初中生物校本資源研究論文

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越多采用現代教育技術(shù)。近年來(lái)，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設備和校本資源來(lái)優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開(kāi)發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大課堂的知識容量。

　　一、班班通含義及優(yōu)勢

　　“班班通”是在每個(gè)教學(xué)班裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的以投影機(電視機)為終端顯示的設備，使每個(gè)教室都能實(shí)現上網(wǎng)、演示課件、現場(chǎng)直播、遠程資源共享和進(jìn)行視頻節目的播放。［1］班班通的使用優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動(dòng)平臺，極大促進(jìn)了師生互動(dòng)。資源是班班通應用的靈魂，校�；ネ�、班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學(xué)，實(shí)現了師生對教育資源的共享。［2］

　　二、初中生物教學(xué)校本資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性

　　生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開(kāi)發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又符合本校、本地區實(shí)際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補現行初中生物教材的不足，既培養學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養學(xué)生的探究與實(shí)踐精神。［3］

　　三、利用班班通開(kāi)發(fā)初中生物校本資源教師利用班班通設備，可以將更多教學(xué)資源展示在課堂上，為學(xué)生提供更多的感性材料

　　(一)利用課外探究實(shí)驗，豐富校本資源。生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，生物實(shí)驗對提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開(kāi)展生物實(shí)驗可以培養學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時(shí)間有限，很多生物課外探究實(shí)驗無(wú)法在課堂上完成。因此，教師可以指導生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗，收集實(shí)驗數據，并拍攝實(shí)驗過(guò)程，把剪輯好的實(shí)驗視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開(kāi)展課外探究實(shí)驗“塑料袋裝高溫熱食對生物的影響”時(shí)，可以用塑料袋煮水，觀(guān)察泥鰍和金魚(yú)在塑料水中的生活狀況。得出實(shí)驗結論:用塑料袋打包熱食會(huì )危害身體健康。學(xué)生可以將整個(gè)探究過(guò)程拍攝下來(lái)，上傳到班班通平臺供師生觀(guān)看、利用。這個(gè)視頻就是一個(gè)很好的校本資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重結合課本知識，合理利用這個(gè)視頻資源，培養學(xué)生的科學(xué)素養，拓展學(xué)生的課外知識，使學(xué)生養成良好的生活習慣。在觀(guān)看這個(gè)實(shí)驗視頻的過(guò)程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認識到環(huán)境會(huì )影響生物的生活，并養成不用塑料袋打包熱食的生活習慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時(shí)間開(kāi)展了豐富的課外探究活動(dòng)，錄制了大量的課外實(shí)驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時(shí)，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過(guò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習，從而能在有限的時(shí)間內學(xué)習更多的知識。

　　(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來(lái)的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調查一種傳染病，并制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的PPT課件上傳到班班通資源庫中。由于學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會(huì )了學(xué)生做好自我防護工作。此時(shí)，學(xué)生不僅是知識的學(xué)習者還是知識的傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習資源。

　　(三)利用視頻、動(dòng)畫(huà)豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現出來(lái)。比如，在學(xué)習“尿的形成和排出”一課時(shí)，教師可以利用班班通平臺的Flash動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)演示出整個(gè)尿液形成的過(guò)程，將腎小球、腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過(guò)程中不可或缺的作用。

　　初中生思維以形象思維為主，對具體直觀(guān)的事物比較感興趣，但他們在學(xué)習一些微觀(guān)、抽象的生物學(xué)知識時(shí)，往往不能用肉眼直接觀(guān)察。因此，有形象生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，就能在抽象性知識和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理開(kāi)發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內容，拓展學(xué)生知識面，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開(kāi)發(fā)初中生物校本資源時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:教師要實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因為一個(gè)人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源�？偠�言之，班班通平臺能夠很好地幫助教師實(shí)現資源共享，實(shí)現教研室集體備課。

　　參考文獻:

　�。�1］李勝利．“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用［J］．青海教育，2007(Z2):19．

　�。�2］聶仕良．“班班通”核心價(jià)值研究［J］．軟件導刊(教育技術(shù))，2012(2):3－6．

　�。�3］楊會(huì )濤．初中生物學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)初探［J］．教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版)，2007(9):54－55．

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