關(guān)于教育專(zhuān)業(yè)的論文提綱
教育是有目的地培養社會(huì )人的活動(dòng)，廣泛存在于人類(lèi)生活中。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象�，F代社會(huì )的發(fā)展對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于教育專(zhuān)業(yè)的論文提綱范文，供參考閱讀，希望對您有所幫助。
篇一：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文提綱
(以幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為的研究為例)
摘要
Abstract
目 錄
一、問(wèn)題提出
(一)研究背景
(二)研究問(wèn)題
(三)研究意義
(四)研究方法
二、文獻綜述
(一)概念界定
1.觀(guān)察
2.教師觀(guān)察行為
3.幼兒園教育活動(dòng)
(二)教師觀(guān)察的相關(guān)研究
1.觀(guān)察的價(jià)值
2.觀(guān)察的維度
3.觀(guān)察的類(lèi)型
4.觀(guān)察的過(guò)程
5.觀(guān)察存在的問(wèn)題及改進(jìn)
(三)幼兒園教師觀(guān)察的相關(guān)研究
1.觀(guān)察的價(jià)值
2.觀(guān)察的內容
3.觀(guān)察記錄中存在的問(wèn)題
4.改進(jìn)策略
三、A幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為的考察
(一)教師對觀(guān)察的認識
1.觀(guān)察是了解幼兒的途徑
2.教師的觀(guān)察是“旁觀(guān)者清”
3.觀(guān)察兒童是非常必要的
(二)教師觀(guān)察了什么
1.觀(guān)察幼兒的興趣
2.觀(guān)察幼兒的學(xué)習效果
3.讀懂孩子的需求
(三)教師如何觀(guān)察
1.調動(dòng)一切感官搜集信息
2.記錄,讓教學(xué)看得見(jiàn)
(四)教師觀(guān)察的結果
1.積極正面回應幼兒
2.搭建鷹架幫助幼兒發(fā)展
3.及時(shí)與家長(cháng)溝通
4.反思與教學(xué)行為的改善
(五)是什么影響著(zhù)教師的觀(guān)察
1.幼兒“意外狀況”容易引起教師關(guān)注
2.教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師有余力觀(guān)察幼兒
3.教師的主觀(guān)傾向影響教師觀(guān)察
4.幼兒園支持教師觀(guān)察
5.幼兒教育工作本身影響教師觀(guān)察
四、對A幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為研究的結果
(一)教師觀(guān)察行為的特征
1.教師對觀(guān)察認識具有模糊性
2.教師觀(guān)察與教學(xué)目標緊密相聯(lián)
3.教師觀(guān)察的記錄停留在感官層面
4.觀(guān)察促進(jìn)教師教學(xué)的反思與改進(jìn)
(二)幼兒園教育活動(dòng)中教師觀(guān)察行為的影響因素
1.教師對觀(guān)察方法掌握能力
2.教師的知識經(jīng)驗儲備
3.幼兒對教師觀(guān)察的影響
4.幼兒園對教師觀(guān)察行為的支持
五、建議
(一)通過(guò)培訓,提高教師觀(guān)察技能
1.選取合適的觀(guān)察角度,獲取有價(jià)值的信息
2.優(yōu)化觀(guān)察記錄方式,提高i己錄的準確性
3.明確觀(guān)察記錄的基本要求,確保紀錄與評價(jià)的客觀(guān)性
(二)加強學(xué)習,改善教師知識結構
1.通過(guò)反思促進(jìn)知識的發(fā)展
2.閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊
(三)幼兒園為教師觀(guān)察提供支持性環(huán)境
1.改善管理制度
2.提供技術(shù)性支持
3.形成重視教師觀(guān)察的氛圍
(四)教師為觀(guān)察爭取有利條件
1.檢視自己的工作習慣
2.減少可能的干擾因素
參考文獻
附錄
后記
篇二：美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)論文提綱
(以數字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構建-談美術(shù)項目學(xué)習模式的應用為例)
摘 要
Abstract
引言
1 課題研究的意義
2 國內外研究現狀
3 存在的問(wèn)題
4 研究方法及思路
5 數字化項目學(xué)習的優(yōu)勢
6 論文的創(chuàng )新
第 1 章 數字化教學(xué)的時(shí)代背景
1.1 教育范式的轉換對教育理念的影響
1.1.1 理解教育范式
1.1.2 教學(xué)范式向學(xué)習范式轉換的必然性
1.1.3 學(xué)習范式體現以學(xué)生為主體的優(yōu)勢
1.2 教育技術(shù)的發(fā)展
1.2.1 國內外教育技術(shù)的發(fā)展概況
1.2.2 教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)
1.2.3 教育新范式下的教育技術(shù)范式轉變
1.2.4 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對美術(shù)課的影響
1.3 課程改革
1.3.1 我國相關(guān)政策的支持
1.3.2 新課程改革對數字化美術(shù)課程的要求
第 2 章 數字化下美術(shù)項目學(xué)習的積極作用
2.1 回顧以往數字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性
2.2 數字化美術(shù)項目學(xué)習模式的理論基礎
2.2.1 解讀項目學(xué)習
2.2.2 建構主義
2.2.3 多元智能
2.2.4 實(shí)用主義
2.3 數字化美術(shù)項目學(xué)習的必要性和科學(xué)性
2.3.1 必要性
2.3.2 科學(xué)性
第 3 章 數字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習模式的建構
3.1 美術(shù)項目學(xué)習模式的建構
3.1.1 項目學(xué)習目標的建構
3.1.2 項目學(xué)習活動(dòng)設計的建構
3.1.3 項目學(xué)習成果展示、評價(jià)體系的建構
3.2 數字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習活動(dòng)的設計實(shí)施案例
3.2.1 《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習活動(dòng)實(shí)施案例
3.2.2 項目學(xué)習單元設計方案
3.2.3 項目實(shí)施過(guò)程
3.2.4 項目反思
第 4 章 數字化美術(shù)項目學(xué)習模式的前景展望
結 論
參考文獻
篇三：心理健康教育專(zhuān)業(yè)論文提綱
(以鄂爾多斯地區幼兒教師心理資本現狀調查及干預研究為例)
引 言
第 1 章 文獻綜述
1.1 心理資本的相關(guān)概念界定
1.2 心理資本的組成要素
1.3 國內外研究概況和發(fā)展趨勢
第 2 章 問(wèn)題的提出
2.1 研究意義
2.2 本研究的創(chuàng )新之處
第 3 章 幼兒教師心理資本的現狀調查設計
3.1 調查目的
3.2 調查方法
第 4 章 幼兒教師心理資本的調查結果
4.1 幼兒教師心理資本的差異檢驗
4.2 訪(fǎng)談內容及結果
第 5 章 分析與討論
5.1 幼兒教師心理資本調查結果分析
5.2 訪(fǎng)談結果分析
第 6 章 幼兒教師心理資本的干預研究
6.1 自我效能的干預
6.2 樂(lè )觀(guān)的干預
6.3 希望的干預
6.4 韌性的干預
第 7 章 幼兒教師心理資本干預比較
7.1 幼兒教師心理資本干預調查設計
7.2 研究方法及研究工具的選取
7.3 干預活動(dòng)的實(shí)施步驟與內容
7.4 干預研究結果分析
第 8 章 研究結論及研究展望
8.1 研究?jì)r(jià)值
8.2 不足之處
8.3 研究展望
參 考 文 獻
致 謝
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