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淺談地理簡(jiǎn)圖在教學(xué)中的應用
地理簡(jiǎn)圖（含示意圖、模式圖、聯(lián)系圖等）是用最簡(jiǎn)單的形式表現較復雜的地理事物，內容簡(jiǎn)明扼要，圖面清晰醒目的一種教學(xué)圖像。這類(lèi)圖按教學(xué)目的設計，緊扣教材，只取其精華，不計細節，增刪靈活，不受時(shí)空限制，旨在突出重點(diǎn)，有的放矢。教師易畫(huà)易用，隨用隨現，是化文為圖，變抽象為具體的快速反應工具。它既能充分發(fā)揮地圖的教學(xué)功能，又能彌補教學(xué)掛圖、地圖冊、插圖等的不足，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的理想方法之一。所以在高中地理教學(xué)中應注意發(fā)揮地理簡(jiǎn)圖的特殊作用。
一.邊講邊畫(huà)使死圖變活
邊講邊畫(huà)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生注意力隨教師的筆畫(huà)和語(yǔ)言而轉移，做到師生雙邊共同活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)動(dòng)覺(jué)記憶，注意力集中，學(xué)生在輕松愉快中獲得地理知識。例如講畫(huà)同步“大氣對地面的保溫作用”。
順序太陽(yáng)輻射→地面輻射→大氣輻射→大氣逆輻射→保溫作用活化了的圖象，使學(xué)生很容易掌握太陽(yáng)光熱如何在地面大氣中的傳遞到保溫作用的這一抽象的演變過(guò)程，同時(shí)又獲得新的知識：溫度影響波長(cháng)長(cháng)短，波長(cháng)長(cháng)短影響大氣的吸收。
二.輔助原圖化解難點(diǎn)1.緯度變化規律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度向南北兩方降低。即為近點(diǎn)大遠點(diǎn)小，距太陽(yáng)直射的緯度相差1度則正午太陽(yáng)高度減少1度，據此又可算出各緯度的正午太陽(yáng)高度即等于90°－點(diǎn)距（某緯度與太陽(yáng)直射點(diǎn)間相距的緯度數）。例：冬至日40°N的正午太陽(yáng)高度。H＝90°－（23°26′＋40°）＝26°34′
2.季節變化規律：圖上清楚地顯示夏至日北回歸線(xiàn)以北地區正午太陽(yáng)高度達最大值，南半球達最小值，冬至日南回歸線(xiàn)以南地區正午太陽(yáng)高度達最大值，南半球達最小值�；貧w線(xiàn)之間地區一年有兩次最大值，除赤道外只有一次最小值。
三.更新原圖突出重點(diǎn)
為了緊扣教材突出特征找出規律重新設計簡(jiǎn)圖，使蘊藏在其中的規律變得一目了然，學(xué)生更易理解掌握。1.看等溫線(xiàn)數值分布，說(shuō)明氣溫從低緯向兩極遞減。
2.看等溫線(xiàn)曲直：突出南半球比北半球平直，原因是南半球海洋面積比北半球廣闊得多。
3.看等溫線(xiàn)凸出方向，一月份大陸上等溫線(xiàn)向南突出，海洋上則向北突出；七月正相反，表明在同一緯度冬季大陸比海洋冷，夏季大陸比海洋熱。
四.化文為圖變抽象為具體
化文為圖的作用在于引導學(xué)生把抽象思維和形象思維結合起來(lái)，使抽象的概念，地理事物的規律具體化形象化。
質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向→地震波傳播方向
縱波（p）質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與傳播方向一致，故速度快、先到達地面，引起上下顛簸。橫波（S）質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與傳播方向垂直故速度慢，引起左右搖晃。五.運用簡(jiǎn)圖鞏固知識
在復習地理知識時(shí)，指導學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)簡(jiǎn)圖，以圖為線(xiàn)把各部分知識串聯(lián)起來(lái)，使之條理化系統化，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，又克服了死記硬背的不良習慣。
總之，地理簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中的功能是很大的，地理教師要善于啟發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生養成讀圖析圖繪圖用圖的習慣。這對減輕學(xué)生負擔、落實(shí)雙基，培養能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。
作者：丁武強
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