高中地理中雙動(dòng)兩案教學(xué)模式應用論文

　　摘要：本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的含義與作用為切入點(diǎn)，就其在高中地理課程中的具體構建思路，做細致的探討研究，期望為提升地理課堂教學(xué)水平及推動(dòng)學(xué)生學(xué)習能力的進(jìn)步發(fā)展提供有益的參考。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；雙動(dòng)兩案；教學(xué)模式；構建方法

　　伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn)，高中地理教學(xué)開(kāi)始向更高的要求與目標轉變，為更有效地推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識與綜合素養的提升，在課程教育中優(yōu)化教學(xué)模式與手段，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與成果，就成為其學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢。在目前教育環(huán)境與條件下，“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式能較好地適應高中地理教學(xué)的特點(diǎn)和需要，將該模式運用到高中地理教學(xué)進(jìn)程中，能合理改善傳統教學(xué)模式存在的不足與弊端，并推動(dòng)學(xué)生理解、掌握地理學(xué)識的效率和質(zhì)量。本文以“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的概念與分類(lèi)為研究出發(fā)點(diǎn)，對其在高中地理教學(xué)活動(dòng)中的具體構建方法和手段，做詳細的探究分析。

　　一、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式概述

　　具體來(lái)說(shuō)，“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“雙動(dòng)”，其含義是指在高中地理課堂教育進(jìn)程中，將教師的主導作用與學(xué)生的主體作用這兩類(lèi)功用做充分的互動(dòng)交流，令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學(xué)方式。教師起主導作用是為了更好地引導學(xué)生投入知識學(xué)習活動(dòng)中，在對學(xué)識的探究進(jìn)程中，發(fā)揮學(xué)習的主體作用�！半p動(dòng)”教學(xué)主要是通過(guò)地理課堂上教師的指引輔導，由學(xué)生展開(kāi)自主性合作、學(xué)習，在主動(dòng)探究、思考中收獲地理知識技能的教學(xué)手段�！半p動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學(xué)生學(xué)習時(shí)使用的學(xué)案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內容后，依據班級學(xué)生特點(diǎn)與課程教學(xué)目標，合理選取、整合課程知識內容，并編制具體課堂教學(xué)中的教育方法、教授流程等內容的教學(xué)活動(dòng)方案。而學(xué)案則是在新課程標準要求下，依照班級學(xué)生的學(xué)識基礎與學(xué)習特點(diǎn)，教師主導設計的便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習求知、完成學(xué)習任務(wù)的導學(xué)方案。學(xué)案即是給學(xué)生在課程學(xué)習中觀(guān)看與使用的教案。在高中地理教育中應用“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式，經(jīng)由教師的引導啟發(fā)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習作用，在求知過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，并經(jīng)由其教學(xué)模式的構建，在教案與學(xué)案的雙重輔導下，帶動(dòng)學(xué)生地理學(xué)識的學(xué)習效率與水平的提高。

　　二、高中地理“雙動(dòng)兩案”具體構建方法分析

　�。ㄒ唬�學(xué)案與教案的編寫(xiě)設計

　　要在高中地理教育中有效構建“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)方法的作用，首先就需要教師為課程教學(xué)編寫(xiě)、設計適宜的學(xué)案與教案，作為“雙動(dòng)兩案”課堂教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵步驟之一，對學(xué)案的編寫(xiě)設計主要體現為以下兩個(gè)方面：

　　1.學(xué)案的編寫(xiě)應把握教學(xué)之間的互動(dòng)聯(lián)系。學(xué)案在設計上應沿襲“雙動(dòng)”教學(xué)的思路方向，遵循課堂教學(xué)作為主導，而以學(xué)生作為課堂學(xué)習主體的教學(xué)準則，在學(xué)案編制中為學(xué)生設計出更多自主學(xué)習、思考與練習的契機與方式。令學(xué)生通過(guò)自身的研究求知，加深對地理學(xué)識的認知理解深度，提高其學(xué)習效率與質(zhì)量。

　　2.學(xué)案的設計應體現啟發(fā)性的特點(diǎn)，即在學(xué)案中積極指引學(xué)生不依賴(lài)于教師講解，而是努力獨立追尋知識問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習的意識，在其自主求知進(jìn)程中不僅收獲學(xué)識，更學(xué)會(huì )正確的學(xué)習方法并養成自主學(xué)習的習慣，為其今后素質(zhì)能力的發(fā)展打下良好的思維基礎。而教案的編寫(xiě)則是為了配合學(xué)生對學(xué)案的應用，便于教師做課堂教學(xué)的活動(dòng)方案。其教案在設計上應充分考慮學(xué)生的知識學(xué)習效果，為其編制各類(lèi)學(xué)案預習、課堂自學(xué)、練習鞏固等學(xué)習流程，以強化學(xué)生對學(xué)案的使用與學(xué)習成果，進(jìn)而在教案與學(xué)案的協(xié)作整合中，確保高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ǘ�）“雙動(dòng)兩案”在高中地理教學(xué)中的具體運用流程與步驟

　　1.課前預習。

　　如在教學(xué)洋流的相關(guān)知識時(shí)，教師在設計好本堂課學(xué)案與教案后，應在課前將學(xué)案發(fā)放給班級學(xué)生，并指導學(xué)生依據學(xué)案內容，展開(kāi)對本堂課的課本知識內容的獨立預習活動(dòng)。學(xué)生根據學(xué)案所設計的問(wèn)題進(jìn)行課程內容學(xué)習，從中找出對洋流知識的疑問(wèn)，并帶著(zhù)疑問(wèn)參與該堂課的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在教師的講解指引下解疑釋惑并繼續進(jìn)行自主學(xué)習，逐漸發(fā)展自主學(xué)習意識與自學(xué)能力。教師依據學(xué)生在課前預習所得出的疑問(wèn)與收獲，調整課程教學(xué)內容與方法，令課堂教學(xué)形式更利于學(xué)生對知識內容的吸收與掌握。課前預習階段是實(shí)施“雙動(dòng)兩案”課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟，也是高效發(fā)揮學(xué)案導學(xué)作用與學(xué)生學(xué)習主體功用的重要環(huán)節。

　　2.課堂教學(xué)與學(xué)習。

　　在學(xué)生完成課前預習的基礎之上，教師應以引導的方式讓學(xué)生在對知識內容的學(xué)習上，充分發(fā)揮其學(xué)習主體作用。如在教學(xué)一些地理基礎性知識時(shí)，可由教師向學(xué)生設問(wèn)，或是由學(xué)生向教師提問(wèn)方式進(jìn)行知識學(xué)習，在師生交流、教師釋疑中實(shí)現學(xué)生對基礎性知識的認知理解。而對一些重難點(diǎn)知識問(wèn)題，教師則可引導學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，經(jīng)由同學(xué)間的互動(dòng)交流得出初步的判斷結果，教師依據學(xué)生的探討結論可繼續發(fā)揮其引導作用，為學(xué)生點(diǎn)撥其結論上的不足與缺陷，并指引學(xué)生正確的學(xué)習思路與方向。教師在課堂設問(wèn)中還應盡可能給出帶有誘導性或指引性的提問(wèn)，讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)自主思考與探究，以地理知識與學(xué)案預習結果解決教師設問(wèn)，并從中有效掌握課程知識概念，培養學(xué)生自主思維與學(xué)習的能力。

　　3.課堂練習鞏固。

　　在課堂練習鞏固階段，教師在學(xué)案中所設計的練習題應交由學(xué)生做自主求解，一方面對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂學(xué)習訓練，鞏固其所學(xué)知識內容，讓學(xué)生對知識的理解不僅存在于記憶中，更能將其運用到實(shí)際問(wèn)題上。另一方面可依據學(xué)生的獨立做題結果，獲知學(xué)生本堂課的學(xué)習效果，為其在課后的指導教學(xué)與未來(lái)學(xué)案編寫(xiě)改進(jìn)，提供學(xué)生的反饋信息。

　　三、結語(yǔ)

　　高中地理“雙動(dòng)兩案”教學(xué)方法在教案與學(xué)案的設計運用中，經(jīng)由教師主導作用與學(xué)生主體作用的互動(dòng)實(shí)施，令教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習在教學(xué)進(jìn)程中獲得有效的結合，并進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習水平的提高。

　　參考文獻：

　�。�1］張龍濤.如何打造高中地理“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015，10：30.

　�。�2］張所海.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構建研究［J］.高考（綜合版），2015，10：159.

　�。�3］李守忱.高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構建研究［J］.中學(xué)課程輔導（教師教育），2016，02：83.

【高中地理中雙動(dòng)兩案教學(xué)模式應用論文】相關(guān)文章：

研究性學(xué)習在高中地理教學(xué)中的應用論文06-12

研究性教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文11-20

現代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用分析論文11-25

新時(shí)期高中地理有效教學(xué)模式分析論文11-15

影視資源中高中地理教學(xué)的應用論文04-22

初中物理教學(xué)中的應用論文05-21

高中英語(yǔ)教學(xué)中應用互動(dòng)模式的實(shí)踐與體會(huì )論文11-19

高中地理教學(xué)中的創(chuàng )新論文11-19

高中地理課中多媒體軟件的應用分析論文11-07

高中地理課堂中地圖教學(xué)的應用剖析03-15