標題：論中學(xué)教師對新課程改革的不適應性及應對策略

　　[摘要] 基礎教育新課程改革緣起于社會(huì )發(fā)展與課程功能滯后、素質(zhì)教育與課程運作流弊、價(jià)值轉型與課程旨趣單向等方面的矛盾動(dòng)因。在這種背景下的新課程改革，給中小學(xué)教師帶來(lái)了很大的不適，主要有教師的角色轉換、教師的視角轉換、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式等方面所引起的心里不適，針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學(xué)校的策略和社會(huì )支持等三種應對策略。

　　[關(guān)鍵詞] 基礎教育;新課程改革;教師;心里不適;應對策略

　　[引言]：隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，也有很多的專(zhuān)家、教師意識到了這個(gè)問(wèn)題，并對它展開(kāi)了研究 。但由于傳統教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒(méi)有太深入的進(jìn)行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會(huì )的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著(zhù)這個(gè)趨勢，我們的研究將會(huì )越來(lái)越來(lái)剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質(zhì)量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進(jìn)行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經(jīng)驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

　　[正文]

　　一 引 言

　　1.1基礎教育新課程改革時(shí)代背景

　　1.1.1 社會(huì )發(fā)展與課程功能滯后

　　1.1.2 素質(zhì)教育與課程運作流弊

　　1.1.3 價(jià)值轉型與課程旨趣單向

　　二 教師對新課程改革的不適應性

　　2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適

　　2.2 教師對視角的轉換的不適應

　　2.3 教師對新的教學(xué)方式的心里不適

　　2.4 教師對學(xué)生的新學(xué)習方式的心里不適應

　　2.5 教師對自我的心里不適

　　三 應對新課程改革中教師心理不適的策略

　　3.1 教師的自身努力層面

　　3.1.1 教師要關(guān)注自身在新課改中的教師轉換

　　3.1.2 提高教學(xué)監控能力

　　3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我

　　3.2 學(xué)校策略層面

　　3.2.1 學(xué)校管理策略

　　3.2.2 學(xué)校的培訓策略

　　3.2.3 學(xué)校的交流策略

　　3.3 社會(huì )支持層面

　　3.1.1 加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程

　　3.3.2 建立科學(xué)的教師評價(jià)體系

　　3.3.3 要理解和尊重教師

　　四 結束語(yǔ)

　　附：提綱編寫(xiě)要求

　　1.合理的項目

　　一般在論文題目之下，編寫(xiě)出兩個(gè)或三個(gè)層次的小項目。

　　2.采用有效地編寫(xiě)論文提綱的方法

　　其方法主要是:

　　(1)擬定標題，即自己給論文起名字。它要求標題能傳內容之神，名副其實(shí)，使讀者看了一眼便知。

　　(2)考慮構篇大小和順序安排，既考慮全篇從哪幾個(gè)方面，或按什么順序展開(kāi)、闡述基本論點(diǎn)，又逐個(gè)安排每個(gè)論點(diǎn)，再依次考慮每段的安排，把準備使用的材料按構思的順序標上序碼并排列好，以備行文時(shí)使用。

　　(3)全面、反復地檢查提綱，作必要的增、減或調整。

　　3.編寫(xiě)內容詳簡(jiǎn)適當的論文提綱

　　提綱分簡(jiǎn)單提綱和詳細提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱的內容只包括論文題目、下位論點(diǎn)。而詳細提綱除此之外，還包括論證下位論點(diǎn)的各種證據。一般說(shuō)來(lái)，宜編寫(xiě)詳細提綱。因為編寫(xiě)這種提綱，一則能幫助自己全面地進(jìn)行謀篇布局，二則能幫助自己在寫(xiě)作過(guò)程中有條不紊地進(jìn)行。