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析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索教育論文
通過(guò)新課程的實(shí)施，使我們認識到，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中通過(guò)運用信息技術(shù)的手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生對生物學(xué)科發(fā)現有更濃厚的興趣，同時(shí)也使課堂的效益得到了進(jìn)一步提高。當然在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì )產(chǎn)生一些問(wèn)題。本人結合課堂教學(xué)的實(shí)踐就如何在中學(xué)生物教學(xué)中運用信息技術(shù)及信息技術(shù)在實(shí)施過(guò)程中存在的誤區談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一如何在中學(xué)生物教學(xué)中合理運用信息技術(shù)
就目前現狀看，本人認為，在中學(xué)生物教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以從以下幾個(gè)方面人手。
1．教師信息技術(shù)基本能力的過(guò)關(guān)和指導思想的確立
教師首先必須提高運用信息技術(shù)的能力，這些能力包括：利用計算機對文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理；能夠通過(guò)教學(xué)軟件、掃描儀、數碼相機、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關(guān)的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫(huà)板等）進(jìn)行多媒體課件的設計和制作，并能夠熟練地運用于教學(xué)；具有一定的網(wǎng)絡(luò )知識，能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。只有教師運用信息技術(shù)的能力提高了，才能在教學(xué)設計時(shí)考慮到利用哪些軟件，通過(guò)哪種形式來(lái)幫助自己實(shí)現教學(xué)目標，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現備課時(shí)心中無(wú)數，上課時(shí)緊張慌亂的現象。
與此同時(shí)，教師還應及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，明確信息化教學(xué)的現實(shí)意義及其優(yōu)勢所在，能夠針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力狀況，組織相應的信息資源、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中注意培養學(xué)生的信息素養，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果等。如對于高二學(xué)生，此時(shí)已具備一定的微機操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力，因此可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習等。在信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中，教師可引導學(xué)習者帶著(zhù)“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習情境，創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情境，激起學(xué)生探究的欲望。
2．充分利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)
中學(xué)生物教學(xué)中最突出的特點(diǎn)就是大量地使用直觀(guān)教具，如標本、模型、掛圖等，但在探究生物的微觀(guān)本質(zhì)或生存現象時(shí)，由于無(wú)法可見(jiàn)或其變化過(guò)程無(wú)法經(jīng)歷，單純用文字和語(yǔ)言很難描述。學(xué)生對知識的理解也非常抽象。運用集文字、活動(dòng)影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將生物的生命過(guò)程（動(dòng)態(tài)）清晰地展現在學(xué)生的面前，有利于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和數學(xué)效果的提高。
從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習總是與一定的情境相聯(lián)系，因為在情境的媒介作用下，那些生動(dòng)直觀(guān)的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認知結構中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，以便在新舊知識之間建立聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。在學(xué)生對知識的感知、想象、理解、記憶、應用等整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，多媒體可進(jìn)一步起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強化效果的作用。如：“人體體循環(huán)、肺循環(huán)過(guò)程”、“DNA分子的結構”、“蛋白質(zhì)的合成”，以往需要借助掛圖和詳細反復的講解學(xué)生才能想象出來(lái)，如今，利用制作模擬生物現象（平面或三維動(dòng)畫(huà)），就可以使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)多媒體對其過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生一目了然，這樣既節省了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調。此外，多媒體以其非常友好的交互性使教師和學(xué)生之間得以進(jìn)行更及時(shí)、更開(kāi)放的交流，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況。因此，教師可依據教材、教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)設計合理的教學(xué)內容，利用信息技術(shù)（多媒體）制作課件，充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號等多種信息的功能，設計出某種情境，使學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問(wèn)題的理解。
3．對網(wǎng)上生物教學(xué)資源的收集、開(kāi)發(fā)和利用
目前，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)生物的內容很多，并且有眾多的生物教育（教學(xué)）網(wǎng)站，教師可根據需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的生物教學(xué)信息和現成課件，經(jīng)加工、整合，用于課堂教學(xué)，還可對教學(xué)中的疑難問(wèn)題、教學(xué)成果與同行進(jìn)行交流，實(shí)現資源共享。
借助信息平臺，有利于實(shí)現學(xué)生之間學(xué)習成果的“交流”。素質(zhì)教育的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我們對學(xué)生的學(xué)習，其重點(diǎn)不應只關(guān)注學(xué)會(huì )知識上，而更應該注重學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)對生物教學(xué)是有幫助的。教師可先向學(xué)生提出研究性、探究性的問(wèn)題，并推薦相關(guān)的生物網(wǎng)站，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在網(wǎng)上收集、下載相關(guān)信息，并對收集的信息進(jìn)行取舍、歸納和整理，重新建構知識框架。
例如，在《環(huán)境保護》一節的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的“關(guān)鍵字”搜索功能，自主查找環(huán)境污染概況、森林的作用、自然保護區等，完成了信息的再加工后，在教師的組織引導下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、文字、語(yǔ)言等媒體，進(jìn)行小組協(xié)作、大組交流，達到了取長(cháng)補短、共享成果的目的。又如，在實(shí)驗設計中，我們可利用計算機模擬實(shí)驗，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，教師可以監控全班學(xué)生的實(shí)驗設計，及時(shí)了解每位學(xué)生的狀況，并且可以將某種設計呈現給全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造靈感。在實(shí)驗設計完成后，又可將學(xué)生的設計投影到大屏幕上，讓學(xué)生相互交流、評析，當場(chǎng)評出最佳設計，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。 二信息技術(shù)在生物教學(xué)整合中的誤區
信息技術(shù)手段形象生動(dòng)，幫助理解、激發(fā)學(xué)習的熱情和興趣，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在不少誤區，影響信息技術(shù)和生物學(xué)科的有機整合。
1．濫用視聽(tīng)手段忽視教學(xué)效果
多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性。在課堂設計和使用時(shí)，一些教師過(guò)分追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，卻忽略心理學(xué)中的“有意注意與無(wú)意注意”規律。在課件中，過(guò)度采用與教學(xué)內容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生把較多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè )上，而無(wú)法專(zhuān)心于畫(huà)面和音樂(lè )所蘊含的教學(xué)內容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律適當選用多媒體，切忌無(wú)原則地濫用。
盡管多媒體影像活靈活現，然而生命的活性是任何模擬圖像都無(wú)法取代的，如有條件，首選的是親身體驗，把學(xué)生帶進(jìn)大自然，去親身感受、觀(guān)察真實(shí)的生物，然后才是模擬的多媒體。
2．忽視對學(xué)生實(shí)驗能力的培養
由于多媒體模擬演示實(shí)驗快捷、方便，不用任何實(shí)物、儀器、藥品就“完成”了一大串演示與學(xué)生實(shí)驗，現象鮮明生動(dòng)，且實(shí)驗次次成功，但學(xué)生實(shí)驗能力的培養卻被忽視。課堂演示實(shí)驗應通過(guò)教師實(shí)驗操作讓學(xué)生來(lái)感知。比如“觀(guān)察植物細胞的有絲分裂”、“觀(guān)察細胞質(zhì)的流動(dòng)”，注意讓學(xué)生“看一看”；如“DNA的提取”，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗來(lái)“做一做”。生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強感性認識。在教學(xué)中，要使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的整合才能獲得最佳效果，實(shí)驗操作與多媒體輔助教學(xué)的適當結合，揚長(cháng)避短，各取所長(cháng)，以求切實(shí)收到良好的教學(xué)效果。
3．多媒體成為課堂交流的障礙
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所無(wú)法達到的。優(yōu)秀的課件應是教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗與多媒體技術(shù)之間有機結合，是適合教學(xué)實(shí)際需要的產(chǎn)物，它不僅要考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學(xué)生的實(shí)際感受。有的課從頭至尾都把電腦當投影儀來(lái)使用；還有的生物課干脆就讓學(xué)生“自己看課件”，時(shí)間一到就下課，整堂課都看不到教師的授課活動(dòng)。
信息技術(shù)有其無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也有其無(wú)法克服的弱點(diǎn)，它的使用也有一個(gè)適用、適時(shí)、適當、適度的原則。讓我們積極實(shí)踐，不斷探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應用。
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