- 相關(guān)推薦
農村生物活動(dòng)有效性提升思路論文
一、加強校本教研組織建設
學(xué)校首先要建立教務(wù)處、教研組、備課組三級教研網(wǎng)絡(luò )，以教務(wù)處為中心，層層負責，逐級推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導也應深入教研組，參加教研活動(dòng)，提出意見(jiàn)和建議．在教研實(shí)踐中以教研組為單位，教研組長(cháng)牽頭、學(xué)科骨干教師帶頭，以常規教學(xué)活動(dòng)為依托，主題研究為載體，展開(kāi)生物學(xué)科校本教研．學(xué)�；蛏锝萄薪M要制定詳細、可操作性強的校本教研系列制度．根據每學(xué)期制定的教研計劃進(jìn)行落實(shí)．校本教研是教師自身發(fā)展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，讓老師們明白這一道理使他們自發(fā)的參與，積極主動(dòng)的投身于校本教研中，這樣才能取得比較好的效果．
二、加強理論學(xué)習，用理論指導實(shí)踐
搞好生物校本教研首先要求廣大生物教師有一定的教育理論、教育技能為基礎．基于此，要求全體教師要學(xué)習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，注重學(xué)科整合．積極的參加新課改培訓、研討活動(dòng)．采取多樣的學(xué)習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力．
三、豐富校本教研活動(dòng)形式
生物教研組、備課組把校本教研活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，老師們在備課、上課、批改作業(yè)等環(huán)節中遇到問(wèn)題都應隨時(shí)互相交流、協(xié)商解決方法，一個(gè)老師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，他要和同學(xué)科教師共同探討、爭論、辯解最后達成一致，遇到問(wèn)題就要商量、研討．當然這種局面的形成也需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一開(kāi)始老師們可能是各自為戰，不愿交流，自己的教學(xué)經(jīng)驗不愿說(shuō)出來(lái)，保守意識比較強．針對這種情況，學(xué)校要積極引導，開(kāi)展一系列活動(dòng)強化交流合作意識，比如在教學(xué)設計交流展示活動(dòng)中，要求全體教師對同科其他教師的教學(xué)設計進(jìn)行評論，尋優(yōu)點(diǎn)、找不足，人人過(guò)關(guān)、都必須說(shuō)，被評論教師也要進(jìn)行反駁，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，尋找一致的觀(guān)點(diǎn)．在公開(kāi)課聽(tīng)評中，學(xué)校要求教師一改往日評課應付、不愿提缺點(diǎn)現象，專(zhuān)門(mén)找缺點(diǎn)不足，說(shuō)自己設計思路．通過(guò)學(xué)校的“半強制性”交流合作活動(dòng)，再加上新課改的不斷深入，會(huì )使老師們逐漸認識到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活動(dòng)主要有：公開(kāi)課、跟進(jìn)課聽(tīng)評活動(dòng)，說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)設計展示交流活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)設計、教學(xué)論文評選活動(dòng)．通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸顯現生物校本教研活動(dòng)的效果，達到了資源共享、優(yōu)勢互補、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步的的目的．在農村初中生物公開(kāi)課活動(dòng)中，很多是聽(tīng)課多、評課少，指優(yōu)點(diǎn)多、指缺點(diǎn)少，遇到爭議也只是“紙上談兵”似的進(jìn)行討論．沒(méi)有對問(wèn)題進(jìn)行跟進(jìn)行為．隨著(zhù)公開(kāi)課活動(dòng)的不斷深入，讓老師們會(huì )逐漸認識到理論和實(shí)踐結合的重要性．跟進(jìn)課的聽(tīng)評活動(dòng)會(huì )隨之產(chǎn)生．聽(tīng)公開(kāi)課的老師圍繞著(zhù)授課教師在課上出現主要問(wèn)題進(jìn)行主題探討，展開(kāi)討論，確定實(shí)施方案進(jìn)行跟進(jìn)課研究．這種跟進(jìn)課可以是公開(kāi)課授課老師的跟進(jìn)、也可以是其他同學(xué)科教師的跟進(jìn)．對于跟進(jìn)的聽(tīng)評也主要是圍繞著(zhù)研究主題進(jìn)行．生物公開(kāi)課要先確定研究主題再實(shí)施教學(xué)，根據課堂教學(xué)出現的問(wèn)題，實(shí)施行為跟進(jìn)研究．這種形式的公開(kāi)課對提高教師的教學(xué)能力有一定的幫助，并減少了老師們聽(tīng)課盲目性，提高了校本教研的效果．在備課環(huán)節上，老師們要進(jìn)行課前研討，同年級教師之間進(jìn)行交流探討疑難問(wèn)題的解決，盡量把課準備的充分一些．有時(shí)間時(shí)，老師們要形成一些教學(xué)通案，根據學(xué)生實(shí)際情況自己靈活掌握．教師對課后教學(xué)反思也要特別重視，對自身教學(xué)工作、教學(xué)效果及反饋信息，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗，把教學(xué)反思，作為教學(xué)設計的最后一個(gè)環(huán)節記錄下來(lái)，這對教師提高自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法．一個(gè)人自己不斷總結成功經(jīng)驗、吸取失敗的教訓才會(huì )不斷進(jìn)步．畢竟校本教研活動(dòng)的合作研究和課堂教學(xué)的跟進(jìn)是有時(shí)間的局限性，不可能自己遇到的每個(gè)問(wèn)題都拿出來(lái)和別人研究．自己來(lái)發(fā)現、解決問(wèn)題，揚長(cháng)避短對自身業(yè)務(wù)的提高是最有效的．初中生物校本教研活動(dòng)，不能拘泥于某種形式，只要是有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和理論業(yè)務(wù)能力提高的我們就要搞，充分發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才干，利用本�，F有的資源，發(fā)揮最大的效益．俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，確實(shí)如此，每位老師講課都有可取之處，再優(yōu)秀的老師也不可能沒(méi)有缺點(diǎn)．只要加強合作交流，取長(cháng)補短，我們的師資力量就會(huì )不斷壯大．
總之，大多數農村初中校本教研活動(dòng)還處于摸索、起步階段，要想跟上時(shí)代的發(fā)展、適應教育的改革，還是任重道遠．讓校本教研不斷地促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，使我們的教師掌握新的教育、教學(xué)理念．學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )完善自己、豐富自己、發(fā)展自己，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)、利用教育資源，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、交流、合作．使自身水平不斷提高．
【農村生物活動(dòng)有效性提升思路論文】相關(guān)文章：
高中生物教學(xué)有效性探究論文10-18
提高生物課堂教學(xué)有效性初探論文05-12
初中生物教育教學(xué)的有效性論文09-19
生物教學(xué)論文：初中生物的實(shí)驗教學(xué)和有效性10-19
農村初中作文中的學(xué)生文學(xué)素養提升論文06-13
論文提綱編寫(xiě)思路08-25
有關(guān)民法論文的思路06-23
初中生物實(shí)驗教學(xué)有效性的策略研究論文10-29