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論數字教學(xué)資源視角下高職學(xué)生就業(yè)能力的培養
摘要:本文探討了數字教學(xué)資源對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、求職能力和其他能力的影響及其培養，并在此基礎上，提出了利用數字教學(xué)資源提升學(xué)生就業(yè)能力的三種途徑。
關(guān)鍵詞:高職教育 數字資源 就業(yè)能力培養
大學(xué)生“就業(yè)難現象”是我國社會(huì )轉型與經(jīng)濟高速增長(cháng)的不平衡在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現，其原因涉及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的宏觀(guān)層面、高校教育培養的中觀(guān)層面、以及畢業(yè)生自身素質(zhì)的微觀(guān)層面。解決該問(wèn)題，宏觀(guān)上需要實(shí)現經(jīng)濟與社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，并統一到“就業(yè)優(yōu)先”的戰略選擇上來(lái);中觀(guān)上需要高校加強專(zhuān)業(yè)改革并強化學(xué)生就業(yè)能力的培養;微觀(guān)上需要畢業(yè)生自身努力，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。我們從中觀(guān)層面出發(fā)，以高職教育為著(zhù)眼點(diǎn)，從數字教學(xué)資源角度探討大學(xué)生就業(yè)能力培養的有關(guān)問(wèn)題。
一、數字教學(xué)資源與高職學(xué)生就業(yè)能力要素
1.概念界定
數字教學(xué)資源是指信息技術(shù)環(huán)境下基于職業(yè)能力培養的專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件(教學(xué)計劃、大綱、電子教案、講稿)、課程教學(xué)資料(電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程、教學(xué)視頻)、數字化媒體素材、實(shí)驗實(shí)訓平臺、資源管理與應用系統、數字教學(xué)支撐環(huán)境等。
就業(yè)能力的概念與其構成要素目前尚未形成統一的認識。國際勞工組織、澳大利亞教育研究委員會(huì )(ACER)、美國勞工部獲取必要技能秘書(shū)委員會(huì )SCANS、英國教育與就業(yè)部(DFEE)、加拿大會(huì )議委員會(huì )(CBC)，以及國內許多學(xué)者均從不同角度對就業(yè)能力進(jìn)行了定義。盡管這些定義不盡相同，側重點(diǎn)也千差萬(wàn)別，但其內涵大體可從兩方面認識:一是以就業(yè)主體為中心進(jìn)行界定，強調個(gè)體為獲得并保持工作所需要的資質(zhì);二是以技能為核心進(jìn)行界定，涉及個(gè)體得到和保持工作的能力。對于就業(yè)能力構成要素，一般認為由勞動(dòng)者滿(mǎn)足就業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度三方面組成。
2.高職學(xué)生就業(yè)能力要素
高職教育具有高等性和職業(yè)性雙重屬性，培養 目標定位于培養高技能應用型人才。因此高職學(xué)生的就業(yè)能力要素，除了具有一般屬性外還有自身的特點(diǎn)，其中最顯著(zhù)最突出的是“職業(yè)性”和“實(shí)踐性”。數字教學(xué)資源作為配套高職教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，支持職業(yè)能力提升的教學(xué)資源之一，對學(xué)生就業(yè)能力培養起重要作用。從數字教學(xué)資源視角，根據高職人才市場(chǎng)需求和畢業(yè)生評價(jià)情況的調研，結合高職教育的目標、方向和定位，我們把高職學(xué)生的就業(yè)能力要素細化為數字教學(xué)資源的“獲取能力、利用能力、轉化能力”三方面。
(1)數字教學(xué)資源的獲取能力。當前高職教育正由規模擴張向內涵發(fā)展的方向轉變，教學(xué)資源也由“單一向多元”、“校內共有向校際共享”、“多校共享向區域共享”方向邁進(jìn)。對學(xué)生而言，數字教學(xué)資源的獲取能力是必不可少的。主要原因有:一是有效利用優(yōu)質(zhì)資源的需要。近年高職教育涌現出一批具有示范和引領(lǐng)作用的精品課程、示范專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)共享資源庫，積累沉淀了大量?jì)?yōu)質(zhì)資源，并以多種形式進(jìn)行共享。高職學(xué)生要善子根據學(xué)習需求獲取它們，為自身的職業(yè)規劃、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、技能訓練、人格塑造、品德培養積累學(xué)習素材。二是彌補專(zhuān)業(yè)不足的需要。高職院校的發(fā)展可謂百花齊放，相繼形成了自身的特色和品牌。正因為每個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢和強項不盡相同，才需要學(xué)生具有優(yōu)質(zhì)資源的獲取能力，以彌補本校專(zhuān)業(yè)建設的不足。三是提升職業(yè)能力的需要。高職教育的重點(diǎn)在于增強學(xué)生的職業(yè)素養、提高學(xué)生的職業(yè)技能。對學(xué)生的其他能力，如人際交往能力、溝通協(xié)調能力、表達能力、創(chuàng )新能力的培養相對較弱。這也需要學(xué)生利用數字資源來(lái)培養這些能力，提升綜合素質(zhì)，彌補課堂教學(xué)的不足。
(2)數字教學(xué)資源的利用能力。高職數字教學(xué)資源數量豐富，種類(lèi)繁多，學(xué)生需要具備“去粗取精”的能力，選取那些適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展、符合能力培養、利于技能提升的資源為我所用。主要包括兩個(gè)方面。一是資源選取能力.信息論中的一個(gè)著(zhù)名公理是“信息多了等于沒(méi)有信息”，因為不經(jīng)過(guò)選擇的信息往往是泛化的、大而無(wú)當的。學(xué)生要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)規劃以及自身實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有批判地選取資源;二是資源吸收能力。學(xué)生通過(guò)對獲取和選擇的資源進(jìn)行理解、歸納、分類(lèi)、存儲記憶，并進(jìn)行更高層次的分析綜合、抽象概括、深度表達等過(guò)程，完成對資源的吸收。在此過(guò)程中要堅持“適用、夠用、管用”的原則。
（3)數字教學(xué)資源的轉化能力。獲取和利用數字教學(xué)資源的最終目的是要提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭能力，實(shí)現這個(gè)目的離不開(kāi)數字教學(xué)資源的轉化能力。一是轉化為專(zhuān)業(yè)基本技能，包括專(zhuān)業(yè)理論知識、實(shí)踐操作能力的轉化;二是轉化為社會(huì )適應能力，包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、人際交往能力、團隊合作精神、心理素質(zhì)的轉化;三是轉化為專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，包括學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、分析和解決問(wèn)題能力的轉化。
二、數字教學(xué)資源對高職學(xué)生就業(yè)能力的培養
1.對專(zhuān)業(yè)能力的培養
專(zhuān)業(yè)能力是指學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中形成的，運用專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，可以分為專(zhuān)業(yè)知識結構、專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力三個(gè)方面。
數字教學(xué)資源能改善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構。高職教育不追求專(zhuān)業(yè)知識的系統性和完整性，而是根據職業(yè)崗位和工作任務(wù)的需要，以“適用、夠用”為度組織專(zhuān)業(yè)理論知識，突出知識形態(tài)的技術(shù)應用。數字教學(xué)資源中，既有以“適用、夠用”為原則整合在一起的精品資源，又有進(jìn)一步提升理論知識的拓展資源;既有提升職業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)資源，也有塑造人格、陶冶情操的激勵資源。這些資源能同化課堂知識、概念而形成新觀(guān)點(diǎn)、新概念。從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識結構越合理，專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)競爭能力就越強。
數字教學(xué)資源能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力。無(wú)論是數字資源的獲取還是利用，這本身就是專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力的一種體現。尤其是網(wǎng)絡(luò )課程、共享型專(zhuān)業(yè)資源庫、數字化媒體素材等這類(lèi)數字資源，能實(shí)現具有職業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，可為相關(guān)專(zhuān)業(yè)不同層次的人員提供在校學(xué)習、職前培訓、職后提升的學(xué)習平臺，能大大促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力的提升。
數字教學(xué)資源能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。以信息技術(shù)為基礎的職業(yè)技能訓練平臺、以就業(yè)為導向建成的“雙掛牌、雙基地”校企合作網(wǎng)絡(luò )平臺，以及以虛擬現實(shí)技術(shù)為基礎開(kāi)發(fā)的仿真實(shí)驗系統，都已成為高職教學(xué)資源中非常重要的組成部分。這些具有鮮明職業(yè)特色的數字資源，能有效促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。
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