淺談中國的教育之痛

　　回顧自己14年來(lái)所接收的教育，從學(xué)前班到中學(xué)再到大學(xué)，順著(zhù)絕大多數人的成長(cháng)路徑一路走到今天，越發(fā)感覺(jué)其中缺失了很多的東西。從小到大我一直都是父母眼里的乖乖女，老師眼里的好學(xué)生。學(xué)習成績(jì)不錯，這一點(diǎn)在鄰居和親戚們眼里似乎很值得褒獎，無(wú)形中好像我確實(shí)該為此感到驕傲和自豪�？墒俏覅s不知道這份驕傲和自豪的底氣來(lái)自哪里？?jì)H憑那些光鮮的分數嗎？?jì)H憑一個(gè)好學(xué)生的光環(huán)嗎？

　　越長(cháng)大越明白，很多人得到這光鮮的成績(jì)，失去了什么。當很多好學(xué)生整日埋首書(shū)本時(shí)，他們缺失了人生成長(cháng)過(guò)程中更為重要的東西底蘊的積淀，個(gè)人興趣的挖掘和培養，獨立人格的培養，思想性的提高。

　　為了那些個(gè)光鮮亮麗的成績(jì)，我們錯失了一大段增加自己文化底蘊的時(shí)間。當小學(xué)乃至中學(xué)的教育里幾乎只有書(shū)本的時(shí)候，我們也只能順從地遵從被鉆進(jìn)書(shū)本里大勢。也有個(gè)別老師會(huì )提倡大家多看點(diǎn)課外讀物，可是當課表和作業(yè)把一天天的時(shí)間分割的幾乎所剩無(wú)幾的時(shí)候，那些本該用于積淀自己文化底蘊的一部分時(shí)間也只能被無(wú)情地侵占了。等到進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習環(huán)境自由寬松了，我們又似乎習慣于專(zhuān)注于課本了，懶得去通過(guò)各種方式增加自己的底蘊了。成績(jì)不過(guò)能讓你光鮮一時(shí)，不能讓你光鮮一世。所謂底蘊的厚度決定人生的高度，只有一個(gè)人具備了深厚的文化底蘊，才能支撐自己在這個(gè)世界站的更高，走的更遠。這種缺失，怎一個(gè)痛字了得！

　　另外文化底蘊的缺失也直接導致一個(gè)人獨立人格和思想性的缺失。注意這里的獨立不是指我們平常所說(shuō)的生活上的獨立。生活上不獨立，意味著(zhù)這個(gè)人將缺乏最起碼的生存能力；而一個(gè)人人格不獨立，那他就不能成為一個(gè)完整意義上的人。在面臨抉擇的時(shí)候他勢必要面臨更多的人生的困惑，會(huì )很容易盲從、不能堅持自己的選擇，不了解自己、不知道自己想要什么。中國的高三畢業(yè)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候為什么會(huì )有那么多的糾結和猶疑，中國的大學(xué)生為什么會(huì )有那么多的迷茫，恐怕與這一點(diǎn)難脫關(guān)系。這對一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很危險的。中國學(xué)生的現狀總體上是有知識，沒(méi)智慧，沒(méi)思想或者說(shuō)思想性不高。一個(gè)人的知識再豐富，如果不能轉化為智慧或使自己的思想層次得到提升，那他也不過(guò)是一個(gè)華而不實(shí)的書(shū)櫥而已。書(shū)終究是死的，唯有智慧和思想才能給人生之路帶來(lái)光明和雨露，滋潤、助益自己的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展。

　　為了那些個(gè)光鮮亮麗的成績(jì)，我們忽視了個(gè)人興趣的挖掘和培養，或者說(shuō)我們被忽視了這一點(diǎn)。在應試教育的這一教育模式下，中國的學(xué)生的興趣傾向大致可分為三類(lèi)：一類(lèi)是完全沒(méi)有個(gè)人興趣和特長(cháng)；一類(lèi)是在環(huán)境的壓力下，被迫有了個(gè)人特長(cháng)；第三類(lèi)是真正有自己的興趣和特長(cháng)，這一類(lèi)人數最少。當整個(gè)教育體制只向分數、名次看齊時(shí)，出現這樣的情況實(shí)在不足為奇。這一點(diǎn)乍一看實(shí)在也沒(méi)什么重大關(guān)系，最起碼在升學(xué)考試前實(shí)在無(wú)關(guān)痛癢�？墒鞘獠恢�這一點(diǎn)卻是關(guān)系日后未來(lái)發(fā)展和人生幸福的重要因素。第一，它是個(gè)人的一個(gè)亮點(diǎn)，很有可能就因為這一個(gè)亮點(diǎn)你引起了別人的注意。在同樣的機會(huì )面前，這一點(diǎn)無(wú)形中會(huì )給你增加了成功的可能性和籌碼；第二點(diǎn)，尤為重要。世事坎坷，人生不如意在所難免，另外很多人都要日復一日地面臨要么枯燥乏味，要么緊張壓抑的工作，這種情況下我們總需要為自己找到一個(gè)出口，傾倒陰霾的情緒，減輕生活的黯淡和乏味。而興趣和特長(cháng)恰恰可以充當這一出口。當半數以上的中國學(xué)生都沒(méi)有自己真正的興趣和特長(cháng)時(shí)，這不能不說(shuō)是一種巨大的缺失和遺憾。

　　當然底蘊的積淀，個(gè)人興趣的挖掘和培養，獨立的人格的培養，思想性的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，就算小學(xué)乃至中學(xué)階段缺失了，大學(xué)階段或以后也可以多少彌補些回來(lái)�？墒菍τ谝粋�(gè)人發(fā)展至關(guān)重要的十二年時(shí)間終究是再也無(wú)法挽回了。

　　成績(jì)好就一定等于有了一個(gè)好未來(lái)嗎？君不見(jiàn)有那么多成績(jì)優(yōu)異、出類(lèi)拔萃的學(xué)生到最后還是泯然眾人矣，一樣混跡于人世；君不見(jiàn)很多成績(jì)一般、學(xué)歷一般的學(xué)生日后卻出類(lèi)拔萃，甚至影響了世界。像馬云，俞敏洪

　　寫(xiě)到這不知不覺(jué)這篇文章的格調已經(jīng)這么悲觀(guān)了，這里提醒大家一句：就算你對整個(gè)中國的教育體制已經(jīng)絕望，切記不要對自己失望。命運掌握在自己手里，我們還是可以決定自己的未來(lái)發(fā)展的。不能改變環(huán)境，就改變自己吧！在不影響成績(jì)的前提下，注重其他方面的塑造和培養，這絕非無(wú)關(guān)緊要。

　　天無(wú)絕人之路，世上總有路可走。

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