幼兒舞蹈教學(xué)方法探討的論文

　　一、幼兒舞蹈教學(xué)意義

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　　幼兒的年齡段在3-6歲，此階段正處于身體與心理各方面發(fā)展的初期。從生理學(xué)的角度來(lái)看，開(kāi)展幼兒舞蹈教育不但能提高幼兒的注意力和觀(guān)察力，同時(shí)又能培養幼兒的創(chuàng )新思維能力，另一方面從教育學(xué)的角度來(lái)看，幼兒舞蹈教學(xué)還能夠幫助幼兒對自然、社會(huì )和生活進(jìn)行初步的了解與認識。

　�。ǘ�）幼兒舞蹈教學(xué)的意義

　　1.提升幼兒的道德品德。在具有教學(xué)意義的幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以通過(guò)舞蹈教學(xué)方法在輕松活潑的氛圍中不斷提升幼兒的道德品質(zhì)。

　　2.培養幼兒的審美情趣。審美情趣的構造是多種心理生理機能相結合的一種體驗，幼兒能夠通過(guò)舞蹈教學(xué)將人體表情、姿態(tài)、動(dòng)作與內心體驗的等多方面進(jìn)行綜合調節，是幼兒進(jìn)行具有童心的審美情趣培養的重要手段。

　　3.促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展以及增強幼兒體質(zhì)。愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳是幼兒的特有天性，舞蹈是有肢體動(dòng)作的不斷組合連接、美化與提煉而構造的人體動(dòng)作藝術(shù)的一種表現形式，通過(guò)幼兒舞蹈教學(xué)，可以有助于幼兒激發(fā)對美好事物的想象力，從而更好的提升幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)舞蹈也需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統的訓練，在訓練的過(guò)程中科學(xué)，協(xié)調的舞蹈訓練也是對幼兒自身體質(zhì)的鍛煉。

　　二、幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)

　　根據幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒舞蹈教學(xué)不同于其他時(shí)期學(xué)生教學(xué)，它需要根據幼兒自身的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)。從生理特點(diǎn)的角度來(lái)看，幼兒處于人生中生理發(fā)展的特殊階段，肢體的協(xié)調與對音樂(lè )的感知能力等方面都有待提高。從心理學(xué)的角度來(lái)看，幼兒處于人生的初級階段，對事物的認知能力不夠，缺乏生活體驗。同時(shí)幼兒的內心感知能力與理解能力都比較差，因此在舞蹈動(dòng)作設計和編排上要形象生動(dòng)和簡(jiǎn)單易學(xué)。幼兒針對舞蹈學(xué)習具有直觀(guān)性，形象性和模仿性。幼兒認識舞蹈是從生動(dòng)有趣的形象動(dòng)作開(kāi)始的，例如孔雀開(kāi)屏、小河流水、楊柳隨風(fēng)飄動(dòng)等等。往往一個(gè)舞姿動(dòng)作做出來(lái)幼兒一眼就能辨認出是孔雀還是蝴蝶，是小雞還是小貓。幼兒時(shí)期幼兒會(huì )對生活中存在的任何事物充滿(mǎn)天性的好奇心，而且她們也非常熱衷于去發(fā)現和探索生活中感興趣的事物。所以幼兒舞蹈教師必須圍繞這些特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)。

　　三、幼兒舞蹈教學(xué)方法

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　　著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，想象力比知識更重要。知識的有限性與想象力的無(wú)限性給了幼兒教育一定的啟示。情景啟示法需要舞蹈教師在幼兒的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，能夠根據環(huán)境和音樂(lè )來(lái)對幼兒的創(chuàng )造力與想象力進(jìn)行引導，教導幼兒學(xué)會(huì )通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表達自己對外界事物或內心情感的表達。舞蹈老師可以?huà)侀_(kāi)教師課堂的限制，時(shí)常帶幼兒到野外采風(fēng)，根據幼兒對大自然的喜愛(ài)，培養幼兒的觀(guān)察能力與創(chuàng )造能力。教會(huì )幼兒們能夠通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)事物用自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如小竹是如何突破重重巖石的壓力破土而出的，小鵝是如何游泳的，柳葉是如何隨風(fēng)而擺動(dòng)的，還有如何運用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現小鳥(niǎo)飛翔的等等，幼兒教師只有通過(guò)對幼兒自身理解能力與教學(xué)方法的結合才能有效的增強孩童的舞蹈表現力。幼兒們可以通過(guò)生活中的很多小事物，小細節得到啟發(fā)，并在此基礎上更能對舞蹈動(dòng)作有一個(gè)全方位的了解，增加對舞蹈的喜愛(ài)。同時(shí)這也是幼兒舞蹈教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的良好素材。

　�。ǘ�）口傳身教教學(xué)法

　　舞蹈是肢體語(yǔ)言的一門(mén)藝術(shù)，它不光需要具備規范的動(dòng)作，同時(shí)還要掌握相應的音樂(lè )節奏。在幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒自身的年齡特征與舞蹈的特殊性決定了口傳身教的教學(xué)方式更能完成舞蹈教學(xué)的任務(wù)。大多數幼兒都不太喜歡受約束，對固定的舞蹈動(dòng)作套路的掌握是非常不容易的，這就需要幼兒舞蹈教師在教學(xué)中掌握幼兒自身的特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行有意識的舞蹈培養�？趥魃斫桃�注意如下兩個(gè)方面：第一、語(yǔ)言生動(dòng)，動(dòng)作形象化。每個(gè)舞姿動(dòng)作都有相應的舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中教師要結合兒童舞蹈語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先能讓幼兒聽(tīng)得懂其次是讓幼兒做得到。第二、動(dòng)作規范，節奏鮮明。幼兒的世界是天真無(wú)邪的往往是想到什么做什么，這時(shí)候需要教師正確引導和規范動(dòng)作練習。在幼兒舞蹈教學(xué)中新動(dòng)作的學(xué)習需要反復不斷的練習，新動(dòng)作學(xué)習不到位會(huì )直接影響后續動(dòng)作的連接，動(dòng)作之間錯誤的聯(lián)系會(huì )對舞蹈整體的學(xué)習造成難以逆轉的影響，一旦前期的動(dòng)作學(xué)習不到位，后期想要轉變過(guò)來(lái)就非常困難，同時(shí)也會(huì )影響舞蹈的整體學(xué)習。

　�。ㄈ�）角色轉換教學(xué)法

　　在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，幼兒舞蹈教師要做好角色轉換和換位思考等，學(xué)會(huì )在平時(shí)的教學(xué)中引導和啟發(fā)幼兒在舞蹈方面的學(xué)習。例如在舞蹈《螢火蟲(chóng)》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)在播放《螢火蟲(chóng)》舞曲的氛圍下，通過(guò)一些語(yǔ)言和情景的設計來(lái)對學(xué)生進(jìn)行間接的引導�！澳銈円�(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)嗎？”“你們知道螢火蟲(chóng)會(huì )飛嗎？”“它們閃閃發(fā)光會(huì )不會(huì )覺(jué)得像天上的什么��？”舞蹈教師的引導加上美妙的幼兒舞曲，讓學(xué)生更能主動(dòng)的參與到舞蹈的學(xué)習中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )作力，從而達到教學(xué)目的。

　�。ㄋ模┠７陆虒W(xué)法

　　模仿是社會(huì )學(xué)習的基礎，有專(zhuān)家指出，要讓幼兒舞蹈教育科學(xué)發(fā)展，從舞蹈中提高幼兒的行為發(fā)展和思維發(fā)展，模仿是關(guān)鍵。模仿在幼兒舞蹈教育中不僅是幼兒舞蹈學(xué)習的基礎，也是幼兒舞蹈教師提高幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵，更能在舞蹈教學(xué)中開(kāi)拓幼兒的思維和培養幼兒的藝術(shù)審美認知。模仿教學(xué)法是指在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì )模仿。幼兒的思維是非常單純的，所以他們在看見(jiàn)自己喜歡感興趣的事物就非常樂(lè )意的去模仿和探索。例如舞蹈小花貓組合，雙手五指張開(kāi)放在臉旁，手臂來(lái)回拉動(dòng)，就想小貓的胡須不�；蝿�(dòng)一樣；雙膝跪地，雙手伸直從胸前像頭頂劃開(kāi)，慢慢的收回枕在耳旁好似剛睡醒伸懶腰的小貓；小手拉小手一起轉圈圈更像是一群在游戲的小花貓。模仿是培養幼兒舞蹈學(xué)習的基礎。

　�。ㄎ澹┯螒蚪虒W(xué)法

　　正如著(zhù)名的幼兒教育學(xué)家蒙臺梭利說(shuō)過(guò)“兒童游戲活動(dòng)是幼兒教育的關(guān)鍵”，她認為只有在兒童游戲活動(dòng)中音樂(lè )、身體、運動(dòng)三者之間的結合是最容易的。兒童在游戲的過(guò)程中學(xué)習更能構建輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在這種寓教于樂(lè )的學(xué)習氛圍中幼兒會(huì )感到特別親切和自然，從而對幼兒學(xué)習舞蹈的積極性帶來(lái)潛移默化的影響。幼兒舞蹈教學(xué)從另外一個(gè)角度來(lái)看其實(shí)就是幼兒游戲的一種高級形式。游戲是幼兒自發(fā)的一種行為活動(dòng)，它屬于幼兒與生俱來(lái)的天性愛(ài)好。游戲教學(xué)能從小培養幼兒的團隊合作的習慣，往往游戲都是以團隊或小組為基準的活動(dòng)，要想做到更好或取得勝利那么就必須大家團結合作，所以游戲教學(xué)法既培養了幼兒的獨立思維能力同時(shí)也是良好習慣的培養。

　�。�六）鼓勵教學(xué)法

　　每個(gè)學(xué)生在學(xué)生時(shí)期都希望能得到老師的肯定或贊美，幼兒時(shí)期更是如此。老師的一個(gè)肯定和贊美或許是選擇繼續認真學(xué)習下去的源泉和動(dòng)力，幼兒舞蹈教學(xué)更是需要這種鼓勵。往往在教學(xué)的過(guò)程中教師在動(dòng)作示范期間幼兒學(xué)習本能反應是不會(huì )做，恰好這個(gè)時(shí)候教師正確的引導和鼓勵會(huì )激發(fā)幼兒敢于嘗試，養成不怕困難的學(xué)習態(tài)度。同時(shí)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中適當的肯定和贊美也是對幼兒舞蹈學(xué)習自信心的培養。舞蹈教學(xué)本身就是一個(gè)不斷創(chuàng )新和探索的過(guò)程，在幼兒的舞蹈教學(xué)中只有多種方法相結合，并且綜合的進(jìn)行運用。這樣才能更好的實(shí)現幼兒舞蹈教學(xué)的目標，提高幼兒對舞蹈學(xué)習的興趣。

　　四、結語(yǔ)

　　素質(zhì)教育是我國社會(huì )主義現代化發(fā)展的必然需求，從娃娃抓起也成為素質(zhì)教育的一項核心內容。隨著(zhù)我國對幼兒教育的投入力度與關(guān)注不斷加大，對一線(xiàn)幼兒舞蹈教師的要求也更為全面、更為專(zhuān)業(yè)。幼兒舞蹈教師不僅需要對幼兒進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)知識方面的傳授，同時(shí)還應根據幼兒本身的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這就需要對幼兒的美育教育方面進(jìn)行科學(xué)全面的培養。在全面培養幼兒審美感知能力以及美育創(chuàng )造能力的過(guò)程中，幼兒舞蹈教師只有不斷的嘗試新的教學(xué)方法以及利用自身的專(zhuān)業(yè)技能結合學(xué)生的各方面特點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試和不斷創(chuàng )新，才能進(jìn)一步獲得舞蹈教學(xué)的成功。

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