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PBL教學(xué)法在急危重癥護理學(xué)中的應用論文
1、資料與方法
1.1資料
選取我校120名2010級英語(yǔ)護理本科（五年制）學(xué)生為研究對象，最大年齡23歲，最小年齡19歲，平均（21.2±0.5）歲；均屬于全國統一招生，且前期均已完成了《基礎護理學(xué)》、（婦產(chǎn)科護理學(xué)》、《臨床護理學(xué)》、以及《兒科護理學(xué)》等課程。按照隨機數字表法將其分為觀(guān)察組60名與對照組60名。兩組學(xué)生一般資料比較，無(wú)明顯差異（P>0.05)，具有比較價(jià)值。
1.2方法
在教學(xué)活動(dòng)中，對照組采用傳統教學(xué)方法，也就是傳統“灌注式”教學(xué)模式，該教學(xué)模式以課堂講授法為主。觀(guān)察組采用PBL教學(xué)法，具體教學(xué)方法分析如下：
�。�1）教師做好課前準備。在課堂活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要根據教學(xué)大綱要求及教材內容設計超過(guò)3個(gè)的相關(guān)案例，并提出大約5個(gè)問(wèn)題，課前2周將問(wèn)題布置給學(xué)生。
�。�2）學(xué)生做好課前準備。學(xué)生可分小組進(jìn)行，對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分小組討論；并通過(guò)查閱相關(guān)資料，能夠提出2、3個(gè)新問(wèn)題或相關(guān)疑點(diǎn)問(wèn)題，就相關(guān)問(wèn)題積極與教師進(jìn)行溝通與討論。
�。�3）課堂教學(xué)。以急性中毒為例，課堂前15分鐘，教師可先不進(jìn)行知識講解，可先請1-2名學(xué)生講解幾例急性中毒事件，包括事件的來(lái)源、護理方法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后教師引導學(xué)生對課前布置的問(wèn)題進(jìn)行討論與深入研究，并且由教師對其進(jìn)行深化、補充與評價(jià)。PBL教學(xué)法具體教學(xué)流程為確定教學(xué)方案、情境病例選擇、設置疑問(wèn)導入學(xué)習目標、反饋討論及總結提高等環(huán)節。
1.3觀(guān)察指標
采用學(xué)校常規考核制度對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行考核，主要包括理論知識考核與實(shí)驗操作能力考核兩方面內容。并采用我校自制課堂滿(mǎn)意度調查表對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，課堂滿(mǎn)意度調查表主要包括學(xué)生學(xué)習積極性、教學(xué)方法的實(shí)用性、學(xué)生護理理論知識掌程度、臨床實(shí)踐能力、課堂氣氛等內容，滿(mǎn)分為100分，得分為90-100分，表示非常滿(mǎn)意；得分在80-89分為比較滿(mǎn)意；得分為60-79分，表示基本滿(mǎn)意；得分低于60分為不滿(mǎn)意。學(xué)生課堂滿(mǎn)意率=（非常滿(mǎn)意+比較滿(mǎn)意+基本滿(mǎn)意）/例數×100%。
1.4統計學(xué)分析
本次觀(guān)察數據選用SPSS19.0統計軟件處理，其中計量資料用（±s）表示，用t檢驗；計數資料用（%）表示，用X2檢驗，P<0.05為差異，表示有統計學(xué)意義。
2、結果
2.1兩組學(xué)生考核成績(jì)比較
觀(guān)察組理論成績(jì)與實(shí)驗成績(jì)均高于對照組（P<0.05），有統計學(xué)意義。
2.2兩組學(xué)生課堂滿(mǎn)意率比較
觀(guān)察組學(xué)生課堂滿(mǎn)意率高于對照組（P<0.05），有統計學(xué)意義。
3、討論
在本次研究中，觀(guān)察組學(xué)生采用PBL教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對照組采用傳統教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，觀(guān)察組《急危重癥護理學(xué)》課程的理論考核成績(jì)與實(shí)驗考核成績(jì)均高于對照組（P<0.05）；且觀(guān)察組學(xué)生課堂滿(mǎn)意率為96.7%，對照組學(xué)生課堂滿(mǎn)意率為78.3%，兩組學(xué)生課堂滿(mǎn)意率比較，有統計學(xué)意義（P<0.05）。由此可知，在《急危重癥護理學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)法的應用效果理想。PBL教學(xué)法在具體應用中，教師可利用典型護理案例以及逆向思維方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中提出危重癥護理中的預見(jiàn)性問(wèn)題，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。并且學(xué)生課前積極進(jìn)行課堂準備，利用課余時(shí)間查閱資料，并分析、研究問(wèn)題，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效果。綜上所述，PBL教學(xué)法在《急危重癥護理學(xué)》教學(xué)中的應用效果顯著(zhù)，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得在臨床上推廣。
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