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創(chuàng )設不同的情景使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)論文
新的課程標準明確指出：課堂不但要考慮自身的抽象性，精確性和應用的極端性等特點(diǎn)，更應遵循心理規律，強調從以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成問(wèn)題模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為此，在課堂中我們必須由書(shū)本走向生活中，對教材進(jìn)行必要的調整和加工，恰當選擇與現實(shí)生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情景和問(wèn)題，把生活的新鮮題材引入到教材中，賦與教材以新的內涵。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究發(fā)現新知識，體驗到知識就在我身邊，并用知識較好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強學(xué)習的動(dòng)力、產(chǎn)生積極的情感。
一、緊密配合教材，設置懸念
恰當地引用與教材內容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學(xué)生的思索，使課堂氣氛活躍、注意力集中�；蛘咴O置懸念，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如，在講解三角形全等的判定時(shí)，我們對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，有一件事麻煩你們幫我辦一下”，同學(xué)們紛紛舉手，幾個(gè)平時(shí)調皮的學(xué)生手舉得更高了，我亮出一塊事先用過(guò)，缺了一只角的三角板說(shuō)：“我這塊三角板缺了一只角，需要照原樣再做一塊，但斷損的角不知哪去了，我想請同學(xué)們幫助想辦法，怎樣才能再做出一塊一模一樣的三角板呢？”一時(shí)同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)，把原來(lái)的角找來(lái)，有的說(shuō)不必，可以先在紙上畫(huà)出一個(gè)一模一樣的三角板，然后再制作，最后通過(guò)引導，大家一致同意第二種方法。但是怎樣才能畫(huà)出這個(gè)三角形呢？于是同學(xué)們討論開(kāi)了，有的說(shuō)根據三角形的內角和是180度，求出這個(gè)角并畫(huà)出來(lái)，還有的同學(xué)說(shuō)，直接把這兩邊延長(cháng)。這樣在不知不覺(jué)中就引入到“兩角夾一邊”的三角形全等的定理中去。使課堂受到了很理想的效果。
二、用順口溜，提高記憶力，培養學(xué)生興趣
掌握知識的牢固性靠記憶，但遺忘又在所難免，怎樣才能使學(xué)生學(xué)得快、記得牢呢？根據人的一種天性，對好玩又順口的東西容易記這一點(diǎn)，我們不妨把所學(xué)的東西編成順口溜，這樣也許會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。
例如，解不等式組時(shí)，不等式的解集，大致有四種情況。如
x>3x<5x>-2x>5
(1)(2)(3)(4)
x>-2x<-2x<3x<-3
第一種情況的解集是x>3,第二種情況是x<-2，第三種情況是3>x>-2，第四種情況是無(wú)解。針對這四種情況可編成；“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小無(wú)解了。
”然后再分別講解這四句順口溜的意思，這樣以后再遇到解不等式組就不會(huì )產(chǎn)生盲目性。
又如，有理數的運算較為復雜，法則較多，可歸納總結，編成如下順口溜：“有理數，并不難，符號第一記心間，加法須取大值號，乘法同正異號添，減變加改相反數，除改乘法用倒數，混合運算講順序，乘方乘除后加減，有括號先算里面的，算完括號再算外�！边@樣，有了這些順口溜之后，學(xué)生在以后的運算中，就有了主意，就不會(huì )產(chǎn)生盲目性，而且也能很好的掌握法則。
三、用小故事增添課堂的趣味性
根據學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，并能產(chǎn)生許多疑問(wèn)，聽(tīng)完故事后能產(chǎn)生許多聯(lián)想，再加上故事吸引人的情節，對學(xué)生的學(xué)習起到催化劑的作用。恰當的使用會(huì )對課堂產(chǎn)生意想不到的效果。
例如：在上乘方一節時(shí)，可以引用這樣的一個(gè)故事，在古印度發(fā)明了這樣一種游戲棋，棋盤(pán)共64格，他把這種棋獻給了國王，國王玩得十分開(kāi)心，便下令賞賜獻棋人，臣下問(wèn)獻旗人想要什么？獻棋人說(shuō)：“他只需要糧食，要求大王給點(diǎn)糧食就心滿(mǎn)意足�！眴�(wèn)他要多少糧食，他說(shuō)只要求在棋盤(pán)的第一格放1米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，以次類(lèi)推，后面格子里的米都比它前面一格增大一倍，把每個(gè)格子放滿(mǎn)就行。國王一聽(tīng)，說(shuō)你就要這么一點(diǎn)米？獻棋人說(shuō)就怕你倉庫里的米不夠放，你知道這是為什么嗎？于是學(xué)生就議論開(kāi)了，有的學(xué)生拿起筆就開(kāi)始計算，自然也就引出了乘方，從而引起學(xué)生對乘方的興趣，這樣課堂效果就明顯地有所提高。
四、鼓勵算法多樣性，培養創(chuàng )新意識
由于生活背景和思考角度的不同，教師在課堂的內容和方式上更要注意個(gè)別差異。有效地整和教材，選擇一些有現實(shí)意義的、富有挑戰性的內容，以滿(mǎn)足多樣化的需求。同時(shí)，內容的呈現也應采用不同的表達方式鼓勵學(xué)生思考，提倡算法的多樣性，激發(fā)強烈的求知欲和勇于創(chuàng )新的精神，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
例如：在講解有理數的減法時(shí)，首先創(chuàng )設“討論”的情景，提出有同學(xué)想買(mǎi)一本定價(jià)為32元的故事書(shū)，可他身上只有9元錢(qián)，問(wèn)買(mǎi)這本故事書(shū)還差多少錢(qián)？問(wèn)題一出，同學(xué)們就急不可待地展開(kāi)討論，最后就想出了幾種解決問(wèn)題的算法。有的說(shuō)，直接用32－9=23，因為是還差故為-23元，也有的說(shuō)用9-32，然后把-32分解為-9-23，把9和-9相加得0，最后剩下-23，還有的同學(xué)因為預習過(guò)，就說(shuō)9-（+32）轉變?yōu)?+（-32），然后按加法法則進(jìn)行運算，最后的到-23。這樣選取生活中的事例作為內容，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內在的情感體練，引起學(xué)生的探索欲望和主動(dòng)性，從而想出了許多解決問(wèn)題的策略。
在課堂教學(xué)中,我們要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。經(jīng)科學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞的通道通暢無(wú)阻，思維也會(huì )變得迅速敏捷，這樣可以加速知識的吸收，儲存，加工，組合及提取的進(jìn)程，知識得到迅速的鞏固并轉化為能力，從而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，并發(fā)出驚人的熱情，達到全力以赴努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng )造奇跡的地步。
讓我們共同努力，共同探索一條教書(shū)育人之道，為搞好我們的教育事業(yè)而營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習吧！
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