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高中生物高效課堂教學(xué)分析論文
摘要：新課改的教學(xué)理念要求在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，他倡導新型的教學(xué)模式，即使學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，在輕松快樂(lè )中提高學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物
生物教學(xué)是高中教學(xué)內容的重要組成部分，但由于受應試教育的影響，高中生物學(xué)科被學(xué)生甚至一些教師認為是副課，學(xué)生學(xué)習興趣不高，教師教學(xué)積極性也不好，導致教學(xué)質(zhì)量一直不好。如何改變當前高中生物課堂教學(xué)現狀，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習生物的積極性，已經(jīng)成為廣大生物教師所面臨的嚴峻問(wèn)題，因此，廣大高中生物教師在教學(xué)中要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，提高對生物學(xué)科的重視，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，構建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高生物課堂教學(xué)效率。筆者結合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在當前的高中生物課堂教學(xué)中，仍然在使用以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有獨立學(xué)習和思考的空間，只能以教師的思考來(lái)代替學(xué)生的思考，限制了學(xué)生思維方式的發(fā)展，這種傳統落后的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教學(xué)的需要，有些教師棄新課改的教學(xué)理念不顧，繼續對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，甚至有些教師陶醉于自己在應試教育教學(xué)模式中總結的教學(xué)經(jīng)驗，這些都成為阻礙生物課堂教學(xué)效率提高的重要因素。新課改的教學(xué)理念要求在教學(xué)中改變傳統的教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要嚴格按照新課改的要求，積極轉變教學(xué)觀(guān)念，采用新型的教學(xué)方式，來(lái)積極提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、轉換師生角色，優(yōu)化課堂教學(xué)
傳統的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)的中心，教師教多少知識，學(xué)生就學(xué)多少知識，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識的地位，學(xué)到的知識也都是死知識，沒(méi)有自己的思考，這樣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生逐漸喪失了獨立思考的能力。新課改倡導學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和指導者，這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統的灌輸式的教學(xué)方式，主動(dòng)扮演指導者的角色，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的主體意識，轉變師生角色，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生積極的去探索和思考，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。如在實(shí)驗教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，讓學(xué)生根據教學(xué)目標，按照實(shí)驗要求以小組為單位做實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗結果，總結實(shí)驗結論。學(xué)生在小組內積極配合來(lái)完成實(shí)驗，并積極發(fā)表自己對實(shí)驗的看法，總結實(shí)驗結論。在學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的實(shí)驗結論后，筆者進(jìn)行總結。這樣學(xué)生在教學(xué)的引導下，獨立的去探索和學(xué)習，不僅使學(xué)生對教學(xué)內容有了自己的借鑒，對教學(xué)內容的記憶也更加深刻，還培養了學(xué)生的思維擴展能力，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
三、構建民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教學(xué)教學(xué)氛圍是否和諧，它直接決定著(zhù)學(xué)生在課堂中學(xué)習能力的發(fā)揮，構建民主和諧的教學(xué)氛圍有助于主動(dòng)參與課堂教學(xué)。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極探索學(xué)習的重要條件，也是學(xué)生愉快學(xué)習，提高學(xué)習效率的重要保障，只有在和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)生才能獲得自信心，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的意識。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會(huì )從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。在教學(xué)中教師不能根據成績(jì)的好壞來(lái)決定對學(xué)生的態(tài)度，要尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生和你一起很快進(jìn)入學(xué)習的氛圍。這樣學(xué)生才能在輕松愉悅中接受知識，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
四、構建綜合評價(jià)體系，給學(xué)生合理的評價(jià)和正確的指導
評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)能夠提高學(xué)生的自信心，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。教師要構建合理的評價(jià)機制，將批評和表?yè)P科學(xué)的結合在一起，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，該批評的時(shí)候要批評，該表?yè)P的時(shí)候要表?yè)P，不能以成績(jì)的好壞來(lái)決定評價(jià)的好壞。另外，科學(xué)合理的評價(jià)對學(xué)生的健康發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生可以根據教師的評價(jià)來(lái)完善自己的學(xué)習行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)的發(fā)展，因此，教師在評價(jià)時(shí)要充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，從學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)決定是批評還是表?yè)P，這樣才能更合理的促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的進(jìn)步。綜上所述，新課改背景下的高中生物課堂教學(xué)效率的提高，需要教師堅持新課改的教學(xué)理念，切實(shí)轉變教學(xué)方式，堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習和探索，才能從根本上轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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