- 相關(guān)推薦
21世紀高校教育管理的特點(diǎn)分析與優(yōu)化措施論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編整理的21世紀高校教育管理的特點(diǎn)分析與優(yōu)化措施論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
當代高校教育管理理論的多元化、教育管理手段的現代化、教育管理環(huán)境的人文化的顯著(zhù)特征，昭示著(zhù)高校教育管理在本世紀的發(fā)展趨勢。探討在這些特征下的高校教育管理功能、理念和策略，對我們提高管理水平、管理質(zhì)量是大有裨益的。
關(guān)鍵詞：
高校，管理，特點(diǎn)，策略
引言：
管理是一種社會(huì )現象，它是人類(lèi)社會(huì )得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀的管理理論、管理水平、管理模式都發(fā)生了顯著(zhù)的變化�！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟畲砹爽F代管理的新走勢，推動(dòng)了學(xué)校教育管理制度的變革。本文試就當代高校教育管理的特點(diǎn)，談?wù)勎覀儜扇〉牟呗浴?/p>
一、教育管理理論多元化
1、校本管理論。
“校本”就是學(xué)校本位，學(xué)校相對教育行政部門(mén)而言，是管理主體，具有自主性、獨立性、創(chuàng )造性；管理涉及教育行政體制，學(xué)校內部管理體制和辦學(xué)機制問(wèn)題。校本管理是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，在國外，校本管理通常被理解為決策權由學(xué)區向個(gè)別學(xué)校的一種轉變，或管理權由中央政府、地方政府、學(xué)區或校董事會(huì )轉移到學(xué)校自身。
國外用以表征這種含義的術(shù)語(yǔ)，還有分權化管理、參與或決策、學(xué)校自治、校本決策、校本統轄等。盡管表述不一，但它們卻共同意味著(zhù)教育管理體制由集權轉向分權的一種改革趨勢。
2、以人為本管理論。
學(xué)校管理的主體、客體都是人，其目的也是為了人，它通過(guò)管理主體的人，對作為既是管理客體，也是主體的人進(jìn)行管理，最后，達到培養人、發(fā)展人的目的。這事實(shí)上是把人的因素當做管理中的首要因素和本質(zhì)因素。因此，學(xué)校發(fā)展中的人本管理，就是學(xué)校領(lǐng)導在管理過(guò)程中要把教師的作用放在一個(gè)主導的地位上，通過(guò)一些好的方法使教師各方面素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。在各項管理活動(dòng)中都以調動(dòng)、發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性為根本，使管理中的全體成員在明確學(xué)校目標和自身職能的前提下，充分發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，主動(dòng)積極地去完成各自的任務(wù)。
3、流程管理論。
流程管理論是隨著(zhù)社會(huì )高速發(fā)展而出現的新型的管理理論。流程管理的理論基礎是人本思想；充分相信人的積極性是可以調動(dòng)的。流程管理的核心是“有序”——要求在管理中達到時(shí)序和空序的高度一致，硬件管理和軟件管理的完美協(xié)調，物的管理和人的管理的有機結合。
4、權變領(lǐng)導論。
權變管理是20世紀70年代中后期至90年代管理學(xué)界的一種主流理論取向，在企業(yè)和工商管理領(lǐng)域產(chǎn)生很大影響，對教育領(lǐng)域的影響正在形成。
概括上述教育管理理論，可以看出現代教育管理的內涵是通過(guò)管理使人的積極性、創(chuàng )造性最大限度地發(fā)揮與人活得更有價(jià)值和更有尊嚴的統一。尤其校本管理理論和以人為本管理理論是當今高等學(xué)校管理的主流理論。
結合國外校本管理的先進(jìn)經(jīng)驗和我國的實(shí)際情況，我認為，在我國推進(jìn)校本管理，關(guān)鍵是要做好以下幾點(diǎn):
(1)校長(cháng)管理觀(guān)念由操作管理轉向戰略管理。目前，我國學(xué)校管理基本屬于“操作管理”的范疇，實(shí)行的是外控制性管理，即上級機關(guān)高度集權，學(xué)校必須不折不扣地執行上級領(lǐng)導機關(guān)的指令，其自身的需要和特點(diǎn)得不到重視。校本管理實(shí)行戰略管理，校長(cháng)必須由關(guān)心管理的某個(gè)方面和環(huán)節，轉向更加注重管理的全局性；由注重規范，轉向講究謀略；由著(zhù)眼于學(xué)校本位轉向重視學(xué)校與環(huán)境的關(guān)系；由注重常規獎懲，轉向重視用憂(yōu)患意識激勵學(xué)校成員。
(2)建立董事會(huì )。這意味著(zhù)民間力量進(jìn)入學(xué)校，以股份的形式共同發(fā)展學(xué)校，采用董事會(huì )制來(lái)管理學(xué)校。董事會(huì )作為學(xué)校最高權力決策機構，有利于形成民主決策，體現集體領(lǐng)導，更好地運用辦學(xué)自主權。
(3)把教學(xué)管理放在重要位置。實(shí)施校本管理，提高學(xué)校管理的效能，必須堅持以教學(xué)為主，把教學(xué)管理放在學(xué)校工作的重要位置。
(4)實(shí)施校本課程。校本管理的根本就是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權，其中教育教學(xué)自主權主要是課程設置權，它涉及課程門(mén)類(lèi)與教學(xué)時(shí)間分配規范(教學(xué)計劃)、學(xué)科規范(教學(xué)大綱)、教材規范(教科書(shū))和課程表4個(gè)層面。實(shí)施校本課程，學(xué)�？梢詮淖陨磙k學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據市場(chǎng)需求和學(xué)生發(fā)展需要，自主設置課程，包括設置課程目標，選擇課程內容，設定課程的類(lèi)型和結構，落實(shí)課程計劃，進(jìn)行課程評價(jià)等。實(shí)施校本管理將極大地調動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的積極性，激活辦學(xué)思路，拓展辦學(xué)方向，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，適應市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，結合我國實(shí)際情況。推進(jìn)3級管理的學(xué)校管理模式，增加學(xué)校各方面自主權，已經(jīng)成為我國教育管理改革的主要趨勢。我們應多研究國外一些校本管理的成功經(jīng)驗和教訓，少走彎路，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育管理體制的改革。
二、教育管理手段現代化
當今，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已逐步進(jìn)入我們的生活與工作，人類(lèi)邁入了新技術(shù)時(shí)代。如校園網(wǎng)絡(luò )、校本辦公系統等在學(xué)校開(kāi)始使用，排課、查堂、考試、檔案等工作都通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )來(lái)完成，引起了學(xué)校管理的巨大變化。過(guò)去那種職責、規章制度、上下級關(guān)系、安排課程、教學(xué)常規檢查、組織考試等“形式約束”型的傳統管理，已經(jīng)逐漸被現代化管理手段所替代。網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入人們的生活后，學(xué)校要調整培養目標，提高人們的信息素養，以適應新技術(shù)時(shí)代的需要�！敖逃木W(wǎng)絡(luò )化使學(xué)校逐步成為網(wǎng)絡(luò )世界的一個(gè)對接點(diǎn)，各種思想和價(jià)值也會(huì )蜂擁而至，多元的、多極的、多變的教育思潮將伴隨著(zhù)學(xué)校發(fā)展的每一個(gè)進(jìn)程�！盵2]學(xué)校在網(wǎng)絡(luò )世界的對接點(diǎn)中，虛擬的、物理的世界與作為主體的人的心靈世界相互交織融合，改變了過(guò)去校園中“人+財+物”的單一存在方式，使教育管理內容愈來(lái)愈復雜。隨著(zhù)新技術(shù)進(jìn)入校園，人們的思維方式從過(guò)去單一的形象思維、理性思維開(kāi)始走向兩者融合的網(wǎng)絡(luò )思維。它涵蓋了人的思想、行為、手段等多個(gè)層面。因此，我們必須重新定位學(xué)校管理的職能。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)時(shí)代學(xué)校管理應追求“實(shí)質(zhì)管理”�！皩�(shí)質(zhì)管理”就是一種從內容到形式的管理。它的內涵是以人為本，喚起人的主體能動(dòng)性，利用財、物、網(wǎng)絡(luò )等資源，實(shí)現各種管理目標。學(xué)校管理從“形式約束”走向“實(shí)質(zhì)管理”，其管理職能的定位表現在:
一是態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新技術(shù)時(shí)代，多元化的意識形態(tài)、開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò )良莠并存。因此，學(xué)校管理的一個(gè)重要職能是進(jìn)行態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導，使每個(gè)師生的世界觀(guān)、人生觀(guān)，得到健康發(fā)展。
二是辦學(xué)理念和發(fā)展思路。新技術(shù)時(shí)代，學(xué)校管理會(huì )受到多元化思想、社會(huì )欲求、發(fā)展思路的干擾和沖撞。學(xué)校要保持個(gè)性，辦出自己的特色，就不能隨波逐流。管理的職能是要確立自己的辦學(xué)理念，吸收別人好的思想和經(jīng)驗，策劃發(fā)展思路，制訂具有發(fā)展空間的學(xué)校規劃。
三是建立和優(yōu)化辦學(xué)機制。機制和規劃是管理的核心，當代高校教育管理的首要職能就是要盡快建立起適應新技術(shù)時(shí)代要求的學(xué)校管理機制和規劃。如構建校園資源管理體系；建立自己的網(wǎng)站、備課系統和學(xué)習資源庫；建立教育資源評估體系。四是關(guān)照師生的要求。缺乏人情味的現代管理技術(shù)，教師在工作中的“神交”機會(huì )減少了，容易造就“鬧市中的孤獨者”。因此，學(xué)校的管理就要有意識地了解教師的所思、所感、所求，幫助他們排除思想障礙，全身心投入教學(xué)工作。
三、教育管理環(huán)境人文化
21世紀的高等教育管理更重視校園文化環(huán)境的設計和建設。通過(guò)校園文化的熏陶，人格得到提升，使管理從“形式約束”走向“自我約束”。校園文化的類(lèi)型有如下幾種:
一是陶冶情操的審美文化環(huán)境。雕塑、長(cháng)廊、假山、水榭、草坪、綠地等優(yōu)美的校園文化，使師生置身其中，耳濡目染，如沐春風(fēng)，增強了“天人合一”的自然本體意識，形成了以宇宙生命為依歸的生命審美觀(guān)。在這里教師與學(xué)生不僅是對自身生命價(jià)值的體認，也不只是對外在自然美的發(fā)現，而是生命的共感與歡歌；在這里教師與學(xué)生的情感得到陶冶，心靈得到凈化，行為更自覺(jué)。
二是潤物細無(wú)聲的導向文化環(huán)境。反映學(xué)校校風(fēng)、校訓的大理石雕刻，無(wú)疑會(huì )給校容校貌增添豐富的內涵；具有表達對偉人的崇敬之情，對與本校有某些特殊關(guān)系的知名人士的懷念之情的紀念性雕塑，如美國哈佛大學(xué)的創(chuàng )建人約翰·哈佛塑像；清華大學(xué)聞一多、朱自清先生的雕像；北京大學(xué)蔡元培、李大釗的雕像；復旦大學(xué)毛澤東、魯迅的雕像等；具有該校特色和特殊意義的象征性雕像，如中國醫科大學(xué)校園里的李時(shí)珍、華佗像，他們是醫學(xué)的鼻祖和象征，南京鐵道學(xué)院鐵軌的雕像等，作為創(chuàng )造本質(zhì)的一種特殊表現形態(tài)，往往體現一個(gè)學(xué)校的特色，構成了一學(xué)校所特有的標志，成為校園環(huán)境最久遠的象征紀念物。這些雕塑使教師與學(xué)生不論是目標，還是價(jià)值都有正面的導向作用。它產(chǎn)生出一種向心的內聚力，它可增加全體成員之間的團結與和諧，增強整體合力。引導師生樹(shù)立正確的奮斗目標，正確的是非觀(guān)、榮辱觀(guān)，催人奮進(jìn)，不斷進(jìn)取。
三是規范、約束的自律文化環(huán)境。良好的校園文化對廣大師生的行為具有規范和約束的作用。優(yōu)美、整潔、有秩序的學(xué)習、生活環(huán)境，櫥窗、宣傳欄、墻報、校報、名人塑像、花草樹(shù)木等物質(zhì)環(huán)境，像空氣一樣讓師生不知不覺(jué)，而又自覺(jué)自愿地去感受、去體會(huì )，師生從理智上受到啟迪。在整潔優(yōu)美，綠草如茵的校園里，在寧靜安謐的圖書(shū)館里，環(huán)境的無(wú)形約束使人的舉止行為得到收斂，人的精神境界得到升華，自覺(jué)自律替代了三令五申。高尚和智慧、文明和修養就這樣在校園這塊神圣的土壤中孕育、誕生和成長(cháng)起來(lái)了。
在高校教育管理目標體系中，綠色管理是其中之一。綠色管理的實(shí)質(zhì)是追求校內外環(huán)境的和諧。外環(huán)境的和諧，主要是搞好與學(xué)校外部有關(guān)機構和社會(huì )群體的關(guān)系，取得他們的支持。內環(huán)境的和諧，可以從兩個(gè)方面來(lái)營(yíng)造:
(1)整體規劃學(xué)校建設，把學(xué)校建設成綠色校園，潔凈的校園。
(2)促進(jìn)建立和諧的人際環(huán)境，不僅領(lǐng)導、師生員工之間，而教師與教師之間，教師與員工之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，都應當建立互助和諧的關(guān)系。對于高校教育管理來(lái)說(shuō)，追求內環(huán)境的和諧更為重要。
因為，校園文化環(huán)境建設是高校教育管理不可或缺的組成部分。尤其在當代教育管理中，校園文化環(huán)境的作用日益凸現，它的功能是多層次、多方面的。當前一個(gè)首要問(wèn)題是如何挖掘校園文化的這些管理功能，為育人工作服務(wù)。
一是建立校園文化的導向機制。校園環(huán)境建設要以弘揚民主優(yōu)秀文化為立足點(diǎn)，在校園中推薦蘊含學(xué)習民族精神，民族氣節和優(yōu)良道德傳統為主體的社會(huì )主義主流文化，抵制西方不良文化思潮和社會(huì )不良風(fēng)氣的滲透和影響。
二是提高校園文化層次。高校特定的社會(huì )文化地位和文化修養，決定了校園文化地位高于社會(huì )。要想提高校園文化的層次，必須倡導較高的文化格調和文化品位。主要表現在物質(zhì)設置上應增加文化含量和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平兩個(gè)方面。
三是重視校園文化建設。校園文化作為校園精神風(fēng)貌的物質(zhì)依托，是學(xué)校發(fā)展程度的外在標志。因此，學(xué)校領(lǐng)導要對環(huán)境文化育人功能有充分的認識，加大對校園文化建設的投入，豐富物質(zhì)文化環(huán)境，因為校園內自然物質(zhì)的組織、改造、利用所形成的文化現象，是必要的物質(zhì)條件。豐富的物質(zhì)文化環(huán)境，能達到環(huán)境文化育人的目的，起到環(huán)境文化育人的作用。
參考文獻
[1]明東，陳瑤、校本管理探索[J]、云南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，2001(2):6.
[2]劉云生、新技術(shù)時(shí)代學(xué)校管理的新追求[J]、人民教育，2002(2):33.
【21世紀高校教育管理的特點(diǎn)分析與優(yōu)化措施論文】相關(guān)文章：
高校管理溝通障礙及措施論文11-10
高校教育管理的因素及改革論文05-17
高校音樂(lè )教育混沌理論分析論文11-14
市場(chǎng)經(jīng)濟下工商管理的實(shí)際措施分析論文03-03
酒店安全管理特點(diǎn)論文12-04