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淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題的分析與對策
[關(guān)鍵詞]高職 口語(yǔ)教學(xué) 心理障礙 心理輔導[論文摘要]針對高職英語(yǔ)層次口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐的基礎上詳細分析了學(xué)生中存在的主要心理問(wèn)題并提出了相應的解決方法，為提高該層次的口語(yǔ)教學(xué)水平做了有益的探索。
為了適應我國加入WTO對各層次外語(yǔ)人才的需求，并探索外語(yǔ)教育起始低齡化的路子，多層次、多規格培養外語(yǔ)人才，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)五年制高職生(大專(zhuān))已逐漸成為一個(gè)新興英語(yǔ)教育層次。我國的英語(yǔ)教學(xué)起步不算晚，但是在高考的指揮棒下，英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)放在了語(yǔ)法和生詞的記憶上，加上國內練習英語(yǔ)的環(huán)境非常有限，這就造成了大多數學(xué)生掌握的是“啞巴英語(yǔ)”，特別是高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高較困難。針對這種現實(shí)情況，提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平就不僅僅是教學(xué)方法和技巧問(wèn)題，還要注意克服學(xué)生心理障礙，學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì )直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的效果，因此首先要分析學(xué)生的心理問(wèn)題，有的放矢將心理疏導與教學(xué)技巧結合，克服心理障礙，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
高職學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的主要心理問(wèn)題分析
1.自卑心理
在我國現階段，進(jìn)入高職這個(gè)層面學(xué)習的學(xué)生中多數是高考落榜者，這類(lèi)學(xué)生在人生定位方面自認為低人一等。另外我國高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差，對口語(yǔ)缺乏興趣，更有一些來(lái)自相對落后的學(xué)校，口語(yǔ)有濃重的地方口音，與其他來(lái)自大城市的學(xué)生相比難免落差感極強，成績(jì)不理想，而又找不到合理有效的學(xué)習方法，積極性逐漸降低，在人生定位自卑的前提下對英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習進(jìn)一步產(chǎn)生自卑心理。
2.逆反心理
高職學(xué)生中部分學(xué)生雖然學(xué)習素質(zhì)較低、學(xué)習積極性不高但是卻有強烈的自尊與“獨立意識”，這種思想驅使他們把自己包裹起來(lái)，不愿意接受別人的安排和指導，甚至強烈對抗；有的學(xué)生可能跟老師發(fā)生過(guò)爭執，或由于成績(jì)不好受過(guò)批評，自己又不能正確對待，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生反感，把老師、父母的合理要求、批評視為與自己過(guò)不去，既消極又逆反；有的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)努力，但由于方法不當等原因，導致多次英語(yǔ)失敗，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生強烈的逆反心理；也有少數學(xué)生由于以前有的教師對差生存有偏見(jiàn)，不能平等對待，引起學(xué)生情緒上消極、行動(dòng)上對立而形成了一種扭曲心理。
3.厭學(xué)應付心理
從宏觀(guān)講，總體上，高職層次的“問(wèn)題學(xué)生”、“學(xué)習障礙生”相對集中，生活學(xué)習上養成的不良習慣和積攢起來(lái)的不良行為經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的積淀。一部分學(xué)生家庭條件非常優(yōu)越，由于家里過(guò)分溺愛(ài)，從小不愛(ài)學(xué)習、不求進(jìn)取，形成的意識是將來(lái)的就業(yè)完全依靠家里，進(jìn)人高職學(xué)習僅僅是為了拿到跨進(jìn)某個(gè)門(mén)檻的文憑，這類(lèi)學(xué)生對所有學(xué)習都產(chǎn)生厭學(xué)應付心理；還有一部分學(xué)生想通過(guò)自身努力學(xué)習某種技能，但是本身英語(yǔ)功底不牢固，大多都是筆試中的失敗者，由于一直缺少肯定與贊揚，使得他們中的很多人都留下學(xué)習的陰影與壓力，對學(xué)習失去興趣，久而久之，厭學(xué)應付心理養成。
4.畏難怕苦心理
英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)而又艱苦的過(guò)程，就目前國內具體情況看來(lái)，大多數學(xué)生都缺乏英語(yǔ)環(huán)境，在這種條件下要想練好英語(yǔ)口語(yǔ)，就要求學(xué)生更要課上課下努力刻苦，多聽(tīng)、多讀、多練。從實(shí)際情況看高職學(xué)生大部分原來(lái)的學(xué)習環(huán)境、背景都不是很好，從小缺少艱苦的磨練和挫折，對于社會(huì )激烈的競爭還沒(méi)有過(guò)多的親身體會(huì )，畏懼困難、怕吃苦的心理問(wèn)題就必然影響到他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。
在教學(xué)過(guò)程中消除心理障礙的對策
高職學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)中的上述心理問(wèn)題帶有一定的普遍性。它直接影響到學(xué)生的學(xué)習效率，如果不妥善處理，勢必會(huì )產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，對高職學(xué)生進(jìn)行心理輔導勢在必行。我們英語(yǔ)教師不是專(zhuān)職的心理輔導師，但是我們可以將有效的心理輔導與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程融為一體，根據教學(xué)實(shí)際總結出以下幾點(diǎn)對策：
1.改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)設計，設立“人生、修養、品質(zhì)”課堂教學(xué)的附加內容，貫穿于教學(xué)過(guò)程
首先將口語(yǔ)附加教學(xué)內容分為“人生”、“修養”、“品質(zhì)”三個(gè)主題，每次只占5-7分鐘，持之以恒；其次采用互動(dòng)式灌輸與啟發(fā)相結合的方法進(jìn)行該附加內容的教學(xué)活動(dòng)(一次課講一個(gè)小故事，下一次課讓學(xué)生講上次聽(tīng)到的內容地并展開(kāi)討論，老師點(diǎn)評)；第三與課外活動(dòng)相結合(階段性以相應主題進(jìn)行課外口語(yǔ)故事會(huì )、講演會(huì )等，個(gè)別學(xué)生需要和家長(cháng)溝通)，改進(jìn)教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生克服厭學(xué)應付心理和恐懼膽怯心理。
2.提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向。影響學(xué)習興趣的因素主要包括教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能一味的“填鴨式”教學(xué)，要多觀(guān)察、多，因材施教，采用多種生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，培養興趣。平時(shí)注意與學(xué)生的情感交流，拉近師生距離，學(xué)生一旦把任課教師當作朋友，心扉打開(kāi)，心理障礙會(huì )迎刃而解。
總之，英語(yǔ)高職教學(xué)是一個(gè)重要的人才培養層次，為社會(huì )安定和諧做出貢獻，但是在這個(gè)層次上教學(xué)遇到的困難和問(wèn)題比本科以上的英語(yǔ)教學(xué)都復雜，因此需要教師不僅具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，還要有基本心理分析和輔導的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要有對學(xué)生、社會(huì )負責的責任心和刻苦努力精神。
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