- 相關(guān)推薦
生物課堂教學(xué)生活化思考論文
將教學(xué)與生活相結合所產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，即為生活化教學(xué)模式。在高中生物課堂的教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式要真正開(kāi)展起來(lái)，這對教師要很高的要求，教師不再只是一個(gè)傳道解惑的角色，而是要深入到學(xué)生的生活中，進(jìn)而對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活情況有一個(gè)全面的了解，才能將生活化真正的引入到教學(xué)中，提高自己的生物教學(xué)質(zhì)量。如何才能高效的把生活化的教學(xué)模式引入高中生物課堂？只有解決這一問(wèn)題，才能切實(shí)通過(guò)顯示解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
一、拓展學(xué)生的生物知識面
在高中生物課堂上使用生活化教學(xué)模式，就是帶著(zhù)學(xué)生走入生活，圍繞著(zhù)學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行高中生物課堂的講授，讓學(xué)生真正認識到知識來(lái)源于我們的日常生活，生活是我們進(jìn)行學(xué)習的基礎，由此讓學(xué)生認識到生活在高中生物學(xué)習中的重要性。教師也要重視生活化在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性，盡可能多運用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供好的學(xué)習方法，讓學(xué)生可以形成適合自己認知規律的知識框架。教師要引導學(xué)生利用其他渠道進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。例如：“亞硝酸鹽對人體有什么影響”是高中生物課堂教學(xué)的一項重要內容。學(xué)生最初的認識來(lái)源于生活，他們生活環(huán)境不同認知也會(huì )產(chǎn)生差別，因此他們對亞硝酸鹽的說(shuō)法可能多種多樣。例如：“亞硝酸鹽是有毒的，我們吃了會(huì )影響我們的健康�！庇械耐瑢W(xué)這樣說(shuō)�！昂芏嗍称分卸际呛衼喯跛猁}成分的，只要適量，不會(huì )影響我們的健康�！币灿械膶W(xué)生這樣說(shuō)�！拔疫�在很多藥品中發(fā)現過(guò)亞硝酸鹽成分，我認為亞硝酸鹽可能也是有益的�！币灿袑W(xué)生這么說(shuō)。對于這樣的疑問(wèn)，教師不能敷衍了事，應該逐一給學(xué)生解惑，幫助學(xué)生正確的理解這些知識，拓展學(xué)生對知識的掌握面。高中學(xué)生的注意力常常會(huì )聚焦在社會(huì )熱點(diǎn)上，針對這樣的現象，教師在生物教學(xué)過(guò)程中應該肯定學(xué)生，給予學(xué)生表?yè)P，并結合生物知識進(jìn)行講解，把生活化更靈活的運用到課堂教學(xué)中。如，對ＨＩＶ、Ｈ１Ｎ１等疾病，教師可以講一下人體的免疫系統和病毒如何引發(fā)病癥，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì )事件的同時(shí)也深刻掌握了相關(guān)的生物知識。
二、營(yíng)造生活化的課堂氛圍
在高中生物課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，生活化應該在課堂教學(xué)中充分體現出來(lái)。因此，教師在進(jìn)行新課的講解之前，第一步應該是結合學(xué)生實(shí)際生活提出相關(guān)的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。如何讓學(xué)生認為枯燥的知識有趣起來(lái)？就要求學(xué)生對這方面充滿(mǎn)興趣，學(xué)生就會(huì )在學(xué)習時(shí)處于活躍狀態(tài)，對這方面的知識接受起來(lái)就更加的容易。當學(xué)生對一門(mén)課程產(chǎn)生興趣時(shí)，他們在上課時(shí)就不會(huì )輕易地跑神，而是被課程內容深深地吸引，沉浸在學(xué)習中，在教師引導下，學(xué)生對生活中的生物知識有更深刻的感受。第二步教師應為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)廣闊的學(xué)習平臺，結合自己的生活經(jīng)驗，運用自己掌握的教學(xué)方法引導學(xué)生，讓學(xué)生可以把課堂上學(xué)習到的生物知識運用到他們的實(shí)際生活中，解決以前解決不了的問(wèn)題。這樣就會(huì )使生物教學(xué)與生活之間的聯(lián)系更加的緊密，也會(huì )讓生物教學(xué)充滿(mǎn)生活化的氛圍。例如：教師在講授“生命活動(dòng)的主要承擔者———蛋白質(zhì)”這一小節時(shí)，教師可以在上節課結束時(shí)要求學(xué)生每人帶一種有配料說(shuō)明的食品，在上課后讓學(xué)生比較一下誰(shuí)帶的食物蛋白質(zhì)含量最高。提問(wèn)學(xué)生食品配料表上蛋白質(zhì)排在什么位置，引導學(xué)生認識到蛋白質(zhì)在食物中的地位。又比如，在學(xué)習“植物激素”這部分內容時(shí)，教師可以在上課時(shí)帶應季水果和反季的水果，讓學(xué)生嘗嘗并談一談這些水果的口感怎么樣。提出是什么原因讓同樣的水果口感不一樣了。這樣的活動(dòng)，會(huì )讓課堂不再死氣沉沉，而是輕松愉快。
三、增添生物課堂教學(xué)的樂(lè )趣
新課程改革正在不斷地推進(jìn)，對高中生物教師的能力要求也在不斷提高。教師為了提高自身能力應該積極投身于生活化教學(xué)，改變之前的不正確意識，設計新的課堂教學(xué)模式，使課堂變得有趣起來(lái)。學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )充滿(mǎn)興趣，抽象難懂的知識教師如果轉化成圖片或者具體的相似事物來(lái)進(jìn)行講解就會(huì )變得容易起來(lái)。例如：當進(jìn)行“現代生物技術(shù)”這一內容的學(xué)習時(shí)，教師最好不要直接講授，而是引導學(xué)生進(jìn)行討論，生活中見(jiàn)到過(guò)哪些生物技術(shù)？可以是實(shí)際生活中存在的，也可以是電視中看到的。比如韓劇中的白血病、血友病、骨髓移植治療等�？梢宰寣W(xué)生組成小組討論一下這幾個(gè)生物技術(shù)的特點(diǎn)，最后由老師進(jìn)行總結。這樣學(xué)生對課堂會(huì )充滿(mǎn)興趣，理解也可以更深刻，課堂效果也得到了有效提高。
四、總結
高中生物這門(mén)課程在實(shí)際生活中應用十分廣泛，只有教師充分的了解學(xué)生的情況，才能切實(shí)開(kāi)展生活化的教學(xué)模式。高中生物生活化教學(xué)是把實(shí)際生活運用到了生物教學(xué)中，使學(xué)生對知識的認識更深刻具體，使教學(xué)效果更突出。同時(shí)，學(xué)生會(huì )學(xué)會(huì )用學(xué)習到的生物知識去解決生活遇到的問(wèn)題，這也就全面提高了高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻：
�。郏保蔹S�。尳虒W(xué)扎根在生活的土壤中———淺談高中生物教學(xué)生活化的幾點(diǎn)策略［Ｊ］．中學(xué)生物學(xué)，２０１０，２６（８）：３３－３４．
�。郏玻葜x建中．新課程背景下的高中生物學(xué)生活化教學(xué)［Ｊ］．生物學(xué)教學(xué)，２００６，３１（１）：１５－１６．
【生物課堂教學(xué)生活化思考論文】相關(guān)文章：
生物教學(xué)中的生活化論文06-04
小學(xué)數學(xué)生活化課堂教學(xué)論文09-02
關(guān)于生活化數學(xué)課堂教學(xué)的論文05-13
生物課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習的思考論文09-03
初中生物教學(xué)生活化論文09-20
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考論文07-15