在“微課”教學(xué)設計時(shí)所要思考的關(guān)鍵。微課的“精”在于內容的選擇上，其可以是教材中的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是教學(xué)中的某一精彩環(huán)節。設計時(shí)要做到內容上專(zhuān)一、設計上豐富、操作上簡(jiǎn)便，充分展現出教學(xué)的精華部分，既把問(wèn)題講清楚，又讓學(xué)生喜歡，容易接受。微課的“妙”在于讓教師觀(guān)看，能清楚設計意圖，領(lǐng)悟其設計之精妙；讓學(xué)生觀(guān)看，能通過(guò)其精巧的設計、形象生動(dòng)的講解達到對知識的理解與運用[7]。比如，在平時(shí)的護理技能操作考核中，作者發(fā)現，學(xué)生較容易出現“無(wú)菌觀(guān)念不強、容易跨越無(wú)菌區”的情況，于是作者針對這一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)制作了一段微課，這段微課將學(xué)生平時(shí)練習和考核中所出現的問(wèn)題拍成錄像和圖片逐一列舉和講解，使學(xué)生快速而有效地掌握了無(wú)菌操作原則和操作技巧，所以本段微課上傳到精品課程網(wǎng)站后受到了學(xué)生一致的好評。
4資源的完整性原則
微課的設計不是只有微視頻，教師在教學(xué)設計時(shí)要注意配套資源的完整性。只有教學(xué)沒(méi)有效果的檢測，只有視頻、案例沒(méi)有反思和點(diǎn)評教師則無(wú)法交流和資源的再利用[8]。因此，在教學(xué)設計時(shí)要根據微課使用場(chǎng)合（課前、課中、課后）；不同類(lèi)別觀(guān)眾（學(xué)生、教師），配備不同的教學(xué)資源。微課用于課前，其設計要點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，內容可以回顧先知，喚醒已有經(jīng)驗；微課用于課中的，設計要點(diǎn)在于強化學(xué)習興趣，完成知識的內化，重點(diǎn)解析授課中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識易混淆點(diǎn)；微課用于課后的，設計要點(diǎn)在于知識的鞏固、擴展和遷移，內容上可以幫助學(xué)生復習、鞏固，并配有相應的練習，考核；微課用于學(xué)生的，教學(xué)資源配備上需要有微視頻、微學(xué)案和微練習；微課用于教師交流的，資源配備上還需增加微課件、微教案、微反思、微點(diǎn)評等�？傊�，在目前現代化、信息化改革的浪潮和背景下，微課這一全新的學(xué)習方式將創(chuàng )立一種新的學(xué)習情境，將其應用到《護理學(xué)基礎》理論和實(shí)踐教學(xué)中，是提升護生學(xué)習興趣、提高教學(xué)效果的一種便捷而高效的教學(xué)方式[9]，其虛實(shí)結合、知識的動(dòng)態(tài)化、趣味化，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高思考和體會(huì )的感受，從而養成學(xué)生良好的思維習慣。因此，教師在微課的設計和開(kāi)發(fā)中要努力提高自己的教學(xué)技巧和現代化教學(xué)手段的學(xué)習，不但要分析教材、分析教學(xué)內容、分析學(xué)情、掌握現代化的教學(xué)技術(shù)和有目的地進(jìn)行資料收集，還要重新進(jìn)行資源的整合[10]。如何根據本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設計出自主、即時(shí)、實(shí)用的微課，如何更好地將現代化信息技術(shù)應用于課堂，將是每一位教師所應思考的。未來(lái)一個(gè)顛覆性的課堂，將帶來(lái)一次教學(xué)上新的變革。
參考文獻
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護理專(zhuān)業(yè)論文11
【摘要】目的：要求責任制護士，必須具有系統醫學(xué)基礎知識和專(zhuān)業(yè)護理知識，還要有獨立解決護理工作中疑難問(wèn)題，主要把軀體護理和心理護理結合起來(lái)，使其努力達到 治療疾病，心理保健，恢復健康的共同目標。方法：通過(guò)自身用微笑和文雅舉止來(lái)傳遞對患者的尊重友愛(ài)和人文關(guān)懷。結果：拉近了醫務(wù)人員與患者之間的距離，為二者之間的交流創(chuàng )造了和諧的氣氛，使病人不覺(jué)得在陌生的醫療環(huán)境中感到恐懼，相反得到安全，使病人心情舒暢，大大增加戰勝疾病的信心和決心。
【關(guān)鍵詞】內科病人;整體護理;責任制護理
隨著(zhù)社會(huì )醫學(xué) 科學(xué)技術(shù)的不斷 發(fā)展和社會(huì )環(huán)境的變化。 現代醫學(xué)知識量爆炸性的增加，要求護理人員自身工作素質(zhì)要加速提高，特別是責任護士，必須具有系統的醫學(xué)基礎理論和專(zhuān)業(yè)護理知識，獨立工作能力，熟練的各項護理技術(shù)操作水平，能解決護理操作中疑難問(wèn)題，責任護士不僅僅是單純的執行醫囑，而是在很大程度上去指導整體護理。解答患者及患者家屬的詢(xún)問(wèn)，與病人談心，開(kāi)展心理護理，宜細不宜粗，通過(guò)努力能夠達到標準，使其達到整體治療護理的共同目標。
現實(shí)各種新藥和進(jìn)口藥不斷用于臨床治療，各處疑難病癥綜合治療后的復雜護理，都對傳統的護士角色提出了新的要求。也就是說(shuō)，護士只有對各種新藥，進(jìn)口藥的藥理，以及用藥后對病人的機理產(chǎn)生哪些正副作用的知識，對復雜的綜合護理，不僅知其然，還應知其所以然，才能使病人及家屬對我們護士產(chǎn)生信任感，也使護理服務(wù)能做到更為自覺(jué)更為稱(chēng)職，更為科學(xué)化的以人為本整體護理的共同目標。
內科疾病的病因復雜，有些疾病目前還缺乏特殊治療，病人的康復與心理因素的關(guān)系十分密切，如果這些病人心理狀態(tài)平衡，精神愉快，疾病可以迅速地緩解或得到穩定，而心理平衡失調，精神抑郁，不愿進(jìn)食，還有甚至拒食，拒絕治療，這樣病情可能發(fā)展為惡化，嚴重者造成昏迷或死亡。實(shí)行責任制護理后，通過(guò)責任護士熱情接待，院規介紹，詢(xún)問(wèn)病史，填寫(xiě)病歷、查房、解答患者及家屬詢(xún)問(wèn)，精心作出護理診斷，組織編寫(xiě)護理計劃和及時(shí)準確記錄�？茖W(xué)的護理計劃和及時(shí)準確的病歷記錄，為醫生對病人綜合有效治療提供科學(xué)依據。
本人曾擔任數個(gè)月責任護士，直接負責15個(gè)病人，在對疾病的診斷，治療，服藥期間護理，從病人入院，我用親人班的溫暖，熱情接待主動(dòng)介紹 醫院規章制度，詳細詢(xún)問(wèn)病史、過(guò)敏史、家族史、認真填寫(xiě)病歷，細致查房，解決患者及親人疑難問(wèn)題，如：押金不夠或不能及時(shí)繼續交，面臨停藥的困難，本人就去住院處作擔保，個(gè)別病人家住較遠，有時(shí)家里親人有事耽誤，不能及時(shí)趕到身邊，晚上無(wú)人陪護，我就主動(dòng)晚上來(lái)到病房看望老人，有時(shí)送上飯菜，予以體貼照顧，由于我用微笑表情和文雅舉止來(lái)傳遞對患者的尊重，友愛(ài)和人文關(guān)懷。
通過(guò)半年多本人擔任責任制護理后，我能對疾病的診斷，治療，臨床癥狀全面了解后，使我進(jìn)一步體會(huì )到我們護理工作的科學(xué)性，系統性， 規律性，有計劃性，有效性的整體護理一門(mén)學(xué)科，不是不被人們所關(guān)注的職業(yè)，只因她的工作雖平凡又普通，既作不出驚人的業(yè)績(jì)，更難有偉大的創(chuàng )舉，其工作只是打打針、發(fā)發(fā)藥，巡視照看病人，天天月月年年，一年又一年的重復工作。 還有人說(shuō)：“醫生的嘴，護士的腿”，顯然是護士工作看得很低賤，只是社會(huì )上一些無(wú)知的人看法。
通過(guò)數月的實(shí)踐，我確確實(shí)實(shí)地感受到作為護理工作責任重大，無(wú)論是每一個(gè)細小的，不起眼的動(dòng)作，或幾句關(guān)心話(huà)，導致的`結果大不一樣，它可以是避免各種并發(fā)癥的發(fā)生大大的增加患者戰勝疾病信心和決心，有利于疾病的恢復能力，這樣病人雖然發(fā)了錢(qián)，病情天天見(jiàn)好轉，病人心情舒暢多了，也不覺(jué)得有病是多么有痛苦了，相反來(lái)到 醫院認識我們護士是個(gè)緣份，由于病人密切配合藥物 治療和各項護理，患者多數很快恢復健康出院。出院時(shí)我又作出院指導及注意事項。這時(shí)患者及家屬十分感謝，萬(wàn)分感謝!真是一個(gè)感人的場(chǎng)面。
我曾記得當時(shí)我所負責患者中，有一位從烏魯木齊市轉回家中無(wú)法治愈的晚期肝癌的垂危病人，是我們塔城地區財貿學(xué)校的退休老干部，名子叫張兆正的一位老人昏迷不醒。他的很多親屬及子女要我們?yōu)樗娱L(cháng)生命等待時(shí)間，這時(shí)我主動(dòng)為他安排在安靜舒適而又有尊嚴的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中能夠盡量減輕病人的痛苦，安慰患者家屬能夠方方面面照顧親人，以提高生命的質(zhì)量，并給予心理上的關(guān)懷與支持，使患者能在有限的時(shí)光內，在充滿(mǎn)人間溫情的氣氛中，安祥的，舒適而有尊嚴的離開(kāi)了人間。
這位老先生雖然去世了，這樣可以使死者死而無(wú)憾，生者問(wèn)心無(wú)愧。事后這家親友及子女向我表示感謝，還清我吃飯，說(shuō)我給患者細致周到的全面護理。雖沒(méi)有治好也是沒(méi)有辦法治愈的，您做到了最大的努力，直到現在這家親人無(wú)論在醫院還是在街上碰見(jiàn)我都非常親切 自然，向這樣事情例子就有幾個(gè)家庭，經(jīng)常在街上遇到不但非常親切，還向在場(chǎng)的人們及她們的親戚介紹本人態(tài)度如何，技術(shù)如何，還問(wèn)我要電話(huà)號碼，現在可好啦，她們家孫子或親戚一但有不舒服就打電話(huà)咨詢(xún)或者讓我處理，我也很快幫忙或者親臨現場(chǎng)。
經(jīng)過(guò)很多病人的理解和尊重，我更熱愛(ài)護理工作這一行，也感到自己責任重大，有時(shí)工作很辛苦，又臟又累，還得對不同年齡，不同性別、輕、重的病人，在不同的時(shí)間，不同的階段，想些什么，談些什么，要求些什么，忌諱些什么，以及家屬和社會(huì )對病人有過(guò)或正在發(fā)生什么，心理影響等，都能了如指掌，以便預測可能發(fā)生的行為和采取必要的心身保護措施。身心疾病，必須減輕心里壓力，使其身心內部環(huán)境有效的調解，才能調動(dòng)體內積極因素戰勝疾病的信心和決心。這里就是心理醫學(xué)自我保健知識。是我國著(zhù)名醫學(xué)家鐘南山院士在20xx年2月20日在電視講座中強調要學(xué)習心里醫學(xué)和行為醫學(xué)。就是增進(jìn)健康，預防疾病，恢復健康及減輕病痛。
目前，我國慢性非傳染性疾病患者已占病人總數60%多，能自覺(jué)地把行為醫學(xué)和心理醫學(xué)有機地結合起來(lái)，預防各種傳染病，非傳染病，及季節病的流行與漫延， 發(fā)展全民 體育運動(dòng)，增進(jìn)全民健康，這是溫總理提出口號，也就是說(shuō)身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)有本錢(qián)也沒(méi)有我們的一切。在這里專(zhuān)家提倡，早得病，早治療，早預防既使有病要配合醫護治療，會(huì )創(chuàng )造出自己滿(mǎn)意的治療效果的。為個(gè)人、家庭、社會(huì )都會(huì )帶來(lái)很大的幸福的。
參考 文獻
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護理專(zhuān)業(yè)論文12
生物安全特指防止由生物技術(shù)和生物危險因子及相關(guān)操 作活動(dòng)引發(fā)的生物危害。這種危害既包括對環(huán)境與人類(lèi)，同 時(shí)也包括對其他生物的危害M。生物安全防護特指在實(shí)驗 室環(huán)境里進(jìn)行處理、保存感染性物質(zhì)的操作過(guò)程中采取的一 系列防護措施3。前些年SARS實(shí)驗室感染引發(fā)的生物安全 事故,引起了社會(huì )各界的高度重視，同時(shí)也給醫學(xué)院校生物安 全防護及其教育工作敲響了警鐘H。醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢 業(yè)后將到各級醫院的臨床科室、準備室與實(shí)驗室工作，她們將 直接接觸患者及其體液、排泄物等標本,所以護理工作具有一 定的生物安全隱患M。本文擬對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物安全 防護知識進(jìn)行調查,分析她們對生物安全知識的了解情況，初 步探討對醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行生物安全教育教學(xué)改革的可 行性。
一、調查對象與方法
1.調查對象:隨機選取醫學(xué)院校3年制高職護理專(zhuān)業(yè)一 年級（第二學(xué)期末）學(xué)生80名（均為女生）,平均年齡20歲。
2.調查方法:設計并印發(fā)統一的生物安全防護知識調查 問(wèn)卷。通過(guò)不記名答卷的形式當場(chǎng)填涂并回收問(wèn)卷，回收80 份問(wèn)卷，回收率100%。其中有效答卷77份,取消3份填涂不 合格問(wèn)卷。
二、結果
調查結果顯示：護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅對六步洗手法、醫院感染 概念較為清楚,認知率分別為92. 2%、1% ;而對標準預防的 概念、職業(yè)暴露后的.處理方法、醫療廢物的處理方法、生物安 全防護概念等認知率較低,結果見(jiàn)表1。
討論醫療工作中的主要生物安全危害因子是病原性微 生物，如病毒、細菌、支原體、衣原體、真菌等，這些病原微生物 是造成醫務(wù)工作者職業(yè)感染的主要因素。護士在臨床護理工 作中頻繁接觸到患者體液與排泄物中各種危險生物因子，所 以必須強化她們的生物安全防護意識與操作，以防止生物安 全事故發(fā)生。醫學(xué)院校作為培養臨床、護理、檢驗等專(zhuān)業(yè)醫療 工作者的教育機構，應加強對醫學(xué)生生物安全防護知識與技 能的教育，強化學(xué)生生物安全意識，以使醫學(xué)生能更好的應對 醫療工作中生物安全問(wèn)題。
本調查結果顯示，護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅對六步洗手法、醫院感 染概念有較好的認知（92. 2%、81% ),但對其他生物安全知 識認知情況較差,如：（1)有33. 8%的同學(xué)認為沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān) 業(yè)的生物安全知識教育。這說(shuō)明學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的生物安全 教育程度不夠,這將直接影響學(xué)生對生物安全知識與技能的 重視程度，從而降低學(xué)生在臨床工作中處理生物安全事故的 能力。（2)學(xué)生對標準預防概念、職業(yè)暴露后的處理方法及 醫療廢物的處理方法的認知僅有1.3% ,31.2% ,3.9%。這 說(shuō)明較多同學(xué)不知道何種患者標本具有傳染性、何種患者標 本應隔離處置、而一旦職業(yè)暴露后又該如何進(jìn)行有效的處置。 上述這些問(wèn)題將會(huì )加大學(xué)生在臨床工作中發(fā)生生物安全事故 的機率。
本次調查分析顯示，在校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對生物安全防護 知識的掌握程度較差，這將導致她們在將來(lái)的臨床工作中發(fā) 生生物安全事故的機率大大提高。所以醫學(xué)院校教師有必要 更新教學(xué)觀(guān)念、提高生物安全防范意識、加強生物安全知識教 育,將生物安全及其防護知識作為護理等各專(zhuān)業(yè)醫學(xué)生的基 本理論與技能進(jìn)行培養，以使他們能從容應對將來(lái)醫療工作 中各種生物安全問(wèn)題。當然，如何有效開(kāi)展生物安全教育是進(jìn)一步探討和研究。
護理專(zhuān)業(yè)論文13
淺析提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑本科生畢業(yè)設計（論文）基本規范要求的論文談本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的文獻利用的效果研討20xx年本科生畢業(yè)設計（論文）格式規范范文蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設計）模板法律專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文提綱本科生畢業(yè)論文格式寫(xiě)作模板
難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規范護理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學(xué)而有效的論文質(zhì)量評價(jià)體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問(wèn)題。
1.撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題
按照《中華人民共和國學(xué)位管理條例》第四條規定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”而這種能力主要通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文來(lái)實(shí)現。在這一階段，學(xué)生要獲取論文撰寫(xiě)知識，在教師的指導下應用所學(xué)知識完成一篇有質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究報告，最后通過(guò)論文答辯完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)論文寫(xiě)作目的是總結和檢驗學(xué)生學(xué)習期間的學(xué)習成果，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識與技能，獨立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓練，達到人才培養目標的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學(xué)生綜合運用護理專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，從事護理研究，獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是授予學(xué)士學(xué)位的重要依據之一。
2.畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
近年來(lái)，由于成人教育本科護理招生規模的不斷擴大，護生來(lái)自全省多個(gè)醫院，有的甚至于來(lái)自全國各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢。
2.1 選題 成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數學(xué)生以畢業(yè)過(guò)關(guān)為最終目的，對相關(guān)文題也沒(méi)有深入思考，僅把一些國內醫院早已開(kāi)展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規的項目進(jìn)行總結，不了解護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護理學(xué)科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內容與題目相差較遠，出現偏題甚至跑題現象。
2.2 格式 摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻等部分不全者較常見(jiàn)，絕大多數學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)摘要和關(guān)鍵詞，參考文獻引文量且書(shū)寫(xiě)欠規范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫(xiě)作思路混亂。
2.3 內容 大部分學(xué)生時(shí)間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍?zhuān)銖姵晌�；有的考生�?/p>
網(wǎng)絡(luò )論文
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加強行政執法與刑事司法銜接 論推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境淺議利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行文獻檢索課教學(xué)的實(shí)踐與探究淺談校園網(wǎng)絡(luò )文化建設與管理的調查分析研究電子商務(wù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )財務(wù)問(wèn)題研究1:1數字學(xué)習及其網(wǎng)絡(luò )教育應用探索新時(shí)期高速公路經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò )模式淺析試析監所檢察網(wǎng)絡(luò )化管理與監督試析網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的`著(zhù)作權保護網(wǎng)絡(luò )信息系統安全漏洞的研究簡(jiǎn)論網(wǎng)絡(luò )犯罪與防范策略
進(jìn)行復制、粘貼或大段照抄教科書(shū)或某專(zhuān)著(zhù)。
2.4 答辯 學(xué)生在論文答辯時(shí)也存在一些問(wèn)題：學(xué)生不熟悉自己的論文內容，答非所問(wèn)；學(xué)生心理素質(zhì)差，過(guò)于緊張；論文的內容與學(xué)生自己的實(shí)習內容關(guān)系不大。此外，評審專(zhuān)家等級標準掌握程度有差異，或者個(gè)人觀(guān)點(diǎn)有差異，也會(huì )導致學(xué)生成績(jì)有差異。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標體系總體設計
目前，成人教育護理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢，因此，規范論文撰寫(xiě)，對論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，加強對畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問(wèn)題。
由于指導教師、評審教師和答辯教師審視的角度不同，其評價(jià)體系應有所不同。應針對成人教育本科
護理學(xué)畢業(yè)論文
相關(guān)信息
《護理學(xué)基礎》實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控體系的研究關(guān)于PBL教學(xué)法在《基礎護理學(xué)》教學(xué)中的應用關(guān)于《護理學(xué)基礎》實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng )新專(zhuān)科護理學(xué)畢業(yè)就業(yè)指導論文（共2篇）淺談護理學(xué)基礎實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控體系試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)20xx護理學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報告撰寫(xiě)格式護理學(xué)護士長(cháng)競爭上崗的做法與體會(huì )淺談《基礎護理學(xué)》實(shí)驗教學(xué)方法《護理學(xué)基礎》畢業(yè)統考復習總結
的目的和特點(diǎn)，分別設計了指導教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價(jià)指標體系，確定各自的權重及分值，以其能客觀(guān)、準確、簡(jiǎn)捷地對護理學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。
3.1 指導教師評價(jià)重點(diǎn)評價(jià)內容 在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，學(xué)生查閱利用文獻資料的能力；開(kāi)究方案設計與研究方法和手段的運用能力；畢業(yè)論文寫(xiě)作反映出的基礎知識和基本功；學(xué)生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學(xué)習態(tài)度。
3.2 評審教師評價(jià)重點(diǎn)評價(jià)內容 學(xué)生對論文設計書(shū)的執行情況；選題是否有新意；論文的論點(diǎn)、論述的正確性；實(shí)驗數據的真實(shí)性，圖表的規范性；吾言、圖表和參考文獻的規范化程度；論文的難度及工作量；開(kāi)究方法和手段、論證能力、成果價(jià)值。
3.3 答辯教師評價(jià)內容 答辯教師對畢業(yè)論文進(jìn)行總體評價(jià)，包括選題的難易程度和理論與實(shí)際意義，論文的總體水平及創(chuàng )新性；口頭表達能力和回答問(wèn)題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。
4.畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定
為了客觀(guān)而準確地評價(jià)畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運用該質(zhì)量評價(jià)指標體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定由指導教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導教師在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應最大。評審教師可對畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細的審查，而答辯教師則對學(xué)生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導教師評價(jià)結果占40%，評審教師和答辯教師的評價(jià)結果各占30%，3部分之和即為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績(jì)。
畢業(yè)論文階段包括論文撰寫(xiě)、評審和答辯3個(gè)環(huán)節。由于指導教師、評審教師與答辯教師評價(jià)的側重點(diǎn)不同，所以采用分類(lèi)評價(jià)的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標體系，并將其貫穿于成人教育護理本科生畢業(yè)論文階段的全過(guò)程，既能比較真實(shí)地反映畢業(yè)論文各階段的特點(diǎn)，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對學(xué)生在畢業(yè)論文中表現出的綜合素質(zhì)作出較客觀(guān)的評價(jià)，具有較強的可操作性。但由于教學(xué)過(guò)程中，各種因素的復雜性和可變性，該評價(jià)體系還需要在實(shí)踐中不斷完善。
護理專(zhuān)業(yè)論文14
題目：孕產(chǎn)婦心理問(wèn)題分析及護理
本選題的意義及目前研究狀況：
1.研究目的和意義
隨著(zhù)圍產(chǎn)醫學(xué)的發(fā)展，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個(gè)不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現象，但對孕婦來(lái)說(shuō)，畢竟是一次巨大的生理變化和心理應激過(guò)程，她們在經(jīng)歷懷孕、分娩、產(chǎn)后恢復及哺乳等一系列生理過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生各種心理、生理的變化。孕婦積極的心理反應有利于胎兒發(fā)育和分娩過(guò)程，而負性心理反應會(huì )使心理活動(dòng)失衡，導致神經(jīng)活動(dòng)和內分泌失調，不同程度地影響妊娠結局及母兒的安危。因此，正確把握待產(chǎn)婦的心理，有針對性地做好心理護理，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復的重要工作。
2.目前該選題研究狀況(文獻綜述)
近幾年，隨著(zhù)對分娩期精神衛生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認識到整個(gè)圍生期焦慮和其他心理問(wèn)題，并提出早期發(fā)現和早期干預。目前研究表明圍生期的主要心理問(wèn)題包括焦慮、恐懼;陌生、孤獨;沉重、抑郁;人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙。
產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因大致包括以下幾點(diǎn)：產(chǎn)痛;矛盾與痛苦;孕婦的性格;大部分孕婦缺乏妊娠生理知識;家庭及社會(huì )支持系統以及其他因素。
目前采用的護理干預模式包括IKAP健康教育模式-即信息(information)-知識(knowledge)-信念(attitude)-行為 (practice)模式和自我效能理論(CBSEI)模式。根據不同的干預模式采用不同的干預方法包括產(chǎn)前干預(健康教育)和產(chǎn)時(shí)干預。
3.研究?jì)热?內容、結構框架以及要突破的難點(diǎn))
研究?jì)热荩?/p>
(1)對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題原因進(jìn)行分析
(2)針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的`心理問(wèn)題做相應的護理干預
技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，分析出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，并作出相應的護理干預。
4.研究方法、手段
研究方法：運用護理心理學(xué)手段，在進(jìn)行護理過(guò)程中，通過(guò)親切交談。了解她們的思想狀況，了解她們對妊娠、分娩生理常識的掌握情況，以便在分娩過(guò)程中有針對性的進(jìn)行護理。
研究對象：某醫院產(chǎn)科的**例孕產(chǎn)婦。
5.研究計劃
(1) 通過(guò)觀(guān)察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因;
(2) 運用護理學(xué)知識實(shí)施相應的護理干預，考察干預效果;
(3) 分析干預效果的有效性;
(4) 處理資料，寫(xiě)出論文。
護理專(zhuān)業(yè)論文15
對口高職是指中專(zhuān)畢業(yè)生升入高職大專(zhuān)，使其有機會(huì )進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護理專(zhuān)業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。2010年7月《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010－2020)》第十七條指出要“增強職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續學(xué)習，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續學(xué)習通道。［1］”我校自2014年起招收護理專(zhuān)業(yè)對口高職學(xué)生，目前尚未建立對口高職人才培養模式。本研究擬通過(guò)文獻回顧，查閱、比較分析國家及本地區相關(guān)政策文件、科研論文等文獻資料，了解國家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專(zhuān)院校對口高職護理人才培養模式目標和評價(jià)探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際的對口高職人才培養目標。
1、人才培養目標的界定和內涵
《教育大辭典》對培養目標的解釋是指教育目的或各級各類(lèi)學(xué)校教育說(shuō)所應達到的培養要求、質(zhì)量和規格。袁璟婷在《高職衛生人才培養模式與評估探索》中指出:“人才培養目標其實(shí)質(zhì)就是把教育對象培養成什么樣的人或什么樣的人才的問(wèn)題，是培養者對所要培養出人才的質(zhì)量和規格的總規定。它是教育活動(dòng)的決定因素，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對于學(xué)校而言，人才培養目標要結合學(xué)校的層次、類(lèi)型以及專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應有的規范、指導和檢驗作用［2］�！苯陙�(lái)，我國在中專(zhuān)畢業(yè)生中實(shí)行了對口升學(xué)的政策，從而使一部分應屆中專(zhuān)畢業(yè)的護理學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從2014年才開(kāi)始招收對口高職護理學(xué)生，由于對口高職護理專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間短，學(xué)生差異性大，其培養目標的確定是目前擺在我們面前的一個(gè)難題，有了正確的人才培養目標，才能進(jìn)行相應的課程改革、培養模式創(chuàng )新，才能培養出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會(huì )的需求。
2、對口高職護理專(zhuān)業(yè)人才目標綜述
對口高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是中專(zhuān)護理畢業(yè)生通過(guò)參加考試升入高職大專(zhuān)，通過(guò)這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計劃所規定的全部課程且考試成績(jì)合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)科文憑。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了中職的護理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養目標上與中職培養人才層次是有差別的。中職教育強調職教育側重培養高素質(zhì)、應用型、創(chuàng )新型高技能人才。而對口高職教育后更強調技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應該準確定位人才培養目標以實(shí)現階段的順利過(guò)渡和銜接，避免教育層次和專(zhuān)業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關(guān)文獻資料，目前對口高職護理人才的培養目標主要圍繞知識、技能、素質(zhì)三個(gè)方面:
2．1知識目標
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專(zhuān)業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學(xué)生是中專(zhuān)起點(diǎn)，在中專(zhuān)階段的學(xué)習是以醫學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)知識為主，雖然在中專(zhuān)學(xué)習階段學(xué)習了部分文化課程，但課時(shí)偏少、內容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習不認真，收效較差。根據相關(guān)實(shí)習醫院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識匱乏的突出問(wèn)題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書(shū)寫(xiě)作都存在問(wèn)題，因此在重視專(zhuān)業(yè)基礎知識的同時(shí)，不能忽視文化知識的學(xué)習，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應付復雜多變的醫療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養目標銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應的基本知識與過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，對硬性知識有精準的'掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻�！�
2．2技能目標
職業(yè)技能，即指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎，是重中之重。中職教育側重的是基礎技能的培訓，而進(jìn)入到大專(zhuān)學(xué)習的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對應工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng )作能力與駕馭策略層面的過(guò)程的專(zhuān)項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓。
2．3素質(zhì)目標
教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎上，通過(guò)環(huán)境影響和教育訓練所得的內在的、相對穩定的、長(cháng)期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結構，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱(chēng)之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指個(gè)體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等等。在現代護理學(xué)中，人文素質(zhì)培養歸根結底就是引導護生學(xué)會(huì )做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會(huì )和自然，提高自身的人格和修養，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實(shí)的白衣天使。對于對口高職的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習和長(cháng)達8個(gè)月的臨床實(shí)習，在技能上已經(jīng)經(jīng)過(guò)一定程度的專(zhuān)業(yè)化訓練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養，因此對于對口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時(shí)應該培養具備高尚的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無(wú)疑會(huì )提升他們在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力以及應對醫療環(huán)境的適應力。綜上所述，對于對口高職護理專(zhuān)業(yè)這種中高職銜接模式的培養目標主要集中在知識、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來(lái)對口高職護理專(zhuān)業(yè)的人才培養模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時(shí)代經(jīng)濟的發(fā)展，也要考慮到本專(zhuān)業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。
參考文獻:
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�。�2］袁璟婷．高職衛生人才培養模式與評估探索［D］．南京:東南大學(xué)，2014．
�。�3］劉長(cháng)靈．林七七．“中高職三二分段”對口自主招生人才培養模式優(yōu)化［J］．廣東技術(shù)師范學(xué)院院報(職業(yè)教育)，2012(1):112．
�。�4］史可可．中高職教育培養目標銜接研究［D］．天津:天津大學(xué)，2013．
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