高中生物高效教學(xué)方法論文

　　【摘要】生物是一項與人類(lèi)生存緊密相關(guān)的學(xué)科，世間萬(wàn)物有生命者皆可用生物學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行講述。生物是一項與自然規律社會(huì )科學(xué)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習中有助于對生命的認識，對自然科學(xué)的探索與發(fā)現。教師在進(jìn)行對生物學(xué)的授課過(guò)程中要注意教學(xué)方法的運用。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物；高效教學(xué)；教學(xué)方法

　　一、采用多樣式的教學(xué)方式

　　1.活用教材教學(xué)工具

　　教師在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中應該注意教學(xué)方式的多樣性，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改良與改革，適應教學(xué)目標與學(xué)生的發(fā)展。生物課程中存在大量的實(shí)際客觀(guān)存在又很抽象的內容。如細胞的多樣性與統一性，細胞中的元素和化合物，細胞膜細胞器這些都是學(xué)習生物的基本知識，但是這些內容在日常生活中是很不常見(jiàn)的，這些生命體確實(shí)存在于我們的生命體內與我們的日�；顒�(dòng)緊密相關(guān)，對于這些學(xué)生不常見(jiàn)內容教師在進(jìn)行授課時(shí)采用多媒體進(jìn)行授課，將這些內容進(jìn)行系統的表述，通過(guò)多媒體進(jìn)行聲、形、色全方面地教學(xué)。將這些很難想象的內容具體詳細地呈現在學(xué)生的眼前使學(xué)生可以清晰地觀(guān)察細胞的組織結構，細胞的生存狀態(tài)從而進(jìn)行詳細的講解。

　　2.組織學(xué)生進(jìn)行模型設計

　　在進(jìn)行生物的教學(xué)中會(huì )遇到大量的生命循環(huán)過(guò)程，例如，腎臟的循環(huán)，在進(jìn)行這一節的內容時(shí)教師可以與學(xué)生一起準備設計腎臟模型模擬腎臟的循環(huán)過(guò)程，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更加加強了學(xué)生對于知識的掌握能力，自己動(dòng)手做的實(shí)驗模型可以準確的了解到腎臟的各個(gè)層次的結構特點(diǎn)，使學(xué)生對知識的認識進(jìn)一步的加深，同時(shí)使課堂變得更加生動(dòng)。

　　二、通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行學(xué)習

　　教師在進(jìn)行生物學(xué)授課的過(guò)程中應該注意實(shí)驗課程的運用，首先生物本就是一項與實(shí)驗密不可分的學(xué)科。生物的大量數據與知識都是通過(guò)大量的實(shí)驗得到的，例如，光合作用、植物生長(cháng)素的發(fā)現、基因工程等一系列的生物學(xué)內容都是通過(guò)實(shí)驗從而開(kāi)展的，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中往往忽視了實(shí)驗重要性，總是習慣用填鴨式的教學(xué)方式告訴學(xué)生這項要進(jìn)行記憶哪項要好好記住，顯然這樣的教學(xué)方法是存在很大的弊端。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應該在教學(xué)條件允許的情況下進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行對實(shí)驗結論認真的探索發(fā)現其中的答案和規律。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以適當地調整教材內容，一些需要用較長(cháng)時(shí)間進(jìn)行驗證的實(shí)驗可以先進(jìn)行操作，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的觀(guān)察，得出結論。

　　三、開(kāi)展課外時(shí)間進(jìn)行增強生物的可預見(jiàn)性

　　教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以依據現有的教學(xué)環(huán)境開(kāi)展課外教學(xué)，使學(xué)生走出課堂走進(jìn)自然，更加深刻地體會(huì )生物學(xué)科的自然魅力同時(shí)加強學(xué)生對于生物的認識與理解的能力。例如，在進(jìn)行豌豆的雜交實(shí)驗一章節的內容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農學(xué)實(shí)驗基地進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察理解不同雜交的具體含義，鼓勵學(xué)生與有經(jīng)驗的工作人員進(jìn)行請教。認真分析學(xué)習內容，雜交所帶來(lái)的具體影響。學(xué)習不能是死板的學(xué)習不能只依據教材上固有的內容，要進(jìn)行不斷的探索靈活開(kāi)展教學(xué)內容加強學(xué)生對于教材內容的理解，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四、進(jìn)行高效課堂的正確的運用

　　教學(xué)是嚴肅的同時(shí)也是靈活的，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中依據生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)習方法。開(kāi)展高效課堂的學(xué)習方式，學(xué)生間分成小組對小組成員進(jìn)行細致的劃分，在進(jìn)行授課前預留要進(jìn)行講解的內容和問(wèn)題，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，對要進(jìn)行的問(wèn)題開(kāi)展探究，小組內的組長(cháng)對問(wèn)題進(jìn)行總結在課前傳達給教師，教師在授課時(shí)根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統一的講解，課后習題在小組內先進(jìn)行講解，學(xué)生間對于不懂的問(wèn)題小組內互相進(jìn)行講解，增強學(xué)生對知識的掌握。這樣不僅可以提高課堂效率同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性加強學(xué)生間的競爭意識，使學(xué)生更為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。教師在進(jìn)行講解時(shí)增加課堂的多樣性，避免將原本很具有藝術(shù)性的學(xué)科變得枯燥乏味。提高學(xué)生學(xué)習生物的能力，加強學(xué)生對生物學(xué)的認識。增強生物的現實(shí)意義，使學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習可以學(xué)到知識以及能力上的整體的提高。生物是一個(gè)與生活緊密相連有著(zhù)很強趣味性的學(xué)科，使用教學(xué)工具、進(jìn)行圖示法、創(chuàng )建高效課堂綜合運用多種教學(xué)方法，并且隨時(shí)增加改進(jìn)及教學(xué)方法，從不同的層面加深學(xué)生對知識的積累與運用，真正地做到理論與實(shí)際相結合。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應該注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，響應新課程標準的規定提高教學(xué)能力完善教學(xué)方式，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　【參考文獻】

　　[1]張翔偉.淺談高中生物教學(xué)中的探究性學(xué)習活動(dòng)[J].試題與研究：新課程論壇，2012(3).

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