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地理課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索論文
地理是初一年級一門(mén)新的課程。對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這門(mén)課程就像一張白紙,是否能學(xué)好,教師的引導至關(guān)重要。為此,我在以下幾方面作了嘗試:
一、激發(fā)興趣,快樂(lè )教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。在眾多非智力因素中,興趣是最為活躍的一個(gè)因素,是學(xué)生探求知識,促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。我在課堂上采取的方法是:
1.巧用課堂導入
課堂教學(xué)的導入,猶如樂(lè )曲中的"引子", 戲曲中的"序幕",起著(zhù)醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。 “多變的天氣”一課中以學(xué)生熟悉的“海爾兄弟”歌曲和常見(jiàn)的天氣圖片導入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗,激發(fā)起他們對天氣與生活在聯(lián)系的認知興趣,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習情境。
2.引用故事
在地理課堂中也可以用地理故事增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。我在講"氣候"一節時(shí),引用《三國演義》中的諸葛亮"草船借箭"的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí),也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識,知道天氣變化情況,所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰略的勝利;讓學(xué)生明白地理知識的重要性,學(xué)習熱情就更加高漲。又如講"中東"一節時(shí),講阿拉伯國家風(fēng)俗習慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛(ài)白色,很多建筑物的外觀(guān)是白色的,在電視里也可看到阿拉伯人戴著(zhù)白色的纏頭巾和穿著(zhù)寬大白色長(cháng)袍。講完后,提出疑問(wèn):為什么他們喜愛(ài)白色呢?當然這與他們的風(fēng)俗習慣有關(guān),但其中最重要的原因是西亞氣候干燥,白色對強烈的陽(yáng)光有反射作用,故吸熱少。從而使學(xué)生對西亞氣候形成長(cháng)時(shí)記憶。
3.撲捉生活中的地理
地理是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科,它接近現實(shí),貼近生活。新課程理念強調學(xué)習生活中的地理,學(xué)習有用的地理。因此我在平常的教學(xué)中,有意識的把這種理念滲透到教學(xué)中。給學(xué)生裝上“地里的頭腦”,也就是會(huì )用地理的思想和方法看待身邊的一些事情。如:“多變的天氣”天氣的描述及天氣對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響都是從學(xué)生自身的感受或經(jīng)歷說(shuō)起。又如天氣預報的播報,從學(xué)生已知的生活知識說(shuō)起,最后又把學(xué)到的課本知識用到實(shí)際生活當中。使學(xué)生感受到生活中時(shí)時(shí)有地理,處處有地理。
二、學(xué)會(huì )看圖,培養讀圖能力
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。地圖以特殊的語(yǔ)言表述著(zhù)地理事物的特征、分布、聯(lián)系和空間結構,成為學(xué)生學(xué)習地理的重要而豐富的信息源,也蘊涵著(zhù)學(xué)生更多的未知領(lǐng)域。讀圖能力是最具地理學(xué)科特征的能力�；诔跻粚W(xué)生認知能力特點(diǎn),我注重培養學(xué)生觀(guān)察力和空間想象力。
學(xué)生觀(guān)察力的培養要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新,要充分體現學(xué)生的主體參與作用。學(xué)生是否有興趣觀(guān)察,是否積極思考,是否能夠將所觀(guān)察的內容得以消化并儲存在自己的頭腦中,不僅在于教師設計的問(wèn)題是否得當,還在于教師是否設計了恰當的教學(xué)活動(dòng),真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。例如學(xué)習"中國山脈的分布規律"時(shí),我設計了如下步驟:第一步,學(xué)生在中國地形圖上查找我國都有哪些走向的山脈?第二步,每四人一組,發(fā)一張中國政區空白圖,四人共同在中國地形圖上找出我國東西走向的山脈有哪些,并由一名同學(xué)執筆將它們畫(huà)在政區圖上,教師選取其中一、二個(gè)組畫(huà)的圖在實(shí)物投影儀上展示請學(xué)生先進(jìn)行評議然后教師再評議;第三步,請各組同學(xué)進(jìn)一步觀(guān)察并總結。東西走向的山脈在空間分布上有什么規律?"東北--西南走向的山脈用同樣的方法學(xué)習。其他走向的山脈只有一、二條,因此只引導學(xué)生觀(guān)察其分布位置即可,不需學(xué)生再畫(huà)圖。第四步,當學(xué)生了解了我國各種走向山脈的分布后,再次引導學(xué)生觀(guān)察中國地形圖,提問(wèn):"我國山脈在空間上的分布規律是什么?其他地形區與山脈之間有何關(guān)系?"學(xué)生的答案是:"山脈分布呈網(wǎng)狀;山脈一般是其他地形區的邊界。"我進(jìn)一步提問(wèn):"如果將其他地形區從圖中刪掉,請想象這張中國地形圖的特點(diǎn),并用語(yǔ)言描述。"學(xué)生答:"只�？占茏�。"總結:"山脈構成了我國地形的骨架。"第五步,提問(wèn):"觀(guān)察中國地形圖,你能夠利用哪些地理事物幫助記憶山脈的空間分布位置?"學(xué)生的答案有以下幾種:"有的山脈分布在兩省交界處,可用省區記憶","有的山脈分布在國界上","有的山脈切穿了河流,可以根據切穿的河段記憶","有的山脈是我國三級階梯的界線(xiàn)"等等�？梢钥闯�,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終比較活躍,而且關(guān)于山脈的分布規律,基本上是學(xué)生通過(guò)自己在讀圖、填圖的過(guò)程中獲得的,教師僅僅是起到了引導學(xué)生得出結論的輔助作用。
空間想象力可以說(shuō)是地理課堂教學(xué)中較為典型的一種想象力的培養,也可以說(shuō)是地理課堂中獨有的,發(fā)揮學(xué)生的空間想象力不僅可以幫助學(xué)生了解某一地區的地理環(huán)境特征,還可以幫助學(xué)生記憶空間位置,以及進(jìn)行圖形的轉換等。如“地形圖的判讀”中山地不同部位的等高線(xiàn)形態(tài)特征,讓學(xué)生根據自己的所見(jiàn)描述山體不同部位的形態(tài)特征,然后想象自己足夠高大,在山體的不同部位每隔一定高度圍著(zhù)山體畫(huà)一條線(xiàn),最后把這些線(xiàn)垂直投射到一個(gè)平面上,會(huì )變成什么形狀?學(xué)生在觀(guān)察的基礎上通過(guò)自己的想象力,理解了山體不同部位等高線(xiàn)的特征。。
三、 重視教學(xué)后記,及時(shí)調整教學(xué)方法
教學(xué)后記,又稱(chēng)課后記,簡(jiǎn)稱(chēng)后記。我的教學(xué)后記歸納起來(lái)有學(xué)生的、自己的和別人的三種類(lèi)型。
學(xué)生的"教學(xué)后記。這類(lèi)教學(xué)后記是講授新課過(guò)程中和講完后從學(xué)生方面獲得的信息反饋。學(xué)生是教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn),根據學(xué)生回答問(wèn)題的情況;觀(guān)察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息。講完課后我通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。然后將這些來(lái)自學(xué)生的反饋信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中,為后階段的地理練習與復習,下一次同樣內容的教學(xué)提供依據。
"自己的"教學(xué)后記。在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)之后,由于靈感的產(chǎn)生或其他原因,忽然感悟到教學(xué)中某一個(gè)環(huán)節或方面有一個(gè)更好的處理方法,然后把這種方法寫(xiě)在教案后。我認為,作為教師,在講完課后除了從學(xué)生方面獲得信息外,還要多作自我反思,及時(shí)對教學(xué)狀況和水平進(jìn)行分析和評價(jià),如教學(xué)目的是否恰當,教學(xué)方法是否優(yōu)化組合,教材處理是否適當,課堂練習設計是否合理等等。有的時(shí)候還需要臨時(shí)變動(dòng)教案。
"別人的"教學(xué)后記。為提高教學(xué)水平,教研部門(mén)和學(xué)校經(jīng)常要舉行公開(kāi)課、觀(guān)摩課、匯報課等。聽(tīng)課的人有各級領(lǐng)導和同組教師。他們會(huì )對教師講的課進(jìn)行評價(jià),并提出一些合理的改進(jìn)意見(jiàn),我很珍視這些寶貴的意見(jiàn)并寫(xiě)在教案后面。要經(jīng)常請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師或其他學(xué)科的教師聽(tīng)課指導,虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),積累好的教學(xué)經(jīng)驗,充實(shí)教學(xué)后記的內容。
作為地理教師,堅持寫(xiě)好教學(xué)后記有許多好處。
寫(xiě)好地理后記是捕捉教學(xué)"靈感"的有效方法。在地理教學(xué)設計中產(chǎn)生"靈感"是很正常的,我們要善于捕捉"靈感",例如,我在教初一《地球和地球儀》經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)這部分內容時(shí),采取圖示法、講授法進(jìn)行教學(xué),但效果并不好。有一次我看電視上的學(xué)生小制作,忽然產(chǎn)生了讓學(xué)生自制地球儀的想法,并在第二次教學(xué)中采用,沒(méi)想到教學(xué)效果大大出乎我的意料:不僅大大地提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣;而且為后來(lái)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位打下了良好的基礎。
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