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淺談中學(xué)生物的教與學(xué)
一、教師指導預習，學(xué)生學(xué)會(huì )“記疑”
生物現在是非高考科目，而且升中考也不用考了，學(xué)生往往不夠重視。但是生物課內容新穎，形象具體，生動(dòng)實(shí)際，也容易引起學(xué)生的興趣。我們必須充分利用其特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，指導學(xué)生讀書(shū)、預習，學(xué)會(huì )看書(shū)、提問(wèn)。 1、劃出概念和名詞術(shù)語(yǔ)，不使模糊或混淆。如“關(guān)節的結構”中關(guān)節頭、關(guān)節窩、關(guān)節面、關(guān)節囊、關(guān)節腔，雖然從字面上看比較相近，但各有位置，也各有作用。
2、記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，注意老師在課堂上的解釋分析。如在預習“排泄”一章時(shí)，腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用學(xué)生大多難以理解，應在書(shū)上作一記號，上課時(shí)注意老師的演示、解釋和分析，從而深刻地理解腎臟的功能。
3、設想相關(guān)問(wèn)題，草擬預習筆記。通過(guò)預習就能知道老師講的內容哪些是課本里有的，記筆記時(shí)可只寫(xiě)一個(gè)標題，課后去補充；哪些是老師分析、歸納或補充的，書(shū)上沒(méi)有原話(huà)，必須及時(shí)記下。這樣可以盡可能將時(shí)間花在聽(tīng)課思考上，以免因記筆記而耽誤聽(tīng)課。
預習時(shí)可邊看邊把書(shū)上的內容歸納成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，記在筆記本上或書(shū)上相關(guān)文字的空白處，預習的效果就比較好。例：預習“脊髓和脊神經(jīng)”時(shí)，可歸納成這些問(wèn)題：
�。�1）脊髓位于哪里？
�。�2）仔細觀(guān)察圖IV—72“脊髓的一段”，弄清脊髓的結構。
�。�3）如何證明脊髓具有反射的功能？如何證明脊髓具有傳導的功能？
�。�4）脊神經(jīng)由什么組成？共有多少對？分布在哪里？
一部分學(xué)生的自制力有限，預習一段時(shí)間后，往往因為各種原因又放棄。所以教師還得對預習進(jìn)行督促。主要可以通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生預習的情況，對預習做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對不預習的同學(xué)，要多提醒督促。
二、教師指導聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)會(huì )思辨
1、專(zhuān)注教學(xué)目標。要讓學(xué)生領(lǐng)悟每堂生物課的教學(xué)目標，神情專(zhuān)注地沿著(zhù)老師的教學(xué)思路從知識、能力、思想認識三方面接受信息和感受誘導。例如在學(xué)習“體內氣體交換和運輸”這節時(shí)，教學(xué)目標是：
�。�1）理解氣體交換的原理。
�。�2）掌握肺泡內的和組織里的氣體交換的基本知識。 （3）了解煤氣中毒及其預防。
�。�4）學(xué)會(huì )驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過(guò)實(shí)驗和實(shí)習，培養動(dòng)手能力。
教師力圖通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生一步步實(shí)現這些目標，作為學(xué)生，上課時(shí)應該集中注意力體會(huì )這些目標，并且盡力使自己一項項達到這些要求。
2、抓住教學(xué)重點(diǎn)。一節課講述的知識點(diǎn)不少，但每個(gè)知識點(diǎn)并不是同樣重要。教學(xué)大綱對各個(gè)知識點(diǎn)分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎上，對知識領(lǐng)會(huì )、解釋和說(shuō)明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎上對知識初步運用、分析和重新組織。要求達到“理解”或“掌握”的知識點(diǎn)一般都是教師講授的重點(diǎn)，是應該首先學(xué)好的。教師上課時(shí)會(huì )體現這些不同的要求，學(xué)生應在教師的影響下學(xué)會(huì )區分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，以便把最基本的內容學(xué)好。
3、掌握基本觀(guān)點(diǎn)。生物課本中貫穿著(zhù)許多辨證唯物主義的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)，如生物體結構和功能統一的觀(guān)點(diǎn)，生物與環(huán)境相互關(guān)系的生態(tài)觀(guān)點(diǎn)，以及生物從無(wú)到有，不斷變化發(fā)展的進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)。在聽(tīng)課中應該注意教師是怎樣運用這些觀(guān)點(diǎn)去統率教材的，是怎樣運用這些基本觀(guān)點(diǎn)去分析生命現象和生命本質(zhì)的。例如在《循環(huán)系統》一章的教學(xué)中，注意教師如何分析三種血管的結構，特別是毛細血管的結構如何與功能相適應，在講“心臟”這節時(shí)，就應該學(xué)習教師分析結構的方法，去考慮心臟的結構如何與它的功能相適應，并且學(xué)會(huì )聯(lián)系功能去記憶其生物體的各種結構，就非常容易而且又不易遺忘。 4、重視科學(xué)方法�？茖W(xué)方法，一般是指從事研究活動(dòng)中所采用的途徑（研究的基本過(guò)程）、手段和方式。大綱中所規定的“科學(xué)方法訓練”，包括“使學(xué)生了解一般科學(xué)研究的基本過(guò)程”和“使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一般科學(xué)研究的基本手段和方式”兩個(gè)方面。教師在教學(xué)中應該讓學(xué)生知道，教師在課堂上進(jìn)行一些演示實(shí)驗，讓學(xué)生做一些實(shí)驗，講一點(diǎn)生物科學(xué)發(fā)現史和發(fā)展史，或者講個(gè)科學(xué)家的小故事，常常是為了向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，是為了使學(xué)生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽(tīng)課時(shí)，應該注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的，是怎樣實(shí)驗、怎樣思考、怎樣解決問(wèn)題的，通過(guò)這些去學(xué)習科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。
5、正確處理聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系。教師的文字板書(shū)、圖示表解等，都是在對教材進(jìn)行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑籍它們來(lái)反映知識的要點(diǎn)，體現知識的內在聯(lián)系，所以這些都是學(xué)生應該記錄的。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對問(wèn)題的思考，課上應把主要精力放在聽(tīng)老師的講解、點(diǎn)撥和學(xué)生自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì )問(wèn)題上。如果兩者發(fā)生矛盾，應以聽(tīng)懂課為目的，可以暫時(shí)不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁(yè)對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專(zhuān)留給課后整理筆記時(shí)補充。 三、教師指導實(shí)驗，學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗既掌握了一定的操作基本技能，又能夠培養自己敏銳、細致的觀(guān)察能力和分析能力，這對于今后從事任何工作都是十分重要的。
2、認真操作。學(xué)生在實(shí)驗中還要重視操作技能的學(xué)習，注意教師是如何演示操作的。學(xué)生更要注意設計實(shí)驗、處理數據、作出結論等一系列科學(xué)方法。要注意思考：為什么要做這個(gè)實(shí)驗？為什么采用這種方法？是否還有其他方法？實(shí)驗中每種儀器和藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？以此來(lái)發(fā)展自己的動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng )造能力。 3、及時(shí)寫(xiě)出實(shí)驗報告。填寫(xiě)實(shí)驗報告是學(xué)生深入理解實(shí)驗原理，進(jìn)一步掌握實(shí)驗技能，復習、鞏固所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節，同時(shí)還可檢查學(xué)生的實(shí)驗質(zhì)量，學(xué)生實(shí)驗中一定要及時(shí)填寫(xiě)好。實(shí)驗報告多包括繪圖（或填圖）和練習兩部分。繪圖時(shí)一定要照實(shí)物用鉛筆畫(huà)，不可抄襲課本上現成的圖。填圖和練習也要經(jīng)過(guò)思考再做，不可照抄課本。
四、教師指導復習，學(xué)生學(xué)會(huì )運用
我們有一部分同學(xué)，在聽(tīng)老師講課時(shí)，好象都聽(tīng)懂了；翻開(kāi)課本看看，好象也全明白了；考試時(shí)把書(shū)本一閉，就什么都不知道了。其中一個(gè)很重要的原因是不會(huì )復習。復習應分幾步進(jìn)行：
1、嘗試回憶。就是在課后復習時(shí)，先不忙看教科書(shū)，做作業(yè)，首先靜靜地坐下來(lái)，仔細地按老師講課的思路，將老師講課的內容回憶一遍，一邊回憶，一邊在紙上將要點(diǎn)記下來(lái)。能回憶出來(lái)的，往往是自己已經(jīng)掌握了的；回憶不出的，常常是自己沒(méi)有弄明白的，應該馬上翻開(kāi)書(shū)，對著(zhù)筆記好好將這部分內容看一看，將它弄懂來(lái)。 2、閱讀教科書(shū)。教科書(shū)是國家教委組織專(zhuān)家、學(xué)者和有經(jīng)驗的中學(xué)教師，根據教學(xué)大綱和學(xué)科的知識體系，針對學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展的需要而編寫(xiě)的。非常精煉、嚴謹和深刻，是一般的學(xué)習參考書(shū)無(wú)法替代的，所以課后復習時(shí)應認真鉆研教科書(shū)�？唇炭茣�(shū)時(shí)，要善于把握住教材中的主要內容，最好邊看邊想邊寫(xiě)，也就是說(shuō)在看書(shū)的時(shí)候，要動(dòng)腦筋，將概念、原理和要點(diǎn)勾劃出來(lái)，并可將主要內容用盡可能少的字將它概括出來(lái)，寫(xiě)在空白處�？磿�(shū)時(shí)，要能做到書(shū)越看越薄，也就說(shuō)明真正弄懂了。
3、獨立完成作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)、練習和考試卷，對教師來(lái)說(shuō)，可以獲得反饋信息，了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習情況，有利于對學(xué)生個(gè)別輔導改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量；而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以用來(lái)復習和檢測，了解自己的學(xué)習情況，特別是找出自己學(xué)習中的薄弱環(huán)節，可以及時(shí)加以彌補和提高。所以，學(xué)生若是抄作業(yè)或考試時(shí)舞弊，就會(huì )反饋給教師錯誤的信息，不利于教師對學(xué)生的教育；而對學(xué)生本人害處更大，發(fā)現不了自己學(xué)習上存在的問(wèn)題，使老師的個(gè)別輔導失去了針對性，騙了老師更騙了自己。 總之，一個(gè)教師如果在教學(xué)活動(dòng)中能堅持對學(xué)生的預習、聽(tīng)課、實(shí)驗、復習諸方面進(jìn)行指導，教給學(xué)生自學(xué)的方法，養成自學(xué)的習慣，培養自學(xué)的能力，這樣學(xué)生將終生受益，教師則功莫大焉。
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