高中化學(xué)論文[合集15篇]

　　在學(xué)習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編收集整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中化學(xué)論文1

　　高中化學(xué)教學(xué)是一種以實(shí)驗為主的基礎課程教學(xué). 在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，提高學(xué)生適應社會(huì )的能力，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中占據更加有利的位置.

　　一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性

　　1. 樹(shù)立正確的學(xué)習價(jià)值觀(guān)在新課標中，對化學(xué)教學(xué)更加重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習價(jià)值觀(guān). 人腦的可開(kāi)發(fā)性是非常強的. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠實(shí)現對學(xué)生的塑造，同時(shí)也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠實(shí)現教學(xué)目的.

　　2. 建立自由的學(xué)習氛圍新課標要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習環(huán)境，能夠培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識方面得到完善，為以后的學(xué)習奠定基礎.

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養存在的問(wèn)題

　　1. 對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養重視不足對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和理論，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷應用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機會(huì ). 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現了對學(xué)生創(chuàng )新能力培養不重視的情況，教師受到傳統教學(xué)方法的'影響，還是沿用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，在很多的情況下，對學(xué)生提出的一些想法根本就沒(méi)有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng )新能力無(wú)法得到培養.

　　2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養方式不完善高中化學(xué)是一門(mén)在教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現很多實(shí)驗的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新能力. 有些學(xué)校，為了應付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實(shí)驗設施方面也出現了應付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中根本就沒(méi)有充分開(kāi)展實(shí)驗教學(xué). 有些學(xué)校出現了教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)經(jīng)驗非常少的情況，有的教師采用傳統的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現了創(chuàng )新能力無(wú)法進(jìn)行培養的情況.

　　三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的，同時(shí)也會(huì )給學(xué)生的生活帶來(lái)很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式進(jìn)行調整，靈活運用教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現新課改的目的.

　　1. 注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養受到傳統教學(xué)方式和傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng )新意識. 由于學(xué)生的創(chuàng )新意識不強，影響了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，通過(guò)創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題. 通過(guò)創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，培養學(xué)生積極思考的習慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時(shí)，學(xué)生總是反映教學(xué)內容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識的記憶中就會(huì )留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實(shí)驗利用碘化銀是否可行，通過(guò)讓學(xué)生思考、發(fā)現新的解決問(wèn)題的方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識.

　　2. 培養學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和支持學(xué)生提出問(wèn)題，并對教師的講解提出疑問(wèn)，等等. 在傳統的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，但是培養創(chuàng )新能力需要學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，或者是對知識進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要. 在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，為了使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗過(guò)程，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中由學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行驗證，幫助學(xué)生了解整個(gè)化學(xué)實(shí)驗過(guò)程.

　　3. 培養學(xué)生的設計實(shí)驗能力化學(xué)教學(xué)是一門(mén)十分注重實(shí)驗教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實(shí)驗條件，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自己親自驗證實(shí)驗原理，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習效果. 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應的準備工作.

　　總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應社會(huì )的需求。

高中化學(xué)論文2

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，以實(shí)驗操作為基礎進(jìn)行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的好壞直接影響著(zhù)化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著(zhù)化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習中的現實(shí)意義，影響著(zhù)學(xué)生科學(xué)素養的整體發(fā)展狀況。新課程標準的提出為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴重沖擊了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現有局面，令現有的實(shí)驗教學(xué)弊端盡顯無(wú)余，但是也對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎。下面我就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行反思分析，并以行之有效的對策進(jìn)行個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的闡述，希望以此推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全面進(jìn)步。

　　一、現存高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體現狀

　　在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗成了越來(lái)越重要的輔助力量。傳統的機械化教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗的發(fā)展需要，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的審視，就會(huì )發(fā)現其中隱藏的主觀(guān)問(wèn)題與客觀(guān)問(wèn)題。

　　1.教學(xué)目標不夠明確

　　在傳統的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗結論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習興趣和方法的培養；只注重化學(xué)成績(jì)的高低，而忽視學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)展，導致化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

　　2.教學(xué)觀(guān)念過(guò)于保守

　　傳統的高中化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，只看重實(shí)驗最終的結果與結論，而忽視實(shí)驗過(guò)程中細節的認知；只看重基礎理論要點(diǎn)的鞏固，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師占據著(zhù)實(shí)驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀(guān)察，這不僅嚴重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展。

　　3.教學(xué)內容不夠合理

　　在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教學(xué)內容過(guò)于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無(wú)序。教學(xué)的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學(xué)生只是盲目、被動(dòng)地接受，有些實(shí)驗現象更是強加給學(xué)生，導致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴重限制。

　　4.教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化

　　傳統的'高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)嚴重忽略了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性、探究性、系統性與層次性，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于形式化與流程化，導致學(xué)生的內在需求未能得到充分挖掘和滿(mǎn)足，導致素質(zhì)教育未能得到真正落實(shí)。

　　5.教學(xué)評價(jià)過(guò)于片面

　　高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)，往往只注重結果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)僅僅是通過(guò)分數的高低進(jìn)行片面的測評，導致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導致教學(xué)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到反饋和解決。

　　6.教學(xué)條件過(guò)于落后

　　一項化學(xué)實(shí)驗離不開(kāi)各項條件的支持，離不開(kāi)場(chǎng)地、設備、人力等條件的輔助。隨著(zhù)基礎教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革亦呈現白熱化趨勢。社會(huì )經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更加嚴格的標準，然而部分學(xué)校的實(shí)驗設備與師資力量，根本無(wú)法滿(mǎn)足現代化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)停滯不前。

7.學(xué)生層次存在差異

由于存在地區經(jīng)濟、城鄉學(xué)生動(dòng)手能力等各方面的差異，學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實(shí)驗無(wú)法真正讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這就導致部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課興趣降低，求知欲望下降。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的具體措施

　　1.設定明確、清晰的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標

　　教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進(jìn)過(guò)程。在高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實(shí)驗的客觀(guān)規律，要以特定的化學(xué)實(shí)驗需求為基礎，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習發(fā)展為整體進(jìn)行教學(xué)目標的綜合性定義。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的設定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰性與達成性，要以化學(xué)理論知識、實(shí)驗操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機結合為最終目標。

　　2.轉變傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念

　　教育學(xué)生、培養人才是一種社會(huì )化行為，是全社會(huì )、各個(gè)學(xué)校的主要責任。提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉變社會(huì )教育觀(guān)念，明確化學(xué)實(shí)驗在社會(huì )發(fā)展中的作用與價(jià)值，以此培養優(yōu)秀的社會(huì )型人才；其次，要轉變學(xué)校的教學(xué)觀(guān)念，端正學(xué)校領(lǐng)導的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實(shí)驗課程的資金投入與實(shí)踐設置，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展購置充足的儀器設備，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量，以此來(lái)保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有序進(jìn)行。

　　3.轉變學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗操作主體

　　新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要以新課標理念為改革的主要基礎，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗操作、制訂化學(xué)實(shí)驗計劃和方案，使學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與實(shí)驗，加深學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程、意義的深入理解與吸收。引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的方式多種多樣，教師可以以實(shí)驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng )設多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導學(xué)生相互探索、相互求知，從而實(shí)現學(xué)生個(gè)性差異能力的培養。

　　4.借助信息技術(shù)的特性?xún)?yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　新課改在課程內容方面強調實(shí)驗課程必須堅持開(kāi)放性原則，強調教育教學(xué)與現代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與智能化、信息化、數字化、科技化相結合，為學(xué)生構建真實(shí)、形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實(shí)驗知識轉化為形象的、具體的操作過(guò)程；以信息技術(shù)的形象、生動(dòng)改變傳統沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營(yíng)造生動(dòng)、活躍的化學(xué)實(shí)驗氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實(shí)驗的局部限制，以此拓展教學(xué)內容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與豐富性進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導學(xué)生深刻掌握化學(xué)實(shí)驗的內在本質(zhì)。

　　5.以多元化形勢進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)

　　新課程十分注重教學(xué)評價(jià)，強調評價(jià)結論的客觀(guān)性、科學(xué)性與強化性。新時(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標為評價(jià)標準，以現代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價(jià)方式測評化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實(shí)驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實(shí)驗操作能力是綜合能力的一種表現形式，只有以多樣化的評價(jià)方式對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)、全面、系統的測評，才能真實(shí)評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線(xiàn)，才能及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的矛盾與突出問(wèn)題，才能使教師及時(shí)掌握學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作上的實(shí)際困難與不足。例如，可以通過(guò)對器械的使用、設備的使用等進(jìn)行操作規范的評價(jià)，可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有無(wú)想象和創(chuàng )新來(lái)評價(jià)學(xué)生的思維表達能力。

　　6.通過(guò)培訓提高化學(xué)實(shí)驗教師的綜合教學(xué)水平

　　在知識文化日益更新的時(shí)代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實(shí)驗技能的培訓，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現代化學(xué)實(shí)驗技能，從而為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展奠定堅實(shí)而有力的基礎�？傊�，新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標為前提，以全面的教學(xué)觀(guān)念為指導，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價(jià)為后備力量，實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。

高中化學(xué)論文3

　　摘要：作為三大自然學(xué)科之一，化學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中都有著(zhù)廣泛的實(shí)用性。培育每個(gè)高中生必要的化學(xué)素養已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思想花火，撥云見(jiàn)日，提高化學(xué)成績(jì)。本文將對探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂實(shí)施的可行性和具體實(shí)施策略展開(kāi)探索，旨在推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

　　在新課程標準指導下，高中化學(xué)教師圍繞化學(xué)學(xué)科枯燥、知識復雜、學(xué)生學(xué)習吃力等現狀，一改過(guò)去“填鴨式”教學(xué)方法，尋求教學(xué)方法上新的突破。而探究式教學(xué)方法不僅引導學(xué)生自主探究化學(xué)問(wèn)題，還釋放了學(xué)生的天性，展現學(xué)生個(gè)性的同時(shí)激發(fā)了其學(xué)習潛力，達到“授之以漁”的效果，能幫助教師有效解決這一系列難題。

　　1高中化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

　　1.1符合高中化學(xué)知識結構特點(diǎn)

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，如若將探究式的教學(xué)方法應用到這個(gè)過(guò)程中，使用類(lèi)似于科學(xué)家那樣的“科學(xué)研究”引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造探究式的教學(xué)情境，不但符合高中化學(xué)復雜、多面的知識結構特點(diǎn)，還有助于學(xué)生認識化學(xué)知識的規律，提升他們自主學(xué)習的能力。

　　1.2符合新課標下學(xué)科教學(xué)要求

　　新課標下，高中化學(xué)新教材的編寫(xiě)更加注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力、終身學(xué)習和適應社會(huì )的能力培養，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在高中化學(xué)新課標中，規定了“每一個(gè)單元的內容標準都包括“可供選擇的學(xué)習情景素材”，讓教師可以借用情境素材為學(xué)生創(chuàng )設與所學(xué)單元內容相關(guān)的學(xué)習情境[1]。而探究式教學(xué)，正是這其中的一種，將其應用到高中化學(xué)教學(xué)，不但易于操作，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的積極性和自主體驗性也將得到加強。

　　1.3應用學(xué)科廣泛，前景可觀(guān)

　　當前，探究式學(xué)習已經(jīng)有了在其他學(xué)科教學(xué)中的應用實(shí)例，其在高中化學(xué)課堂的應用尚處于探索階段，有著(zhù)廣闊的應用前景。目前，探究式教學(xué)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等課程教學(xué)中都有極為顯著(zhù)的效果，關(guān)于化學(xué)中的教學(xué)應用尤以初中課程居多，如何將探究式教學(xué)方法運用于高中化學(xué)課堂，這一教研究是極為迫切且必要的`。

　　2探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應用策略

　　在我國新一輪的課改政策下，國家尤其注重對基礎類(lèi)課程中知識探究能力的培養。而高中也是一個(gè)十分強調學(xué)生自主探究能力培養的學(xué)習階段，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習中參與探究式課堂活動(dòng)，能有效提高其化學(xué)素養，提升教師的教學(xué)效果。本文結合探究式教學(xué)理論，對高中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)作出了以下路徑的探討：

　　2.1創(chuàng )設意境，提出探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題

　　為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，不僅能讓學(xué)生對化學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，也為學(xué)生引導一種正確的學(xué)習傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以根據化學(xué)知識主題，以化學(xué)內容為依托，提出多種有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題去思考和探索化學(xué)問(wèn)題的答案。例如，教師可以有效利用每節課開(kāi)始的時(shí)間，根據本節課的主要學(xué)習內容，積極尋找并整理與課程內容緊密相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的探究學(xué)習材料，創(chuàng )設一定以問(wèn)題為導向的探究情境，并用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生提出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心和求知欲去自主探究。

　　2.2師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的探究氛圍

　　在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認識到學(xué)生的主體地位和主體作用，同時(shí)要調動(dòng)與學(xué)生之間的默契性和互動(dòng)性，使得師生共同形成一個(gè)完整的生態(tài)體系[2]。身為教師，在化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)探究中應該要轉變自身的角色，主動(dòng)適應探究的需要，變知識的傳授者為探究的促進(jìn)者，避免對學(xué)生的放任自流，教師在學(xué)生參與探究過(guò)程中要及時(shí)給予指導和幫助，成為學(xué)生探究學(xué)習的伙伴。同時(shí)，教師要精心搜集有關(guān)化學(xué)探究活動(dòng)的材料，這些材料要盡可能的生活化和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們弄清探究的目的，保證探究學(xué)習的順利開(kāi)展。此外，教師要將化學(xué)中的教學(xué)目標變?yōu)閷W(xué)生自主探究的興趣話(huà)題，講學(xué)習探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給予學(xué)生嘗試、探索、試誤的機會(huì )，讓整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程成為他們“自己想辦法”的過(guò)程。

　　2.3動(dòng)手動(dòng)腦，分組實(shí)踐探索出答案

　　高中化學(xué)中總是伴隨著(zhù)各種實(shí)驗的設計與開(kāi)展，實(shí)驗為化學(xué)理論知識提供依據，也是化學(xué)理論知識的有力驗證。在探究式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)手，勤于思考，結合化學(xué)實(shí)驗的設計，借助實(shí)驗器材完成各類(lèi)實(shí)驗，在實(shí)踐中驗證問(wèn)題猜想的正確性。在實(shí)驗環(huán)節中，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)人的小組，讓學(xué)生在自己選定的實(shí)驗方案下開(kāi)展實(shí)驗步驟。例如，在“影響化學(xué)平衡的條件”這一探究實(shí)驗時(shí)。教師要注意加強對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的巡視，確定其使用儀器的規范性，對錯誤的方法給予及時(shí)糾正，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中逐步接近化學(xué)問(wèn)題的正確答案。經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作，學(xué)生可以得出影響化學(xué)平衡的以下條件：（1）濃度：若是增加或者減小化學(xué)反應物的濃度，生成物的濃度平衡也會(huì )發(fā)生正逆方向的移動(dòng)；（2）溫度：在升降溫度的情形下，化學(xué)的平衡分別向吸熱、放熱方向移動(dòng)；（3）壓強：在增加或減少壓力的情況下，化學(xué)平衡向氣體物質(zhì)的量少和量多的方向移動(dòng)；（4）催化劑：催化劑只對化學(xué)平衡所需時(shí)間有影響，對化學(xué)平衡無(wú)影響。

　　3結語(yǔ)

　　綜上，要實(shí)現高中化學(xué)的探究式教學(xué)，就應充分發(fā)揮重視學(xué)生的主體地位提出問(wèn)題、師生互動(dòng)，參與動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在挖掘“問(wèn)題”答案的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)科的探究興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，鍛煉其自主探究精神，達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　作者:雷剛軍 單位:陜西省商洛中學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]王芝.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用研究[D].淮北師范大學(xué)，20xx.

　　[2]李宏達.新課程標準下高中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇（上），20xx（05）：763.

高中化學(xué)論文4

　　一．優(yōu)化學(xué)案結構，提高學(xué)案的可操作性

　　高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應試教學(xué)，老師一味地把應試知識灌輸到學(xué)生對化學(xué)的認識當中，更重要的是培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動(dòng)手能力，針對某個(gè)化學(xué)實(shí)驗現象可以單獨分析出來(lái)，而這些都應該滲透在制作和優(yōu)化學(xué)案的過(guò)程中，唯有學(xué)案具有可操作性，有很強的引導性，才能將學(xué)生順利地帶入化學(xué)課堂，將化學(xué)知識學(xué)好、學(xué)透，同時(shí)培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，提升化學(xué)學(xué)習情感，為將來(lái)進(jìn)一步搞化學(xué)、化工研究奠定基礎。優(yōu)化學(xué)案結構是教師從“教”的頂層設計進(jìn)行創(chuàng )新和思考，如果要細化，筆者認為教師應該把精力放在實(shí)驗創(chuàng )新上。

　　二．發(fā)揮創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值

　　實(shí)驗是化學(xué)知識和規律形成的基礎，而當前由于高考采用筆試這一唯一筆試的考查方式，導致高中化學(xué)對實(shí)驗教學(xué)的關(guān)注度不夠，更談不上創(chuàng )新，其實(shí)這個(gè)認識是不長(cháng)遠的，對學(xué)生的能力發(fā)展和化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步都是有抑制的，“價(jià)值”一詞看似存在于政治經(jīng)濟學(xué)之中，其實(shí)在化學(xué)教學(xué)中也存在，教學(xué)必須思考其價(jià)值性。實(shí)驗創(chuàng )新應注意如下幾點(diǎn)：

　　1．求新�！靶隆笔莿�(chuàng )新的前提，當前的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，如果我們課堂上總是給學(xué)生呈現教材中的實(shí)驗，對學(xué)生興趣度的刺激是不夠的，筆者認為要適當地創(chuàng )新，借此充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習注意力，提高課堂學(xué)習的參與度，學(xué)生因為好奇而主動(dòng)地探究其中的規律。2．求簡(jiǎn)�？茖W(xué)是簡(jiǎn)單的，創(chuàng )新求簡(jiǎn)是從如下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的：其一，裝置和操作更簡(jiǎn)單、便捷，縮短實(shí)驗的時(shí)間；其二，學(xué)生對現象的理解變得更直觀(guān)、簡(jiǎn)單；其三，實(shí)驗更貼近于生活，情感過(guò)渡的簡(jiǎn)單。

　　3．求巧。巧妙的設計或操作讓整個(gè)化學(xué)實(shí)驗更具科學(xué)味和化學(xué)味，有的`時(shí)候創(chuàng )新或許僅僅只是一個(gè)小小的改變，或很巧妙地改變實(shí)驗裝置，或很細微地改變實(shí)驗操作，但是最能讓人切實(shí)感受到化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新趣味性和妙處所在。

　　4．求省。我們都知道，化學(xué)實(shí)驗都是在消耗化學(xué)藥品和化學(xué)器材，如果設計能夠節約，則價(jià)值性凸顯。筆者這里說(shuō)的省包含以下幾個(gè)方面。其一，省錢(qián)，化學(xué)器材、藥品、試劑都是教育經(jīng)費的投入，從一個(gè)學(xué)習小組的實(shí)驗浪費，看似不多，但是放到全校、全區、全市、全省、全國呢？每組節約一點(diǎn)點(diǎn)，則可以節約不少的實(shí)驗經(jīng)驗投入；其二是減排，實(shí)驗有很多是有氣體排出的，對空氣質(zhì)量是有微小影響的，同樣從大環(huán)境來(lái)看，應該盡可能地思考設計出更為綠色的實(shí)驗。

　　三．鼓勵合作學(xué)習

　　傳統的高中化學(xué)教學(xué)模式，灌輸的多，學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，當前課改新背景下，南通提出來(lái)“限時(shí)講授、合作學(xué)習、踴躍展示”的教育方針，筆者認為其核心在與合作學(xué)習，應該營(yíng)造氛圍，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習。

　　1．創(chuàng )造合作條件，培養合作意識。當代的學(xué)生大都是獨生子女，筆者不僅僅教化學(xué)，還做班主任，觀(guān)察學(xué)生后發(fā)現他們喜歡獨來(lái)獨往，我行我素，甚至有些學(xué)生還缺乏集體觀(guān)念。為了扭轉這一現狀，也是為了高中化學(xué)教學(xué)效果的有效提升，教師就要有的放矢，想辦法為學(xué)生創(chuàng )造合作的環(huán)境和氛圍。

　　2．傳授學(xué)生合作的方法，激發(fā)交流欲望。上課時(shí)常遇到這樣的情形：老師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，解決提出的問(wèn)題，但有的學(xué)生卻無(wú)從入手，一點(diǎn)看不到合作的跡象。所以，在合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)始之前，教師必須講清合作學(xué)習的目的是什么，具體要求怎樣，每一個(gè)步驟該怎樣做，準備一定要充分，講得詳細一些。還應通過(guò)學(xué)生示范來(lái)增加感性認識。

　　3．跟據實(shí)際內容，采取合適的合作形式。在合作學(xué)習中，一般采用同桌合作、四人小組合作、自愿結合合作三種方式。

　　作者:邵進(jìn)峰 單位:江蘇省通州高級中學(xué)

高中化學(xué)論文5

　　摘要：隨著(zhù)新課程改革理念的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方式和方法均發(fā)生了很大的變化。特別是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，大多數高中化學(xué)教師紛紛轉變教學(xué)觀(guān)念，采用全新的教學(xué)標準，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)朝著(zhù)多元化方向發(fā)展。本文闡述了多元化高中化學(xué)課堂的構建方法，以供同仁參考。

　　關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學(xué)課堂

　　多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師開(kāi)始轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，并充分結合學(xué)生的學(xué)習情況和特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡(jiǎn)述了構建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實(shí)現高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

　　一、結合多媒體設計教學(xué)課件

　　高中化學(xué)具有復雜性和抽象性的特點(diǎn)，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的形式，把教材中的抽象性知識，以生動(dòng)直觀(guān)的形式展示給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀(guān)察實(shí)驗的全過(guò)程，從而激發(fā)和培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時(shí)，傳統的教學(xué)方法是教師在講臺上，通過(guò)單純的實(shí)驗操作演示給學(xué)生看，借助導線(xiàn)、電解槽和電流表等工具向學(xué)生講解電能轉化的原理。然而，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉化成電流的。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)特效，直觀(guān)全面地向學(xué)生展現微觀(guān)世界，使學(xué)生清晰地觀(guān)察到電子是如何從原電池的負極轉移到正極的。

　　二、注重課堂提問(wèn)的效果

　　在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問(wèn)教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時(shí)，教師必須設置相應的問(wèn)題。不過(guò)需要注意的'是，在設置問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點(diǎn)，講究問(wèn)題的科學(xué)性，要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)，再通過(guò)有效的引導，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。教師提出的問(wèn)題最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并有效結合化學(xué)教材的內容進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的引導，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺(jué)到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過(guò)這種形式，真正明白化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應”時(shí)，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問(wèn)：“家里燒魚(yú)的時(shí)候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會(huì )使魚(yú)肉清香，一點(diǎn)腥味都沒(méi)有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長(cháng)輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，再結合多媒體課件的情境引導，學(xué)生就能以極大地熱情投入到化學(xué)學(xué)習中，有效提高化學(xué)學(xué)習的效率。

　　三、結束語(yǔ)

　　通過(guò)打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到化學(xué)學(xué)習中去，更加直觀(guān)和全面地理解化學(xué)知識，實(shí)現新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。

　　參考文獻：

　　[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,20xx,（2）.

　　[2]劉春華.構建高中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊,20xx,（2）.

高中化學(xué)論文6

　　摘要：文章認為問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用必須遵循課堂問(wèn)題的有效原則、漸進(jìn)性原則，提出了問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用策略：高中化學(xué)課堂要優(yōu)化問(wèn)題導入、設置具有生活性和開(kāi)放性的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；應用；原則

　　化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)法的合理性，通過(guò)問(wèn)題引導，提升學(xué)生的化學(xué)應用能力和發(fā)展潛能，通過(guò)設置具有針對性的問(wèn)題鼓勵學(xué)生思考問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到化學(xué)課堂，積極思考問(wèn)題。

　　一、問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應用的原則

　　在問(wèn)題教學(xué)法的理念下，知識是一個(gè)“建筑”的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現教學(xué)的最終目標，促進(jìn)學(xué)生的知識體系的建構，必須設置一系列行之有效的課堂問(wèn)題。在教學(xué)的整體環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的引導者。因此，在問(wèn)題教學(xué)法中，教師要通過(guò)對學(xué)科知識的把握，進(jìn)行課堂“問(wèn)題”的設置和優(yōu)化。因此，問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應用的原則主要有以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┱n堂問(wèn)題的有效原則

　　對于高中化學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)的有效性應該放在所有教學(xué)因素的首位。因為，如果一堂化學(xué)課結束后，教師沒(méi)有實(shí)現預定的教學(xué)目標，學(xué)生沒(méi)有達到一定的知識能力，那么這堂化學(xué)課就是無(wú)效的。在高中化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法要遵循有效性原則。眾所周知，化學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，所有的概念和理論都要以化學(xué)理論的應用作為歸宿。因此，在設置課堂問(wèn)題時(shí)，教師要以化學(xué)學(xué)習的有效性作為檢驗標準。

　�。ǘ�）漸進(jìn)性原則

　　在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，任何的教學(xué)方法和教學(xué)模式的運用都要面向學(xué)生，都要以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科基礎作為依據。而問(wèn)題教學(xué)法的構建也要遵循這一原則。漸進(jìn)性原則就是以學(xué)科特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的化學(xué)應用能力和和發(fā)展潛能作為基礎，通過(guò)設置具有針對性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)引導，讓每一個(gè)學(xué)生都能適應化學(xué)教學(xué)的模式和特點(diǎn)。在此基礎上，漸進(jìn)性原則還要逐漸提升課堂問(wèn)題的層次性，將課堂問(wèn)題分為基礎性、綜合性以及提升性問(wèn)題，讓不同化學(xué)基礎的學(xué)生都能得到發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)應用能力。

　　二、問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用策略

　　高中化學(xué)課堂教學(xué)要直面學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，教學(xué)方法的創(chuàng )造和應用的最終歸宿還是提升學(xué)生的學(xué)科思維和應用能力。問(wèn)題教學(xué)法的運用要與化學(xué)教學(xué)內容相結合，推動(dòng)化學(xué)課堂的系統化，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　�。ㄒ唬└咧谢瘜W(xué)課堂要優(yōu)化問(wèn)題導入

　　化學(xué)的學(xué)科性決定化學(xué)課堂更加具有趣味性，因為化學(xué)學(xué)科中的很多問(wèn)題都與生活息息相關(guān)。此外，化學(xué)課堂運用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設置相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生思考問(wèn)題，甚至引導學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗的方法求證問(wèn)題，這都有利于學(xué)生的思維能力的提升。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的'導入，還能促進(jìn)學(xué)生更快地融入課堂，更好地吸收化學(xué)知識，并且將化學(xué)知識轉化為思維能力。設置有針對性的課堂問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與思考問(wèn)題，提升學(xué)生的化學(xué)應用能力和實(shí)際應用能力。例如，在學(xué)習氧化還原反應時(shí)，教師可以先設置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考：“金屬的活躍程度和金屬的氧還原化反應有什么關(guān)系？”通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠發(fā)現一個(gè)規律：越活潑的金屬，在氧化反應中，它失去電子氧化成金屬陽(yáng)離子也就越容易，而越不活潑的金屬失去陽(yáng)離子氧化成金屬陽(yáng)離子越難。在此基礎上，教師可以引導學(xué)生分析金屬氧化反應的化學(xué)式，加強理解和鞏固。

　�。ǘ�）設置具有生活性和開(kāi)放性的問(wèn)題

　　問(wèn)題教學(xué)法具有非常大的生活性和開(kāi)放性。因此，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要認識到其中的特點(diǎn)。在以往，很多學(xué)生認為學(xué)習化學(xué)非�？菰�，這主要是因為在學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)教學(xué)模式的單一性和封閉性。在問(wèn)題教學(xué)法的指引下，教師可以設置自主性和開(kāi)放性的課堂問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的思維方式和學(xué)習方式都不一樣，教師可以根據不同學(xué)生的具體情況，設置與生活相關(guān)的開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究。例如，在學(xué)習“化學(xué)元素”這部分內容時(shí)，教師可以引導學(xué)生默寫(xiě)一些常用的化學(xué)元素，然后循序漸進(jìn)，慢慢加深難度�？赡芤婚_(kāi)始學(xué)生會(huì )覺(jué)得很輕松，但是隨著(zhù)難度增加，就會(huì )遇到很多難題。比如，先讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)的金屬元素，等學(xué)生熟悉了金屬元素之后，再讓學(xué)生記憶非金屬元素。通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的分解，讓學(xué)生分組解決相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生一步一步向前探究。

　　三、結語(yǔ)

　　問(wèn)題教學(xué)法的運用必須以化學(xué)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展為歸宿，將化學(xué)學(xué)科問(wèn)題融入到化學(xué)課堂中，引導學(xué)生思考問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法的運用也要有原則，有策略�；瘜W(xué)教學(xué)要提升課堂建構的統一性，以問(wèn)題為導入，從基礎上提升學(xué)生的化學(xué)應用能力和學(xué)科思維能力。設置問(wèn)題要與學(xué)科教學(xué)內容相結合，鼓勵學(xué)生合作探究，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與化學(xué)課堂，既動(dòng)手又動(dòng)腦。

　　作者:李學(xué)東 單位:銀川九中

　　參考文獻：

　　[1]李晶.高中高效化學(xué)課堂的構建對策研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),20xx.

　　[2]袁園.高中化學(xué)“問(wèn)題“教學(xué)法的有效性研究[D].上海:上海大學(xué),20xx.

　　[3]殷曉媛.高中化學(xué)課程“問(wèn)題“課堂教學(xué)策略研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),20xx.

高中化學(xué)論文7

　　摘要：高中化學(xué)的知識難度和技能要求在持續提高，導致部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習態(tài)度逐漸變得消極，教師應集中創(chuàng )新理念和教學(xué)力量改變這種不良狀況。任務(wù)驅動(dòng)法在突出學(xué)生主體意識方面作用顯著(zhù)，有利于轉變學(xué)生在化學(xué)課堂中的被動(dòng)地位。文章主要探究了任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢和措施，以期能為廣大教育工作者革新化學(xué)教學(xué)結構提供可靠的幫助和建議，借助有趣的學(xué)習任務(wù)喚醒學(xué)生的化學(xué)求知欲望，使高中化學(xué)教學(xué)體系重現生機。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)法；高中化學(xué)教學(xué)；應用探究

　　自素質(zhì)教育理念推廣和實(shí)踐以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)的僵化局面得到有效改觀(guān)，任務(wù)驅動(dòng)法符合高中生的個(gè)性需求和認知發(fā)展規律，是隨新課程改革思想應運而生的科學(xué)化教學(xué)模式。教師有必要深化和把握任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢，轉變?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)習任務(wù)的策劃者和探究活動(dòng)的組織者，讓解決任務(wù)成為學(xué)生自主求知、探索、互動(dòng)和創(chuàng )新的過(guò)程，使學(xué)生順利從被動(dòng)牽引學(xué)習升級為主動(dòng)參與和發(fā)掘，體驗化學(xué)世界的精彩和魅力，從而升華學(xué)生的內在能力品格和科學(xué)探究意識。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢

　　高中化學(xué)課程知識日益艱深，部分教師為了完成預設目標，通常會(huì )加快知識講授進(jìn)度、增大教學(xué)內容排布量，在這種條件下，化學(xué)教學(xué)就會(huì )淪入“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生自主思考、探究和互動(dòng)的時(shí)間、空間被嚴重擠壓，給學(xué)生化學(xué)核心素養和諧發(fā)展造成一定阻力。任務(wù)驅動(dòng)法是一種兼顧化學(xué)課堂教學(xué)目標和學(xué)生個(gè)性化探究需要的新型教學(xué)模式，與新時(shí)期化學(xué)教改的需要適應性非常強。經(jīng)過(guò)學(xué)情分析和廣泛的理論實(shí)踐研討，現將任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用優(yōu)勢歸納整理為以下三個(gè)方面。第一，應用任務(wù)驅動(dòng)法可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究中習得化學(xué)知識技能。在傳統的高中化學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的行為活動(dòng)分別是講授知識和聽(tīng)講，學(xué)生幾乎是遵照教師的步步牽引來(lái)了解化學(xué)知識要點(diǎn)，不但得不到自主探究能力的發(fā)展機會(huì )，對化學(xué)現象本質(zhì)的理解深度也不夠理想。任務(wù)驅動(dòng)法的核心理念是追求以學(xué)生為課堂主體，教師把化學(xué)課程內容分解成若干個(gè)相對獨立的學(xué)習任務(wù)，然后把任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等形式，在自主探究中習得化學(xué)知識技能，這樣教師就不再是一個(gè)擁有絕對權力的教學(xué)安排者，而是充當教學(xué)組織、策劃、輔助角色，從而最大程度地突出學(xué)生的主體性，科學(xué)調整不合理的化學(xué)課堂活動(dòng)結構。第二，任務(wù)驅動(dòng)法具有顯著(zhù)的趣味性，能夠高度滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣需要。興趣是啟發(fā)高中生化學(xué)探索動(dòng)力的前提條件，教師所引入的新型化學(xué)教學(xué)模式必須具備能夠迅速激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習熱情的效用。任務(wù)驅動(dòng)法最顯著(zhù)的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，就是具備足夠的趣味性。首先，在學(xué)習模式上，任務(wù)驅動(dòng)法不再受教師的刻板約束，學(xué)生可以自主提出任務(wù)解決意見(jiàn)和辦法；其次，化學(xué)學(xué)習任務(wù)從設計、發(fā)布到解決完成，教師都會(huì )運用到一系列拓展資源和先進(jìn)工具，如云課堂資源、信息化教學(xué)設備，等等。這些內容一映入學(xué)生眼簾，就能喚醒學(xué)生的參與欲望和內在動(dòng)機，從而高度滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣需要。第三，實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法可以創(chuàng )新化學(xué)課程組織規劃，增強學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的實(shí)效。在素質(zhì)教育趨勢下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要實(shí)現知識技能的雙基目標，還需要培育學(xué)生創(chuàng )新、合作、反思等內在的能力品格，所以行之有效的教學(xué)模式是不可或缺的。實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法可以豐富化學(xué)課程組織規劃形式，比如教師組織學(xué)生合作討論任務(wù)解決方案，使學(xué)生能擁有充裕的思考和交流機會(huì )。教師策劃學(xué)生在實(shí)踐操作中完成對學(xué)習任務(wù)的探索，鍛煉學(xué)生協(xié)作互助、手動(dòng)實(shí)操、實(shí)驗探究等意識和能力，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)任務(wù)解決過(guò)程進(jìn)行反饋和評價(jià)，培植學(xué)生質(zhì)疑、反思等學(xué)習品質(zhì)，這些都有利于增強高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展實(shí)效。

　　二、任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應用措施

　�。ㄒ唬┰O計發(fā)布多樣化任務(wù)，驅動(dòng)學(xué)生化學(xué)探索興趣

　　任務(wù)驅動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)，在于教師對化學(xué)學(xué)習任務(wù)內容設計的多樣性，以及對學(xué)習任務(wù)發(fā)布方式的創(chuàng )新性，教師唯有先落實(shí)這兩項指標，學(xué)生的化學(xué)探索興趣才能被有效驅動(dòng)，從而確保任務(wù)驅動(dòng)法在化學(xué)課堂上的后續執行效用，教師在高中化學(xué)教學(xué)中設計發(fā)布多樣化學(xué)習任務(wù)的措施如下。第一，設計發(fā)布化學(xué)預習任務(wù)。預習任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中的主要實(shí)施形式，教師在設計和發(fā)布時(shí)應當多引入云課堂資源，加強采用信息手段給學(xué)生展示化學(xué)預習任務(wù)。如針對一節化學(xué)新課預習，教師在備課階段需要在云課堂數據庫中查找課程預習課件，如果沒(méi)有恰當的成型課件，教師還應當自主搜索、編制一些化學(xué)新課概念原理在生活、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域的應用資料，資料以圖片和短視頻形式為主，添加文本補充說(shuō)明，設置為化學(xué)預習課件的開(kāi)頭部分，確保課件一播放就吸引學(xué)生的目光。在預習任務(wù)課件的后半部分，教師可以把學(xué)生需要在預習中完成的任務(wù)用序號分解和羅列出來(lái)，如歸納總結化學(xué)新課的主要內容，在教材中找到并畫(huà)出化學(xué)概念、公式、原理等文字，把無(wú)法在預習中自主消化的疑難內容做上記號，等等。在預習任務(wù)發(fā)布環(huán)節，教師可以使用電子白板為學(xué)生投屏播放預習課件，把學(xué)生劃分成若干個(gè)預習小組，指導學(xué)生一邊觀(guān)看預習課件內容、了解預習任務(wù)目標，一邊使用手中的化學(xué)教材和參考書(shū)，自主合作開(kāi)展化學(xué)微課預習活動(dòng)。教師布置的任務(wù)條理細致清晰，各小組基本都能呈現質(zhì)量較高的預習成果，同時(shí)得到化學(xué)深度探索興趣的驅動(dòng)［1］。第二，設計發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)。問(wèn)題任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)法在化學(xué)教學(xué)中應用場(chǎng)景最廣的方式之一，依據是開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的好奇、獵奇心理，教師在設計和發(fā)布化學(xué)問(wèn)題任務(wù)時(shí)，應當重視問(wèn)題內容和提問(wèn)方法的創(chuàng )新和優(yōu)化。如在化學(xué)概念教學(xué)中，教師不要一上來(lái)就向學(xué)生提出概念總結任務(wù)，而要先展示一些描述化學(xué)現象、物質(zhì)變化規律的圖片和視頻，然后發(fā)布思考型問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們，仔細觀(guān)看這些圖片和視頻，你覺(jué)得我們本課所學(xué)的概念知識和上一課，或是以前的`課程內容有關(guān)聯(lián)之處嗎？學(xué)生回憶片刻后作答：有。同時(shí)說(shuō)出以往學(xué)習掌握的化學(xué)概念，教師及時(shí)給予表?yè)P評價(jià)并追問(wèn)：看來(lái)大家的化學(xué)功底都非常扎實(shí)！那么同學(xué)們能否嘗試用自己的語(yǔ)言概括本課的化學(xué)概念呢？通過(guò)上一個(gè)問(wèn)題任務(wù)的知識回顧，學(xué)生歸納新課概念的積極性明顯提高了，爭先恐后地舉手發(fā)言總結，教師認真傾聽(tīng)后，不直接判斷學(xué)生歸納概括的是否準確，而是發(fā)布最后一個(gè)問(wèn)題任務(wù)：同學(xué)們總結的概念都體現出課程重點(diǎn)，但化學(xué)是嚴謹的學(xué)科，大家認為自己的用語(yǔ)嚴謹嗎？請同學(xué)們對照教材概念部分進(jìn)行修正。這樣學(xué)生通過(guò)解決一系列的化學(xué)問(wèn)題任務(wù)，既對新課概念產(chǎn)生深刻記憶，又養成嚴謹的化學(xué)表述習慣。

　�。ǘ�）重視任務(wù)分析討論，確立化學(xué)任務(wù)解決方案

　　任務(wù)驅動(dòng)法的化學(xué)教學(xué)運用，主要是依靠學(xué)生在自主探究中習得知識技能，所以教師發(fā)布學(xué)習任務(wù)之后的探討環(huán)節至關(guān)重要，教師應當重視組織學(xué)生開(kāi)展任務(wù)分析討論，在集體共建式的學(xué)習中確立化學(xué)任務(wù)解決方案，這比教師直接向學(xué)生教授問(wèn)題解決方法更有效，具體的實(shí)施策略如下。第一，營(yíng)造開(kāi)放的任務(wù)分析環(huán)境，教師適度啟發(fā)引導。在這一步，教師可以根據化學(xué)學(xué)情，把學(xué)生劃分成素質(zhì)均衡的任務(wù)討論小組，如每個(gè)小組設置1-2名化學(xué)素養和團隊組織能力強的化學(xué)績(jì)優(yōu)生，由他們牽頭帶領(lǐng)3-4名化學(xué)中等生和學(xué)困生開(kāi)展任務(wù)分析討論。教師應當盡量讓學(xué)生合作自主分析化學(xué)任務(wù)，適度啟發(fā)引導。如學(xué)生面對陌生化學(xué)任務(wù)毫無(wú)分析頭緒時(shí)，教師可以先引導學(xué)生詳細閱讀任務(wù)內容，把已知的知識點(diǎn)、相關(guān)的原理、公式都先列在演算紙上，這樣就比較容易開(kāi)展下一步的解決方案討論。如某學(xué)生已經(jīng)形成大概的任務(wù)解決思路，但是表述存在障礙，教師可以及時(shí)啟發(fā)：老師理解你的意思，先別急，你是不是想表達……的意思？教師一句話(huà)啟發(fā)到解決任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)上，使學(xué)生能突破思維阻滯，帶領(lǐng)其他組員順利研討化學(xué)任務(wù)解決方案［2］。第二，指導學(xué)生應用思維導圖編制任務(wù)解決方案。思維導圖具有信息梳理、歸納概括等功能，適用于化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)的分析討論階段。教師指導應用時(shí)，可以在白板投屏上出示幾種類(lèi)型的思維導圖模板，如洋蔥型、括號型、橋型等，然后指導學(xué)生把化學(xué)任務(wù)主題填寫(xiě)到思維導圖的起始或中心部位，隨著(zhù)分析討論的推進(jìn)，把解決任務(wù)涉及的公式、定理逐一填寫(xiě)到思維導圖的下層和分支部分，最后再指導學(xué)生根據任務(wù)解決目標，探討思維導圖中記錄的信息哪些是有價(jià)值的，哪些作用不大，詳細標注和勾選出來(lái)，這樣思維導圖形式的化學(xué)任務(wù)解決方案就討論編制完成了，學(xué)生也順利習得了科學(xué)的化學(xué)任務(wù)分析技能。

　�。ㄈ�）提供充足器材設備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)

　　化學(xué)是一門(mén)追求實(shí)踐和操作的學(xué)科，大部分化學(xué)任務(wù)依靠純粹的討論并不能完整解決，解決此類(lèi)任務(wù)是歷練學(xué)生團隊合作、手動(dòng)實(shí)操、信息資源整合應用的絕佳契機，教師應當牢牢把握契機，為學(xué)生提供充足的器材設備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，從而全面調動(dòng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng )造性，相關(guān)教學(xué)措施如下。第一，教師應當根據化學(xué)任務(wù)類(lèi)型，為學(xué)生提供恰當、充足的器材和設備。如化學(xué)任務(wù)是實(shí)驗型的，且現有實(shí)驗室條件滿(mǎn)足實(shí)操需求，教師可以事先準備好開(kāi)展試驗任務(wù)所需的藥品和器材，根據各組學(xué)生匯報的實(shí)驗任務(wù)方案中列出的材料表，向學(xué)生有序發(fā)放；如若化學(xué)實(shí)驗任務(wù)在現有實(shí)驗室條件中無(wú)法實(shí)際開(kāi)展，或是受溫度、壓強影響容易失敗，很難觀(guān)察到清晰的實(shí)驗現象時(shí)，教師也可以把虛擬仿真實(shí)驗平臺和軟件提供給學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下開(kāi)展仿生性高的化學(xué)實(shí)驗任務(wù)探究，這樣也能確保任務(wù)解決效果和實(shí)驗現象的可見(jiàn)性。再或者，如果化學(xué)任務(wù)是資料分析、資料調查等類(lèi)型的，教師需要提供聯(lián)網(wǎng)的資料搜索設備，如百度、Google等搜索引擎、化學(xué)云課堂平臺以及電子書(shū)包等，使學(xué)生暢通無(wú)阻地獲取解決任務(wù)所需的拓展資料。第二，在接下來(lái)的任務(wù)解決階段，教師也需要結合化學(xué)任務(wù)的目標和要求，引導學(xué)生協(xié)作探究。解決實(shí)驗型化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要讓各小組學(xué)生細化分工，注意藥品使用安全和操作規范，每組中盡量設置一個(gè)記錄員，把化學(xué)實(shí)驗實(shí)操流程、每一步產(chǎn)生的反應現象都整理成文字并記錄好。完成實(shí)驗后，組內成員再根據實(shí)驗記錄信息討論研制完整的實(shí)驗報告。教師應當指導學(xué)生在實(shí)驗報告的結論處詳細說(shuō)明驗證結果，如根據實(shí)驗所表現的反應現象論證任務(wù)解決方案中提出的猜想是否成立，等等，這樣化學(xué)實(shí)驗任務(wù)探究才能趨向完善。解決資料分析和資料調查類(lèi)型的化學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要指導各小組對搜索到的拓展資料進(jìn)行判斷和篩選，可以讓組內每個(gè)成員都匯報一份資料，每個(gè)成員再講述自己呈交資料的價(jià)值所在，如資料內容和化學(xué)任務(wù)目標的關(guān)系、說(shuō)出教材化學(xué)概念依據，等等。組內成員協(xié)作商討哪份資料是最契合化學(xué)任務(wù)目標解決要求的，這樣學(xué)生既高效解決了化學(xué)任務(wù)，也能體驗到搜集整合信息資源和協(xié)作探究的成就感［3］。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化反饋和評價(jià)環(huán)節，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)法的高效應用

　　任務(wù)驅動(dòng)法的開(kāi)放性、主體性原則應當貫穿化學(xué)教學(xué)始終，尤其是任務(wù)驅動(dòng)的反饋和評價(jià)環(huán)節，經(jīng)常被教師忽略，教師必須重視起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的任務(wù)反饋和評價(jià)，落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)法的高效應用。第一，倡導學(xué)生對任務(wù)開(kāi)展質(zhì)疑和反饋。結束化學(xué)任務(wù)探究和解決后，教師需用語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑和反饋意見(jiàn)：同學(xué)們，想必大家對任務(wù)解決過(guò)程有自己獨特的想法，不要擔心你的想法正確與否，分享出來(lái)我們共同探討吧！有的學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題，有的學(xué)生表述任務(wù)探究心得，教師要重視每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，組織全體學(xué)生思考解答質(zhì)疑問(wèn)題，同時(shí)討論其他學(xué)生分享的任務(wù)探究心得對自己的啟示，這樣實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)法，就能產(chǎn)生更優(yōu)渥的化學(xué)教學(xué)創(chuàng )生資源。第二，實(shí)行多樣化的任務(wù)評價(jià)方式。多樣化的任務(wù)評價(jià)方式主要表現在評價(jià)時(shí)機和評價(jià)組織形式兩方面，教師在任務(wù)驅動(dòng)的分析討論和實(shí)踐解決階段完畢后，都應該把握時(shí)機及時(shí)評價(jià)，如評價(jià)學(xué)生探究態(tài)度和任務(wù)解決意見(jiàn)的可行性。在評價(jià)組織形式優(yōu)化上，教師可以在任務(wù)最終的反饋環(huán)節結束后，組織學(xué)生開(kāi)展組內互評、組與組之間互評以及個(gè)人自評，評價(jià)內容還是集中在探究表現和對化學(xué)任務(wù)的解決完成質(zhì)量上，這樣學(xué)生自主反思和自主完善意識都能顯著(zhù)加強［4］。綜上所述，把任務(wù)驅動(dòng)法應用于高中化學(xué)教改工作，不但可以使學(xué)生在自主探究中習得化學(xué)知識技能，也能高度滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需要，增強學(xué)生化學(xué)素養和綜合素質(zhì)鍛煉實(shí)效。為此，教師應該結合化學(xué)課程開(kāi)展目標，為學(xué)生設計發(fā)布多樣化的學(xué)習任務(wù)，重視化學(xué)任務(wù)的分析討論，提供充足的器材設備，引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，同時(shí)優(yōu)化任務(wù)探究的反饋和評價(jià)環(huán)節，全方位落實(shí)化學(xué)任務(wù)驅動(dòng)法的高效應用。

高中化學(xué)論文8

　　摘要:高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要使用分層教學(xué)，其具體施工方法是針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方式，并且為每個(gè)學(xué)生選擇最適合的學(xué)習方式，這種方式能夠引導學(xué)生更加喜歡學(xué)習，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到學(xué)些的樂(lè )趣．本文將主要從目前化學(xué)教學(xué)的現狀出發(fā)，然后針對目前存在的主要問(wèn)題，分析出分層教學(xué)的存在意義．

　　關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);必要性

　　一、分層教學(xué)的現狀

　　1．國外分層教學(xué)的發(fā)展和現狀

　　分層教學(xué)自產(chǎn)生以來(lái)發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現形式和特點(diǎn)也有所不同．此外，隨著(zhù)和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是心理學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)的飛速發(fā)展，教師對于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識為高中化學(xué)分層教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎．

　　2．國內分層教學(xué)的發(fā)展和現狀

　　對于我國而言，分層教學(xué)由來(lái)已久，并且被許多教學(xué)專(zhuān)家所使用．春秋時(shí)期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國分層教學(xué)也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越越多的教師和學(xué)生注重學(xué)生的能力，根據不同情況選擇不同教學(xué)方式．

　　二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　　1．注重分層教學(xué)的變化

　　首先，分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中不應該是死板的，應該隨著(zhù)課程變化不斷改變，同時(shí)根據學(xué)生的能力進(jìn)行知識層面的劃分，但是，在實(shí)際中，進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的能力也只是暫時(shí)的．教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)在進(jìn)行了一段時(shí)間后，必須要根據學(xué)生能力和實(shí)際情況進(jìn)行重新劃分，保證分層教學(xué)的實(shí)際效果．

　　2．對不同的學(xué)生制定不同目標

　　高中化學(xué)教學(xué)中，必須要根據學(xué)生的不同能力設定不同的目標．對于平時(shí)成績(jì)比較好，掌握知識比較牢固的學(xué)生，應該以拓展思維為主要的教學(xué)內容，并且要適當的加深教學(xué)難度．而對于一些能力不是很強的學(xué)生，應該主要以掌握課本知識為主要學(xué)習內容，并且適當的拓展思維，不斷的激發(fā)學(xué)習興趣，找到自己的方向，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出潛能．

　　3．堅持以學(xué)生學(xué)習為本

　　以人為本是不變的原則，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的理解能力相差較多，對于知識的理解能力也有所不同，特別適合開(kāi)展分層教學(xué)．高中化學(xué)的分層教學(xué)應該以學(xué)生實(shí)際情況為導向，促進(jìn)學(xué)生成績(jì)的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)其取得全面發(fā)展．對于不同能力水平的學(xué)生，選擇不同教學(xué)方法，利用差異性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更加適合的發(fā)展空間．

　　4．注重教學(xué)策略

　　高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)基礎上注重專(zhuān)業(yè)性的.輔導，科學(xué)合理的輔導能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，將課堂學(xué)習與自主學(xué)習相結合，提高學(xué)生的學(xué)習能力．教學(xué)實(shí)踐中，應該加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養，不僅要讓學(xué)生掌握全面的知識，還要培養優(yōu)良的學(xué)習習慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，擴展思維和視野，不能只停留在學(xué)些書(shū)本知識上，應該立足于全面素質(zhì)的提高．

　　三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

　　1．提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

　　高中化學(xué)教學(xué)之所以大量使用分層教學(xué)，不僅僅是因為傳統教學(xué)存在致命弱點(diǎn)，更是因為分層教學(xué)是一個(gè)非常立體化的教學(xué)模式，也能夠更具每個(gè)學(xué)生具體情況不同選擇最佳方式，然后設定不同學(xué)習目標，讓學(xué)生成為學(xué)習主導者，提高教學(xué)質(zhì)量．

　　2．提高高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習效率

　　高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生教學(xué)成績(jì)?yōu)榛�本目標，以學(xué)生學(xué)習進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生劃分學(xué)習層次，取得最佳的學(xué)習效果．分層教學(xué)中對于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)要體現出教師的引導作用，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強自信心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習效果，讓學(xué)生在學(xué)習中不再感覺(jué)到迷茫，并且在未來(lái)學(xué)習中發(fā)揮巨大作用．

　　3．減輕學(xué)生的學(xué)習壓力和學(xué)習負擔

　　高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據每個(gè)學(xué)生的不同情況、能力和學(xué)習態(tài)度選擇最佳的教學(xué)方式、課堂內容，學(xué)生可以再學(xué)習過(guò)程中選擇適合自己的學(xué)習方法和道路，從自身實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生也不會(huì )因為能力和知識的不足感覺(jué)艱難，也不會(huì )承受比較大負擔，學(xué)生會(huì )在輕松愉快地氛圍中學(xué)習知識、取得進(jìn)步，同時(shí)能夠提高學(xué)習興趣，提高主觀(guān)性，并且減輕學(xué)習負擔和壓力，讓學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去做自己所愛(ài)好的事情．

　　4．提高學(xué)生學(xué)習的主體地位

　　因為每個(gè)學(xué)生掌握知識的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學(xué)能夠選擇更加多樣化的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習方法，使學(xué)生能夠適應學(xué)習環(huán)境．分層教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，根據不同內容調整教學(xué)方法，確定學(xué)生的主導地位．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中不斷應用，建立了非常多樣的教學(xué)方式，也使得教學(xué)方式向著(zhù)非常多元化方向發(fā)展．因為每個(gè)學(xué)生的能力、智力有所不同，傳統教學(xué)方法往往是統一進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )忽視學(xué)生之間的差異，也沒(méi)有根據每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行知識的劃分，而分層教學(xué)是將學(xué)生放在主導地位，以學(xué)生學(xué)習情況為導向，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生都能有自己最佳的學(xué)習方式，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)非常巨大的作用．

　　參考文獻:

　�。�1］陸艷春．分層次自主合作學(xué)習在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究［J］．高考．20xx(09)

　�。�2］唐上惠．淺談高中化學(xué)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性［J］．高考．20xx(09)

　�。�3］王軍．高中化學(xué)課堂微課教學(xué)理論與實(shí)踐研究［J］．高考．20xx(09)

高中化學(xué)論文9

　　摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)理念，加強對于高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的認識，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)多元化的發(fā)展．

　　關(guān)鍵詞:新課改；高中化學(xué)；教學(xué)評價(jià)

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，傳統的高中化學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法適應新課改的需要，必須進(jìn)行改革和創(chuàng )新，采取新的教學(xué)評價(jià)方法，從而提高教學(xué)效果．下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)談點(diǎn)體會(huì )．

　　一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的內容

　　1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是，為了發(fā)現高中化學(xué)教學(xué)目標是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來(lái)體現．同時(shí)，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結．制定有效的教學(xué)目標，必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平相互結合．

　　2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應該調整教學(xué)的內容和模式，加強師生互動(dòng)交流．同時(shí)，要引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．例如，在蘇教版的化學(xué)知識專(zhuān)題中主要的內容是獲得并且應用有機化合物“有機化學(xué)基礎”，第二個(gè)單元是食品的有機化合物．而通過(guò)對于前一個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對于有機化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導學(xué)生對于日常所見(jiàn)到的`含有有機化合物的食物進(jìn)行思考，并且對于此類(lèi)食物是否存有有機化合物加以證明．

　　二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的現狀

　　1．在認識上存在誤區．有些教師認識到開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價(jià)在認識上存在一定的誤區，其認為教師的主要任務(wù)就是開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有必要在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)上浪費過(guò)多的時(shí)間與精力，而且他們認為教學(xué)評價(jià)活動(dòng)不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)．所以，高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的安排非常不合理．

　　2．在時(shí)間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動(dòng)上，并沒(méi)有足夠的條件和時(shí)間開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評價(jià)．有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見(jiàn)，但是卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論與評價(jià)．還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，進(jìn)而導致無(wú)法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價(jià)的作用．

　　3．沒(méi)有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價(jià)有一定的重視，而且留出了充足的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，但是化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的效果卻不容樂(lè )觀(guān)．這是因為教師并沒(méi)有建立起一個(gè)完善的化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系．教師雖然能夠開(kāi)展化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，但是沒(méi)有建立一個(gè)先反饋再評價(jià)的體系，所以導致無(wú)法根據教學(xué)評價(jià)的結果對自己的教學(xué)方法與模式進(jìn)行相應的調整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價(jià)沒(méi)有了原有的意義，還浪費了時(shí)間．

　　三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體措施

　　新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理念．為了促進(jìn)教師認識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門(mén)要組織教師開(kāi)展教學(xué)評價(jià)的理論培訓，從而使教師正確認識教學(xué)評價(jià)的相關(guān)內容．在理論培訓的過(guò)程中需要注意的是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對于人才的培養要求也要相應轉變，要及時(shí)完善與創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)的內容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應的化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論．學(xué)校也要意識到培訓教師化學(xué)教學(xué)評價(jià)的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)和其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)機構相互聯(lián)系，一起開(kāi)展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價(jià)，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價(jià)．第二，加強教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的認識．第三，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使教師及時(shí)改正并且探索創(chuàng )新出與學(xué)生學(xué)習相適應的教學(xué)方法與應用恰當的化學(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)是很有必要的．比如，新課改前沒(méi)有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養學(xué)生對于化學(xué)認知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時(shí)的安全性．所以，相關(guān)部門(mén)與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供重要的保障．

　　參考文獻:

　　劉忠艷．探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)［J］．數理化學(xué)習(高三版)，20xx

高中化學(xué)論文10

　　輕松、充滿(mǎn)趣味性的化學(xué)課堂，不僅能對學(xué)生形成巨大的吸引力，也有利于提高教學(xué)效果．從傳統的教學(xué)模式來(lái)看，圍繞教師授課的教學(xué)方式，課堂教學(xué)呈現出低迷、沉悶的狀態(tài)，使學(xué)生參與課堂學(xué)習的熱情和興趣較低，從而對實(shí)現課堂教學(xué)目標造成不利的影響．尤其是在高中學(xué)習階段，學(xué)生的學(xué)習壓力比較大．對于時(shí)刻處于高壓狀態(tài)的學(xué)生，在課堂學(xué)習的時(shí)候，如果課堂氛圍過(guò)于低迷，就會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習效果，對實(shí)現學(xué)生的學(xué)習目標造成負面影響．在新課改背景下，要改善課堂教學(xué)現狀，提高課堂教學(xué)效果，教師就要營(yíng)造輕松、充滿(mǎn)趣味性的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習，從而實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)目標．

　　一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　化學(xué)學(xué)科實(shí)際上是對人們日常生活中現象的解釋?zhuān)�大都是�?lái)源于實(shí)際生活的`知識內容．在傳統的高中化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，使學(xué)生的學(xué)習熱情較低，不能對教學(xué)內容形成深刻理解，導致教學(xué)效果不理想．而在新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的學(xué)情，加強教學(xué)內容與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對化學(xué)課堂的親切感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，從而實(shí)現構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的目標．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時(shí)，健康與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，了解更多與健康相關(guān)的知識，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用．教師可以將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生根據對化學(xué)元素的了解，用實(shí)際生活的例子加以論證．如，有的學(xué)生舉例“加碘食鹽中的碘元素是人體必需的化學(xué)元素之一，加鐵醬油中的鐵元素也是人體必需的化學(xué)元素之一”．將實(shí)際生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能使學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，并在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解．師生互動(dòng)交流，營(yíng)造出充滿(mǎn)趣味性的課堂，使學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習活動(dòng)，從而提高了學(xué)習效率．由此可見(jiàn)，打造生活化課堂是現代化課堂的基本特征之一．將教學(xué)內容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性的高中化學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對課堂學(xué)習產(chǎn)生親切感和歸屬感，并認真參與課堂討論互動(dòng)，有利于打造高效課堂．

　　二、重視化學(xué)實(shí)驗，優(yōu)化教學(xué)方式

　　化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的應用，不僅有利于趣味課堂的構建，而且有利于學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中加深對化學(xué)原理的理解和掌握，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平．構建高中化學(xué)趣味課堂，教師要重視化學(xué)實(shí)驗，優(yōu)化教學(xué)方式，使化學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時(shí)，學(xué)生通過(guò)舉例的方式，說(shuō)出了一些人體必需的化學(xué)元素，而對于化學(xué)元素在人體內發(fā)揮的作用并不了解，也不清楚如何對人體必需的化學(xué)元素進(jìn)行提�。�基于此，教師可以巧妙導入實(shí)驗，讓學(xué)生概述實(shí)驗要求，弄清楚實(shí)驗過(guò)程中需要注意的事項，然后引導學(xué)生自主完成實(shí)驗操作．此外，為了保證學(xué)生順利、高效地完成化學(xué)實(shí)驗，教師可以巧用多媒體呈現實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，然后對實(shí)驗形成進(jìn)一步的認識．在此基礎上，由學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)驗操作，就能使學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗中有所收獲，從而實(shí)現構建趣味性化學(xué)課堂的目標．由此可見(jiàn)，構建趣味性高中化學(xué)課堂，教師要認識到化學(xué)實(shí)驗在課堂教學(xué)中的重要作用，通過(guò)巧妙導入化學(xué)實(shí)驗，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中所有收獲和獲得成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的自信心．

　　三、巧用多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

　　構建高中化學(xué)趣味性課堂，需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍．多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應用，以其獨特的優(yōu)勢，不僅能營(yíng)造實(shí)施教學(xué)活動(dòng)需要的氛圍，還能輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果．在高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，教師要借助多媒體等現代化技術(shù)手段，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力迅速轉移到課堂學(xué)習活動(dòng)中．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時(shí)，教師可以利用多媒體展示人肥胖、瘦小等圖片．教學(xué)內容相關(guān)的圖片對學(xué)生形成了直面的沖擊，且與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)的圖片展示，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心．然后導入教學(xué)內容，讓學(xué)生初步認識人體必需的化學(xué)元素，加深學(xué)生對教學(xué)內容的認識．為了讓學(xué)生對教學(xué)內容形成深刻理解，教師還可以巧用多媒體呈現課堂教學(xué)中難以實(shí)踐操作的化學(xué)實(shí)驗，為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性的化學(xué)課堂．由此可見(jiàn)，構建高中化學(xué)趣味性課堂，教師要根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣特點(diǎn)，巧妙打造高效化學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲，從而實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)目標．

高中化學(xué)論文11

　　一、應用情境教學(xué)模式的重要作用

　　情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應新的教學(xué)要求，都對教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng )新，實(shí)現了對情境教學(xué)的廣泛應用。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)以致用的意識。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新的課程標準中，對教學(xué)要求作出了改變，更加強調學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生創(chuàng )造力的挖掘，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，提高了自己的問(wèn)題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。2.培養學(xué)生學(xué)以致用的意識。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標，并不僅僅是教會(huì )學(xué)生一定的化學(xué)知識和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分認識到化學(xué)知識的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和基本技能轉化到實(shí)際生活中的應用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習情境和學(xué)習氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現教學(xué)目標。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)對情境教學(xué)模式的應用

　　1.情境教學(xué)的創(chuàng )設原則。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識和實(shí)踐技能，情境素材主要是來(lái)源于實(shí)際的生活、科技知識、化學(xué)實(shí)驗、社會(huì )問(wèn)題和歷史知識等。在創(chuàng )設情境教學(xué)的過(guò)程中，堅持一定的創(chuàng )設原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習的情境對學(xué)生學(xué)習內容的認知和理解有著(zhù)重要的影響。所以，教師在創(chuàng )設化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識和化學(xué)經(jīng)驗作為基礎；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習目標作為導向；保證創(chuàng )設情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗；堅持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應用方法。應用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng )設方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據創(chuàng )設情境的原則，采取有效的方法實(shí)現對情境教學(xué)模式的創(chuàng )建。(1)運用圖片和文字等教學(xué)材料�；瘜W(xué)學(xué)科是一門(mén)知識性比較強的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的時(shí)候，可以應用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類(lèi)》的時(shí)候，除了要對不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的.相關(guān)圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生對這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認識，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現對這些化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)。教師可以讓學(xué)生對O2、H2O、干冰、Al(OH)3、MgO這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀(guān)看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識和基本技能，所以教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的時(shí)候，應該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現對情境教學(xué)的創(chuàng )設。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準備好的包有Na2O2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地調動(dòng)，開(kāi)始關(guān)注教師提問(wèn)并且互相討論。教師提出問(wèn)題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗的過(guò)程中根據自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過(guò)討論，得出結果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細講解。(3)應用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境教學(xué)模式，教師可以應用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習和化學(xué)技能訓練。例如，教師組織學(xué)生觀(guān)看我國制堿工藝的發(fā)展，向學(xué)生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認識到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識和化學(xué)技能。

　　總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

高中化學(xué)論文12

　　在信息化的發(fā)展過(guò)程中，教師的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)水平也在不斷地完善著(zhù)，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對應于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有著(zhù)一定的實(shí)踐意義，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣與質(zhì)量，有效的促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。

　　一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應用的意義。

　　第一，信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先，信息化教學(xué)模式可以加強學(xué)生對抽象化學(xué)知識的理解與認知，可以有效的深化學(xué)生的理解能力，有效的增強學(xué)生的學(xué)習積極性與內在主動(dòng)性。其次，信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生對各種化學(xué)知識的理解，有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力，可以有效的促進(jìn)現代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長(cháng)。在信息化教學(xué)方式的應用過(guò)程中，教師要具有一定的計算機操作能力以及相關(guān)電教理念，這樣可以有效的轉變教師的教學(xué)思維模式，改變教師的教育觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力，有利于我國教育質(zhì)量的整體提高。

　　第二，高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先，科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)內容與目標，制定合理的教學(xué)計劃。其次，教學(xué)目標性基本原則。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)設置與開(kāi)展的基礎，一些教學(xué)方式與內容都是基于教學(xué)目標開(kāi)展的，對此教師在教學(xué)活動(dòng)的設置中要明確既定的教學(xué)目標，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設置與開(kāi)展中，教師要始終堅持以學(xué)生的'發(fā)展為原則，基于學(xué)生的需求進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的設置與開(kāi)展。

　　二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實(shí)施策略。

　　第一，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)意識�，F階段教師對于信息化的教學(xué)沒(méi)有明確的認知，不理解信息化教學(xué)的深刻含義，認為通過(guò)信息化教學(xué)模式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)會(huì )浪費大量的課堂時(shí)間。這也就導致了教師在化學(xué)活動(dòng)的設置過(guò)程中較少使用信息化模式�；�于此種問(wèn)題，首先，教師要轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，加強對信息化教學(xué)方式的認知與理解，探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值與重要意義，塑造一個(gè)正確的信息化教學(xué)觀(guān)念。其次，教師要完善自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力，優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力，為開(kāi)展信息化化學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定一定的基礎。最后，教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式，提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。

　　第二，明確信息化教學(xué)模式的輔助性地位。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要明確信息化教學(xué)的輔助性地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來(lái)，通過(guò)信息化教學(xué)模式彌補傳統固有教學(xué)模式的弊端與問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先，教師要保留傳統教學(xué)模式的精髓，利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)效率；其次，教師要基于現有課堂教學(xué)目標的基礎，基于化學(xué)教學(xué)內容與學(xué)生對化學(xué)知識的理解與學(xué)習能力，科學(xué)的設置化學(xué)課堂活動(dòng)，明確具體的教學(xué)思路與方式，提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量，構建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢，有目的、有內容的提高教學(xué)整體質(zhì)量，全面有效的保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。

　　第三，構建良好的化學(xué)學(xué)習環(huán)境。要想保障知識學(xué)習與理解的有效性，就要構建一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對此，教師要利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)各種有效的模式與手段營(yíng)造一個(gè)符合化學(xué)學(xué)習的氛圍。首先，教師要做好備課準備。教師要基于化學(xué)學(xué)習內容與目標，科學(xué)的設置教學(xué)模式，通過(guò)各種基于信息化的設置的圖片、視頻以及文字方式，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。其次，鼓勵發(fā)言。在化學(xué)知識學(xué)習的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，對于各種化學(xué)問(wèn)題要勇于探究、勇于質(zhì)疑，通過(guò)科學(xué)的討論方式與手段，提高學(xué)生的課堂參與性，加強化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

　　第四，保障信息化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動(dòng)的設置中，教師要保障信息化教學(xué)模式的適時(shí)、適當以及適量，明確教學(xué)重點(diǎn)，探究合適的著(zhù)力點(diǎn)，靈活的融入各種信息技術(shù)手段，教師要對化學(xué)課堂進(jìn)行宏觀(guān)的掌握，科學(xué)的選擇，這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習的整體質(zhì)量。

　　結束語(yǔ)：

　　將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應用，具有一定的實(shí)踐意義，可以充分優(yōu)化現有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對此，教師要加強對信息化教學(xué)模式的重視，通過(guò)各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段，規避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)，充分的整合資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能，進(jìn)而有效的實(shí)現既定的化學(xué)教學(xué)目標。

高中化學(xué)論文13

　　一、信息技術(shù)的滲透，在學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲的激發(fā)方面有積極意義

　　信息技術(shù)的使用，可將那些比較抽象的化學(xué)定義、化學(xué)現象變得直觀(guān)化、形象化，可促進(jìn)復雜的、靜態(tài)的化學(xué)反應環(huán)境向動(dòng)態(tài)轉化，將化學(xué)過(guò)程由無(wú)聲轉化成有聲，這不僅僅使化學(xué)的表現力得以提升，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲的激發(fā)有一定的作用，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識更好的理解與掌握。一般情況下，在對化學(xué)知識進(jìn)行講解之前，老師可在備課環(huán)節收集一些相關(guān)的資料，或是視頻、圖片，盡可能為化學(xué)知識的形象直觀(guān)、生動(dòng)創(chuàng )造條件，使學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，也可以在學(xué)生實(shí)驗操作之前，將實(shí)驗的標準操作流程、儀器的使用知識以視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)參考。比如，在高中化學(xué)教材中的化學(xué)元素與人體健康的教學(xué)，老師可借助信息技術(shù)，將人體中含量較多的化學(xué)元素、人體必需的微量元素以表格的形式展示出來(lái)。再如，在金屬材料這一章節的教學(xué)中，老師可以借助視頻播放古代青銅器、鐵器、現代新型金屬材料的圖片。

　　二、注重學(xué)生創(chuàng )新能力與信息技術(shù)的整合

　　素質(zhì)教育的提出，使學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養得到了重視。在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師一定要協(xié)調好化學(xué)基礎知識、基本技能、學(xué)生創(chuàng )新精神之間的關(guān)系。實(shí)驗表明，一個(gè)人的創(chuàng )新能力的高低，受人們的思維方式影響，對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新教育的主要內容在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。借助信息技術(shù)，可以將抽象的化學(xué)常識、龐大的化學(xué)反應進(jìn)程，生動(dòng)地向學(xué)生展示，也許有助于學(xué)生對化學(xué)常識更好地掌握。比如，在對《乙酸》這章實(shí)施學(xué)習的時(shí)候，老師可指導學(xué)生結合分子結構對乙酸的化學(xué)性質(zhì)實(shí)施掌握。在備課環(huán)節，老師可借助信息結束制作一個(gè)Flash課件，對球棍模型實(shí)施模擬，將鍵的極性以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，突顯出鍵與鍵的鍵能的不同，這樣有助于學(xué)生對乙酸的酸性和酯化反應的機理進(jìn)行理解。

　　三、將現代信息技術(shù)與優(yōu)秀的.教學(xué)資源實(shí)施整合

　　將現代信息技術(shù)與優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)施整合。在教學(xué)過(guò)程中，要想成功地實(shí)施全過(guò)程的信息化教學(xué)，單憑老師一個(gè)人的力量是很難做到的。他們只是制作一些課件，要想在教學(xué)全過(guò)程中實(shí)施信息化是不可能的。這就需要建立一個(gè)先進(jìn)的、豐富的資源庫，通過(guò)現代信息技術(shù)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源，協(xié)助老師構成一個(gè)有特色的教學(xué)體系，進(jìn)而推動(dòng)高中化學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現整合。

　　四、高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應注意事項

　　對于高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現整合，我們需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行把握：

　　1.增進(jìn)信息技術(shù)與傳統教學(xué)技術(shù)實(shí)行整合在實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統教學(xué)模式下主要是借助教具、實(shí)驗、黑板、操作等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣在信息技術(shù)的推動(dòng)下，可使其更好地發(fā)揮其教學(xué)功能。

　　2.信息技術(shù)融合下的課題選擇要適當在信息環(huán)境中教學(xué)不是全部的課題都適合，有些需要學(xué)生對手的實(shí)驗課，如溶液的配制、酸堿中和滴定等就不合適。一些用不用信息技術(shù)都可以的課題，我們最好不要用。教學(xué)成效相同的情況下，我們要綜合其效益進(jìn)行考慮。另外，在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要結合老師的教學(xué)水平與學(xué)生應用信息技術(shù)的能力。綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的整合是很有必要性的。老師可借助現代教學(xué)媒體，如計算機圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，充分發(fā)揮其教學(xué)效果。但是，老師要清楚意識到，以往的那種教學(xué)模式下的媒體是不容忽視的，更是任何先進(jìn)技術(shù)都取代不了的，如板書(shū)、板畫(huà)等。所以，媒體選擇，首先，要結合教學(xué)的實(shí)際內容，學(xué)生的掌握情況，要將媒體的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)。其次，在教學(xué)效果一樣的情況下，還要綜合考慮，選擇的媒體可更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，可促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

高中化學(xué)論文14

　　“實(shí)驗之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥(niǎo)”。實(shí)驗,它是一種載體,以實(shí)驗為載體來(lái)考察化學(xué)知識是一種很好的考查方式�？v近幾年的高考試卷,不難發(fā)現實(shí)驗部分分〔有著(zhù)舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實(shí)驗息息相關(guān)。那么,如何針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題加以改進(jìn),并提高實(shí)驗效果呢?

　　一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費時(shí)的實(shí)驗

　　經(jīng)過(guò)這幾年的新課改實(shí)踐,針對實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗,一線(xiàn)教師在不斷的嘗試與發(fā)現中,采用了一些更好的實(shí)驗來(lái)替代,建議我們的編寫(xiě)者是否考慮將這些實(shí)驗給予改進(jìn)或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗進(jìn)行替換。如《實(shí)驗化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實(shí)驗要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購買(mǎi)和使用不方便,且本實(shí)驗費時(shí)2小時(shí)以上,在實(shí)驗課中進(jìn)行困難�！痘瘜W(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應,直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險性較大,現象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時(shí),用試管夾夾住滴管,可以左右晃動(dòng),增大空氣的流通),生成淡黃色的過(guò)氧化鈉便于觀(guān)測,這種方法還可以檢驗過(guò)氧化鈉與水反應的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢(qián)晶體的反應。教材中時(shí)采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來(lái)較麻煩。改進(jìn)用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應溫度的變化;改進(jìn),分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氨氣。

　　二、進(jìn)一步加強教師對新課改理念的學(xué)習

　　從新課改后已實(shí)行的三年高考中,我們不難看出對于實(shí)驗部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結合工藝流程圖的形式,出現在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線(xiàn)教師的我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研如何提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚(yú)不如授予漁”,假如教師本身不會(huì )探究,又怎么能夠引導他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗?又如教師不能創(chuàng )新,又怎么能教育出有創(chuàng )新精神的學(xué)生來(lái)呢?筆者建議相關(guān)部門(mén)要加強教師教育,進(jìn)一步開(kāi)展對新課程理念的學(xué)習,更新教師的'教育觀(guān)念,使化學(xué)教師認識到全面開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩、同市區間教師的教研、聽(tīng)課、評課等教學(xué)活動(dòng),這樣可以起到相互學(xué)習,相互促進(jìn)的作用。

　　三、重視分組實(shí)驗,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性

　　要實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目標,就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實(shí)驗轉為學(xué)生的分組實(shí)驗,不但可使絕大多數學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì ),而且會(huì )大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教師既要嚴格要求學(xué)生完成實(shí)驗,又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵他們主動(dòng)地思考,去創(chuàng )造一些東西。

　　四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習氣氛

　　由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂中按照教材上預設的方案進(jìn)行實(shí)驗,這樣的探究過(guò)程沒(méi)有激發(fā)他們的探究意識,趣味并不十分明顯,他們通常會(huì )表現出較強的動(dòng)手欲,有很多想法都想找機會(huì )付諸實(shí)施;而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強,在平時(shí)的分組實(shí)驗中往往是旁觀(guān)者,有時(shí)也想自己試著(zhù)做實(shí)驗,但又害怕周?chē)�的同學(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室,在實(shí)驗室老師或任課教師的指導下,給學(xué)生施展身手的機會(huì ),又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗,如“滴水點(diǎn)燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火”,還有像葉脈書(shū)簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類(lèi)實(shí)驗可以大大增強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣,從而促進(jìn)對化學(xué)的學(xué)習。

　　總之,新課改旨在通過(guò)親身體驗,培養學(xué)生探究化學(xué)知識,掌握實(shí)驗探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗成功樂(lè )趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團隊精神,形成嚴謹細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來(lái),我們堅信,伴隨著(zhù)新課改的全面推進(jìn),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門(mén)也會(huì )制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系,在更多人不斷努力的同時(shí),化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必將朝著(zhù)更有效的方向發(fā)展。

高中化學(xué)論文15

　　【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 實(shí)踐策略

　　【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認真和敬畏之心，培養出實(shí)事求是的探索精神。本文從當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些建議。

　　引言

　　隨著(zhù)新課程標準的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開(kāi)始注重實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來(lái)說(shuō)，我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率仍然是較長(cháng)時(shí)期內的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些個(gè)人看法。

　　1 目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀

　　(1)教師缺乏必要的引導，化學(xué)實(shí)驗目的不夠明確。不可否認，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實(shí)驗教學(xué)缺乏責任心，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗課作為放松的課堂，沒(méi)有針對實(shí)驗課認真備課，學(xué)生也不在實(shí)驗課前預習，無(wú)法培養學(xué)生完整的實(shí)驗思想。

　　(2)學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗設施投入不夠。實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導和相關(guān)負責人沒(méi)有足夠的認識和重視，對實(shí)驗投入的資金少、設備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗都難以完成的現象經(jīng)常發(fā)生。

　　(3)未能落實(shí)培養學(xué)生實(shí)驗能力的教學(xué)任務(wù)。按著(zhù)新課標的要求，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應當要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(cháng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗教學(xué)中還有這樣的現象：一些學(xué)生在做實(shí)驗前就填好了實(shí)驗報告，于是對實(shí)驗過(guò)程不認真觀(guān)察分析，實(shí)驗后不認真思考。這些都嚴重影響到學(xué)生實(shí)驗相關(guān)能力的提高。

　　2 高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略探析

　　(1)轉變教學(xué)觀(guān)念，提升教師水平。

　　高中化學(xué)新課程的目標要求我們改變傳統的依附于理論的實(shí)驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無(wú)法培養學(xué)生的能力水平的。當前一些化學(xué)教師對培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力有一定的觀(guān)念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗技能劃上等號，將實(shí)驗能力歸結到實(shí)驗操作。這些錯誤觀(guān)念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗能力，教師應在改變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內容、課程設置、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行相應的調整和改變。在實(shí)驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗習慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)�；瘜W(xué)知識與實(shí)驗教學(xué)的互相統一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

　　(2)提高學(xué)生認識，引導主動(dòng)參與。

　　學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識，則在另一個(gè)層面上決定著(zhù)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的走向。實(shí)驗帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養他們的觀(guān)察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過(guò)程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng )造化學(xué)實(shí)驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗應當能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的同時(shí)，也能強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變和提高，更進(jìn)一步培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認識，要培養面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

　　(3)鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，開(kāi)展探究性實(shí)驗。

　　高中化學(xué)教學(xué)的'過(guò)程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究探究構建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的信息反饋和認真思考�？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情。教師應引導鼓勵學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng )新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出假設、調整計實(shí)驗方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實(shí)驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗教學(xué)，還存在著(zhù)不少問(wèn)題。例如有的教師師將探究實(shí)驗的步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗結論進(jìn)行整合，就完成了一節探究實(shí)驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗為什么都要按教師的實(shí)驗步驟呢?進(jìn)教室師直接演示效果不是更好?所有的學(xué)生都可以對自己所做的實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)得出屬于自己的結論。

　　3 結語(yǔ)

　　新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗，不僅僅是在實(shí)驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調過(guò)程、突出創(chuàng )新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，不斷調整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗，把握好探究性實(shí)驗教學(xué)的時(shí)機，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，培養新世紀優(yōu)秀全面人才。

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