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創(chuàng )新素質(zhì)教育論文
一、國內外研究現狀與存在問(wèn)題分析
任何人只要有興趣，均可加入俱樂(lè )部成為部員，俱樂(lè )部成員能夠在指導教師的系統化訓練中從大一開(kāi)始就接受比較完整的教育。這一模式作為正常教學(xué)的強有力的輔助環(huán)節極大地提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐的自然過(guò)渡水平。但是在實(shí)際運作當中，各國各校會(huì )因各自的情況略有不同。表現在區別方面：法國和德國的起點(diǎn)較高，主要通過(guò)公開(kāi)題目來(lái)選拔優(yōu)等生；美國注重普及面，通過(guò)針對個(gè)體差異的補齊方法來(lái)達到目標[2]；日本則是依照學(xué)生的興趣和能力重點(diǎn)培養。興趣俱樂(lè )部模式的共同點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)科交叉，人文關(guān)懷，寓學(xué)于樂(lè )來(lái)達到學(xué)以致用的目的，在此基礎上設定小比率淘汰機制，可在較大范圍內提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力。因為各成員的知識結構和所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，在相同興趣小組內，創(chuàng )造活動(dòng)比較密集，學(xué)科交叉更為普遍，交流非常頻繁，能在一定程度上超越“專(zhuān)業(yè)教育”的框架而實(shí)現“素質(zhì)教育”，易于各成員能力的快速提升[3]。綜合考察國內外的情況，不難發(fā)現：要進(jìn)行較全面的科學(xué)與人文素養教育以及創(chuàng )新精神和能力培養，離不開(kāi)廣大知識面廣、熱愛(ài)教育、有創(chuàng )新思維的教師的積極參與；作為對正常的教育教學(xué)活動(dòng)的補充或輔助，應該適當地對學(xué)生進(jìn)行較為系統化專(zhuān)業(yè)化的講座教育；要結合實(shí)際情況，給學(xué)生提供題目，設定目標并幫助其實(shí)施[4]。針對發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題要及時(shí)交流，及時(shí)解決，及時(shí)總結。以下就近年來(lái)西北農林科技大學(xué)的本科生創(chuàng )新素質(zhì)教育模式為例進(jìn)行說(shuō)明。
二、研究的內容及方法
目前，西北農林科技大學(xué)在參考國際國內相關(guān)高校在此方面的基礎上，積極展開(kāi)針對大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)教育的探討活動(dòng)。主要研究?jì)热莅ㄒ韵氯齻�(gè)方面：（1）創(chuàng )新素質(zhì)教育所必備的軟硬件環(huán)境需求分析與解決策略；（2）創(chuàng )新素質(zhì)教育在輔助主體教育過(guò)程中應遵循的原則；（3）創(chuàng )新素質(zhì)教育輔助模式的建立、操作和運營(yíng)方法。針對上述內容，采用的研究方法如下：
1.首先，以興趣小組為基本構成單元，調研學(xué)院、系、教研室的軟硬件支撐能力和支撐范圍。其次，以軟支撐為主要協(xié)調對象，聚集相關(guān)科教人員成立課題組，制定建立和推進(jìn)興趣小組的規范化操作指南。然后，分析學(xué)科交叉需求并提出相應的協(xié)同攻關(guān)機制。
2.以參與創(chuàng )新素質(zhì)教育興趣小組的本科生為主要對象，由課題組的指導教師調查其知識結構、基礎能力、興趣愛(ài)好、目標規劃、思維模式和專(zhuān)注度。將調查結果按照“保證課程教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)能力，松弛培育過(guò)程，強化教育結果”的方針提出指導性原則。
3.在興趣小組的運行過(guò)程中，詳細記錄所發(fā)生的各類(lèi)狀況，并分析其產(chǎn)生原因。根據分析結果修正操作方式并驗證。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的積累與修正，整理出普適性較強的創(chuàng )新素質(zhì)教育輔助模式的建立、操作和運營(yíng)方法。
三、創(chuàng )新素質(zhì)教育輔助模式概要
依托教育部在985和211院校實(shí)時(shí)的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目為平臺，西北農林科技大學(xué)信息工程學(xué)院、機械與電子工程學(xué)院和水利與建筑工程學(xué)院在學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生工作處的指導和推動(dòng)下，分別進(jìn)行了以研究課題和應用開(kāi)發(fā)為主要對象的興趣小組。經(jīng)過(guò)多年運行，基本形成了一套較為完善的創(chuàng )新素質(zhì)教育輔助模式。
1.創(chuàng )新素質(zhì)教育應該遵循的基本原則
�。�1）以興趣為主導的自覺(jué)自愿原則：對有興趣和生涯/學(xué)業(yè)規劃的學(xué)生，按照其思維活動(dòng)方式設定培養方法；對無(wú)興趣愛(ài)好或說(shuō)不清但又希望提升自己的學(xué)生，采取先誘導，后培養的方法。學(xué)生進(jìn)入興趣小組后，有隨時(shí)可不提供任何理由而退出的自由。（2）以保證課程教學(xué)教育為前提的原則：所有加入興趣小組的成員，必須保證在加入之后的科技創(chuàng )新活動(dòng)不能影響正常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如有一門(mén)考試成績(jì)不及格，指導教師應該建議其退出興趣小組，但是否退出由學(xué)生本人決定。（3）以提升綜合能力為主旨的人文關(guān)懷型教育原則：科技創(chuàng )新活動(dòng)應以科學(xué)發(fā)展規律為指導，結合科學(xué)哲學(xué)史和現實(shí)環(huán)境，通過(guò)總結歷史時(shí)空發(fā)展過(guò)程的各種經(jīng)驗和教訓，通過(guò)形象的故事教授枯燥的知識，寓教于樂(lè )，熏陶學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念。（4）以尊重學(xué)生主體的探索性活動(dòng)為原則：由于各學(xué)生的知識結構不盡相同，應該遵照循序漸進(jìn)的方法，允許失敗，但必須找到失敗的真正原因。指導者即便預測到某個(gè)過(guò)程中潛在的細節性錯誤，在告知學(xué)生后，仍要鼓勵他嘗試自己的想法，指導其在失敗中進(jìn)步。
2.松散型興趣小組的建立和運行模式
�。�1）學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生工作處主要引導興趣小組成員積極申報科學(xué)研究與創(chuàng )新項目，并對實(shí)施結果進(jìn)行評價(jià)。在申報階段，僅以學(xué)生自身的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，不設置其他約束性條件，極大地降低了本科生參與科研創(chuàng )新的入門(mén)門(mén)檻。在結題階段，邀請專(zhuān)家教授組成項目評價(jià)團，以創(chuàng )新性為主要評價(jià)指標，綜合應用前景和實(shí)施過(guò)程對每個(gè)項目進(jìn)行綜合評價(jià)。（2）各學(xué)院、系、教研室主要負責興趣小組的實(shí)施過(guò)程管理。當參與的學(xué)生較多時(shí)，協(xié)調并敦促相關(guān)教師接受培訓和指導后加入指導教師行列，既可解決因指導教師不足的缺陷，又可培養青年教師在專(zhuān)業(yè)和教育兩個(gè)方面更進(jìn)一步的提升。關(guān)聯(lián)比較緊密的系和教研室在實(shí)施過(guò)程中容易形成團隊，為較大規模的科研活動(dòng)創(chuàng )造條件。關(guān)聯(lián)不緊密但是學(xué)科間有交叉的項目需要跨學(xué)院實(shí)施的，由學(xué)院進(jìn)行資源協(xié)同。（3）指導教師負責具體的實(shí)施過(guò)程。具體包括：項目指導與推進(jìn)，小組內部討論，任務(wù)與人員的協(xié)調。配合學(xué)院、教務(wù)處和學(xué)生工作處的督導、檢查和評價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中，逐步實(shí)現了信息、數據和資源共享，并形成小組成員互派互換的流動(dòng)制度：當課題任務(wù)需要流動(dòng)時(shí)，學(xué)生或指導教師均可自由流動(dòng)。指導學(xué)生積極參與國際級和省部級的挑戰杯、軟件設計大賽、創(chuàng )新論壇等活動(dòng)。綜上所述，該模式的特征體現如下：（1）成立興趣小組，堅持“專(zhuān)業(yè)學(xué)習”和“能力培養”并重，鼓勵并支持學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課之余，培養創(chuàng )新能力；（2）實(shí)施多元改革強實(shí)踐，根據認知規律、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)自身規律和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養要求，推進(jìn)探究式、案例式、啟發(fā)式、討論式、專(zhuān)題講座式多種教育方式，適度控制驗證性實(shí)驗，加強設計性、創(chuàng )新性和綜合性實(shí)驗，形成多元化和多維化的實(shí)踐能力考核體系；（3）培訓青年教師以促進(jìn)教育質(zhì)量，舉辦實(shí)踐競賽平臺，為興趣小組成員申報創(chuàng )新項目構建或尋找載體
3.輔助教育中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略
在創(chuàng )新素質(zhì)教育所必備的軟硬件環(huán)境需求分析時(shí)，每個(gè)學(xué)校學(xué)院的硬件條件不同，無(wú)可復制性，因此我們將重點(diǎn)放在了軟環(huán)境構件上。以積極滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需求為宗旨，通過(guò)調動(dòng)指導教師的積極主動(dòng)性，開(kāi)展結合實(shí)踐再學(xué)習活動(dòng)，基本能夠解決創(chuàng )新素質(zhì)教育的施教者不足的問(wèn)題。在解決策略上，積極構建教育環(huán)境，通過(guò)多年實(shí)踐，基本形成了針對各年級的學(xué)生采取不同的教育方式：大一為熏陶階段，以了解相關(guān)研究?jì)热轂槟繕�，以參與研究討論為主要形式；大二為實(shí)戰入門(mén)階段，各成員都有明確的經(jīng)考證可行的課題任務(wù)，以問(wèn)題為向導指引學(xué)習方向并定期參與研究進(jìn)展討論；大三為實(shí)戰應用階段，各成員應將各自的課題從實(shí)驗階段轉入理論或應用，由此帶來(lái)的問(wèn)題及解決方法可通過(guò)主導討論后實(shí)施的辦法來(lái)盡力完成；大四為測試、評價(jià)、完善、總結階段，力爭將理論和實(shí)踐結合的產(chǎn)物做明晰的敘述、分析，論證并給出較為明確的結論。在此過(guò)程中可以實(shí)現群策群力。以用導學(xué)，學(xué)以致用，便于快速提高學(xué)生的學(xué)習能力、溝通能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施過(guò)程中，在興趣小組內對學(xué)生項目采用目標設定、實(shí)施檢測、學(xué)生期望、教師指導等過(guò)程控制方式，健全了策略化的運行機制。通過(guò)個(gè)性化差異教育，不設門(mén)檻和天花板，充分發(fā)揮學(xué)生的熱情和想象力，挖掘其執行力，基本上實(shí)現了人人都進(jìn)步的目標。小組內部各項目之間合作交流融洽、學(xué)習研究和創(chuàng )造氛圍濃厚，并且基本上形成了學(xué)長(cháng)幫學(xué)弟、強者領(lǐng)引弱者的良好風(fēng)尚。由于打破了年級和學(xué)科壁壘、構建了科技交流平臺，使得學(xué)生的視野由教科書(shū)進(jìn)入實(shí)際生活，科技素質(zhì)得到較大的提升。同時(shí)，指導學(xué)生積極地將自己的研究結果以論文、專(zhuān)利、科技推廣活動(dòng)的形式展現出來(lái)，極大地提升了學(xué)生的自信心和參與熱情。在創(chuàng )新素質(zhì)教育輔助模式的操作和運營(yíng)上，結合實(shí)際情況，實(shí)現了信息數據和資源共享體制，并形成了小組成員自主流動(dòng)制度。需要注意的是，由此可能產(chǎn)生的知識產(chǎn)權劃分問(wèn)題可能會(huì )影響到指導教師的積極性。我們的做法是以科研團隊為劃分、以項目歸屬為基本出發(fā)點(diǎn)提前設定規范，具體事務(wù)具體合意的方式加以解決。力爭做到：（1）以學(xué)生為主體，不設門(mén)檻、調動(dòng)積極性、保證課程教學(xué)不受影響的前提下接受創(chuàng )新素質(zhì)教育活動(dòng)；（2）以指導教師團體為操作者，在指導性原則和規范下從事創(chuàng )新素質(zhì)教育活動(dòng)；（3）以學(xué)院、系、教研室的縱向支撐在學(xué)校的指導性意見(jiàn)和建議下實(shí)現橫向聯(lián)合支撐創(chuàng )新素質(zhì)教育活動(dòng)。
四、結果與討論
表1是近四年來(lái)西北農林科技大學(xué)信息工程學(xué)院、機械與電子工程學(xué)院和水利與建筑工程學(xué)院在該模式下所取得的相關(guān)成果。由表1可知，隨著(zhù)參與教師和本科生的逐年增加，所取得的科研成果也呈遞增趨勢。六、結束語(yǔ)本研究總結了以前的教訓，梳理目前的經(jīng)驗，分析國內外相關(guān)案例，以我們正在進(jìn)行的教育輔助模式為基礎查漏補缺，結合實(shí)踐來(lái)提高理論水平，并期望以獲得的理論知識來(lái)指導更具普遍意義的創(chuàng )新素質(zhì)教育輔助模式。實(shí)踐證明：在機制合理并健全的條件下，廣泛的松散型興趣小組模式可以作為創(chuàng )新素質(zhì)教育的一種有效輔助模式。它可以使學(xué)生將所獲得的理論知識運用到更廣范圍的實(shí)踐活動(dòng)中，較大幅度地提升創(chuàng )新素質(zhì)。
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