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淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試的現狀分析及其對策
關(guān)鍵詞：大學(xué) 口語(yǔ)測試 對策論文摘要：通過(guò)指出目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試中存在的現象，在分析這些現象的基礎上提出對策，旨在通過(guò)有效的口語(yǔ)測試推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
一、引言
我國近些年來(lái)在外語(yǔ)方面迅速，已經(jīng)由過(guò)去的單調的語(yǔ)言知識題型發(fā)展到目前的多類(lèi)型，較能體現語(yǔ)言各項技能的綜合性測試。如目前一直很受各方重視的大學(xué)英語(yǔ)四六級考試，也在不斷改革，從過(guò)去的考語(yǔ)法詞匯閱讀為主，發(fā)展到考察學(xué)生聽(tīng)，讀，寫(xiě)，譯，說(shuō)的綜合的語(yǔ)言運用能力。在目前各高校大學(xué)英語(yǔ)期末考試中，語(yǔ)言的各項技能也在逐漸得到全面的測試。相比而言，口語(yǔ)即說(shuō)的技能的測試一直以來(lái)都是最薄弱的環(huán)節，這也必然在英語(yǔ)教學(xué)中有相應的反映。使得口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也成了相對的薄弱環(huán)節。因此，重視英語(yǔ)口語(yǔ)測試，特別是探討與之相關(guān)的理論和實(shí)踐，就顯得十分的必要和緊迫。
二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試的重要性
口語(yǔ)是人類(lèi)語(yǔ)言不可缺少的組成部分，語(yǔ)言教學(xué)也不能缺少口語(yǔ)教學(xué)�？谡Z(yǔ)包含說(shuō)和聽(tīng)兩個(gè)方面。在教學(xué)和測試中，通常將聽(tīng)單獨列為，而口語(yǔ)主要是指說(shuō)�？谡Z(yǔ)的表達通常與感知形式的直接判斷相聯(lián)系，沒(méi)有直接的外語(yǔ)思維，對外語(yǔ)口語(yǔ)的理解就比較困難，與直接判斷相聯(lián)系的外語(yǔ)口語(yǔ)表達就無(wú)法進(jìn)行�？谡Z(yǔ)要求學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識，在短時(shí)間內把想說(shuō)的內容很快的表達出來(lái)。這就迫使學(xué)生不通過(guò)母語(yǔ)媒介而直接用外語(yǔ)思維，逐漸培養外語(yǔ)思維的習慣。
口語(yǔ)對其他語(yǔ)言技能的發(fā)展也有很大作用�？谡Z(yǔ)是一種自覺(jué)不自覺(jué)運用所學(xué)的詞匯，語(yǔ)法規則和語(yǔ)篇結構，按一定的節奏，語(yǔ)調和正確發(fā)音來(lái)口頭表達思想的技能，從而能使學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識，增加積極詞匯量，提高語(yǔ)言能力�？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力均以語(yǔ)音為媒介，口語(yǔ)的訓練能增強語(yǔ)音，語(yǔ)調的分辨力，增強對語(yǔ)流形成的語(yǔ)篇的理解。因此，口語(yǔ)可以促進(jìn)聽(tīng)力的提高，也能帶動(dòng)書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習。開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言自身的要求，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然。目前的口語(yǔ)測試還相當欠缺，給口語(yǔ)教學(xué)評估帶來(lái)困難，無(wú)法發(fā)揮口語(yǔ)測試的反撥作用，因此，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試是非常必要的。
隨著(zhù)對外開(kāi)放政策的不斷深入，社會(huì )對英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。然而，由于操作起來(lái)有諸多困難，如考生人數眾多，評分的標準難以統一等，英語(yǔ)口語(yǔ)測試一直沒(méi)有引起主管部門(mén)和各高校的足夠的重視，這在很大程度上也影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。因此，研究大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試理論和方法以及如何有效地實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試，具有十分重要的意義。
三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試的現狀
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1、一直以來(lái)，人們對口語(yǔ)測試因原因都沒(méi)有充分重視過(guò)。由于受傳統的英語(yǔ)教學(xué)測試的影響。學(xué)生甚至老師，一提起英語(yǔ)測試，腦海里想到的就是考語(yǔ)法，詞匯，閱讀，寫(xiě)作，翻譯，聽(tīng)力，最后才會(huì )想到口語(yǔ)測試。因此在各校的大學(xué)英語(yǔ)期末考試中，口語(yǔ)測試總是沒(méi)有被真正重視起來(lái)，進(jìn)而就不可能得到真正的實(shí)施。
2、英語(yǔ)口語(yǔ)測試實(shí)際操作起來(lái)確實(shí)有一定的難度。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試的諸多方面困難是顯而易見(jiàn)的。首先，每個(gè)年級都是幾千人，若每人只測試10分鐘，所耗的時(shí)間也是很多的；其次，評分標準也不好把握，因為主觀(guān)性太強，隨意性也大，同一個(gè)人的口試表現，不同的老師可能會(huì )給出差別很大的分數；再次，人多了，口語(yǔ)測試的試題很難保密，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不公平；最后，在任何一個(gè)口語(yǔ)測試中，聽(tīng)力技能與口語(yǔ)技能很難分開(kāi)，考生如沒(méi)有聽(tīng)懂考官的問(wèn)話(huà)，也就不可能做出有意義的回答，同時(shí)也就不能使自己被考官理解。
3、對口語(yǔ)測試的研究還需深入，真正被認可的口語(yǔ)測試模式還沒(méi)有形成，不象測試詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力那樣已經(jīng)有比較成熟的，被廣泛認可的考試模板套路。
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1、各方面已經(jīng)開(kāi)始重視。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)教育部主管部門(mén)批準，全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試委員會(huì )自1999年5月起開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試；PETS考試從一開(kāi)始就有口語(yǔ)測試和筆頭測試兩大部分；還有其它一些知名的考試都開(kāi)始有口試部分。在高校里面，上從學(xué)校領(lǐng)導，下到外語(yǔ)院系領(lǐng)導，全體英語(yǔ)教師，再到廣大的學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，至少在思想上都意識到了英語(yǔ)口語(yǔ)測試的重要性，都或多或少在思考著(zhù)籌劃著(zhù)如何有效的實(shí)施這一測試。 2、在口語(yǔ)測試的理論和實(shí)踐探討方面已經(jīng)有了一定的基礎。為了適應社會(huì )新形勢的需要，國家部要求大學(xué)課程在21世紀再上一個(gè)新臺階，即全面提高大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，1997年，由全國大學(xué)英語(yǔ)考委會(huì )立項，重慶大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院承擔了“大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試系統工程研究”這一科研課題。研究表明，有90%的職員認為在大學(xué)英語(yǔ)四六級中設置口語(yǔ)測試是必要的。重慶地區的90%的大學(xué)生和84%的大學(xué)教師也認為設置口語(yǔ)測試是必要的。經(jīng)教育主管部門(mén)的批準，全國大學(xué)英語(yǔ)四六級考試委員會(huì )自1999年5月起開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試，首先在部分重點(diǎn)院校試行，然后逐步在全國實(shí)施。之后，很多人開(kāi)始了英語(yǔ)口語(yǔ)測試方面的研究和探討。在研究口語(yǔ)測試的特征，口語(yǔ)測試的設計原則，口語(yǔ)測試的形式和內容，以及口語(yǔ)測試的評分標準等方面達成了一定的共識。至于如何大規模的組織英語(yǔ)口語(yǔ)測試，以及如何發(fā)揮測試的反撥作用，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，仍需要進(jìn)一步的研究。特別是在如何組織大規模的英語(yǔ)口語(yǔ)測試上，直接型口試，間接型口試和半間接型口試（錄音口試）三大類(lèi)別的口試各有利弊，如何結合，尚無(wú)定論。盡管如此，畢竟研究已經(jīng)開(kāi)始，而且還有了一定的基礎。這就為今后這方面的研究奠定了良好的基礎。
四、改進(jìn)口語(yǔ)測試的對策
1、在大學(xué)英語(yǔ)期末考試中，務(wù)必加上英語(yǔ)口語(yǔ)測試這一項內容。也就是必須要先實(shí)行這一制度。無(wú)論采用何種方式，使用的方法和形式是否很真實(shí)、客觀(guān)、公正，都會(huì )或多或少的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習和進(jìn)步。以考促學(xué)是一種行之有效的方式。有了這種考試后，學(xué)生們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，肯定會(huì )自覺(jué)加強口語(yǔ)訓練，也會(huì )要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中加大口語(yǔ)教學(xué)的力度。
2、要求每一位英語(yǔ)教師在充分認識口語(yǔ)測試的重要性和必要性的同時(shí)，加強英語(yǔ)口語(yǔ)測試理論方面的學(xué)習，如了解口語(yǔ)測試的特點(diǎn)，原則及形式，題型，評分方法及評分標準，還包括了解一些測試體系，如前測試體系，結構主義測試體系，交際測試體系等等。并在每年的期末英語(yǔ)口語(yǔ)測試實(shí)踐中積累經(jīng)驗。如經(jīng)常有意識地分析測試的結果，得出一些科學(xué)的結論等等。不斷的嘗試使用不同的口語(yǔ)測試方法所取得的測試效果，慢慢摸索出一些適合本校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)測試模式。
五、結語(yǔ)
總之，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試勢在必行，其必要性和重要性不言而喻，雖然目前實(shí)施起來(lái)的有利因素和不利因素共同存在，但只要教學(xué)各方都高度重視，并積極實(shí)踐，在探索中不斷摸索，經(jīng)驗，就一定能夠把口語(yǔ)測試推向前進(jìn)，使它真正地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)，從而為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
1、黃萍.從大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試研究看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999（3）.
2、熊敦禮等.大學(xué)英語(yǔ)大規模錄音口語(yǔ)測試研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（4）.
3、文渤燕.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測試探討[J].外語(yǔ)界，2000（3）.
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