初步探究有關(guān)《生物統計學(xué)與試驗設計》課堂的教學(xué)方法論文

　　生物統計學(xué)是數理統計技術(shù)在生命科學(xué)中的應用�！鄙�物統計與試驗設計”是在本科層次高等農林院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，具有農業(yè)科學(xué)研究中一個(gè)非常重要的意義，全國農林高校重視教學(xué)的主題�！鄙�物統計與試驗設計”主要包括領(lǐng)域常用的基本測試方法和數據分析兩部分。由于本課程非常抽象和枯燥，學(xué)生對這門(mén)課程不感興趣，而傳統的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養的要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養綜合性人才，“課堂教學(xué)生物統計與試驗設計”應該改革。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對不同的章節，我們可以采用故事教學(xué)法、增量教學(xué)法和探究式教學(xué)法等。作者提出了一些意見(jiàn)，對“課堂”的教學(xué)方法，生物統計與試驗設計。

　　1 故事教學(xué)法

　　故事教學(xué)法是將教學(xué)內容以故事的形式表現出來(lái)，通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)和思考達主動(dòng)學(xué)習的目的，以提高學(xué)生自主學(xué)習能力的一種方法。由于這門(mén)課程十分枯燥，學(xué)生們上課的積極性普遍很低。故事教學(xué)法不僅可以調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，還可以讓他們在潛移默化下學(xué)習新的知識。故事可來(lái)源于歷史、童話(huà)、報刊、網(wǎng)絡(luò )等多種信息渠道，甚至可以是老師自己編撰的小故事。如教師在講解“科學(xué)研究的基本方法”時(shí)，可以給學(xué)生們講主婦嘗試做新菜式的故事。通過(guò)這一過(guò)程的講解，讓學(xué)生們了解做新菜的過(guò)程包括思考做什么菜、看菜譜、腦袋里想象如何做、實(shí)際操作和總結經(jīng)驗。進(jìn)而類(lèi)推到科學(xué)研究的基本方法包括選題、文獻、假說(shuō)、假說(shuō)的驗證和試驗的規劃與設計等過(guò)程。故事教學(xué)法要求教師具有豐富的生活經(jīng)歷和廣博的知識儲備，并能夠在課堂上靈活運用，借此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性�？菰锏膶�(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生是愿意聽(tīng)的，只有用故事的形式把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識穿插其中，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中掌握了知識，而且增加了對這門(mén)課的興趣，可謂一舉兩得。然而故事教學(xué)法要想取得成功也需要教師的精心準備，如何讓故事講解得精彩，如何讓學(xué)生在故事中有所思考，如何讓學(xué)生參與到故事之中，這些都是故事教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師一定要在平時(shí)的生活中多積累一些故事，才能在用到的時(shí)候信手拈來(lái)，提升課堂效率。

　　2 漸進(jìn)式教學(xué)法

　　漸進(jìn)式教學(xué)法是把相近的知識點(diǎn)匯集到一起，從簡(jiǎn)單的知識開(kāi)始講起，過(guò)渡到難點(diǎn)的學(xué)習方法。該方法可以使學(xué)生們由淺入深逐步學(xué)習新知識，不排斥難以理解的內容，并針對一系列問(wèn)題找到很好的解決方法，學(xué)習比較系統。例如方差分析一章，最先學(xué)習重復數相等的單因素方差分析。這個(gè)知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是要花費大量的精力打好基礎。然后過(guò)渡到重復數不相等、組內有分亞組的單因素方差分析，最后到無(wú)重復的雙因素方差分析及有重復的方差分析。這些知識點(diǎn)的解決方案基本類(lèi)似，只是每深入一點(diǎn)就要多考慮一個(gè)因素，慢慢變難。只要搞清楚了知識框架，分析問(wèn)題就會(huì )變得簡(jiǎn)單。這種方法在相似知識點(diǎn)的講解中十分有用，要注意的是，如果知識點(diǎn)間的邏輯不強，或者相互之間難度跨度太大，這種方法的效果會(huì )變差很多。

　　3 探究式學(xué)習法

　　該方法比較適用于對其他課程中知識點(diǎn)的分析。例如遺傳學(xué)中孟德?tīng)柖�律的成立主要依�?lài)于卡方檢驗。由于孟德?tīng)栐囼炛械膶?shí)際值與理論值之間總有一定偏差，可以給學(xué)生們提出問(wèn)題，讓他們先思考一下這個(gè)偏差到底是如何造成的。然后引入卡方的概念及其在適合度檢驗和獨立性檢驗中的應用。最后他們即可理解其中的原因。這種方法可以激發(fā)學(xué)生們發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題的主動(dòng)性，幫助他們自主學(xué)習。該方法應該采用“問(wèn)題為主導、學(xué)生為主體、老師做引導”的策略，可以獲得很好的效果。但是這種方法也不能經(jīng)常使用，避免學(xué)生們產(chǎn)生厭倦情緒。

　　4.總結

　　通過(guò)對課堂教學(xué)方法的改革，學(xué)生有生物統計學(xué)知識有了進(jìn)一步的認識，提高學(xué)習的主動(dòng)性和分析問(wèn)題的能力。但“生物統計與試驗設計”也是由專(zhuān)業(yè)要求的影響，教學(xué)條件和評價(jià)方法等諸多因素的影響，在今后的教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步訓練學(xué)生，使他們更堅實(shí)的基礎，培養較強的分析能力、科學(xué)研究和生產(chǎn)以滿(mǎn)足需求。

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