高校英語(yǔ)教育資源研究的論文

　　【摘要】教育資源的開(kāi)發(fā)是高校英語(yǔ)教育發(fā)展必須思考的一個(gè)問(wèn)題。當前，我國高校英語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)依舊比較注重對課本范文的理解和對課后習題的回答，不利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的熱情和英語(yǔ)綜合能力的提升。而日常生活是英語(yǔ)應用的重要場(chǎng)域，其中有著(zhù)豐富的英語(yǔ)教育資源。教師可以充分挖掘公共場(chǎng)所、日用商品或文化產(chǎn)品中蘊含的英語(yǔ)教育資源，鼓勵學(xué)生在日常生活中積累英語(yǔ)知識、提升英語(yǔ)應用水平。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育；教學(xué)資源；日常生活

　　傳統的高校英語(yǔ)教學(xué)以基于課本教材內容的灌輸式為主，不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，不利于激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習興趣，更不利于培養其語(yǔ)言應用能力。從豐富英語(yǔ)教育資源角度來(lái)看，教師需要以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為宗旨，開(kāi)發(fā)接地氣的英語(yǔ)教育資源。日常生活是英語(yǔ)應用的重要場(chǎng)域，立足于日常生活進(jìn)行高校英語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)主要是從學(xué)生日常的課外閱讀、休閑娛樂(lè )、社會(huì )活動(dòng)等方面著(zhù)手，使英語(yǔ)學(xué)習更貼近學(xué)生日常生活，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性和英語(yǔ)綜合能力。本文中，筆者擬對立足日常生活開(kāi)發(fā)高校英語(yǔ)教育資源的意義、方法等進(jìn)行闡述。

　　一、立足日常生活開(kāi)發(fā)高校英語(yǔ)教育資源的意義

　　立足日常生活開(kāi)發(fā)教育資源是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，其意義主要體現在以下幾方面。

　�。ㄒ唬┯欣�于全方位提高學(xué)生英語(yǔ)能力

　　與中學(xué)英語(yǔ)教育相比，高校英語(yǔ)教育以理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化、突出口語(yǔ)表達能力或較高水平的翻譯和寫(xiě)作能力訓練為主，而不是強調語(yǔ)法訓練、單詞背誦、范文記憶等。也就是說(shuō)，高校英語(yǔ)學(xué)習要求更高，學(xué)習面更廣，學(xué)習層次更深。學(xué)校的英語(yǔ)教育資源通常都是從教材、教材輔導書(shū)中提取的，其內容往往較為過(guò)時(shí)且脫離生活實(shí)際，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。而立足日常生活開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育資源能夠給學(xué)生帶來(lái)更多與實(shí)際應用緊密聯(lián)系的英語(yǔ)知識，對這些知識的了解和掌握有助于提升學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，如英語(yǔ)自學(xué)能力、交際能力的培養等，使學(xué)生走出傳統啞巴英語(yǔ)的學(xué)習困境，實(shí)現開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)。

　�。ǘ�）有利于英語(yǔ)學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣養成

　　高校英語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)應以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣養成為目標。首先，英語(yǔ)學(xué)習興趣源自學(xué)生內心對于英語(yǔ)的美好感受。如果將英語(yǔ)學(xué)習局限在課堂上、采取枯燥的學(xué)習方式，那么學(xué)生肯定會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理。立足日常生活開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育資源，可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。其次，開(kāi)發(fā)日常生活中的英語(yǔ)資源也有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠把對日常生活的興趣轉化為對英語(yǔ)的興趣，將生活與學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，養成日常積累英語(yǔ)知識的好習慣，逐步提高自己的英語(yǔ)應用能力。

　　二、日常生活中可開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)教育資源

　　日常生活中的英語(yǔ)教育資源主要包括公共場(chǎng)合的英語(yǔ)標識牌、日用商品包裝上的英語(yǔ)說(shuō)明和文化產(chǎn)品中的英語(yǔ)表達。這些資源都是比較容易獲取且與學(xué)生生活密切相關(guān)的。

　�。ㄒ唬┕�共場(chǎng)所的英語(yǔ)教育資源開(kāi)發(fā)

　　很多公共場(chǎng)合的英文標識都可以作為英語(yǔ)教育資源。例如，商業(yè)中心的公共設施：收銀臺（cashier）、衛生間（toilet）、開(kāi)水間（waterheaterroom）、出入口（entrance/exit）、消防栓（firehydrant）等；酒店、飯店、機場(chǎng)、火車(chē)站等地方的英文標識：總服務(wù)臺（informationdesk）、始發(fā)站（departurestation）、終點(diǎn)站（terminalstation）等；博物館、旅游景點(diǎn)、劇院等文化場(chǎng)所的英文標識：非公莫入（staffonly）、貴賓通道（VIPonly）、停車(chē)場(chǎng)（parking）、緊急通道（emergencyexit）等。教師可以引導學(xué)生對比不同地方的標識，觀(guān)察其是否規范、正確。通過(guò)發(fā)現、記錄、對比公共場(chǎng)合中英語(yǔ)標識的方式拓展英語(yǔ)教育資源，可以提高學(xué)生英語(yǔ)的應用能力。

　�。ǘ�）日用商品中的英語(yǔ)教育資源開(kāi)發(fā)

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展和中西方文化交流的加深，日用商品包裝越來(lái)越國際化，其顯著(zhù)特征之一就是不少商品都采用英語(yǔ)來(lái)描述產(chǎn)品特征、使用方法等。這些英文說(shuō)明是很好的英語(yǔ)教育資源，尤其一些從英語(yǔ)國家進(jìn)口的產(chǎn)品包裝上會(huì )有很地道的英文說(shuō)明。教師可以引導學(xué)生積累相關(guān)表達，并對同類(lèi)產(chǎn)品的不同商品進(jìn)行對比，看商品包裝的英文表達是否合適。有心的學(xué)生就可以將這類(lèi)進(jìn)口商品作為英語(yǔ)學(xué)習素材，積累相關(guān)表達，并對一些國產(chǎn)商品的英語(yǔ)表達進(jìn)行判斷，思考其表達方式是否合適等。發(fā)掘日用商品包裝上的英語(yǔ)資源可以讓學(xué)生了解歐美國家對于商品的相關(guān)介紹并感受其地方文化。

　�。ㄈ�）文化產(chǎn)品中的英語(yǔ)教育資源開(kāi)發(fā)

　　高校英語(yǔ)學(xué)習中涉及很多英語(yǔ)文化方面的內容，而英語(yǔ)文化產(chǎn)品蘊含著(zhù)豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，其主要包括英文書(shū)刊、影視作品、廣播節目、戲劇等。教師可以引導學(xué)生閱讀英文版本的名著(zhù)、收聽(tīng)英文廣播節目、觀(guān)看英語(yǔ)電影，以加深學(xué)生對英語(yǔ)國家文化的了解，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。對于不能完全看懂的內容，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或字典來(lái)查詢(xún)，進(jìn)而培養英語(yǔ)自學(xué)能力。除傳統媒體之外，新媒體也是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重要渠道，如觀(guān)看NBA網(wǎng)絡(luò )直播賽事聽(tīng)英文解說(shuō)、瀏覽英文國際新聞了解各國時(shí)事、與國外筆友進(jìn)行電子郵件溝通等。

　　三、立足日常生活開(kāi)發(fā)高校英語(yǔ)教育資源的方法

　　立足日常生活開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育資源的方法很多，教師、學(xué)生和高校都要積極行動(dòng)，充分挖掘英語(yǔ)教育資源。

　�。ㄒ唬┙處熞�用慧眼挖掘英語(yǔ)教育資源

　　首先，教師應有一雙善于挖掘生活中可用于英語(yǔ)學(xué)習的素材的慧眼。例如，教師在公共場(chǎng)合看到有英語(yǔ)表達錯誤的時(shí)候，可以作為課堂案例與學(xué)生一起探討正確的表達方法；可以對常用英語(yǔ)表達進(jìn)行歸納總結并與學(xué)生分享，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達水平；可以引導學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)國家的電視劇、綜藝節目、電影，學(xué)唱英文歌等，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。由于我國高校英語(yǔ)公開(kāi)課上課人數較多，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)時(shí)，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)習水平和能力，盡可能選擇能夠滿(mǎn)足大多數學(xué)生學(xué)習需求的英語(yǔ)資源，以確保學(xué)生能更好地投入到英語(yǔ)的學(xué)習中。

　�。ǘ�）學(xué)生要學(xué)會(huì )在日常生活中積累素材并進(jìn)行分享

　　學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中積累和分享英語(yǔ)素材，可以促進(jìn)他們形成良好的自主學(xué)習習慣和英語(yǔ)應用意識。教師可以組織學(xué)生定期對日常生活中積累的英語(yǔ)素材進(jìn)行交流、討論。由于素材來(lái)源于日常生活、更貼近生活和語(yǔ)言學(xué)習的本質(zhì)，學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗探討會(huì )比教師在課堂上的照本宣科式教學(xué)更為生動(dòng)。例如，學(xué)生可以將熱門(mén)英語(yǔ)電影經(jīng)典臺詞或優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)類(lèi)廣告記錄下來(lái)，并與周?chē)�同學(xué)分享，逐漸提升自己的英語(yǔ)學(xué)習能力。

　�。ㄈ�）高校要創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境

　　高校要積極創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，通過(guò)在校園內設置雙語(yǔ)標牌、開(kāi)展校園英語(yǔ)文化系列活動(dòng)等培養學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)的意識，逐步提升他們的雙語(yǔ)能力。例如，學(xué)�？梢栽诮淌覂葟堎N一些雙語(yǔ)海報和宣傳標語(yǔ)，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（Learningwithoutthoughtislabourlost,thoughtwithoutlearningisperilous），“書(shū)籍是進(jìn)步的階梯”（Booksaretheladderofhumanprogress）等；利用特殊節日，開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)知識競賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)電影配音大賽等活動(dòng)，既能豐富校園文化生活，又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

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