高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索論文

　　近年來(lái)，在我國新一輪基礎教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標的突出位置�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構建智慧的重要基礎，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗等”�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》也指出，“高中生會(huì )接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野開(kāi)拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，要聯(lián)系生活、社會(huì )以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實(shí)用化和社會(huì )化，充實(shí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)把書(shū)本知識轉化為實(shí)踐能力，實(shí)現全面發(fā)展。

　　一、當前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現狀

　　隨著(zhù)高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題也得到教師的廣泛認可，主要表示在公開(kāi)課上出現大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區多所學(xué)校日常課堂調研發(fā)現，在化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐層面上還是比較薄弱的，主要表現在三個(gè)方面：

　　第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結構而忽視與生活聯(lián)系�；�本概念和基本原理是學(xué)生化學(xué)知識結構的基礎，多數教師在課堂上反復強調對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點(diǎn)與生活有機聯(lián)系起來(lái)，致使不少學(xué)生只會(huì )背誦，沒(méi)法把知識靈活去運用到生活中去。

　　第二，容易忽視解決化學(xué)問(wèn)題的生活情景。受到高考的影響，多數老師會(huì )把一些高考知識點(diǎn)進(jìn)行分析，把各種類(lèi)型的習題歸納起來(lái)。從而組題、練題，搞題海戰術(shù)，偏離了教學(xué)應當讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題兩大出發(fā)點(diǎn)去分析問(wèn)題，遇到化學(xué)問(wèn)題只會(huì )套題型，把化學(xué)和生活分離。

　　第三，只重學(xué)生對實(shí)驗原理及其現象的記憶，缺乏實(shí)驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡(jiǎn)單的化學(xué)應用問(wèn)題幾乎成為了當前化學(xué)學(xué)科改革的識。但實(shí)際中，一些老師在實(shí)驗課上為節省時(shí)間，只有老師演示實(shí)驗，或者直接講述實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有親身體驗，很難培養學(xué)生實(shí)驗分析能力與動(dòng)手能力，更沒(méi)法談關(guān)于實(shí)驗能力的遷移了。

　　二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實(shí)施途徑

　�。ㄒ唬└咧猩�活化教學(xué)的基本方法

　　l.采取情境生活化教學(xué)法

　　【教學(xué)情境】

　　在氯氣這一節課教學(xué)時(shí)，筆者設計這樣的一個(gè)生活實(shí)踐教學(xué)情境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀實(shí)》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：道路的樹(shù)苗為什么會(huì )出現枯黃了？

　　問(wèn)題二：從事故車(chē)輛上掉進(jìn)來(lái)的槽罐滾進(jìn)水塘出現泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水糖？

　　問(wèn)題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著(zhù)空中噴灑，用意何在？

　　問(wèn)題四：如果你是事故現象中毒的譚先生，你覺(jué)得應該如何自救？

　　同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強，他們開(kāi)始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構理論思想認為，學(xué)習應當是學(xué)習者通過(guò)新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結合，主動(dòng)地構建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過(guò)去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實(shí)施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng )設與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設計問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2.試用內容生活化教學(xué)法

　　【教學(xué)案例】

　　筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護》課程時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中最常見(jiàn)的例子鋼鐵腐蝕的現象，設問(wèn)思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細講解內容，找出區別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會(huì )見(jiàn)到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內容之后，很容易就可以提出設問(wèn)“如何對金屬進(jìn)行防護？生活中常見(jiàn)的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，理論應用于實(shí)踐，更能學(xué)有所獲。

　　由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時(shí)應當把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動(dòng)內容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現實(shí)生活中去，把知識轉化成能力去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)習最終成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

　�。ǘ�）高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑

　　筆者通過(guò)近幾年公開(kāi)課的聽(tīng)課總結以及自身教學(xué)實(shí)踐，并且對多個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行深入研究�？偨Y出實(shí)踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：

　　第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來(lái)，善于用生活經(jīng)驗去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應當讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問(wèn)題，引導學(xué)生把化學(xué)概念與生活現象聯(lián)系起來(lái)，強化對化學(xué)概念的認知。

　　第二，重視學(xué)生生活經(jīng)驗對新課導入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設計好問(wèn)題，在課堂導入時(shí)才發(fā)現提不起學(xué)生的興趣，而且對問(wèn)題比較生疏，理解起來(lái)很費勁。

　　第三，創(chuàng )設適宜培養學(xué)生創(chuàng )新能力的寬松實(shí)驗課堂環(huán)境，還應積極開(kāi)發(fā)和利用生活資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。

　　三、結論

　　生活中化學(xué)無(wú)處不在。我們在課堂上實(shí)施生活化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于要從學(xué)生經(jīng)驗入手，引導學(xué)生從科學(xué)角度去理解生活中常常遇到的化學(xué)問(wèn)題，從而轉化成新的知識，提高學(xué)生興趣。因此，從筆者教學(xué)實(shí)踐和生活化課堂教學(xué)實(shí)施途徑來(lái)看，實(shí)施化學(xué)生活化課堂教學(xué)是可行的。隨著(zhù)化學(xué)生活化課堂教學(xué)探討的不斷深入，未來(lái)高中化學(xué)教學(xué)一定會(huì )上到一個(gè)新的水平。

　　參考文獻：

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