國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中的應用

國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中的應用

　　摘要：國家職業(yè)標準在高職學(xué)生的職業(yè)能力培養中具有重要的意義，既符合政策要求又能滿(mǎn)足市場(chǎng)和人才培養規格的需要。從學(xué)校、學(xué)生和社會(huì )這三個(gè)層面分析了國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中應用的主要策略。

　　關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標準；高職學(xué)生；職業(yè)能力；應用。

　　高職教育的目標是培養高素質(zhì)技術(shù)型人才，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，用人單位對人才素質(zhì)的要求日益趨高，對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力必然提出更高更新的要求。企業(yè)選擇人才將不僅僅是憑一紙文憑，而要看畢業(yè)生是否具有較強的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，也就是對他們的職業(yè)能力有較高的要求。國家職業(yè)標準是國家對相關(guān)職業(yè)的基本要求，它分等級對職業(yè)的活動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)功能、工作內容、技能要求和相關(guān)知識水平做了明確規定，為勞動(dòng)者就業(yè)提供了客觀(guān)、規范以及統一的從業(yè)依據和資格要求。既然國家職業(yè)標準對職業(yè)者各方面的能力有一個(gè)客觀(guān)的和規范的要求，那么它對于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養也是起著(zhù)舉足重輕的作用的。本文試圖要研究的就是怎樣在高職教育中應用國家職業(yè)標準來(lái)培養學(xué)生的職業(yè)能力。

　　一、相關(guān)概念界定。

　�。ㄒ唬﹪�家職業(yè)標準。

　　國家職業(yè)標準是指在職業(yè)分類(lèi)基礎上，根據職業(yè)的活動(dòng)內容，對從業(yè)人員工作能力水平的規范性要求，包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和鑒定比重四部分，其中工作要求為國家職業(yè)標準的主體部分。國家職業(yè)標準要求對從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，將職業(yè)資格等級劃分為五級，分別對應初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）與高級技師（一級），并對不同的等級制定不同的工作能力規范要求，對不同等級的從業(yè)人員工作能力要求是不同的。

　�。ǘ�）高職學(xué)生職業(yè)能力。

　　能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征，是從事一定社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)。職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。由于高職院校的培養目標是培養高級應用型與技術(shù)型人才，因此，高職學(xué)生的職業(yè)能力也有一定的特殊內容，包括基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力�；�本能力和關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要的能力，而專(zhuān)業(yè)能力是從事特定工作所需要的能力�；�本能力主要包括語(yǔ)言能力，思維能力，判斷能力，計算能力，寫(xiě)作能力，自我調控能力，計算機操作能力等；專(zhuān)業(yè)能力主要包括專(zhuān)業(yè)素養，對專(zhuān)業(yè)任務(wù)的理解、分解和分析能力，對工藝的把握能力和操作能力以及學(xué)習高技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)的能力；而關(guān)鍵能力主要包括不斷學(xué)習的能力，與人溝通和合作的能力，社會(huì )適應能力等。

　　二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養中應用國家職業(yè)標準的意義。

　�。ㄒ唬﹪�家政策的需要。

　　教育部16 號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出“高等職業(yè)校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資標準，改革課程體系和教學(xué)內容”。并明確指出要“加大課程建設與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力”。高等職業(yè)教育的人才培養是以某一技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位（崗位群）的能力培養為核心，必須將培養學(xué)生職業(yè)能力作為重要內容。國家職業(yè)標準是國家對相關(guān)職業(yè)的基本要求，是對從事相關(guān)職業(yè)的人員的工作能力水平的規范性要求，它是從業(yè)人員接受職業(yè)教育培訓和職業(yè)技能鑒定的主要依據，也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。因此，國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中進(jìn)行應用是適應國家政策需要的。

　�。ǘ�）滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的需要。

　　高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，具有明確的行業(yè)指向性，應用性非常強。高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應市場(chǎng)需求，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應區域、經(jīng)濟論文" target="_blank">行業(yè)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，高職教育培養的學(xué)生所具有的能力也應該適應經(jīng)濟的變化，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。而國家職業(yè)標準是在分析市場(chǎng)需要的情況下，對崗位的分類(lèi)及人才的需求所作的規定，在一定程度上也是對市場(chǎng)需求的一種反映。把國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中進(jìn)行應用正是為了更好的使高職教育滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，高職教育只有把握國家職業(yè)標準，才能使培養的學(xué)生走向市場(chǎng)。

　�。ㄈ�）適應人才培養規格的需要。

　　高職教育的人才培養規格體現在德、智、體三個(gè)方面，主要包括思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)及身心素質(zhì)。思想政治素質(zhì)主要是要有良好的社會(huì )責任感和職業(yè)道德等；知識素質(zhì)就包括基礎性知識和專(zhuān)業(yè)性知識；綜合能力素質(zhì)包括技術(shù)能力、工作能力、社會(huì )能力和創(chuàng )新能力；身心素質(zhì)就是要有健康的體魄和良好的心理。國家職業(yè)標準根據市場(chǎng)的需要對各行業(yè)各崗位人才的知識、技能及態(tài)度的需求進(jìn)行了規定，在一定程度上反映了高職教育的人才培養規格，把國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中進(jìn)行應用能更好的使高職教育按照人才培養規格實(shí)施對學(xué)生的培養。

　　三、國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中的應用策略。

　　高職學(xué)生職業(yè)能力是知識、技能和態(tài)度在特定情景中通過(guò)內化、整合和遷移而形成的，在高職學(xué)生職業(yè)能力的培養中就包括知識、技能和態(tài)度各方面的培養。高職學(xué)生職業(yè)能力的培養是一個(gè)系統的社會(huì )性工程，需要學(xué)校、學(xué)生、社會(huì )的共同努力，通力協(xié)作才能實(shí)現。因此，要從學(xué)校、學(xué)生和社會(huì )這三個(gè)層面去分析高職學(xué)生職業(yè)能力的培養策略，進(jìn)而分析國家職業(yè)標準在這些培養策略中的應用。

　�。ㄒ唬�學(xué)校層面的策略。

　　在學(xué)校層面，高職學(xué)生職業(yè)能力培養的策略主要包括專(zhuān)業(yè)的設置，課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，師資隊伍的建設和考試考核。國家職業(yè)標準在高職學(xué)生職業(yè)能力培養中的應用就從這些方面進(jìn)行分析。

　　1.遵循國家職業(yè)標準，設置科學(xué)的專(zhuān)業(yè)。高職教育的學(xué)生要獲得適應崗位和社會(huì )需要的職業(yè)能力，首先他們所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)必須是市場(chǎng)所需要的。

　　國家職業(yè)標準的職業(yè)種類(lèi)有八大類(lèi)，大類(lèi)還包含了許多小類(lèi)和細類(lèi)，并對各職業(yè)的職業(yè)概況、基本要求、工作要求和鑒定比重表進(jìn)行了描述。高職學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候需要仔細分析這些職業(yè)種類(lèi)，并對各職業(yè)的工作要求進(jìn)行分析，統計出工作要求和鑒定比重內容相近的職業(yè)，再綜合這些職業(yè)形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)這種方法設置的專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的一些常規專(zhuān)業(yè)，為了學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展，也要時(shí)刻盯緊市場(chǎng)的變化，對于新興產(chǎn)業(yè)和職業(yè)要提高警惕，通過(guò)全面的調查和研究，設置最前沿的專(zhuān)業(yè)。當然這類(lèi)專(zhuān)業(yè)只能是學(xué)校的一小部分，多數專(zhuān)業(yè)的設置還是要遵循國家職業(yè)標準。國家的職業(yè)標準是一個(gè)相對穩定的標準體系，是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的調查和大量的研究后才建立的標準體系，而高職學(xué)校教育的專(zhuān)業(yè)也是相對穩定的，是需要穩定的教學(xué)資源和師資隊伍的，要對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行修改或開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)是一個(gè)要耗費大量時(shí)間和資源的事情。

　　高職學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)要遵循國家職業(yè)標準，建立比較穩定的專(zhuān)業(yè)體系。

　　2.分析國家職業(yè)標準，開(kāi)發(fā)高職專(zhuān)業(yè)課程體系。國家職業(yè)標準中第二部分規定了從事職業(yè)活動(dòng)所必需的各項專(zhuān)業(yè)基礎知識，是對從業(yè)人員知識水平的基本要求，也是確定職業(yè)課程專(zhuān)業(yè)知識深度和廣度的重要依據。第三部分規定了職業(yè)能力的具體要求，是國家職業(yè)標準的核心內容，也是確定課程體系中學(xué)習領(lǐng)域、職業(yè)工作過(guò)程、學(xué)習項目和工作情境的主要依據。同時(shí)，國家職業(yè)標準的職業(yè)能力等級劃分為應初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）與高級技師（一級），并制定有不同的工作能力要求，在執業(yè)活動(dòng)范圍、職業(yè)工作難度和工作職責上的規定也由低到高發(fā)生變化。既然對職業(yè)能力的要求既有橫向的層次上的變化，又有縱向的等級上的變化，那么，我們在分析課程體系結構的時(shí)候要包括橫向和縱向的分析。

　　現在高職教育中比較常用的還是“三段式”的課程體系，注重學(xué)科的系統性，是學(xué)科化的課程體系，其專(zhuān)業(yè)課程大多是對普通高等教育中專(zhuān)業(yè)課程的借鑒，這種課程體系沒(méi)有高職教育自己的特色，也不利于培養學(xué)生的職業(yè)能力。高職教育中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力尤為重要，要特別重視其專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)。國家職業(yè)標準對職業(yè)中各崗位（工種）的工作過(guò)程進(jìn)行了規定，高職教育要以職業(yè)中各崗位（工種）的工作過(guò)程為主線(xiàn)，有機串聯(lián)和融合職業(yè)各項相關(guān)知識和能力要求來(lái)形成專(zhuān)業(yè)課程，這樣才能在課程的學(xué)習中培養學(xué)生的職業(yè)能力。對于這些專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)學(xué)習項目來(lái)形成專(zhuān)業(yè)課程。（1）以崗位的各項職業(yè)功能作為學(xué)習項目。國家職業(yè)標準以職業(yè)功能的形式規定了職業(yè)所要實(shí)現的活動(dòng)目標，它體現了一個(gè)職業(yè)活動(dòng)的主要方面（活動(dòng)項目）。如中式烹調師職業(yè)，按照工作程序劃分了三個(gè)職業(yè)功能：烹飪原料初加工；烹飪原料切配；菜肴制作。這三個(gè)職業(yè)功能可作為三個(gè)學(xué)習項目，通過(guò)這三個(gè)學(xué)習項目來(lái)開(kāi)發(fā)中式烹調師的專(zhuān)業(yè)課程，這樣就可以實(shí)現課程與實(shí)際生產(chǎn)應用緊密結合。（2）以國家職業(yè)標準的工作內容來(lái)確定學(xué)習項目?jì)热�。工作內容是完成職業(yè)功能所應做的工作，是課程學(xué)習目標確定的依據。如國家職業(yè)標準《物業(yè)管理員》的物業(yè)維護管理服務(wù)的職業(yè)功能規定了兩項工作內容：房屋建筑維護管理；房屋附屬設備、設施維護管理。課程開(kāi)發(fā)中，即可將這兩項任務(wù)做為課程縱橫知識體系中的橫向學(xué)習項目。在縱向方面，每個(gè)學(xué)習項目?jì)热莺�義的深淺、技能要求的高低、知識范圍的廣度，應以職業(yè)等級劃分為主要依據確定。高職教育中各專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生通常是適合許多崗位要求的，在對相關(guān)崗位的職業(yè)功能和工作內容進(jìn)行分析并確定相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程后，就能形成某個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

　　3.結合國家職業(yè)標準，完善高職實(shí)踐教學(xué)。動(dòng)手實(shí)踐能力是高職學(xué)生職業(yè)能力中最重要的一部分，高職教育培養的學(xué)生在走上工作崗位時(shí)要有必要的實(shí)踐技能，因此高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習除了必要的理論知識學(xué)習外，還必須參與實(shí)踐學(xué)習，這就包括校內的實(shí)踐教學(xué)和校外的工廠(chǎng)實(shí)習。加強高職教育的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)技能訓練，必須有能滿(mǎn)足技能訓練要求的場(chǎng)所（基地），它是實(shí)現高職教育人才培養目標的必備條件，所以要加大對實(shí)訓基地的投入，完善實(shí)訓設備和條件。在實(shí)訓基地建設的過(guò)程中要充分了解國家職業(yè)標準的要求，按照國家職業(yè)標準所規定的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域、工作內容以及技能要求等建設實(shí)訓基地，盡可能創(chuàng )造高度仿真的“職業(yè)環(huán)境”。在實(shí)踐教學(xué)內容的設計上，要將國家職業(yè)技能鑒定的要求和項目納入實(shí)踐課程的教學(xué)內容體系，使學(xué)生在完成課程學(xué)習后，就能直接參加相應工種的國家職業(yè)技能鑒定。學(xué)生在校外的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習的時(shí)候，也要對實(shí)習實(shí)踐的內容進(jìn)行控制和把握，使學(xué)生掌握符合國家職業(yè)標準的知識和技能。

　　4.加強掌握國家職業(yè)標準的師資隊伍建設。

　　高素質(zhì)的師資隊伍是高職教育質(zhì)量的重要保證，教師素質(zhì)高低與學(xué)生職業(yè)能力的強弱成正比�？梢哉f(shuō)，一位優(yōu)秀的教師，就是一位開(kāi)發(fā)人力資源的專(zhuān)家。要培養高職學(xué)生的職業(yè)能力就要建設一只高素質(zhì)的師資隊伍，特別是專(zhuān)業(yè)教師的師資隊伍建設對于培養高職學(xué)生的職業(yè)能力尤為重要。作為高職教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師既要具有豐富而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，還應具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，熟悉并掌握相應的國家職業(yè)標準，保證國家職業(yè)標準在教學(xué)中得以實(shí)施，從而培養出符合社會(huì )需要的人才。目前高職教育教學(xué)中專(zhuān)業(yè)教師存在的最大問(wèn)題是缺乏真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，缺乏對行業(yè)及相關(guān)國家職業(yè)標準的了解和掌握，使高職的專(zhuān)業(yè)教育不能達到預定的教學(xué)目標，學(xué)生也無(wú)法獲得相應的專(zhuān)業(yè)技能。只有教師熟悉并掌握了國家職業(yè)標準對于相關(guān)職業(yè)的能力要求后，才能在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生加強這些能力的培養。

　　5.在高職學(xué)生的理論考試和技能考核過(guò)程中貫徹國家職業(yè)標準。學(xué)生是否掌握了符合國家職業(yè)標準的知識和技能，必須通過(guò)考試檢驗。對于理論知識的考試，要貫徹高職人才培養目標要求，還要貫徹國家職業(yè)標準的要求，既要檢驗學(xué)生是否掌握了作為高職學(xué)生必須的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識，還要檢驗學(xué)生是否掌握了從業(yè)所需要的相關(guān)知識。對于專(zhuān)業(yè)技能的考核主要體現在對實(shí)踐技能的考核過(guò)程中，實(shí)踐技能的考核也要以就業(yè)為導向，與國家職業(yè)標準相銜接。對于實(shí)踐技能考核，應采取“課程考核與職業(yè)技能鑒定相結合”的考核方式，主要是指在教學(xué)中推行職業(yè)資格證書(shū)制度，將學(xué)生的課程成績(jì)和職業(yè)技能鑒定成績(jì)相結合。高職教育對學(xué)生的技能要求是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能，國家職業(yè)資格考試內容及要求能全面體現相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能要求。在對高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考核時(shí)，將成績(jì)考核與技能鑒定結合在一起，既能獲得相應的課程成績(jì)又能獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)，這樣就能使學(xué)生充分利用在校的時(shí)間使自己的能力得到培養和提高。

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