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對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的認識論文
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的認識論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的認識論文1
摘要：每個(gè)活潑可愛(ài)的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無(wú)暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對孩子的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用。如何讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)呢?作為一名教師，光有滿(mǎn)腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)生教育教育藝術(shù)
兒童教育不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂(lè )健康向上的成長(cháng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流�，F結合自己的教育工作總結如下。
1、用欣賞的眼光看待學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話(huà)，將會(huì )是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語(yǔ)，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛(ài)好。當輪到說(shuō)一說(shuō)“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開(kāi)始一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的.書(shū)寫(xiě)一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒(méi)有多少效果，想到這些，多少批評責備話(huà)要沖口而出，可轉念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說(shuō)如果一個(gè)人生活在批評中，她就學(xué)會(huì )了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì )了自信。因此，我微笑著(zhù)對她說(shuō)：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽(tīng)了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現這孩子變了，交來(lái)的作業(yè)竟然比以前認真了。后來(lái)我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說(shuō)：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評，責備，只會(huì )在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì )讓他們厭學(xué)，只會(huì )讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學(xué)生，也重新認識了自己。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。
2、發(fā)揮榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據這一特點(diǎn)，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學(xué)習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書(shū)寫(xiě)我也不敢馬虎大意，書(shū)寫(xiě)字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書(shū)。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來(lái)的影響力是巨大的。在班上樹(shù)立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì )在每周的周隊會(huì )上專(zhuān)門(mén)提出表?yè)P，給操行加分，并號召大家向他學(xué)習。時(shí)間長(cháng)了，不用自己強調，孩子們也會(huì )自覺(jué)撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛生的思想教育。
3、適時(shí)引導
每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個(gè)孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說(shuō)敢做，有的孩子膽小內向，不善言語(yǔ)。對于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì )給他帶來(lái)極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì )怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時(shí)引導。記得那次，我正津津有味的講著(zhù)課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來(lái)遲到了，我微笑著(zhù)說(shuō)：“你今天又遲到了，你說(shuō)怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規》三遍。我說(shuō)，那么多你抄得完嗎?他說(shuō)不能抄完�！澳悄氵�說(shuō)”，我說(shuō)道。他不好意思的說(shuō)：“因為以后不會(huì )再遲到了”。我默許了他的說(shuō)法，還別說(shuō)，他真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。
4、培養良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習中若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，就會(huì )給學(xué)習帶來(lái)無(wú)形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專(zhuān)心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學(xué)生對學(xué)習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學(xué)生行為習慣的養成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(cháng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包，每天檢查第二天要用的學(xué)習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養孩子的秩序感，培養他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養小學(xué)生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì )按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀(guān)念，轉變思想，不斷加強自身學(xué)習，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛(ài)滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開(kāi)得更紅更嬌艷。
參考文獻
[1]班華、發(fā)展性班級教育系統[M]、南京:南京師范大學(xué)出版社,20xx.
[2]唐云增、班集體建設的操作系統[J]、班主任，20xx(1):3-5.
對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的認識論文2
摘要：
對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成一種良好的學(xué)習習慣、良好的生活習慣，進(jìn)而養成一種良好的思想品德修養，實(shí)在是比學(xué)會(huì )一些具體知識重要得多，從這個(gè)角度說(shuō)，培養了學(xué)生的良好習慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養學(xué)生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)生;行為習慣;培養
在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，良好行為習慣的培養是小學(xué)德育教育最基礎的內容。葉圣陶認為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”。在小學(xué)階段，培養良好的習慣又占據著(zhù)十分重要的位置。在學(xué)校里受教育，目的是養成良好的行為習慣，增強能力。學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養成習慣增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。培養良好行為習慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育中，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。小學(xué)生的行為習慣主要包括以下四種：衛生習慣;行為習慣;生活習慣;學(xué)習習慣。如何培養小學(xué)生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點(diǎn)做起。
一、樹(shù)立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教
“近朱者赤，近墨者黑�！苯處熀透改傅难孕惺呛⒆幼钪苯拥哪７聦ο�。教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長(cháng)的一言一行，甚至生活中的細節，都會(huì )在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。良好的學(xué)習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養成和父母平時(shí)的表現有很大的關(guān)系，所以父母本身就要做到勤奮好學(xué)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育和影響孩子。老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。以榜樣示范教導學(xué)生，從而培養小學(xué)生良好的行為習慣。在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，首先教師以身作則，做學(xué)生的表率。心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強的向師性。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。其次、學(xué)生示范。在班級活動(dòng)中，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。平時(shí)多注意發(fā)現并贊賞那些各方面表現優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在班隊會(huì )中介紹自己好的學(xué)習習慣、衛生習慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達到示范目的。在評比“班級之星”時(shí)，讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方，發(fā)現并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時(shí)意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動(dòng)力改變自己的不良習慣。最后、名人示范。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，在我們的語(yǔ)文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個(gè)規矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學(xué)生通過(guò)課文了解許多名人的故事，學(xué)習他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，激勵和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時(shí)引導，培養小學(xué)生良好的'行為習慣
學(xué)生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會(huì )出人意料，這就要求教師及時(shí)捕捉生活中出現的問(wèn)題，對他們的一言一行加以規范。比如，在課外活動(dòng)中，發(fā)現學(xué)生手里拿著(zhù)樹(shù)葉、樹(shù)枝在玩，于是我在上課時(shí)，拿著(zhù)光禿禿的樹(shù)枝告訴學(xué)生，我聽(tīng)到樹(shù)枝在“嗚嗚”地哭，你們聽(tīng)到了嗎?那么，樹(shù)枝為什在哭?學(xué)生十分好奇，樹(shù)枝還會(huì )哭呀?“是的，它哭著(zhù)告訴我，她離開(kāi)了媽媽。他還告訴我，它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨、乘涼了，它非常的傷心。同學(xué)們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過(guò)嗎?那你們摘過(guò)樹(shù)葉、折過(guò)枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學(xué)生明白了花草也是有生命的，大家要愛(ài)護它們，從而規范了學(xué)生的行為。因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例，抓住機遇，適時(shí)引導，從而養成良好的習慣。
三、循序漸進(jìn)，養成小學(xué)生良好的行為習慣
我們應該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對不同年齡階段的學(xué)生提對不同年齡階段的學(xué)生提出不同內容的衛生習慣要求。如低年級一般要求學(xué)生服裝整潔，書(shū)包干凈，不留長(cháng)發(fā)和長(cháng)指甲，每天刷牙，養成刷牙習慣，不買(mǎi)零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養。任何事情都要講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，習慣的培養也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養成，所以要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的逐步形成。在培養良好習慣的過(guò)程中，也會(huì )出現進(jìn)程受挫的情況，如有的學(xué)生一直原地踏步，進(jìn)步甚微，有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學(xué)生身上一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不斷進(jìn)行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養成良德的習慣。
四、家校合作，深化學(xué)生行為習慣養成
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時(shí)也具有先入性、基礎性的特點(diǎn);家庭教育與兒童的成長(cháng)同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點(diǎn);另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對此，我利用電話(huà)向家長(cháng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(cháng)能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。把“做人、做事、學(xué)習”的正確習慣的培養融入平常的教學(xué)、活動(dòng)、生活中。持之以恒，自然成習慣。我始終堅信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習慣;把一個(gè)習慣播種下去，收獲到是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運。
五、表?yè)P激勵，培養小學(xué)生良好的行為習慣
在教學(xué)中要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用。而班級、學(xué)校、社會(huì )形成了良好的風(fēng)氣，就會(huì )好人好事層出不窮。實(shí)踐證明，表?yè)P激勵道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評效果要好得多。但當學(xué)生違反了公德，則必須根據實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評或懲罰。它可以起到規勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習的快樂(lè )!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(cháng)期努力，需要老師不斷地督促引導。使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣。
對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的認識論文3
一、讀文題時(shí)提問(wèn)題。
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著(zhù)無(wú)比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個(gè)詞，指導學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生進(jìn)行比較分析，選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個(gè)詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個(gè)“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去反復讀課文，學(xué)生對“飛奪”真實(shí)生動(dòng)的寫(xiě)照體會(huì )得淋漓盡致，使學(xué)生掌握看課題提問(wèn)的方法。再在其它課文的學(xué)習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問(wèn)的習慣，并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。
二、圍繞重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)題。
所謂重點(diǎn)詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語(yǔ)、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛(ài)國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，均屬此類(lèi)詞句�！恫荽杓吠ㄆ际菄@諸葛亮“神機妙算”展開(kāi)的，理解了一個(gè)“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開(kāi)的�！敖邮苋蝿�(wù)、勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、人字形線(xiàn)路”等文字是對“杰出”、“愛(ài)國”的最好詮釋。從這些重點(diǎn)詞句提問(wèn)題，也就是把握全篇的線(xiàn)路。
三、按事情發(fā)展的順序和中心句提問(wèn)題。
分析小學(xué)語(yǔ)文教材的“例子”，無(wú)疑這二類(lèi)文章占多，一類(lèi)以事情發(fā)展寫(xiě)的文章，一類(lèi)按事物的幾個(gè)方面或說(shuō)明的問(wèn)題寫(xiě)的文章。按事情發(fā)展順序寫(xiě)，具體說(shuō)就是按照“起因經(jīng)過(guò)結果”這個(gè)順序寫(xiě)的。所以，我們指導學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序寫(xiě)的文章提問(wèn)題的學(xué)法是：
1、弄懂文章的起因經(jīng)過(guò)結果。
2、問(wèn)一問(wèn)：為什么要這樣做?怎樣做?做了后果如何?
3、思一思：重點(diǎn)部分有幾層意思?具體寫(xiě)了哪些內容?主要內容是什么?如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》，學(xué)生提出了：董存瑞為什么要舍身炸暗堡?他是怎樣舍身的?舍身結果怎樣?在“怎樣舍身”重點(diǎn)部分，學(xué)生根據已有的寫(xiě)人文章的知識對董存瑞的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，進(jìn)行刨根問(wèn)底的提問(wèn)。
第二類(lèi)文章我們是指導學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，學(xué)法是：
1、找出一段話(huà)的.中心句。
2、根據中心句的意思提問(wèn)題。如《太陽(yáng)》第二段，第一句話(huà)：太陽(yáng)雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系密切。學(xué)生發(fā)問(wèn)：太陽(yáng)為什么和我們關(guān)系密切?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的?
四、回讀課文時(shí)提問(wèn)題。
本著(zhù)從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時(shí)，教師要指導學(xué)生再提問(wèn)。如是記事的文章，學(xué)生可提：作者著(zhù)重寫(xiě)了哪幾方面的事;反映(或說(shuō)明)了什么問(wèn)題等。寫(xiě)人文章，學(xué)生可問(wèn)：寫(xiě)的什么人;寫(xiě)了這個(gè)人物哪些表現;怎么會(huì )有這些表現;說(shuō)明(或反映)了什么。將這些問(wèn)題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對課文的理解，從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書(shū)，一邊提問(wèn)題”的實(shí)驗，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導優(yōu)秀生帶路中下游學(xué)生逐步上路。提問(wèn)也經(jīng)歷了：多而雜有價(jià)值一一創(chuàng )造性。根據實(shí)驗，一般學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問(wèn)。問(wèn)題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng )意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問(wèn)題的方法。培養了學(xué)生良好的習慣，提高了學(xué)習能力。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著(zhù)促進(jìn)“反三”這個(gè)目標精練地講。由此可知“一邊讀書(shū)，一邊提問(wèn)”是一種重要的能力，是一種創(chuàng )造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
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