初中生物素質(zhì)教育探討論文

　　1、素質(zhì)教育視域下初中生物教學(xué)方法選擇的原則

　　1.1主體性原則。主體性原則是素質(zhì)教育對初中生物教學(xué)方法選擇提出的根本性要求。傳統初中生物教學(xué)方法中以教師為主體，相應的教學(xué)方法為灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方法嚴重的制約了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也使生物學(xué)科所具有的探索性與趣味性難以得到發(fā)揮。而主體性原則要求生物教師能夠在生物課堂中尊重學(xué)生所應具有的主體地位，并以此為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，所選擇的教學(xué)方法要能夠引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和自主探究，使學(xué)生能夠最大化的參與到教學(xué)過(guò)程中并理解和體驗教學(xué)內容，從而讓學(xué)生變?yōu)樯�物知識教學(xué)過(guò)程中的主體。

　　1.2民主性原則。民主性原則是對主體性原則的一種延伸，同時(shí)也是初中生物教學(xué)中選擇教學(xué)方法的重要原則。民主性原則要求教師所選取的教學(xué)方法能夠盡量少的限制學(xué)生而讓學(xué)生的興趣與注意力能夠集中于對生物知識的探索與學(xué)習中，通過(guò)構建合作的、民主的師生關(guān)系讓學(xué)生能夠提高對生物教學(xué)的參與性，并在此過(guò)程中能夠具有民主的探討和民主的行動(dòng)，教師要對學(xué)生的情感和思想給予尊重，從而為學(xué)生創(chuàng )造利于探究的學(xué)習氛圍。

　　1.3合作性原則。每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)具有差異的經(jīng)驗背景，在此影響下學(xué)生對同一個(gè)生物知識點(diǎn)或者問(wèn)題往往有著(zhù)具有差異的理解，而這種差異在生物教學(xué)過(guò)程中是一種重要的學(xué)習資源，能夠讓學(xué)生在合作與交流中對生物知識以及問(wèn)題具有更加豐富和更加正確的認識，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相贊賞、互相接納、互相幫助與互相分享，從而讓生物教學(xué)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。合作性原則要求教師對學(xué)生的特點(diǎn)做出深入了解，其中包括學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、特長(cháng)、興趣、性格、情感、能力以及知識基礎等，并以此為依據對學(xué)生進(jìn)行分組，確保分組的合理性以發(fā)揮出學(xué)生的特長(cháng)與個(gè)性并讓學(xué)生將自身的智慧與才能充分的展現出來(lái)，在提高生物教學(xué)質(zhì)量的基礎上實(shí)現對學(xué)生團隊協(xié)作以及合作態(tài)度的培養。

　　1.4全面性原則。教師在生物教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法選擇要重視讓教學(xué)方法能夠適應學(xué)生的個(gè)體差異，從而讓教學(xué)方法真正的做到面向全體學(xué)生。全面性原則要求教師能夠根據學(xué)生的思維能力、知識基礎來(lái)確立有針對性的教學(xué)目標和教學(xué)內容，并以教學(xué)目標和教學(xué)內容為依據來(lái)選取具有科學(xué)性的教學(xué)方法，從而讓教學(xué)的設計和實(shí)施等過(guò)程能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并尊重學(xué)生的見(jiàn)解，即要求教師能夠對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，最大化的實(shí)現學(xué)生興趣以及參與性的調動(dòng)。

　　2、感悟式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應用

　　根據素質(zhì)教育視域下初中生物教學(xué)方法選擇的原則，小組教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等都在生物教學(xué)中具有應用價(jià)值，而感悟式教學(xué)方法則可以實(shí)現小組教學(xué)與探究式教學(xué)的結合，重視感悟的過(guò)程不僅強調了對學(xué)生主體性的尊重以及教學(xué)民主性的實(shí)現，同時(shí)這種由學(xué)生自主學(xué)習的模式也尊重了學(xué)生所具有的差異而遵循了全面性原則。在初中生物感悟式教學(xué)中主要分為感受、感悟與提升三個(gè)階段。感受階段主要在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以通過(guò)設置疑問(wèn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，隨后可以通過(guò)讓學(xué)生自主預習來(lái)使學(xué)生為教學(xué)的開(kāi)展做好準備。這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生對生物知識進(jìn)行整體的感受，這一環(huán)節可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并保持在學(xué)習中的探索積極性，教師也可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)對學(xué)生認知情況進(jìn)行了解，從而有根據的確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。感悟階段的效率直接決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，所以教師應當重視各種條件的創(chuàng )設來(lái)對學(xué)生的感悟進(jìn)行引導，這個(gè)過(guò)程中教師可以利用探究式教學(xué)手段和自主合作式教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)對生物知識的深入理解來(lái)發(fā)現生物知識的規律以實(shí)現對知識的感悟。提升階段的目的在于將學(xué)生感悟到的內容繼續內化，其主要手段是進(jìn)行適度的訓練和考試。感悟的過(guò)程是一種無(wú)形的過(guò)程，而訓練和考試的檢驗過(guò)程卻是有型的，同時(shí)這種檢驗手段也可以讓學(xué)生更好的認識到對知識進(jìn)行感悟的重點(diǎn)，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師也可以收集或者鼓勵學(xué)生收集一些與生物知識相關(guān)的資料來(lái)實(shí)現對生物知識的擴展以充分的發(fā)揮和張揚出學(xué)生的探究積極性與求知欲。生物感悟式教學(xué)方法不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習生物知識的效率，同時(shí)對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作精神等素質(zhì)具有明顯的提升作用，所以說(shuō)生物感悟式教學(xué)方法能夠有效實(shí)現素質(zhì)教育對初中生物教學(xué)提出的要求，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

【初中生物素質(zhì)教育探討論文】相關(guān)文章：

體育與素質(zhì)教育接軌的探討的論文09-29

探討幼兒剪紙素質(zhì)教育重要性論文08-16

小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)心得探討論文07-11

初中生物教學(xué)實(shí)踐探討論文08-01

探討激發(fā)學(xué)習興趣促成學(xué)習動(dòng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的論文08-16

初中化學(xué)素質(zhì)教育探討07-20

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合探討論文09-19

人文教育與初中生物課堂探討論文08-11

創(chuàng )新素質(zhì)教育論文10-27

小學(xué)素質(zhì)教育論文05-25