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研究性學(xué)習課程的實(shí)踐與思考
畢業(yè)論文
廣東省英德市第1中學(xué)研究性學(xué)習課程建設為實(shí)施以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，改變學(xué)生單純的接受式學(xué)習方式，培養學(xué)生自主性、探究性學(xué)習的能力，使學(xué)生獲得終身可持續發(fā)展的能力，根據廣東省教育廳《關(guān)于我省普通高中實(shí)施新課程計劃的通知》的要求，我校從2001學(xué)年開(kāi)始實(shí)施了研究性學(xué)習課程。通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)校的研究性學(xué)習取得了階段性成果，積累了1定的經(jīng)驗。 1、課程設置的目標 （1）學(xué)生目標 1.總體目標 著(zhù)重培養學(xué)生以創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng )造性學(xué)習，主要包括收集處理信息的能力，提出、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )造性思維的能力，以及永不滿(mǎn)足、精益求精的求學(xué)態(tài)度。 2.具體目標 (1)增強學(xué)生對家鄉、社會(huì )、自然、生活的熱愛(ài)，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感。 (2)培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 (3)增強學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 (4)培養學(xué)生收集和處理信息的能力及語(yǔ)言文字的表達能力。 (5)培養學(xué)生的團隊精神和團結協(xié)作的能力。 （2）教師目標 傳媒的多樣化和新穎性使學(xué)生在課堂之外有機會(huì )獲得豐富多彩的知識。因此,教師只有及時(shí)更新觀(guān)念,不斷吸納新的知識和理論,才能給予學(xué)生符合時(shí)代特點(diǎn)的、對其全面發(fā)展有所幫助的指導。 2、課程設置的原則 1.可行性原則 研究性學(xué)習課程已列入教學(xué)計劃，是排入課程表的正式課程，與其他課程地位相同，每周2課時(shí)。課程要求學(xué)生必須對提出的專(zhuān)題進(jìn)行可行性論證，在現有條件支持的情況下展開(kāi)。 2.實(shí)踐性原則 本課程以調查研究為載體，以培養和鍛煉學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為中心，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的提高和收獲，力求在活動(dòng)中有新體驗、新發(fā)現、新發(fā)明、新創(chuàng )造。 3.自主性原則 本課程以學(xué)生自主實(shí)施為主，由學(xué)生自己設計研究方案、組織實(shí)施方案。教師組織專(zhuān)題報告會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行指導，提供解決問(wèn)題的思路，進(jìn)行嚴格而完整的科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓練。 3、課程的實(shí)施與探索 1.成立專(zhuān)門(mén)機構，加強協(xié)調和指導 (1)由學(xué)校校長(cháng)、教務(wù)處和教研處負責人以及分校校長(cháng)組成課程領(lǐng)導小組，負責課程計劃、實(shí)施方案的制定，全面負責課程的實(shí)施和管理 (2)由各分校備課組長(cháng)組成課題專(zhuān)家小組，主要負責課題的審定、課題實(shí)施的指導及結題的評審等工作。 (3)由班主任、科任教師組成課題指導小組，主要做好 課題開(kāi)題的前期工作，協(xié)調各班學(xué)生的課程管理和指導工作。 具體流程如圖１所示。 2.加強宣傳，提高認識，統1思想 (1)教師培訓：集中時(shí)間，由課題領(lǐng)導小組作有關(guān)開(kāi)設研究性學(xué)習課程的專(zhuān)題報告，讓教師理解開(kāi)設這門(mén)課程的深遠意義、緊迫感及責任感，明確開(kāi)設這門(mén)課程的指導思想，掌握指導學(xué)生的方法、方式，明確這門(mén)課程的教學(xué)目標。 (2)學(xué)生培訓：利用分校校會(huì )、班會(huì )的時(shí)間，向學(xué)生宣講研究性學(xué)習這門(mén)課程的內涵、意義、學(xué)習模式、學(xué)習方法及注意事項。 3.創(chuàng )設有效的課程開(kāi)發(fā)實(shí)施工作機制 (1)建立和健全相應的管理制度,確保課程的順利實(shí)施。學(xué)校制定了《市1中研究性學(xué)習課程工作計劃》、《市1中開(kāi)展研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》《、市1中研究性學(xué)習課程管理細則》等文件,同時(shí)，還統1印制了各種活動(dòng)表格,使研究性學(xué)習課程的開(kāi)設和管理具有了可操作性。 (2)實(shí)施研究性學(xué)習課程的1般程序。 動(dòng)員與組織→選題和開(kāi)題報告論證→實(shí)施研究（過(guò)程指導）→結題→評價(jià)（評態(tài)度、評過(guò)程、評體驗、評方法）→成果交流（展示）。實(shí)施研究性學(xué)習課程的1般程序如圖２所示。 4.嚴密組織、精心安排，確保課程有效實(shí)施 (1)要有整體的設計與規劃，做到胸有全局，統籌安排。 (2)認真抓好選題和開(kāi)題，做到環(huán)環(huán)相扣。選題與開(kāi)題1環(huán)，雖不是研究性學(xué)習的主體環(huán)節，但關(guān)系到整個(gè)研究性學(xué)習的效果，甚至是成敗。因此，要細致地、反復地讓學(xué)生去考慮、討論、斟酌、修改，直到形成1個(gè)比較完善的研究方案。從學(xué)校的實(shí)踐情況看，學(xué)生對研究性學(xué)習的熱情很高，今年初報課題時(shí)學(xué)生提出了近100個(gè)課題，其中有不少好的選題，但也有不少的選題范圍大、涉及面廣，缺乏可行性。我們通過(guò)課程領(lǐng)導小組、指導小組的討論和 篩選，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組的論證和修改，最后確定了各研究小組的研究課題。同時(shí)，我們還通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)《課題開(kāi)題報告》，舉行選題論證會(huì )等步驟，引導學(xué)生再3思考自己的選題，增強對課題目的、意義和研究可行性的認識，形成了比較規范、完善的研究計劃。例如，有個(gè)研究小組報的研究題目為“英德特產(chǎn)”，這其實(shí)是1個(gè)研究的領(lǐng)域或意向，范圍不明確且過(guò)大，后經(jīng)指導教師與組員的反復推敲，最后確定為“英德西牛竹筍”，又經(jīng)開(kāi)題報告會(huì )對有關(guān)問(wèn)題的具體討論，課題組成員才明確了研究?jì)热�，信心也增強了，有利于研究的深入。我們認為，在這個(gè)環(huán)節上花費較多時(shí)間和精力是值得的。 (3)妥善解決研究性學(xué)習中的若干具體問(wèn)題。如組織形式問(wèn)題，我們在研究性學(xué)習具體實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)組織形式做到了3個(gè)結合：1是分散與集中相結合，“分散”主要是指個(gè)體或小組活動(dòng)，走訪(fǎng)、調查、測量、查閱資料等；“集中”是指學(xué)習相關(guān)知識和研究方法、班級交流、階段總結等。2是在組織形態(tài)上，要做到個(gè)體與群體相結合。我們傾向于以小組為核心，各人分工合作，活動(dòng)記錄應完整，研究成果應共享。3是活動(dòng)范圍上做到校內與校外相結合，尤其是校外學(xué)習活動(dòng)1定要有組織、有準備、有指導、有監控，采用“走出去”與“請出來(lái)”相結合的方式，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校各行政職能部門(mén)及班主任的作用，監控其活動(dòng)情況，做到安全、協(xié)同。 (4)加強對學(xué)生研究性學(xué)習過(guò)程的督導。我們的做法是通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)《課題活動(dòng)情況記錄表》，隨時(shí)反映學(xué)生活動(dòng)情況，供教師及時(shí)掌握學(xué)生研究性學(xué)習的進(jìn)展及問(wèn)題。另外，我們還進(jìn)行階段性檢查，原則上每月進(jìn)行1次，主要是解決研究性學(xué)習中出現的共性問(wèn)題。 (5)加強組織管理并做好記錄。建立指導教師與學(xué)生課題 小組定期研討制度，時(shí)間和地點(diǎn)根據指導教師的實(shí)際情況而定，并上報班主任、分校備案，及時(shí)掌握出勤情況和課程進(jìn)展。學(xué)生外出活動(dòng)（包括訪(fǎng)談、調查、考察），指導教師要對課題小組成員進(jìn)行安全教育和引導，以免發(fā)生意外事故，同時(shí)課題組對每次活動(dòng)要做到“有計劃、有目的、有小結”。 (6)及時(shí)點(diǎn)撥，旨在促使學(xué)生能力遷移，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。教師要在每周的輔導時(shí)間對本課題研究的進(jìn)展情況作詳細的了解，以便及時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現能力的遷移，調動(dòng)學(xué)生研究的積極性。 5.科學(xué)評價(jià)是促進(jìn)研究性學(xué)習的有效手段 (1)對學(xué)生的評價(jià)。 由于研究性學(xué)習課程的目的之1是強調學(xué)生獲得親身開(kāi)展課題研究的體驗，因此，評價(jià)應以過(guò)程性評價(jià)為主。對于過(guò)程性評價(jià)的理解，我們不僅重視課題的直接結果，而且還重視學(xué)生在研究過(guò)程中的多種收獲與體驗，多種能力與品質(zhì)的形成。通過(guò)評價(jià)，了解學(xué)生對原有的知識是“知道”還是真正理解，對其他學(xué)科知識的涉及情況，對知識的舉1反3能力及在解決問(wèn)題中的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。①評價(jià)組織方式：以指導教師總體評價(jià)為主，學(xué)生自我評價(jià)為輔，即指導教師根據學(xué)生上交的研究性學(xué)習體會(huì )、有關(guān)活動(dòng)記錄表格、調查報告（或論文）和收集到的原始材料等，進(jìn)行量化評定。各課題組組長(cháng)根據學(xué)生的活動(dòng)情況和表現，給每1名學(xué)生評分。②評價(jià)等級：課題評審小組根據課題研究的全過(guò)程進(jìn)行成績(jì)評定，由課題實(shí)施方案成績(jì)（20%）、課題實(shí)施過(guò)程成績(jì)（40%）、成果報告成績(jì)（20%）和成果答辯成績(jì)（20%） 4部分組成。另外，課題評審小組還將按課題總數的30%評定出優(yōu)秀課題。 各課題組組長(cháng)根據課題評審小組評定的結果評定課題組成員的課程成績(jì)。課題組成員的成績(jì)=課題組課程成績(jì)×個(gè)人評議等級系數。個(gè)人評議等級系數分3等。 ◆甲等（系數為1.0）：出色完成分擔的任務(wù)，起到了骨干作用。 ◆乙等（系數為0.8）：能夠參加并完成自己分工的任務(wù)。 ◆丙等（系數為0.6）：參加活動(dòng)不積極或沒(méi)有完成課題組交給的任務(wù)。 總之，對學(xué)生研究性學(xué)習的評價(jià)要堅持3個(gè)結合，即過(guò)程與結果相結合，教師與學(xué)生相結合，定性與定量相結合 (2)對教師的評價(jià)。對教師的評價(jià)主要關(guān)注3個(gè)方面。 ①態(tài)度方面：教師參與該課題的投入程度，管理工作是否到位，是否主動(dòng)與其他教師協(xié)作等。②指導能力方面：這里說(shuō)的能力，并不是要求每位指導教師都成為全才，而是要求教師要善于發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和困難，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造火花和欲望；教師能否掌握課題研究的1般方法，能否在學(xué)生課題研究過(guò)程中遇到困難時(shí)給出合適的指導意見(jiàn)，能否指導學(xué)生規范地開(kāi)展科學(xué)研究和撰寫(xiě)論文、調查報告等。 ③繼續學(xué)習方面：教師能否主動(dòng)學(xué)習本學(xué)科前沿知識，是否關(guān)心相關(guān)學(xué)科知識，能否開(kāi)設有關(guān)科研方法和本學(xué)科前沿知識的講座。 (3)檔案評價(jià)。要求每個(gè)課題組建立課題研究檔案，記錄本組全體成員從課題研究起始階段到結題的1切原始資料。按平時(shí)記錄本（包括每次活動(dòng)的計劃、要點(diǎn)及瑣碎的素材占10%、開(kāi)題報告占10%、活動(dòng)過(guò)程占40%、參與程度占10%、課題成果占30%）進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化得到物化，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。 4、課程實(shí)施的體會(huì )與收獲 （1）學(xué)生層面 1.學(xué)生感受頗深 學(xué)生走出課堂，親近大自然，走向社會(huì )，認識生活，積累了鮮活的生活素材及經(jīng)驗，正如《英德市區里學(xué)生0用錢(qián)情況調查》課題組成員吳秀群同學(xué)所說(shuō)：“開(kāi)展研究性學(xué)習使我積累了實(shí)踐經(jīng)驗,提高了創(chuàng )新能力，了解了許多課本所沒(méi)有的知識。我對這1門(mén)課程的學(xué)習有了很大的興趣，希望學(xué)校能繼續開(kāi)展，并且做得更好。” 長(cháng)期身處學(xué)校、家庭直線(xiàn)式生活方式的學(xué)生，對自然、社會(huì )、生活都缺乏鮮活的體驗，是研究性學(xué)習的開(kāi)展使他們積累了1定的實(shí)踐經(jīng)驗，使他們的生活變得豐富多彩。正如《英德民間美術(shù)》課題組鐘翠華同學(xué)所說(shuō)：“通過(guò)英德民間美術(shù)的調查研究，使我對英德文物古跡的認識上升了1個(gè)層次，并且發(fā)現了美術(shù)作品在民間的豐富多彩。美術(shù)是人們生活不可缺少的1部分，更是人們精神生活中的催化劑。” 2.拓寬了知識面，完善了知識結構 研究性學(xué)習要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題到課堂以外的空間尋找答案，要去調查、實(shí)驗、訪(fǎng)談、考察、上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。學(xué)生研究的課題沖破了原來(lái)學(xué)科知識的序列，融入到自然、社會(huì )、生活中的事件、現象和情境中去。最后立項的課題涉及環(huán)境、經(jīng)濟、文化、營(yíng)養衛生、社會(huì )生活等陌生領(lǐng)域，研究了物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的綜合性問(wèn)題。同學(xué)們通過(guò)自己的努力，基本上達到了預期的目標。研究性學(xué)習的開(kāi)展不但沒(méi)有影響其他課程的學(xué)習，反而促進(jìn)了其他學(xué)科知識的學(xué)習，完善了知識結構。 3.密切了學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系 研究性學(xué)習讓學(xué)生走近社會(huì )，密切了學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，提高了學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，增強了學(xué)生的責任感和使命感，培養了學(xué)生的信息處理能力，讓學(xué)生真正體會(huì )到了什么是“學(xué)”。同時(shí)，通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生個(gè)體的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等都得到了發(fā)展，激發(fā)了創(chuàng )造的潛能，增強了不斷進(jìn)取、創(chuàng )新的信心。 （2）學(xué)校層面 1.培養了教師隊伍 幾年來(lái)，學(xué)校全體教師已接受了研究性學(xué)習，認識到了研究性學(xué)習課程的實(shí)施和參與課程研究的重要意義，對教育觀(guān)念的轉變和學(xué)生的培養有顯著(zhù)的促進(jìn)作用。課題的全體指導教師對研究性學(xué)習的本質(zhì)、實(shí)施流程有了較為清楚的認識，積累了實(shí)踐經(jīng)驗，豐富和發(fā)展了研究性學(xué)習的內涵，為我校新1輪的課程改革打下了基礎。 2.摸索出了“科研興校”的新路子 教學(xué)相長(cháng)，研究性學(xué)習以其師生互動(dòng)、交互性強的特點(diǎn)促使教師素質(zhì)全面提高。學(xué)校將教師個(gè)人輔導課題與繼續學(xué)習相結合加強學(xué)習與研究，既研究理論，又著(zhù)力解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)校逐漸摸索出了教學(xué)和科研相結合，促進(jìn)教師科研能力和綜合素質(zhì)提高的新路子，為教師的繼續教育提供了1種全新的模式。 （3）教師層面 1.轉變了教育思想 除了學(xué)生的收獲和提高外，我們欣喜地看到，這門(mén)課程的開(kāi)設對教師教育思想的轉變起了極大的作用。課程開(kāi)始布置時(shí)，不少教師認為這是素質(zhì)教育的點(diǎn)綴，和高考又沒(méi)有關(guān)系，華而不實(shí)，1些教師對本課程的開(kāi)設缺乏信心和熱情。但學(xué)生高漲的活動(dòng)熱情、取得的活動(dòng)成果、發(fā)自?xún)刃牡恼鎸?shí)體驗和精神面貌的變化，讓教師看到了這是對學(xué)生終生有用的課程，真正認識到這是實(shí)施素質(zhì)教育的1種很好的形式。 2.激發(fā)起繼續學(xué)習的熱情 研究性學(xué)習的開(kāi)展不僅對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了1定的積極效果，對教師的教也產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和基本技能，還應及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識，并對跨學(xué)科的知識有所了解，以隨時(shí)解答學(xué)生可能提出的問(wèn)題或給學(xué)生提供解決問(wèn)題的信息資料、方法、思路，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的引路人。 3.注意了學(xué)法的研究與指導 在與學(xué)生的共同研究中，教師明白了教是在學(xué)基礎上的“導”，課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所而不是教師的舞臺，學(xué)生的自主、合作、探究應該貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程，因而注重學(xué)法研究和指導才是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中應更加注重學(xué)法的研究和指導。 5、課程實(shí)施的幾點(diǎn)思考 學(xué)校順利地實(shí)施了研究性學(xué)習的課程，并取得了1些寶貴的經(jīng)驗和成果�；仡櫸覀兊墓ぷ�，有些方面是值得我們認真思考的，對成功之處要發(fā)揚、提高，對不足之處需不斷改進(jìn)。 1.觀(guān)念的轉變 首先是學(xué)校領(lǐng)導教育觀(guān)念的轉變。同時(shí)，教師的學(xué)習為應試等觀(guān)念仍需進(jìn)1步轉變。我們相信，誰(shuí)順應了課程改革的潮流，誰(shuí)就將贏(yíng)得考試改革的主動(dòng)權。 2.學(xué)生認識和重視程度不夠 在課題研究過(guò)程中，學(xué)生的表現情況有較大的差異，大部分學(xué)生對課題研究有濃厚的興趣，但有的學(xué)生對研究性學(xué)習的認識和重視程度不夠，少數同學(xué)有跟著(zhù)&l
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