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高職學(xué)生職業(yè)能力培養研究與探索
摘要：“職業(yè)能力培養”是由具體的課程實(shí)施來(lái)體現的。本文以《網(wǎng)頁(yè)制作》課為例，首先分析了網(wǎng)絡(luò )系統管理專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建設方向的崗位群，根據崗位確定專(zhuān)業(yè)能力目標、知識能力目標和素質(zhì)能力目標。并結合國內外先進(jìn)的教育理念和教育方法，形成獨特的網(wǎng)站建設方向學(xué)生職業(yè)能力的方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養;崗位群;考核體系;網(wǎng)頁(yè)制作
引言
高等職業(yè)教育與本科教育和中職教育是有區別的，而現在大多數的職業(yè)院校和職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師，由于外界或者自身的因素，依然不能將高職教育脫離傳統，要么是延續本科教育的體系教育，要么是變成中職教育，或者是只教授技術(shù)的技校教育。其實(shí)，高職的教育是有本身的獨特的特點(diǎn)的，筆者結合遼寧金融職業(yè)學(xué)院校級課題《以職業(yè)能力培養為中心的課程教學(xué)改革》――以《網(wǎng)頁(yè)制作》課程為例，課程組成員研讀了美國、德國、加拿大等國家的教育理念，同時(shí)也學(xué)習了戴士弘教授課程設計的方法，形成了符合本校的網(wǎng)站建設方向學(xué)生職業(yè)能力培養方法。
一、網(wǎng)站建設方向學(xué)生職業(yè)能力定位
高等職業(yè)教育是我國高等教育中非常重要的一部分，它培養的人才是高端技能型人才，直接面對生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)第一線(xiàn)，為經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整，為社會(huì )主義現代化的建設培養合適的人才[1]。高職院校培養的人才要服務(wù)于國家的經(jīng)濟發(fā)展，更要立足于本省、本市的經(jīng)濟，要為地方培養地方行業(yè)所需要的人才，因而本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養，是與遼寧渾南信息產(chǎn)業(yè)園、沈北新區德國產(chǎn)業(yè)園、三好街電子信息經(jīng)濟發(fā)展相適應的。
1.1 網(wǎng)站建設方向專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事崗位群分析
通過(guò)網(wǎng)上職位搜索及其對遼寧省沈陽(yáng)市三十多家企業(yè)(包括大型、中型、小型)的實(shí)地調查研究，課題組成員分析了行業(yè)發(fā)展的趨勢，明確了網(wǎng)站建設方向建設網(wǎng)站的過(guò)程，通常建成一個(gè)網(wǎng)站的基本步驟是：對網(wǎng)站進(jìn)行需求分析→網(wǎng)站建設總體設計 →網(wǎng)站建設詳細設計→網(wǎng)站制作 → 網(wǎng)站測試→ 網(wǎng)站發(fā)布。由此可見(jiàn)，根據網(wǎng)站建設的程，面向網(wǎng)站建設方向高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位群包括6個(gè)職業(yè)崗位：調研員、網(wǎng)站架構師、網(wǎng)頁(yè)設計師、網(wǎng)頁(yè)制作員、測試人員、網(wǎng)站管理人員[2]。
1.2 網(wǎng)站建設方向學(xué)生職業(yè)能力定位
網(wǎng)站建設的崗位群確定后，相應的崗位確定，并確定對應的職業(yè)能力。根據職業(yè)能力，確定網(wǎng)站建設方面畢業(yè)生應該具備的專(zhuān)業(yè)能力、知識能力和素質(zhì)能力三方面的能力。在專(zhuān)業(yè)能力中應該達到如下的目標。
�、贂�(huì )用Dreamweaver軟件建立靜態(tài)網(wǎng)站站點(diǎn)，建立網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)上建立網(wǎng)頁(yè)元素;②會(huì )用絕對和相對路徑，能夠建立超鏈接、圖像鏈接，圖像映射;③會(huì )用css層疊樣式表設計網(wǎng)頁(yè)樣式;④會(huì )用表單建立交互式頁(yè)面;⑤會(huì )使用Html語(yǔ)言中的標記設置顏色、文本格式和列表;⑥會(huì )用表格和框架對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局;⑦會(huì )用css+div進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局;⑧會(huì )在Html中嵌入JavaScript代碼，能看懂和修改JavaScript特效網(wǎng)頁(yè)源代碼。
在知識能力中要達到如下目標：
�、倭私釽WW、HTTP、HTML、CSS的概念和作用;②深入理解服務(wù)器、客戶(hù)端、B/S結構、瀏覽器的概念;③理解HTML語(yǔ)言中的各種文本格式、字符格式、段落設置、列表、標記的作用;④深入理解CSS樣式表的作用;⑤理解表格、框架、層、表單的作用和使用方法;⑥理解面向對象程序設計的基本思想;
在素質(zhì)能力中要達到如下目標：
�、僦谱骶W(wǎng)站過(guò)程中要與客戶(hù)和后臺技術(shù)人員以及頁(yè)面設計人員探討構建網(wǎng)站的需求，逐漸具備良好的溝通能力;②在實(shí)施虛擬項目過(guò)程中，要嚴格遵守項目工期，用來(lái)鍛煉學(xué)生的遵守時(shí)間、不怕辛苦和能夠擁有良好的責任心; ③在實(shí)施完成較大網(wǎng)站項目時(shí)，逐步形成良好的團隊合作精神;④通過(guò)大量的網(wǎng)頁(yè)制作，讓學(xué)生具有初步的網(wǎng)頁(yè)設計創(chuàng )意、設計素質(zhì)。
二、網(wǎng)站建設方向學(xué)生職業(yè)能力培養
針對網(wǎng)站建設方向的崗位需求，我們明確了學(xué)生職業(yè)能力培養目標，并重點(diǎn)主要從課程體系的構建、教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方法、師資培訓幾個(gè)方面加強網(wǎng)站建設和學(xué)生能力的培養。
2.1 構建面向網(wǎng)站建設的課程體系，重組教學(xué)內容
參考先進(jìn)的教育教學(xué)理念――學(xué)習領(lǐng)域課程方案，以“夠用”為基準，構建以“企需求”為導向的課程新體系。在具體的課程構建中，組織基于工作過(guò)程的教學(xué)內容借。課程體系的建立不是某個(gè)人拍拍腦袋就定下來(lái)，而是從崗位群出發(fā)，確定具體的典型工作任務(wù)，經(jīng)過(guò)反復論證其正確與否，最后校企專(zhuān)家確定學(xué)習情境，實(shí)現校企合作，共同建設課程體系。避免了教師在校內閉門(mén)造車(chē)的行為，也避免了學(xué)和用脫節的現象[2]。分析崗位職責，確定工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習領(lǐng)域，再從學(xué)習領(lǐng)域轉到學(xué)習情境，構建基于工作過(guò)程的課程體系。確定相應的課程內容，制定相應的課程標、構建具有特色的教材，確定合理的課程實(shí)施方案。[3][4]
2.2 建立完善的職業(yè)實(shí)踐體系
高職職業(yè)教育到底要教給學(xué)生什么，由誰(shuí)來(lái)教，采取什么方式教，是一項十分重要的任務(wù)，從教學(xué)一線(xiàn)的教師到院系專(zhuān)業(yè)建設主管領(lǐng)導到學(xué)校領(lǐng)導，以及一些教育專(zhuān)家都在探索這個(gè)問(wèn)題，課題組成員圍繞這三部分建立了網(wǎng)站建設方向的實(shí)踐教學(xué)體系。
�、倬W(wǎng)站建設方向的課程，堅持以就業(yè)為導向的發(fā)展之路，借鑒“教學(xué)工廠(chǎng)”的理念，在校園內，將實(shí)訓室建成虛擬的工廠(chǎng)，將課程設置成項目，學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中汲取職業(yè)技能，培養職業(yè)素養，培養學(xué)生的終生學(xué)習的技能。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不僅僅是技能的學(xué)習，還有企業(yè)文化的滲透，職業(yè)精神的培養，整個(gè)的學(xué)習過(guò)程就如同一個(gè)真實(shí)的項目一樣，例如動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁(yè)制作、綜合布線(xiàn)這樣的課程，非常適合虛擬真實(shí)環(huán)境。實(shí)訓的環(huán)境設置成企業(yè)的工作環(huán)境、每一節課的教學(xué)內容設置成一個(gè)工作任務(wù)，將每一個(gè)小組的學(xué)生設置成一個(gè)項目開(kāi)發(fā)小組，將整個(gè)教學(xué)實(shí)訓過(guò)程設置成真實(shí)的工作過(guò)程，將課程的考核變成企業(yè)中對員工的考核。不再單獨的設置理論課、實(shí)踐課程，進(jìn)行理實(shí)一體化，采取項目任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法，在任務(wù)中將理論知識滲透，在實(shí)踐中檢驗理論知識，用理論知識去指導實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，有效的培養學(xué)生的職業(yè)素養。
�、诩訌娦Ｆ蠛献鞣绞�，建立校內教學(xué)工廠(chǎng)，學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地，為公司提供設備、技術(shù)人員�；蛘邔W(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地、設備、教師，企業(yè)提供技術(shù)人員，企業(yè)將真實(shí)的項目，例如XXX平臺的開(kāi)發(fā)，拿到學(xué)校內，企業(yè)管理人員作為項目經(jīng)理，學(xué)生作為員工共同開(kāi)發(fā)項目，進(jìn)行真正的校企合作。另外，跟部分企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生的實(shí)踐課程設置在企業(yè)，實(shí)行頂崗實(shí)習，彌補了課堂教學(xué)的不足。
2.3 建立學(xué)生職業(yè)能力多元考核體系
以往的考核體系，期末一張卷子就決定了一門(mén)課程的成績(jì)。在職業(yè)教育中這種考核是及其不合理的，不符合職業(yè)教育的目標。積極探討合理的考核模式，根據不同性質(zhì)的課程、不同教學(xué)目標的課程構建不同的課程考核體系，例如在網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)課中，把考核方式分成了三部分，一部分是學(xué)生的企業(yè)文化，一部分是學(xué)生的職業(yè)技能。注重平時(shí)的考核，每一個(gè)任務(wù)都給出考核的方式，學(xué)生在知識上、職業(yè)能力上以及職業(yè)素養上達到什么樣的水平是合格，什么樣的水平是良好，什么樣的水平是優(yōu)秀，什么樣的水平是不及格，沒(méi)有達到課程設置的要求，沒(méi)有實(shí)現課程目標。一個(gè)任務(wù)不達標，不代表這門(mén)課程整體不達標，在一次不合格后可以督促學(xué)生努力學(xué)習，完成課程內容，掌握相關(guān)技能。
2.4 建立雙師型的教師隊伍
學(xué)生職業(yè)能力的培養，必須有能夠教授他們職業(yè)能力的教師，因此要下大功夫培養教師隊伍的素養，讓教師有能力去培養學(xué)生。教師隊伍的建設可以有多方面，其主要舉措有：①加強校內教師的培養，鼓勵在崗教師繼續學(xué)習，利用課余時(shí)間，利用假期去企業(yè)進(jìn)行技能的學(xué)習和企業(yè)職業(yè)能力的培養。學(xué)校要給出相應的政策，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉。也可以將企業(yè)的工程師請進(jìn)學(xué)校，培訓相關(guān)內容。②實(shí)施引入政策，將教師的招聘渠道主要放在企業(yè)，可以直接招聘為專(zhuān)職教師，也可以成為外聘教師，實(shí)行雙崗雙責，將企業(yè)的先進(jìn)技能、企業(yè)文化和職業(yè)素養帶到學(xué)校內，不僅僅帶給學(xué)生，還要帶給廣大的教師，讓在崗的教師吸取更多的社會(huì )知識，避免目光狹隘，跟社會(huì )需求脫節。
學(xué)生職業(yè)能力的培養，一個(gè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是必須條件，教師隊伍的建設是必要的、必須的、迫切的。“雙師型”教師隊伍建設的方法也依然在探索之中，應該探索更適合本學(xué)校的師資隊伍建設。
三、職業(yè)能力培養效果
經(jīng)過(guò)一年時(shí)間課程實(shí)踐的，教學(xué)方法的改革，從考核體系來(lái)看，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養都提高了很多。學(xué)生在分組實(shí)踐中能夠跟同組的同學(xué)，跟其他組的同學(xué)，跟教師進(jìn)行語(yǔ)言交流，得到自己所需要的內容，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、表達能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)調研，85%的學(xué)生認為，這樣的教學(xué)內容、教學(xué)方法，非常適合。
參考文獻：
[1]匡瑛.究竟什么是職業(yè)能力――基于比較分析的角度[J].江蘇高教，2010(01)：131-133.
[2]叢迎九，曲桂東，姜榮.高職學(xué)生職業(yè)能力培養研究與探索――以應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養為例[J].職教通訊，2012(17)：24-26.
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